1 文明的我 教学设计 2024-2025学年赣美版（2025）美术一年级下册

赣美版（2024）美术一年级下册1 文明的我
教学设计
一、教材分析
赣美版（2024）美术一年级下册《文明的我》这一课题紧扣学生生活实际，以培养学生发现美、创造美为核心，引导学生从日常行为举止入手，将文明素养与美术表现相结合。教材通过展示多种贴近儿童生活场景的画面，如校园中文明问好、有序排队等，让学生直观感受文明行为所展现出的秩序美、和谐美，激发他们用美术形式去描绘、表达对文明的理解，既提升绘画技能，又强化品德修养，为学生开启用美术诠释生活之美的大门。
二、教学目标
通过本节课学习，学生能够了解文明行为的多样表现，掌握简单的绘画技巧描绘身边文明场景，提高观察力、想象力与表现力，同时树立文明意识，养成在生活中践行文明的习惯，将美术学习与品德成长紧密相连，感受美术创作对生活的美化作用。
三、教学重点
引导学生细致观察生活中的文明行为，并用绘画形式准确表现。
让学生理解文明行为所蕴含的美感，激发创作热情。
四、教学难点
如何启发学生将文明行为转化为富有创意的美术作品，避免画面单调、刻板。
帮助学生在绘画过程中，把握人物动态、表情及场景氛围的生动呈现。
五、教学方法
讲授法、演示法、讨论法、实践法相结合。讲授法用于知识讲解，让学生明晰概念；演示法直观展示绘画步骤，突破技能难点；讨论法促进学生思维碰撞，拓展创作思路；实践法给予学生动手操作机会，提升美术能力。
六、教学过程
（一）导入（激发兴趣，引出主题）
教师提前在教室地面杂乱地摆放一些纸屑、书本，桌椅也稍显凌乱。上课伊始，教师故作惊讶：“同学们，咱们教室好像有点不对劲呀，大家快看看，和平时整洁的样子比有什么不同？”引导学生观察教室环境，学生很快会指出地上的垃圾、不整齐的桌椅等问题。接着，教师播放一段校园里文明与不文明行为对比的短视频，视频中有学生随手扔垃圾、在楼道推挤，也有主动捡起垃圾、有序上下楼梯、见面热情问好等画面。播放结束后，教师提问：“看了这个视频，大家更喜欢哪种行为呢？这些好的行为有个共同的名字，叫做文明行为，那今天咱们就一起来学习《文明的我》，用画笔把文明画下来。”
设计意图：通过创设杂乱教室情境，让学生直观感受不文明带来的不适感，再结合对比强烈的视频，迅速抓住学生注意力，激发他们对文明行为的向往，自然引出教学主题，为后续学习铺垫情感基础。
（二）新授（感知文明，学习技法）
文明行为大发现
教师将学生分成小组，发放校园场景、家庭场景、社区场景等图片资料，每组聚焦一个场景，讨论并记录其中的文明行为。几分钟后，小组代表上台分享发现，如校园里同学们认真值日、家庭中帮父母摆放餐具、社区里搀扶老人过马路等。教师对各小组发现给予肯定，并在黑板上用简笔画快速勾勒出相应场景轮廓，标注文明行为要点。
设计意图：小组合作探究培养学生观察、交流能力，让他们从熟悉场景挖掘文明元素，拓宽素材收集视野。教师黑板简笔画示范，既能强化学生对文明行为场景的印象，又初步展示绘画记录方式，为后续学生自主创作打基础。
剖析绘画要素
教师选取学生提到较多的“校园文明问好”场景深入讲解。展示一幅简单的两个小朋友微笑面对面、挥手打招呼的线描作品，提问：“同学们，看看这幅画，画里的小朋友什么样的表情让你觉得很友好？身体动作又是怎么表现出他们在互相问好的呢？”引导学生观察人物表情（眼睛弯弯、嘴角上扬）、身体动态（微微弯腰、手臂抬起挥手）以及画面构图（两人位置适中、背景留白突出主体）。随后教师在黑板上逐步演示如何画人物头部（先画圆形确定轮廓，再添眼睛、鼻子、嘴巴）、身体（用简单线条勾勒身体形状、四肢动作），边画边强调线条要流畅、比例要协调，如头和身体大概1:3比例。
