(共44张PPT)
九年级下第二单元大单元教学
品
品
文
文
学
学
经
经
典
典
观
观
世
世
间
间
百
百
态
态
学校“美文推荐专栏”准备更换小说板块内容，整体设计布局由你班负责。经过全班商议决定后，你们选择了九年级下册第二单元的课文作为本次的美文推荐篇目。现在请进入本单元文章的学习，完成“美文推荐专栏”布置工作。
情景设置
情景设置
“美文推荐专栏”任务
“美文推荐专栏”任务
任务一：梳理情节，解析结构
任务二：明确人物，品读形象
任务三：链接背景，归纳主题
任务四：探究手法，感受魅力
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
布置准备
布置准备
1.知人论世
契诃夫（1860—1904），19世纪俄国批判现实主义作家、戏剧家。与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称“世界三大短篇小说巨匠”。他的短篇小说，以犀利的笔锋直击罪恶的社会，批判黑暗的现实。主要作品有小说《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》等。
布置准备
布置准备
1.知人论世
阿城，1949年生于北京，作家、编剧。其创作深受传统文化的影响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄思。主要作品有《棋王》《孩子王》《遍地风流》等。
布置准备
布置准备
1.知人论世
刘绍棠（1936—1997），通县（今北京通州区）人，作家。“荷花淀派”代表之一。其作品多以京东运河（北运河）一带农村生活为题材，格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。主要作品有短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。
布置准备
布置准备
1.知人论世
布置准备
布置准备
2.整理字词
荤（ ）菜
侍（ ）候
绰（ ）号
伤疤（ ）
笔砚（ ）
乱蓬蓬（ ）
荐头（ ）
颓（ ）唐
大抵（ ）
门槛（ ）
附和（ ）
阔绰（ ）
唠唠叨叨（ ）
不屑置辩（ ）
羼（ ）水
蘸（ ）
hūn
shì
chuò
tuí
bā
yàn
jiàn
péng
dǐ
kǎn
hè
chuò
chàn
zhàn
láo
zhì
筛子（ ）
坎肩（ ）
旗帜（ ）
洋溢（ ）
惦记（ ）
恐吓（ ）
无精打采（ ）
异想天开（ ）
咳嗽（ ）
魁梧（ ）
乞丐（ ）
醋栗（ ）
戳穿（ ）
伶俐（ ）
shāi
kǎn
zhì
yì
diàn
hè
sou
cǎi
yì
kuí wu
gài
lì
chuō
líng lì
《孔乙己》
《变色龙》
布置准备
布置准备
腮（ ）
坠（ ）
呕（ ）
跺（ ）
盘桓（ ）
涓涓（ ）
探视（ ）
俯身（ ）
扭绞（ ）
顷刻（ ）
寻思（ ）
拳打脚踢（ ）
千钧之力（ ）
战战兢兢（ ）
sāi
ǒu
zhuì
huán
duò
juān
tàn
fǔ
jiǎo
qǐng
xún
tī
jūn
jīng
抡（ ）
剜（ ）
驾驭（ ）
礼聘（ ）
腌臜（ ）
荣膺（ ）
戏谑（ ）
官讳（ ）
筵席（ ）
腻歪（ ）
滑稽（ ）
胡茬（ ）
一气呵成（ ）
两肋插刀（ ）
如坐针毡（ ）
捯气（ ）
芒刺在背（ ）
断壁残垣（ ）
lūn
wān
yù
pìn
ā zā
yīng
xuè
huì
yán
nì
jī
chá
dáo
hē
lèi
zhān
máng
yuán
2.整理字词
《溜索》
《蒲柳人家（节选）》
解析结构
