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短文两篇
——《不求甚解》
短文两篇-其二
不求甚解
不求甚解
目
录
目
录
阅读课文，理解并把握文中作者的主要观点。
01
梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
02
树立正确的读书观，思考读书的意义，认识读书的价值， 学会以正确的方法和态度读书。
03
导入新课
01
导入新课
上节课我们学习了培根的《谈读书》，聆听了培根对读书的高论。今天这节课我们继续学习《短文两篇》的另一篇文章《不求甚解》，看看马南邨对“不求甚解”有什么新解。
整体感知
02
“不求甚解”出处
出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
作者介绍
邓拓，原名邓子健，邓云特，笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。
字词积累
jué
jiè
qū
jiáo
huò
cūn
càn
lī
要诀
劝诫
曲解
咬文嚼字
豁然贯通
马南邨
王粲
哩
不求甚解：
只知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。
开卷有益：
打开书本看一看,就会有收益。
文体知识
1.论证的方式：
立论和驳论。
2.什么叫驳论文？
驳论是指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的反动的见解和主张。侧重于驳论的议论文就是驳论文。
驳论可以是鲜明地反驳一个错误的观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷。
文体知识
3.批驳的方法
①驳论点：抓住对方论点中的错误直接批驳。
②驳论据：指出对方论据中的虚伪、错误而证明其论点的荒谬。
③驳论证：通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其逻辑不能证明论点，论点不能从论据中推出。
（1）直接批驳
（2）间接批驳——驳立结合
文体知识
4.一般论证思路
树靶子
（树立想要反驳的观点）
射靶
（进行批驳）
先树立批驳的靶子，即摆出对方的论点（树靶），然后针对对方的论点采用直接或间接的方式进行批驳(射靶)。
反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。
反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。
文体知识
自由读课文，边读边思考，回答下面的问题：
对任何问题不求甚解都是不好的。
1.作者树立的靶子是什么？
2.作者的观点是什么？
盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分理由。
研读课文
03
研读课文
1. 作者是如何批驳“对任何问题不求甚解都是不好的”这一观点的？
介绍“不求甚解”的出处；
首先,
阐述了“不求甚解”四字的两层含义；
其次,
作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；
再次,
研读课文
1. 作者是如何批驳“对任何问题不求甚解都是不好的”这一观点的？
提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读)。
最后,
树靶子
引出处
释新义
结上文
援例子、引语录
研读课文
2.作者在批驳对方论点、树立自己论点的过程中，主要运用了哪几种论证方法？请举例分析其作用。
引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出自己的观点。引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
(1)道理论证
研读课文
2.作者在批驳对方论点、树立自己论点的过程中，主要运用了哪几种论证方法？请举例分析其作用。
举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其大略”的例子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。
(2)举例论证
合作探究
04
合作探究
1.本文中作者认为“不求甚解”有哪几层意思？
一是读书态度要虚心，不要骄傲自负，以为什么书一读就懂；
二是读书不要固执一点，咬文嚼字，而 要前后贯通，了解大意。
合作探究
2.《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在论述角度、写作方法等方面有何异同？请思考并完成下面表格。
《不求甚解》
课文
论述角度
写作方法
《谈读书 》
相同之处
不同之处
相同之处
不同之处
合作探究
课文
论述角度
写作方法
《谈读书 》
相同之处
不同之处
相同之处
不同之处
都围绕读书这一话题来论述且都谈及读书方法
前者论述较为 全面，从三个方面进行了探讨并提出自己的观点
两篇文章观点明确，思路清晰。作者都深谙说理艺术，善用多种说理方法，纵横捭阖，旁征博引有很强的说服力
每一层都先提出观点，再做闻释说明
合作探究
课文
论述角度
写作方法
《不求甚解》
相同之处
不同之处
相同之处
不同之处
都围绕读书这一话题来论述且都谈及读书方法
后者选取一个角度，针对大众对“不求甚解“的误解，侧重对具体读书方法进行探讨
两篇文章观点明确，思路清晰。作者都深谙说理艺术，善用多种说理方法，纵横捭阖，旁征博引有很强的说服力
全文先驳后立，层层铺垫阐发，逐步确立观点，再正反举例，补充解释，最后指出正确的读书方法
合作探究
3.通过对两篇短文的学习，你对读书有什么认识？谈一谈你的看法。
①读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推敲。
