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驱
驱
遣
遣
我
我
们
们
的
的
想
想
象
象
叶圣陶
学习目标
了解作者，积累“拘泥”的音形义，了解想象的重要作用。
明确主要观点，厘清核心概念，理清论证思路，把握鉴赏文艺作品的主要方法，并能迁移运用。
认识到想象力在阅读中的重要意义，在学习中运用想象力，进而学会享受学习，热爱学习。
话
题
导
入
活动一
导入
有人说：“强大的美国来自于想象力和创造力。”诚然，想象力的重要性不言而喻，大到一个国家的发展与繁荣，小到一个人的成长与进步，都不能没有想象力的参与。事实上，就连阅读一篇文章，欣赏一种文艺作品，没有想象的参与，都无法尽情领略到它的美感。那么，如何才能在阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？让我们来认识一下著名的语文教育大师叶圣陶先生，看看他又是怎么说的呢。
知
人
论
事
活动二
作家、教育家、出版家、社会活动家。有“优秀的语言艺术家”之称，其作品风格朴素自然，语言凝练精致。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。
叶圣陶（ 1894—1988 ），名绍钧，江苏苏州人。
作者介绍
叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，并作下文章。
背景介绍
字
词
积
累
活动三
生字注音
桥堍
tù
契合
qì
驱遣
qiǎn
怅然
chàng
歌谣
yáo
忧惧
yōu
拘泥
jū nì
旷远
kuàng
无可比拟
nǐ
海啸
xiào
苟安
gǒu
词语积累
受用：
受益。
契合：
投合,意气相投。
旷远：
广阔辽远。
苟安：
只顾眼前,暂且偷安。
拘泥：
拘守;固执成见而不知变通。
词语积累
不声不响：
不说话,不出声。形容不发出声响。
得意扬扬：
形容非常得意的样子。
整
体
感
知
活动四
①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
整体感知
②作者想做到的：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③现在就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
整体感知
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
精
读
细
研
活动五
1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
精读细研
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2.读课文，找找出作者运用了哪些论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。
精读细研
大漠孤烟直，长河落日圆。
举例论证
在想象中睁开眼来
白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得厉害些吧！
精读细研
举例论证
在想象中生出一对翅膀来
3.结合全文，说说最后一段在文中有什么作用。
精读细研
在前面分析的基础上得出中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。
内容上：
总结上文，照应前文，使文章自然收束，水到渠成。
结构上：
合
作
探
究
活动六
文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有在写作方面值得借鉴的实用价值。请阅读下面的几句话，谈谈你的理解。
合作探究
①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
合作探究
任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容，也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。
②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
合作探究
作者在创造之前无所见，这个“见”字，可指代材料，无见便会巧妇难为无米之炊，不可能有所创造；“见”字也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写出平庸的文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文章必是冷冰冰的。这也提示我们在写作之前要学会多观察，多积累，同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀的文章。
③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
合作探究
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是这个道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？
以朱自清先生的《背影》为例：
拓展延伸
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”
这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能够因我们的想象力而变得更加生动。他的身子胖，所以我们可以想象他两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了在想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
拓展延伸
文艺作品的最大魅力，就在于我们可以通过想象，“思接千载、视通万里”，领会千年之外古人的心思，体味万里之遥他人的情感。
当你学会运用想象力的时候，你会发现学习是一种乐趣，是一种享受，学习效率会提高，记得也会更牢固。 天才的爱因斯坦曾经说过“想象力比知识重要”。想象力是创造力的源泉，有人甚至认为“想象力是活物和死物的根本区别。” 所以同学们要学会驱遣我们的想象力，学会享受学习，享受人生。
课堂小结
请同学们运用今天学到的方法来鉴赏学过的诗文经典。选择以下任意一则材料，驱遣想象进行鉴赏。可模仿本课第8段或第9段的写法，把你的鉴赏过程和体验写成一段文字，不少于300字。
作业
①烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
②黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
③老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
④朱自清的《春》第四段（“桃树、杏树……还眨呀眨的。”）
⑤贺敬之的《回延安》第一部分（“心口呀……扑在亲人怀……）
板书设计
作者与读者关系：
作者（写文字）
读者（读文字）
所感所想
读者欣赏文艺作品：
读者—（读）文字—（想象）画面—感悟意境助你轻松驾驭每一堂课
第四单元《驱遣我们的想象》教学设计
【教材分析】
《驱遣我们的想象》是部编版九年级下册第四单元最后一篇文章。这个单元都是文艺论文，或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。阅读这些文章可以丰富我们的精神生活，培养审美情趣，提高艺术修养。在学习中要注意把握作者的观点，厘清概念，理清思路，领会鉴赏文艺作品的方法，并能迁移运用到自己的学习实践中。
【教学目标】
1.把握文章的核心概念，梳理概念间的关系，理清作者的论证思路。
2.明确主要观点，厘清核心概念，把握鉴赏文艺作品的主要方法，并能迁移运用。
3.认识到想象力在阅读中的重要意义，在学习中运用想象力，进而学会享受学习，热爱学习。