解析结构
梳理情节
梳理情节
速读四篇文章，概括四篇小说的主要内容，分析其叙述特点和叙述视角的好处，为“美文推荐专栏”第一板块“故事梗概”整理素材。
任务一
任务一：梳理情节，解析结构
任务一：梳理情节，解析结构
篇目 主要内容
《孔乙己》 孔乙己在鲁镇咸亨酒店的活动，写了他几次来酒店喝酒的情形。这里的人们常议论和嘲笑他。孔乙己常遭人凌辱，被丁举人打折了腿的遭遇最为悲惨。因为他从此断了一切生计，最后终于悲惨死去。
任务一：梳理情节，解析结构
任务一：梳理情节，解析结构
篇目 主要内容
《变色龙》 木柴场发生一起“狗咬人”事件，警官奥楚蔑洛夫正好经过，处理这件事，因为狗主人身份的变化不断改变态度。
《溜索》 “我”跟随马帮，乘着溜索跨过怒江大峡谷。
《蒲柳人家（节选）》 从何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，引出何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的故事，解释何满子被栓的原因，何满子盼救星。
任务一：梳理情节，解析结构
任务一：梳理情节，解析结构
篇目 叙述特点 叙述视角 好处
《孔乙己》 围绕“孔乙己“选取六个故事片段，并将片段组合成文。 第一人称视角 以酒店小伙计，即”我“的视角展开。 蕴含着深沉的批判力量，增添了小说的艺术魅力。
任务一：梳理情节，解析结构
任务一：梳理情节，解析结构
篇目 叙述特点 叙述视角 好处
《溜索》 顺叙，情节完整地叙述一件事 第一人称视角 以“我”视角展开 全文只字未提“我”，但处处是“我”的感受和体会，让人身临其境
《变色龙》 第三人称视角 增强了小说的讽刺效果和戏剧性，使得读者能更全面地理解小说的主题和社会背景
《蒲柳人家 （节选）》 倒叙，由何满子被绑在葡萄立架的事，独立展开三位人物的故事，最后再归于主线。 利于人物形象的刻画
品读形象
品读形象
明确人物
明确人物
再次精读四篇文章，找出每篇文章的主要人物，勾画相应的描写语句，小组合作，说说他们有着怎样的形象特点？请你为他们分别勾勒人物画像，以此为“美文推荐专栏”第二板块“人物画廊”整理素材。
任务二
任务二：明确人物，品读形象
任务二：明确人物，品读形象
《孔乙己》
孔乙己:
自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子、爱慕虚荣、善良
外貌描写
站着喝酒而穿长衫的唯一的人；身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；盘着两腿，脸黑而瘦。
语言描写
“你怎么这样凭空污人清白……”
“窃书不能算偷……”“我教给你……写账要用。”
“多乎哉？不多也。”
任务二：明确人物，品读形象
任务二：明确人物，品读形象
《孔乙己》
孔乙己:
自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子、爱慕虚荣、善良
神态描写
涨红了脸；显出不屑置辩的神气；显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色；脸色很像恳求。
动作描写
便排出九文大钱；他从破衣袋里摸出四文大钱；分茴香豆给孩子们一人一颗……
任务二：明确人物，品读形象
任务二：明确人物，品读形象
《变色龙》
奥楚蔑洛夫:
官腔十足、装腔作势、见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、专横跋扈
外貌描写
穿着新的军大衣，提着小包
语言描写
“你究竟为什么举着那个手头？......谁在嚷？”
“我绝不轻易放过这件事......