②对不同的书，要用不同的读书方法。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
课堂小结
05
不求甚解
《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其精神实质。
读书意义
文字可以，读书的意义是使人虚心，较通达，不固执，不偏执，读书让你哪怕深陷泥泞，也依然可以仰望星空，书中未必有黄金屋，但一定有更好的自己。
板书设计
不
求
甚
解
树靶子：对任何问题不求甚解都是不好的
作
分
析
树靶子
引出处
释新义
不
拘
表
象
把
握
实
质
亮观点：重要的书必须常常反复阅读
援例子
引语录
结上文
驳
论
举例论证
道理论证
对比论证助你轻松驾驭每一堂课
第四单元《不求甚解》教学设计
【教材分析】
《短文两篇》是九年级下册第四单元的第13课，《不求甚解》这篇杂文全面解释了陶渊明“不求甚解”的原话，揭示了其中的两层含义，并以此为根据，对曲解“不求甚解”的观点进行了否定。在批驳过程中阐述读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质的正面主张。
【教学目标】
1.阅读课文，理解并把握文中作者的主要观点。
2.理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。
3.学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。
4.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学重点】
梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
【教学难点】
树立正确的读书观，思考读书的意义，认识读书的价值， 学会以正确的方法和态度读书。
【教学过程】
一、导入新课：
上节课我们学习了培根的《谈读书》，聆听了培根对读书的高论。今天这节课我们继续学习《短文两篇》的另一篇文章《不求甚解》，看看马南邨对“不求甚解”有什么新解。
二、整体感知：
1.题目释义：
出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
2.作者介绍
邓拓，原名邓子健，邓云特，笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。
3.字词积累
4.文体知识
（1）论证的方式：立论和驳论。
（2）什么叫驳论文？
驳论是指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的反动的见解和主张。侧重于驳论的议论文就是驳论文。
驳论可以是鲜明地反驳一个错误的观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷。
（3）批驳的方法
直接批驳：
①驳论点：抓住对方论点中的错误直接批驳。
②驳论据：指出对方论据中的虚伪、错误而证明其论点的荒谬。
③驳论证：通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其逻辑不能证明论点，论点不能从论据中推出。
间接批驳：驳立结合
（4）一般论证思路
先树立批驳的靶子，即摆出对方的论点（树靶），然后针对对方的论点采用直接或间接的方式进行批驳(射靶)。
反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。
反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。
5.初读课文
师：自由读课文，边读边思考，回答下面的问题。
1.作者树立的靶子是什么？
明确：对任何问题不求甚解都是不好的。
2.作者的观点是什么？
明确：盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分理由。
三、研读课文：
1. 作者是如何批驳“对任何问题不求甚解都是不好的”这一观点的？
明确：
首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后，提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读)。
2.作者在批驳对方论点、树立自己论点的过程中，主要运用了哪几种论证方法？请举例分析其作用。
明确：
(1)道理论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出自己的观点。引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
(2)举例论证。举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其大略”的例子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。
四、合作探究：
1.本文中作者认为“不求甚解”有哪几层意思？
明确：
一是读书态度要虚心，不要骄傲自负，以为什么书一读就懂；
二是读书不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
2.《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在论述角度、写作方法等方面有何异同？请思考并完成下面表格。
3.通过对两篇短文的学习，你对读书有什么认识？谈一谈你的看法。
预设：
①读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推敲。
②对不同的书，要用不同的读书方法。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
五、课堂小结：
《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其精神实质。
板书设计
