九下第三单元古诗文复习微课教学教案（表格式）

教材册别及单元 统编教材九年级下册 第三单元
课 题 第三单元古诗文复习 课时 1课时
一、课标要求
1.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 2.浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀古诗文。 3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
二、教材分析
本单元是本册教科书中第一个古诗文单元。本单元所选古文，或论述人生理性选择，或叙述不畏强权的故事，或记叙自己少时求学的艰难，或抒发人生豪情壮志，内容丰富，内涵深刻。《鱼我所欲也》对人的生死观进行深入探讨，强调“义”比“生”更重要，主张舍生取义。《唐雎不辱使命》写的是唐雎不畏强大的秦国，出色的完成使命的过程。《送东阳马生序》中宋濂回忆自己少年时期刻苦求学的读书经历，来勉励青年人要用功读书。《词四首》中的《渔家傲·秋思》表现了边关将士们的英雄气概以及艰苦生活，意境开阔苍凉；《江城子·密州出猎》抒发了作者渴望报效朝廷的壮志雄心；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》表达了作者杀敌报国、收复失地的决心，抒发了壮志难酬的悲愤心情；《满江红》反映了革命者投身革命前的复杂的心情。
三、学情分析
经过初一、初二两年多的古诗文学习，学生们对翻译、理解古诗文有了一定的基础与能力，但总体而言学生的文言文基础相较于其它知识而言还是比较薄弱的。本单元学习结束后，在复习课中，基础知识还需要反复复习强化掌握，对作品主旨的理解还需要通过练习进行巩固。
四、教学目标
*1.了解作家、作品，掌握文言重点词语的意义和用法，理解特殊的文言句式。 *2.借助注释和工具书，自主翻译文章，理清文章脉络，把握文章的主要内容。 *3.品味古诗中的意境，体会作者的思想情感，领会文章丰富、深刻的内涵。 *4.反复诵读并背诵，培养文言文语感。
五、教学重难点
重点：了解作家、作品，掌握文言重点词语的意义和用法，理解特殊的文言句式。 借助注释和工具书，自主翻译文章，理清文章脉络，把握文章的主要内容； 难点：反复诵读并背诵，培养文言文语感。品味古诗中的意境，体会作者的思想情感。
六、教学过程
回顾与单元篇目作者、作品相关的文学常识 本单元的重点作者有孟子、《孟子》、刘向、《战国策》宋濂、范仲淹、苏轼、辛弃疾，我们能回忆起来有关他们的文学常识吗？ （呈现重点作者、作品的文学常识） 目标与重点难点
(呈现目标与重点难点） 教学过程 （一）复习指导一 内容：课本中的字音、重点文言实词、虚词的意义及用法。 方法：小组合作梳理本单元的易读错的字音，重要文言词语（按重点字词、一词 多义、词类活用、通假字、古今异义等分类）。 要求：合作学习后，完成PPT出示的题目。 自学检测一 看PPT口头作答。 字音 不为苟得也 wéi 所恶有甚于死者 Wù 一箪食，一豆羹 dān gēng 蹴尔而与之 cù 负箧曳屣 qiè yè xǐ 皲裂 jūn 叱咄 chì duō 媵人 yìng 容臭 xiù 冻馁 něi 谒 yè 贽 zhì 2、通假字 故患有所不辟也 （“辟”同“避”，躲避） 万钟则不辩礼仪而受之 （“辩”同“辨”，辨别） 所识穷乏者得我与 （“得”同“德”，感激 “与”同“欤”，语气词） 乡为身死而不受 （“乡”同“向”，从前） 四支僵劲不能动 （“支”同“肢”，肢体） 同舍生皆被绮绣 （“被”同“披”，穿） 3、古今异义词 （1）非独贤者有是心也 古义：代词，这种 今义：判断动词，是　 媵人持汤沃灌 古义：热水 今义：菜汤 走送之 古义：跑 今义：行走 （4）尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义：快步走 今义：趋势 （5）或遇其叱咄 古义：有时 今义：或者 （6）卒获有所闻 古义：最终 今义：士兵 以是人多以书假余 古义：借 今义：虚假 长跪而谢之 古义：道歉 今义：感谢 寡人以五百里之地易安陵 古义：交换 今义：容易 休祲降于天 古义：吉祥 今义：休息 4、一词多义④ （1）至 ①礼愈至：周到 ②至舍：到达 足 ①以中有足乐者：足够 ②足肤皲裂而不知：脚 与 ①所识穷乏者得我与：同“欤”，语气词 ②呼尔而与之：给 （4）使 ①秦王使人谓安陵君曰：派遣 ②安陵君因使唐雎使于秦：出使 （5）得 ①二者不可得兼：得到，拥有 ②所识穷乏者得我与：“得”同“德”，感激 5、文言虚词 （1）之 ①走送之：代词，指“书” ②益慕圣贤之道：结构助词，的 （2）以 ①无从致书以观：连词，表目的，来 ②计日以还：表修饰，不译 ③以中有足乐者：因为，连词 ④以衾拥覆：介词，用④ 而 ①蹴尔而与之：连接两个动作，承接连词 ②由是则生而有不用也：转折连词，却 ③舍鱼而取熊掌者也：表示并列，不译 ④呼尔而与之：表示修饰，不译 （4）于 ①所恶有甚于死者：表示比较，比 ②万钟于我何加焉：表示对象，对、对于 为 ①乡为身死而不受：介词，为了 ②故不为苟得也：动词，做 词类活用 （1）手自笔录：①动手，名词作动词 ②原意为“笔”，现译为用笔，名词作状语 （2）腰白玉之环：原意为“腰”，现译为腰配，名词作动词 （3）日有廪稍之供：每天，名词做状语 （三）复习指导二 内容：《鱼我所欲也》、《唐雎不辱使命》、《送东阳马生序》的重点句子翻译和特 殊句式。 方法：找出这三课的重点句子翻译和特殊句式，借助书下注释，组长带领小组成 员翻译。 要求：要直译的方法，不要漏掉关键词。 复习检测二 看PPT口头作答，先翻译重点词语，然后翻译整句。 特殊句式 省略句：①（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余” ②乡为身死而不受。 “为”后面省略了介词的宾语“礼义”，“受” 后面省略了宾语“施舍”，全句省略了主语“我”。 判断句：鱼，我所欲也。 “也”，判断句标志。 倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置 重点句子翻译 《鱼我所欲也》 （1）二者不可得兼，舍生而取义者也。 翻译：如果这两种东西不能同时都具有，那么我只好牺牲生命而选取道义了。 （2）死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 翻译：死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 翻译： 不仅贤人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。 乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。 翻译：先前为了“礼义”宁愿死也不接受施舍，现在（有人）为了所认识的穷困的人感激自己却接受了。 