我要好好地教训他一顿！”
“就说这狗是我找着，派人送上的。”
“我早晚要收拾你！”
任务二：明确人物，品读形象
任务二：明确人物，品读形象
《变色龙》
奥楚蔑洛夫:
官腔十足、装腔作势、见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、专横跋扈
神态描写
奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情。
动作描写
帮我把大衣脱下来，给我穿上大衣吧
裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
任务二：明确人物，品读形象
任务二：明确人物，品读形象
《溜索》
首领:
彪悍木讷、豪迈无畏、勇敢镇定、认真负责、身手非凡、矫健敏捷
语言描写
“可还歇？”余下的汉子们漫声应道：“不消。”
“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。”
“往下看不得，命在天上！”
外貌描写
首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来。
任务二：明确人物，品读形象
任务二：明确人物，品读形象
《溜索》
首领:
彪悍木讷、豪迈无畏、勇敢镇定、认真负责、身手非凡、矫健敏捷
语言描写
首领也不多说，用小腿磕一下马。
稳稳坐在马上，笑一笑。
缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。
首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿。
任务二：明确人物，品读形象
任务二：明确人物，品读形象
何满子:
好动顽劣、野性十足、活泼聪慧、伶俐可爱、疼爱爷爷、有爱憎立场
外貌描写
剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；全身上下就像刚从烟囱里爬出来；不穿大红兜肚。
《蒲柳人家（节选）》
动作描写
整天在运河滩上野跑，藏在芦苇丛中跟奶奶捉迷藏；爱听故事；好问个字儿；在葡萄架下写字，觉得失去了自由，枯燥乏味。
心理描写
原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来了。
任务二：明确人物，品读形象
任务二：明确人物，品读形象
一丈青大娘:
刚正不阿、泼辣勇猛、爱打抱不平、能干勤劳、口苦心甜，溺爱孙儿
外貌描写
大高个儿，一双大脚，青铜肤色，有一双长满老茧的大手。
《蒲柳人家（节选）》
动作描写
“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”
“小祖宗儿！”
“站住！” “都给我穿上裤子！”
心理描写
挽了挽袖口……一阵风冲下河坡……手戳着他们的鼻子……
折断了一棵茶碗口粗细的河柳……挥舞起来……
一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声……
任务二：明确人物，品读形象
任务二：明确人物，品读形象
外貌描写
人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌；这位身穿长衫的何大学问。
《蒲柳人家（节选）》
语言描写
“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！……”
神态描写
但是,这一趟回来……愁眉苦脸,垂头丧气,眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩。
何大学问:
侠肝义胆、仗义轻财、爱打抱不平、有些虚荣、爱国、疼爱孙儿
动作描写
骑一匹光背儿马,左肩挂一只书囊,右肩扛一杆一丈八尺的大鞭……路遇文庙,他都要下马,作个大揖,上一股高香。
任务二：明确人物，品读形象
任务二：明确人物，品读形象
这些人物各具特色，让人印象深刻，你能否给四位角色创作相应的漫画头像呢？可以根据角色的性格特点，适当运用夸张手法。
思考探究
思考探究
小说中除主人公外，还有一些次要人物和龙套人物，他们也是不可或缺的角色。回归文本，找找四篇文章中有哪些次要人物和龙套人物，他们对故事情节、主要人物、中心主旨有何作用？
篇目 次要人物 龙套人物 作用
《孔乙己》
《变色龙》
《溜索》 ——
《蒲柳人家（节选）》 —— —— ——
酒客、掌柜、小伙计
赫留金、叶尔德林、普洛诃尔
“我”、马帮汉子
小孩
围观群众
渲染气氛，奠定基调 ；衬托主要人物 孔乙己；推动情节发展 ；他们的言行和态度，深刻揭示了当时社会的现实状况。
推动了情节的发展；强化了主人公的“变色龙”形象 ；揭示了当时社会的不公。
“我” 串联故事情节 、“我”的表现烘托了环境、反衬出主要人物的勇敢无畏 。
归纳主题
归纳主题
链接背景
链接背景
小说的主人公往往传达了小说的主题，而时代背景 又是其性格形成的重要因素。他们受制于所处的社会环境，并反映出社会的变化和发展。请你找找四篇文章的写作背景，结合人物和背景，归纳主题，以此为“美文推荐专栏”第三板块“主题揭示”整理素材。
任务三
任务三：链接背景，归纳主题
任务三：链接背景，归纳主题