【教学重点】
明确主要观点，厘清核心概念，理清论证思路，把握鉴赏文艺作品的主要方法，并能迁移运用。
【教学难点】
认识到想象力在阅读中的重要意义，在学习中运用想象力，进而学会享受学习，热爱学习。
【教学过程】
一、话题导入
教师：同学们，你们觉得自己是天才吗？你觉得生活中天才多吗？98%与2%，你觉得天才的占比应该是哪个数据呢？1968年，美国著名的通用系统科学家George Land博士受NASA之托，帮他们设计了一套想象力测试题，以筛选能胜任登月任务的第一批宇航员。阿波罗计划成功之后，NASA 把那套题广泛应用到了对顶尖工程师和科学家的招募中，并由此挑选了数以万计的拔尖人才在测试题被验证有效之后，George Land博士脑中又冒出一个问题——我们筛选了这么多天才科学家，但是从来没搞清楚，他们的想象力从哪儿来，是天生就比其他人更有创造力？还是后天训练出来的？于是他发起了 Head Start program，招募1600多个 3～5岁的普通孩子，题目都没怎么改，就让那些小朋友来回答。并分别在他们五年、十年后又测试两次。之后他又招募普通成年人参与测试，而这套非常简单的想象力测试，在28万名31岁左右的成年人当中的通过率只有2%！
有人说：“强大的美国来自于想象力和创造力。”诚然，想象力的重要性不言而喻，大到一个国家的发展与繁荣，小到一个人的成长与进步，都不能没有想象力的参与。事实上，就连阅读一篇文章，欣赏一种文艺作品，没有想象的参与，都无法尽情领略到它的美感。那么，如何才能在阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？让我们来认识一下著名的语文教育大师叶圣陶先生，看看他又是怎么说的呢。
二、知人论世
1.作者介绍
【叶圣陶】(1894—1988)，名绍钧，江苏苏州人。作家、教育家、出版家、社会活动家。有“优秀的语言艺术家”之称，其作品风格朴素自然，语言凝练精致。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。
2.背景介绍
叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，并作下此文。
三、字词积累
整体感知
1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
（学生默读课文，勾画课本回答。）
明确：
（1）文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
（2）作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
（3）现在就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
（4）像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
五、精读细研
1.思考作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读者及文字之间的联系？
（学生讨论，分析回答。）
学生：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。
教师补充：因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提
2.读课文，找找出作者运用了哪些论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。
语句出示1：大漠孤烟直，长河落日圆。
学生：举例论证。
师：从这两句诗句如何驱遣想象？
学生：在想象中睁开眼来。
语句出示2：白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得厉害些吧！
教师：同学们，面对这样的画面，我们如何驱遣想象？
学生：在想象中生出一对翅膀来。
教师：此处运用什么论证方法？
学生：举例论证。
2.结合全文，说说最后一段在文中有什么作用。
明确：
（1）内容上：在前面分析的基础上得出中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。
（2）结构上：总结上文，照应前文，使文章自然收束，水到渠成。
六、合作探究
教师：文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有在写作方面值得借鉴的实用价值。请阅读下面的几句话，谈谈你的理解。
①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
明确：任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容，也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。
②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
明确：作者在创造之前无所见，这个“见”字，可指代材料，无见便会巧妇难为无米之炊，不可能有所创造；“见”字也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写出平庸的文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文章必是冷冰冰的。这也提示我们在写作之前要学会多观察，多积累，同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀的文章。
③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
明确：文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是这个道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
拓展延伸
教师：同学们，文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？
预设：以朱自清先生的《背影》为例：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”
补充：这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能够因我们的想象力而变得更加生动。他的身子胖，所以我们可以想象他两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了在想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
课堂小结
文艺作品的最大魅力，就在于我们可以通过想象，“思接千载、视通万里”，领会千年之外古人的心思，体味万里之遥他人的情感。
当你学会运用想象力的时候，你会发现学习是一种乐趣，是一种享受，学习效率会提高，记得也会更牢固。 天才的爱因斯坦曾经说过“想象力比知识重要”。想象力是创造力的源泉，有人甚至认为“想象力是活物和死物的根本区别。” 所以同学们要学会驱遣我们的想象力，学会享受学习，享受人生
作业
请同学们运用今天学到的方法来鉴赏学过的诗文经典。选择以下任意一则材料，驱遣想象进行鉴赏。可模仿本课第8段或第9段的写法，把你的鉴赏过程和体验写成一段文字，不少于300字。
①烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
②黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
③老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
④朱自清的《春》第四段（“桃树、杏树……还眨呀眨的。”）
⑤贺敬之的《回延安》第一部分（“心口呀……扑在亲人怀……）