是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 翻译：这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人的羞恶之心。 《唐雎不辱使命》 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 翻译：如果有志气的人一定发怒，就要使两个人的尸体倒下，使血只流五步远，全国人民都是要穿孝服，今天就是这样。 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 翻译：现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？ 《送东阳马生序》 （1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 翻译：因此人家多愿意把书借给我，我于是能够看到各种各样的书。 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 翻译：又担心没有与大师、名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地的有学问的前辈请教。 （3）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 翻译：有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说出一句辩解的话。 （4）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 翻译：住在旅店，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。 （5）县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵读诗书，无奔走之劳矣。 翻译：每天有朝廷供给的粮食,父母每年有皮衣和葛衣送来,没有挨饿受冻的忧虑;坐在高大的屋子里诵读诗书,不再有奔走的辛劳了。 （6）诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！ 翻译：如果有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺,荣升大官的话,是不了解我啊! 复习指导三 内容：《鱼我所欲也》、《送东阳马生序》、《词四首》背诵，文章理解、重点内容梳 理。 方法：组长给组员分配任务，小组成员共同合作完成。 要求；能流利背诵课文，把握每篇文章的重点内容。 复习检测三 看PPT口头作答 1、课文背诵复习检查 （1）《鱼我所欲也》全文背诵 （2）《送东阳马生序》前4段背诵 （3）《词四首》背诵 2、古诗文填空 （1）《鱼我所欲也》中，能概括全篇主旨的句子是：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 （2）《鱼我所欲也》中体现“性本善”思想的句子是：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （3）《鱼我所欲也》中与“不吃嗟来之食”意思相一致的是：呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 （4）《送东阳马生序》中，作者说自己穿着破旧的衣服，与衣着华丽的同学在一起，丝毫不羡慕，其原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不如人也。 （5）《渔家傲·秋思》中由视觉的景物描写勾勒出边塞悲凉的句子是：千嶂里，长烟落日孤城闭。 （6）《渔家傲·秋思》中表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 （7）《江城子·密州出猎》中找出运用典故，表现作者希望再展宏图为国立功的句子是：持节云中，何日遣冯唐？ （8）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中写出战斗之激烈和顺利的语句是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 （9）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词中感情急转直下一落千丈从而表达作者壮志未酬的抑郁、愤慨之情的语句是：了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。 3、文章内容理解 （1）《鱼我所欲也》第一段的论述思路是怎样的？ 答：首先,孟子用 “鱼与熊掌的取舍”比喻“生命与大义的取舍”,自然地引出了“舍生取义”这个观点。 （类比引出论点、比喻论证） 接着，通过正反结合，层层深入，反复论证义是人的本心，义重于生，告诉我们，当生命和大义不能同时得到的话，应舍生取义。 （道理论证 对比论证） 最后，孟子指出人性本善， “贤者” 做到“舍生取义”，是因为不丧失“本心”。 （2）《送东阳马生序》中作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 答：求书之难 借书抄书，录毕走送 求师之难 尝趋百里外，从先达叩问 求学之难 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （3）《送东阳马生序》的中心意思是什么 请简要概括。 答：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 （4）《渔家傲·秋思》的中心思想是什么？ 答：这首词通过写边塞的战地风光，表现了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡，孤独愁苦的心情，也表达了作者对朝廷腐朽、软弱、不修武备，不重边功的愤懑不平之情。 （5）《江城子·密州出猎》的中心思想是什么？ 答：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。 （6）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的中心思想是什么？ 答：通过作者梦想中经历的描述，抒发作者壮志未酬的苦闷。 （7）《满江红》的中心思想是什么？ 答：本词通过生动流利的语言，抒发了作者对寄生无聊生活的厌倦，和对冲出封建束缚，为祖国的前途命运而奋斗的强烈向往，表达作者匡扶天下，救民水火的凌云壮志。 （七）作业 1.对课上所复习的知识进行巩固，整理好课堂笔记。 2.完成相应的练习题。
七、教学反思
1.由于是网络课堂，不能很好的掌握学生古诗文的背诵、默写的情况。 2.在课堂中只是对本单元的文言文知识进行了梳理，课文内容进行重点复习，没能有效的进行拓展练习，把课内与课外有机的结合起来。