《孔乙己》
《孔乙己》发表于“五 四”运动前夕，这时封建帝制虽被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽废止，但封建教育仍在其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。
背景
小说通过讲述孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局，塑造了孔乙己这一“苦人”形象，表达了作者“哀其不幸，怒其不争”的复杂感情，揭露了封建科举制度的罪恶，深刻地批判了人们冷漠麻木的精神状态以及病态的社会。
主题
任务三：链接背景，归纳主题
任务三：链接背景，归纳主题
《变色龙》
《变色龙》写于1884年，正是俄国社会最反动的时期。亚历山大三世采取了高压政策，增强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。
背景
本文通过对警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”这一案件的描写，刻画了一个见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的沙皇专制统治的忠实走狗形象，反映了当时俄国社会的黑暗，深刻揭露了沙皇俄国警察制度的虚伪和反动，批判了它反人民的实质。
主题
任务三：链接背景，归纳主题
任务三：链接背景，归纳主题
《溜索》
《溜索》的创作背景与阿城的旅行经历有关。 阿城在旅途中亲眼见到了溜索这种原始的交通工具，被其独特的景观所吸引，激发了他的创作灵感。《溜索》表达了对自然和生命的敬畏之情，同时也反映了他对传统文化的热爱。
背景
本文讲述了“我”跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过，既突出了怒江峡谷的高峻、险恶，又表现了马帮汉子的勇敢、沉着和冷静，表达了作者对他们豪迈野性、无畏精神的钦佩和赞叹，启示我们在艰难险阻面前，要有勇于挑战的胆识气魄，要团结协作、相互关爱、相互信任。
主题
任务三：链接背景，归纳主题
任务三：链接背景，归纳主题
《蒲柳人家》的创作缘由，一是“感恩图报”，在作品中表现和歌颂乡亲们的美德。二是“走乡土文学之路”，在创作中“继承和发展中国文学的民族风格，保持和发扬强烈的中国气派和浓郁的地方特色，描写农民的历史和时代的命运”。
背景
小说通过塑造充满稚气、聪慧伶俐的何满子，豪爽泼辣、热心肠的一丈青大娘和爱面子、仗义轻财、疾恶如仇的何大学问等人的形象，向人们展示了20世纪30年代京东地区北运河一带农村的风景习俗、世态人情，赞颂了淳厚朴实、善良热情的劳动人民。
主题
《蒲柳人家（节选）》
感受魅力
感受魅力
探究手法
探究手法
为了更好地表现主题，名家们在小说中使用了独特的艺术手法。再读课文，小组内讨论交流四篇小说的艺术手法，以此为“美文推荐专栏”第四板块“艺术魅力”整理素材。
任务四
任务四：探究手法，感受魅力
任务四：探究手法，感受魅力
小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句，看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑”贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
《孔乙己》
任务四：探究手法，感受魅力
任务四：探究手法，感受魅力
笑
酒客
麻木不仁
哄笑取笑
“我”
解脱、
不经意
掌柜
自私卑劣
奚落取笑
小孩
天真无邪
给孩子分豆被笑
打折了腿被笑
因偷书被嘲笑
没中秀才被嘲笑
任务四：探究手法，感受魅力
任务四：探究手法，感受魅力
众人四次戏弄、嘲笑孔乙己。他们意识不到自己与孔乙己同样在封建制度中处于受压迫的地位，同样可悲可怜，他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情，反而只知道哄笑取乐。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。
用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。以乐境写哀，更令人悲哀，表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
任务四：探究手法，感受魅力
任务四：探究手法，感受魅力
《变色龙》讽刺了“奥楚蔑洛夫”一样善于变色、见风使舵的沙皇忠实走狗。请你其结合人物形象和文章内容，分析本文讽刺艺术手法的运用。
《变色龙》
任务四：探究手法，感受魅力
任务四：探究手法，感受魅力
评判“狗咬人”事件中，奥楚蔑洛夫的态度在极短的时间里发生了五次变化。其变化之快，跨度之大，令人瞠目。这样夸张手法的运用，使人物性格鲜明突出，给人留下深刻印象。
夸张
狗主人的身份的变化，使得奥楚蔑洛夫不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。
对比
任务四：探究手法，感受魅力
任务四：探究手法，感受魅力
