【衡水中学状元笔记】专题二 古代诗歌阅读 考点突破一 鉴赏古代诗歌形象 学案（PDF版）

第二模块古诗文阅读
衡水中学术元笔记
考点突破一鉴赏古代诗歌形象
核心素养展示
课程内容要求
课程标准解读
诗歌的形象是指诗歌作品创造出来的生动具体、寄寓了作者思想情感的
艺术形象，可分为景物形象、事物形象、人物形象三类，它既是鉴赏诗歌的
鉴赏古代诗歌形象。
基础，也是高考考查的重点。要完成鉴赏形象任务，就要把握古代诗歌中
艺术形象的特征，品味其深刻的内涵，进而体会作者的思想情感，概括出
该形象的象征意义或社会意义。
核心素养养成
一题点一
人物形象
因形悟神
两类人物形象：
人物形象大致有两类：一是主观形象（作者塑造的抒情主人公，即
作者自己)；二是客观形象（作者描写或刻画的人物）。每首诗都有抒
情主人公形象，但不一定都有客观的人物形象。诗中客观的人物形象
只是抒情主人公抒情达意的途径之一。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀
古》，词中的周瑜，风流倜傥，指挥若定，是词中的人物形象，而那中年
失意、壮志未酬又略显旷达的苏轼，就是主观形象。
②题点二物象一因物寻志
名师点拨
物象与景象的不同：
新课程标准明确提
事物形象（物象）是指咏物诗或杂诗中的形象，如陆游《卜算子·
出”在鉴赏活动中，要
咏梅》中“梅”的形象。它不同于景物形象。从描写对象上看，物象是
能具体清晰地阐释自己
咏物诗中的主体形象，全诗主要描写该物的特点，而景物形象在其他
对作品的情感、形象、
主体和恩想内涵、表现
诗中无主次之分：从作用上看，物象是作者用来寄托思想感情的象征
形式及作品风格的理
性形象，景物形象在诗中主要是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面
解”，就是要求我们在
烘托作者的思想感情。同一种事物，可以是景物形象，也可以是事物
学习语文时，要全面深
形象。如“柳”，在贺知章的《咏柳》中是事物形象，在柳永的《雨霖铃》
入文学作品，对其进行
中则是景物形象。
不同角度的鉴赏，对于
相关知识，要认真领会
②题点三景象（含意象和意境）一融情造境
理解
意象与意境：
景物形象就是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，即意象。意
象是指诗人为抒情或言志而精心挑选的客观自然景物（山川草木、日
月星辰、亭台楼阁、名胜古迹等)，但这些客观物象加入了诗人的主观
情意之后，便成了诗词中的意象。而意境是诗人主观情意和客观物象
互相交融而形成的足以使读者沉浸其中的想象世界，它是既依托意象
而产生又超越具体物象的，通过读者联想和想象才能进入的一种艺术
境界。
在古代诗歌中，意象和意境是密不可分的：意象或意象组合构成
了意境，意象是构成意境的手段和途径。一般说来，意象构成意境主
要有两种情况：一个意象构成一个意境，咏物诗大多如此，如王冕的
《白梅》只描写了白梅一种景物；意象组合（列锦、交叉）形成意境，即由
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