设计意图：以典型场景为切入点，用问题引导学生自主探究绘画关键要素，培养其审美感知能力。黑板上同步演示绘画步骤，将抽象理论具象化，让学生清晰掌握人物绘画基本技巧，化解技能学习难点。
（三）示范创作（理清思路，增强信心）
教师以“公交车上文明让座”为主题，完整示范一幅彩色绘画创作过程。首先构图，用铅笔轻轻勾勒出公交车内部大致轮廓，包括座椅、扶手等，确定画面主体位置，在靠窗座位画出一位老奶奶，再在旁边画起身让座的小朋友；接着上色，用水彩笔为人物肤色、衣服选色涂抹，提醒学生色彩搭配要协调，如老奶奶衣服可用暖色调体现慈祥，小朋友校服涂鲜艳色彩突出朝气，座椅、车身用不同颜色区分；最后用黑色彩笔勾勒线条，让画面更清晰，强调细节如老奶奶的皱纹、小朋友的鞋带等，还可添加一些爱心、点赞图标装饰画面，表现文明行为带来的温馨氛围。示范过程中，教师随时讲解每一步设计意图，如构图突出主体、色彩烘托情感、细节增添生动性。
设计意图：完整示范给学生提供系统创作范例，从构图布局、色彩运用到细节刻画、氛围营造，全方位展示美术创作流程，降低学生创作畏难情绪，使其明确创作方向，吸收实用技巧用于自己作品。
（四）学生实践（自主创作，展现个性）
学生选择自己感兴趣的文明行为主题开始创作，绘画工具不限，可水彩笔、油画棒、彩铅等自由搭配。教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，如文明养宠场景可画宠物的可爱模样、与主人互动；遇到构图偏大或偏小等问题及时纠正，引导合理布局；发现创意闪光点，如独特的人物造型、新颖的场景设定，及时向全班表扬推广，激发更多创意灵感。
设计意图：给予学生充足自主创作空间，尊重个性差异，满足不同创意表达。巡视指导保障学生创作顺利推进，及时纠错、鼓励、推广，让每个学生在创作中成长，将课堂所学内化为自身美术素养，产出多样精彩作品。
（五）作品展示与评价（分享交流，共同成长）
学生完成创作后，教师在教室墙壁开辟“文明画卷”展示区，用彩色胶带将作品依次张贴。组织学生围坐作品前，开展自评与互评。自评环节，小作者上台介绍作品主题、创作思路，如“我画的是公园里文明赏花，我用粉色画花朵，因为很漂亮，小朋友轻轻闻花香，没有摘花，我想告诉大家要爱护花草”；互评环节，其他同学从画面整洁度、文明行为表现是否清晰、创意是否新颖等角度发表看法，如“他画的垃圾分类，垃圾桶颜色很鲜艳，能分清不同种类，要是画上人物分类垃圾动作就更好了”。教师最后总结评价，肯定全体学生努力与创意，对共性问题如色彩单一、构图松散再次强调改进方向，挑选几幅特别优秀作品奖励小贴纸。
设计意图：展示环节为学生搭建展示平台，增强自信心与成就感。自评促使学生反思创作过程，提升表达能力；互评让学生学会欣赏他人、汲取优点，培养批判性思维；教师总结给予专业引领，升华学习成果，激励持续进步。
（六）课堂小结（回顾总结，强化认知）
教师与学生一起回顾本节课重点：“同学们，今天咱们用画笔描绘了好多文明行为，谁能说一说都画了哪些呀？”引导学生发言后，再次强调文明行为的重要性：“这些文明行为让我们生活更美好，课后大家不仅要继续画文明，更要在生活中做文明事，让自己成为文明小使者，下节课咱们再来分享大家的文明新故事。”
设计意图：系统回顾巩固知识技能，强化文明行为与美术创作关联，课后延伸将美术学习拓展至生活实践，知行合一，真正落实美术教育对学生成长的滋养。
七、板书设计
文明的我
（一）文明行为：校园（值日、问好）、家庭（家务、孝亲）、社区（互助、礼让）
（二）绘画要点：
人物：表情、动态
构图：主体突出
色彩：协调搭配