除人物描写外，本文还有大量的环境描写，甚至用了不少笔墨写牛。请找出相关语句，并分析其作用。
《溜索》
任务四：探究手法，感受魅力
任务四：探究手法，感受魅力
万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。
环境描写
为了突出人的特点，特别是马帮汉子的彪悍和野性，他们常年穿行在这样的险境，却潇洒自如，表现了西南边陲人民的无畏和勇敢。
作用
任务四：探究手法，感受魅力
任务四：探究手法，感受魅力
牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨......那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来......牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。
“牛”的描写
牛的极度恐惧，惊慌失态，既烘托出峡谷的高峻、险恶，也与后文“我”的战战兢兢互相衬托，反衬了首领及汉子们的无畏、沉着、果敢。
作用
任务四：探究手法，感受魅力
任务四：探究手法，感受魅力
这篇小说的语言非常有特色，读起来既伶俐活泼，又富有动感。请你结合具体语句分析。
《蒲柳人家（节选）》
任务四：探究手法，感受魅力
任务四：探究手法，感受魅力
一是大量使用口语、俗语。
二是借鉴传统小说和评书的语言。
例：“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
三是排比、对偶和夸张的使用。
例：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”“眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩。”
例：“手握着擀面杖要梆他”“人配衣裳马配鞍”
我们看到了封建科举下的世态炎凉，也感受了沙俄统治下的虚伪不公，经历了峡谷溜索的惊心动魄，也体会到了运河农村的淳朴乡土。它们每一篇文章都是小说星河中的璀璨明星。
请你把收集好的素材整理完毕，做一个“美文推荐板块”的设计图，并根据故事情节、人物形象、中心主题和艺术特色中的内容，为任意一篇小说写一篇不少于100字的推荐语。九年级下第二单元大单元教学设计
一、教材分析
小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。九年级下册第二单元包含四篇不同风格的经典小说：《孔乙己》、《变色龙》、《溜索》和《蒲柳人家（节选）》。这些作品题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，读来令人难忘，具有较高的文学价值和思想内涵。
二、学情分析
初三学生已在九年级上册接触过小说单元，了解了小说的三要素，所以可以理解小说情节，初步分析人物形象。本单元四篇小说风格各异，难度层次有所不同，需要教师在教学过程中根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法。部分学生可能缺乏对时代背景的了解，需要教师补充相关的背景知识。
三、素养目标
1.概括每篇小说的主要内容，理清故事情节发展脉络。
2.把握主要人物，并结合文中描写语句，分析人物形象。
3.结合时代背景，能用自己的话概括作品的主题。
4.理解并分析小说中所运用的各种艺术手法，如对比、夸张、环境描写等作用。
四、教学重点和难点
重点：
把握主要人物，并结合文中描写语句，分析人物形象。
难点：
分析作品的主题思想；理解并分析小说中所运用的各种艺术手法。
五、教学方法
本节课采用“情景设置、任务驱动”的教学方法，将教学内容分解成若干个具体任务，引导学生积极参与，在完成任务的过程中，逐步提升阅读理解和分析能力。结合自主学习、小组合作、课堂讨论等多种教学方式，调动学生的学习积极性。
六、教学过程
（一）情景设置，激趣导入
学校“美文推荐专栏”准备更换小说板块内容，整体设计布局由你班负责。经过全班商议决定后，你们选择了九年级下册第二单元的课文作为本次的美文推荐篇目。现在请进入本单元文章的学习，完成“美文推荐专栏”布置工作。
明确任务，有的放矢
请同学们齐读本单元的学习任务：
任务一：通读全文，梳理情节
任务二：明确人物，品读形象
任务三：链接背景，归纳主题
任务四：探究手法，感受魅力
（三）布置准备，扫清障碍
1.知人论世
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
契诃夫（1860—1904），19世纪俄国批判现实主义作家、戏剧家。与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称“世界三大短篇小说巨匠”。他的短篇小说，以犀利的笔锋直击罪恶的社会，批判黑暗的现实。主要作品有小说《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》等。
阿城，1949年生于北京，作家、编剧。其创作深受传统文化的影响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄思。主要作品有《棋王》《孩子王》《遍地风流》等。
