【教学评一体化】第四单元 弘扬传统美德 培育君子少年-【学习任务单】新统编版语文七年级下册名师备课

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新修订统编初中语文七年级下册第四单元学习任务单
【单元学习任务】
核心任务 课型安排 学习任务 课时安排
学校准备开展以“弘扬传统美德，培育君子少年”为主题的德育教育活动，请你写一篇以“晒晒我班的牛人”为题的征文，并由此来开展“少年君子”评选活动。 单元导读课 任务一：字词积累，夯实基础任务二：走近作者，知人论世任务三：明确任务，做好规划 1课时
单篇精读课 《陋室铭》精读《爱莲说》精读《驿路梨花》精读《青春之光》精读 5课时
整合联读课 《驿路梨花》《青春之光》《有为有不为》整合联读 1课时
读写共生课 任务一：选材方法指导任务二：写作实践 2课时
单元小结课 任务一：回顾课文，梳理概括任务二：回顾品味，运用手法任务三：自我评价，总结提高 1课时
第一课时 单元导读
【学习目标】
1.会写重点字词，积累重点词语重点语句的意思，能灵活运用。
2.能够了解本单元各篇课文的作者及相关文学常识。
3.了解单元学习任务，能做好学习规划。
【课前预学】
1.熟读本单元的课文。
【课中探究】
任务一：字词积累，夯实基础
自学 给五篇文章标注段落序号，自读文章，边读边勾画不会读、不会写、不理解的字词。借助课下注释和工具书，识记课后“读读写写”中的字词。
互学 小组讨论、整理易错字音、易错字形、重点词语并根据自己的学习体验，挑选音、形易错的词语出互测题（每一课至少整理3——5个易错点），同桌互相测评。
易错字音：
易错字形：
重点成语：
任务二：走近作者，知人论世
自学 选择本单元中你最喜欢的一位作者，并向小组成员介绍他。
互学 小组成员互相补充作者介绍。
展学 每个小组派代表分别对作家作品进行介绍，其余小组倾听、补充或纠正。
任务三：明确任务，作好规划
明确单元学习任务，作好自己的学习规划。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　
【课后延学】
熟读课文《阿长与〈山海经〉》。
第二课时 《陋室铭》单篇精读
【学习目标】
1.朗读并背诵短文，积累重点文言词句。
2.理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。
【课中探究】
任务一：反复诵读，读出韵味
1.初读课文，读准以下字词的字音并看清字形，理解词意。
吾( ) 德馨( ) 苔( )痕 鸿儒( ) 调( )素琴 案牍( )
2.找出韵脚词(即句末韵母相同或相近的词语),体会课文的音韵特点，然后放慢语速，再读课文。
3.放慢语速再读课文，边读边划出朗读节奏。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有
任务二：细读课文，把握文意
1.借助课下注释，疏通文意。标注出自己不理解的字词句，通过同桌互助，扫除阅读障碍。
2.理解难句，把握全文大意。
(1)斯是陋室，惟吾德馨。
(2)南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
(3)孔子云：“何陋之有 ”
全文翻译：
3.美读课文，标出课文的三个层次，读出三个层次的不同感受。
4.品读课文，分析作者是如何描绘出陋室不陋的。
5.由形及神，把握“陋室”的真正含义。
提问：作者真的就只是在写陋室不陋吗 为什么
任务三：精读课文，赏析写法
请从文中任选一句，写一段赏析《陋室铭》的文字。
提示：可从文章的构思、层次、语句、手法等角度赏析。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
在物质生活日益丰富的今天，我们应该如何看待作者所说的“惟吾德馨”
提示：可从“德馨”体现在哪些地方，精神追求与物质满足之间的关系等方面去思考。
第三课时 《爱莲说》单篇精读
【学习目标】
1.积累文言词句，能结合注释和工具书疏通文意，理解文章内容。
2.理解作者通过对莲花的描写和赞美，表达了不慕名利、洁身自好的生活态度。
3.学习作者高洁傲岸的节操。
【课中探究】
任务一：初读，知文意
1.听范读，注意读音和节奏。
2.自由朗读课文，读准字音、读出节奏。
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
3.再读课文，借助课下注释疏通文意。
任务二：再读，感形象
1.读课文第一段，请找出作者直接写莲的语句。并思考作者笔下的莲是一个怎样的形象，是从哪些方面来写莲的？
2.思考探究。
（1）最能概括莲的形象的句子是哪句（原文）
（2）从作者的描写中，莲和君子有什么共性的地方？
（3）课文除了写莲，还写了菊和牡丹，作者对它们分别是什么态度？这样写有什么作用？
任务三：品读，赏语言
1. 品析文章的语言之美。
2.学生齐读课文，集中感受本文的语言美。
任务四：比读，学写法
通过比较《爱莲说》与《陋室铭》，进一步体会托物言志写法的妙处，总结全文。
1．学生背诵课文。
2．请学生分析两篇文章的异同。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
学习本课托物言志的写法，试着写一个片段，通过某个事物表达自己的思想感情。
第四课时 《驿路梨花》单篇精读
【学习目标】
1.进一步学习略读的方法，并概还故事内容。
2.把握文章记叙的顺序，理请文章的思路，体会构思的巧妙。
【课中探究】
任务一：理解标题之美
研读标题，理解标题的美妙。
任务二：体会构思之妙
1.这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的，先后出现了一连串的人，他们与小茅屋发生了什么事 谁是小茅屋的主人 略读全文，按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序概述，再按课文记叙的顺序概述。
(1)师解析。