刘绍棠（1936—1997），通县（今北京通州区）人，作家。“荷花淀派”代表之一。其作品多以京东运河（北运河）一带农村生活为题材，格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。主要作品有短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。
2.整理字词
《孔乙己》
荤（hūn）菜 侍（shì）候 绰（chuò）号 伤疤（bā）
笔砚（yàn） 乱蓬蓬（péng） 唠唠叨叨（láo） 不屑置辩（zhì）羼（chàn）水 蘸（zhàn） 荐头（jiàn） 颓（tuí）唐
大抵（dǐ） 门槛（kǎn） 附和（hè） 阔绰（chuò）
《变色龙》
筛子（shāi） 坎肩（kǎn） 旗帜（zhì） 洋溢（yì）
惦记（diàn） 恐吓（hè） 无精打采（cǎi） 异想天开（yì）
咳嗽（sou） 魁梧（kuí wu） 乞丐（gài） 醋栗（lì）
戳穿（chuō） 伶俐（líng lì）
《溜索》
腮（sāi） 坠（zhuì） 呕（ǒu） 跺（duò）
盘桓（huán） 涓涓（juān） 探视（tàn） 俯身（fǔ）
扭绞（jiǎo） 顷刻（qǐng） 寻思（xún） 拳打脚踢（tī）
千钧之力（jūn） 战战兢兢（jīng）
《蒲柳人家（节选）》
抡（lūn） 剜（wān） 驾驭（yù） 礼聘（pìn）
腌臜（ā zā） 荣膺（yīng） 戏谑（xuè） 官讳（huì）
筵席（yán） 腻歪（nì） 滑稽（jī） 胡茬（chá）
一气呵成（hē） 两肋插刀（lèi）如坐针毡（zhān） 捯气（dáo）
芒刺在背（máng） 断壁残垣（yuán）
（四）任务一：梳理情节，解析结构
速读四篇文章，概括四篇小说的主要内容，分析其叙述特点和叙述视角的好处，为“美文推荐专栏”第一板块“故事梗概”整理素材。
篇目 主要内容
《孔乙己》 孔乙己在鲁镇咸亨酒店的活动，写了他几次来酒店喝酒的情形。这里的人们常议论和嘲笑他。孔乙己常遭人凌辱，被丁举人打折了腿的遭遇最为悲惨。因为他从此断了一切生计，最后终于悲惨死去。
《变色龙》 木柴场发生一起“狗咬人”事件，警官奥楚蔑洛夫正好经过，处理这件事，因为狗主人身份的变化不断改变态度。
《溜索》 “我”跟随马帮，乘着溜索跨过怒江大峡谷。
《蒲柳人家（节选）》 从何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，引出何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的故事，解释何满子被栓的原因，何满子盼救星。
篇目 叙述特点 叙述视角 好处
《孔乙己》 围绕“孔乙己“选取六个故事片段，并将片段组合成文 第一人称视角以酒店小计，即”我“的视角展开。 蕴含着深沉的批判力量，增添了小说的艺术魅力。
《溜索》 顺叙，情节完整地叙述 一件事 第一人称视角以“我”视角展开 全文只字未提“我”，但处处是“我”的感受和体会，让人身临其境
《变色龙》 第三人称视角 增强了小说的讽刺效果和戏剧性，使得读者能更全面地理解小说的主题和社会背景
《蒲柳人家（节选）》 倒叙，由何满子被绑在葡萄立架的事，独立展开三位人物的故事，最后再归于主线。 利于人物形象的刻画
（五）任务二：明确人物，品读形象
再次精读四篇文章，找出每篇文章的主要人物，勾画相应的描写语句，小组合作，说说他们有着怎样的形象特点？请你为他们分别勾勒人物画像，以此为“美文推荐专栏”第二板块“人物画廊”整理素材。
《孔乙己》：孔乙己
外貌描写：
站着喝酒而穿长衫的唯一的人；身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；盘着两腿，脸黑而瘦。
语言描写：
“你怎么这样凭空污人清白……”
“窃书不能算偷……”“我教给你……写账要用。”
“多乎哉？不多也。”
神态描写：
涨红了脸；显出不屑置辩的神气；显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色；脸色很像恳求。
动作描写：
便排出九文大钱；他从破衣袋里摸出四文大钱；
分茴香豆给孩子们一人一颗……
自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子、爱慕虚荣、善良
《变色龙》：奥楚蔑洛夫
外貌描写：
穿着新的军大衣，提着小包
语言描写：
“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手头？......谁在嚷？”
“我绝不轻易放过这件事……我要好好地教训他一顿！”
“就说这狗是我找着，派人送上的。”
“我早晚要收拾你！”
神态描写：
奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情。
动作描写：
帮我把大衣脱下来 给我穿上大衣吧
裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
官腔十足、装腔作势、见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、专横跋扈
《溜索》：首领
语言描写：
“可还歇？”余下的汉子们漫声应道：“不消。”
“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。”
“往下看不得，命在天上！”
神态描写：
首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来。
动作描写：
首领也不多说，用小腿磕一下马。
稳稳坐在马上，笑一笑。
缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。
首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿。
彪悍木讷、豪迈无畏、勇敢镇定、认真负责、身手非凡、矫健敏捷
《蒲柳人家（节选）》：何满子
外貌描写：
剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；全身上下就像刚从烟囱里爬出来；不穿大红兜肚。
动作描写：
整天在运河滩上野跑，藏在芦苇丛中跟奶奶捉迷藏；爱听故事；好问个字儿；在葡萄架下写字，觉得失去了自由，枯燥乏味。
心理描写：
原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来了。
好动顽劣、野性十足、活泼聪慧、伶俐可爱、疼爱爷爷、有爱憎立场
《蒲柳人家（节选）》：一丈青大娘
外貌描写：
大高个儿，一双大脚，青铜肤色，有一双长满老茧的大手。
语言描写：
“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”
“小祖宗儿！”
“站住！”“都给我穿上裤子！”
动作描写：
挽了挽袖口……一阵风冲下河坡……手戳着他们的鼻子……
折断了一棵茶碗口粗细的河柳……挥舞起来……
一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声……
刚正不阿、泼辣勇猛、爱打抱不平、能干勤劳、口苦心甜，溺爱孙儿
《蒲柳人家（节选）》：何大学问
外貌描写：
人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌；这位身穿长衫的何大学问。
语言描写：
“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！……”
神态描写：
但是,这一趟回来……愁眉苦脸,垂头丧气,眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩。
动作描写：
骑一匹光背儿马,左肩挂一只书囊,右肩扛一杆一丈八尺的大鞭……路遇文庙,他都要下马,作个大揖,上一股高香。
侠肝义胆、仗义轻财、爱打抱不平、有些虚荣、爱国、疼爱孙儿
这些人物各具特色，让人印象深刻，你能否给四位角色创作相应的漫画头像呢？可以根据角色的性格特点，适当运用夸张手法。
预设：学生可以在课上完成，也可以留做家庭作业。
思考探究：小说中除主人公外，还有一些次要人物和龙套人物，他们也是不可或缺的角色。回归文本，找找四篇文章中有哪些次要人物和龙套人物，他们对故事情节、主要人物、中心主旨有何作用？
篇目 次要人物 龙套人物 作用
《孔乙己》 酒客、掌柜、小伙计 小孩 渲染气氛，奠定基调 ；衬托主要人物 孔乙己；推动情节发展 ；他们的言行和态度，深刻揭示了当时社会的现实状况。
《变色龙》 赫留金、叶尔德林、普洛诃尔 围观群众 推动了情节的发展、强化了主人公的“变色龙”形象 、揭示了当时社会的不公
《溜索》 “我”、马帮汉子 —— “我” 串联故事情节 、“我”的表现烘托了环境、反衬出主要人物的勇敢无畏
《蒲柳人家（节选）》 —— —— ——
（六）任务三：链接背景，归纳主题
小说的主人公往往传达了小说的主题，而时代背景 又是其性格形成的重要因素。他们受制于所处的社会环境，并反映出社会的变化和发展。请你找找四篇文章的写作背景，结合人物和背景，归纳主题，以此为“美文推荐专栏”第三板块“主题揭示”整理素材。
《孔乙己》
背景：《孔乙己》发表于“五 四”运动前夕，这时封建帝制虽被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。
主题：小说通过讲述孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局，塑造了孔乙己这一“苦人”形象，表达了作者“哀其不幸，怒其不争”的复杂感情，揭露了封建科举制度的罪恶，深刻地批判了人们冷漠麻木的精神状态以及病态的社会。
《变色龙》
背景：《变色龙》写于1884年，正是俄国社会最反动的时期。亚历山大三世采取了高压政策，增强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。
主题：《变色龙》写于1884年，正是俄国社会最反动的时期。亚历山大三世采取了高压政策，增强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。
《溜索》
背景：《溜索》的创作背景与阿城的旅行经历有关。 阿城在旅途中亲眼见证了溜索这种原始的交通工具，被其独特的景观所吸引，激发了他的创作灵感。《溜索》表达了对自然和生命的敬畏之情，同时也反映了他对传统文化的热爱。
主题：本文讲述了“我”跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过，既突出了怒江峡谷的高峻、险恶，又表现了马帮汉子的勇敢、沉着和冷静，表达了作者对他们豪迈野性、无畏精神的钦佩和赞叹，启示我们在艰难险阻面前，要有勇于挑战的胆识气魄，要团结协作、相互关爱、相互信任。
《蒲柳人家（节选）》
背景：《蒲柳人家》的创作缘由，一是“感恩图报”，在作品中表现和歌颂乡亲们的美德。二是“走乡土文学之路”，在创作中“继承和发展中国文学的民族风格，保持和发扬强烈的中国气派和浓郁的地方特色，描写农民的历史和时代的命运”。
主题：小说通过塑造充满稚气、聪慧伶俐的何满子，豪爽泼辣、热心肠的一丈青大娘和爱面子、仗义轻财、疾恶如仇的何大学问等人的形象，向人们展示了20世纪30年代京东地区北运河一带农村的风景习俗、世态人情，赞颂了淳厚朴实、善良热情的劳动人民。
（七）任务四：探究手法，感受魅力
为了更好地表现主题，名家们在小说中使用了独特的艺术手法。再读课文，小组内讨论交流四篇小说的艺术手法，以此为“美文推荐专栏”第四板块“艺术魅力”整理素材。
《孔乙己》
小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句，看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑”贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
众人四次戏弄、嘲笑孔乙己。他们意识不到自己与孔乙己同样在封建制度中处于受压迫的地位，同样可悲可怜，他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情，反而只知道哄笑取乐。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。
用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。以乐境写哀，更令人悲哀，表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
《变色龙》
《变色龙》讽刺了“奥楚蔑洛夫”一样善于变色、见风使舵的沙皇忠实走狗。请你其结合人物形象和文章内容，分析本文讽刺艺术手法的运用。
夸张：评判“狗咬人”事件中，奥楚蔑洛夫的态度在极短的时间里发生了五次变化。其变化之快，跨度之大，令人瞠目。这样夸张手法的运用，使人物性格鲜明突出，给人留下深刻印象。
对比：狗主人的身份的变化，使得奥楚蔑洛夫不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。
《溜索》
除人物描写外，本文还有大量的环境描写，甚至用了不少笔墨写牛。请找出相关语句，并分析其作用。
环境描写：
万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。
作用：
为了突出人的特点，特别是马帮汉子的彪悍和野性，他们常年穿行在这样的险境，却潇洒自如，表现了西南边陲人民的无畏和勇敢。
“牛”的描写：
牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨......那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来......牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。
作用：
牛的极度恐惧，惊慌失态，既烘托出峡谷的高峻、险恶，也与后文“我”的战战兢兢互相衬托，反衬了首领及汉子们的无畏、沉着、果敢。
《蒲柳人家（节选）》
这篇小说的语言非常有特色，读起来既伶俐活泼，又富有动感。请你结合具体语句分析。
一是大量使用口语、俗语。
例：“手握着擀面杖要梆他”“人配衣裳马配鞍”
二是借鉴传统小说和评书的语言。
例：“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
三是排比、对偶和夸张的使用。
例：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”“眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩。”
（八）活动小结、作业布置
我们看到了封建科举下的世态炎凉，也感受了沙俄统治下的虚伪不公，经历了峡谷溜索的惊心动魄，也体会到了运河农村的淳朴乡土。它们每一篇文章都是小说星河中的璀璨明星。
请你把收集好的素材整理完毕，做一个“美文推荐板块”的设计图，并根据故事情节、人物形象、中心主题和艺术特色中的内容，为任意一篇小说写一篇不少于100字的推荐语。
七、教学反思
小说单元的授课，一定要紧紧抓住小说三要素，尤其是人物形象的分析。本次的大单元教学设计结构完整，重点突出，注重学生的主体地位，引导学生主动探究，合作学习，并在完成任务的过程中提升分析、鉴赏、表达等多种能力。小组合作学习环节效果良好，学生能够积极参与讨论，共同完成学习任务。