知识积累：略读的阅读方法就是观其大略，粗知文章大意，即根据阅读目的，选择性地快速阅读，了解故事梗概。
确定阅读重点：人物与小茅屋发生的故事，即什么人，在什么地方，发生了什么事。
方法：围绕“谁是小茅屋的主人”快速阅读，对景物描写、人物对话、心理活动、抒情议论等细节进行扫读。
(2)学生默读课文，概述故事内容。
①按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序叙述人物与小茅屋之间发生的事。
②课文从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间发生的事。
(3)比较哪种写作顺序更好。
2.再次略读课文，找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。
(1)师解析。
确定阅读重点：情节中的悬念和误会。
知识积累：悬念是指对文学作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情，如本文中的“这是什么人的房子呢”这一悬念，就抓住了人们急于想知道“小茅屋的主人是谁”的心理。
(2)学生快速略读课文，找出三次悬念和两次误会。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
熟读课文。
第五课时 《驿路梨花》单篇精读
【学习目标】
1.精读语段，品析“梨花”的内涵及作用。
2.品读课文，弘扬雷锋精神。
【课中探究】
任务一：细读文段，品析小说之美
1.细读第1-2自然段，品析小说开头的景物描写，理解其作用。
(1)山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
批注：
(2)这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点儿着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
批注：
2.细读第7-12段，这一部分作者对大山深处的小茅屋进行了细致描写，想想有什么作用。
3.品析梦境在文中的作用。
任务二：品读“梨花”,理解精神之美
读精彩片段，勾画描写“梨花”的语句，理解“梨花”的丰富含义及作用，并思考用“驿路梨花”作标题的妙处。
理解并批注“梨花”的不同含义及作用。
(第3自然段)正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花!”
(第4自然段)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
(第6自然段)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
(第24自然段)原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……
(第25自然段)我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
(第27自然段)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
(第37自然段)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
赏析用“驿路梨花”作标题的妙处。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
联系现实，请你以“我心中的梨花”为题，写写新时代梨花精神，完成一篇小作文。
第六课时 《青春之光》单篇精读
【学习目标】
1.通过略读课文，抓住小标题等关键信息，梳理黄文秀的感人事迹。
2.通过品析人物的多面描写，感受黄文秀的人物形象。
3.思考黄文秀精神品质的现实意义，树立正确的价值观和人生观。
【课中探究】
任务一：整体感知课文
1.快速浏览课文，思考课文是通过那些事件表现黄文秀“不忘初心、牢记使命，勇于担当、甘于奉献”的精神的？完成“黄文秀扶贫档案卡”。
黄文秀扶贫档案卡
姓名 黄文秀 性别 女
职务 百坭村驻村第一书记 任职时间 2018.3.26-2019.6.17
工作内容 我就是那个要回来的人
我心中的长征
仿佛她还在一样
工作成效
2.思考：小标题是否可调换顺序？
3.讨论：小标题是否可以删去？
任务二：把握人物形象
1.聚焦言行细节。
从文中找出对黄文秀形象概括性的叙述或细节性的具体描写的语句，简要分析其表达效果。
（1）概括性的叙述
（2）细节性的具体描写
2.聆听他人之声。
文中很多人是黄文秀故事的见证者，他们对黄文秀有着许多不同的评价。勾画文中不同人对黄文秀评价的话，有感情地朗读，体会其表达效果。
3.还原心路历程。
勾画文中黄文秀驻村日记中的句子，按行文顺序标上序号，并依次以“她说：_______”的形式朗读，思考其表达效果。
任务三：探究文章主旨
1.扶贫“长征”路困难重重，支撑黄文秀一路前行的力量有哪些
提示：尝试从党组织的教育、家教家风的影响，以及个人理想追求等角度思考她精神品质的来源。
2.本文主角是黄文秀，但最后一段为什么要提及全国那300多万名干部 说说你的理解。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
阅读黄文秀日记片段，撰写读后感（300字），聚焦“青春的选择”。
第七课时 《驿路梨花》《青春之光》《有为有不为》整合联读
【学习目标】
1.通过对比、讨论、探究，学会多角度解读文本，掌握阅读策略。
2.通过拓展学习，树立积极人生观。
【课中探究】
任务一：对比阅读，知识梳理
自学：快速浏览三篇课文，完成下面表格。
篇目 文体 主要情节（或观点） 核心主题
《驿路梨花》
《青春之光》
《有为与不为》
任务二：细节勾连 ，对比分析
自学：再次阅读三篇课文，尝试从写作手法、语言风格、人物塑造（如有）、结构安排等方面对三篇文章进行对比分析。完成下面表格。
对比维度 《驿路梨花》 《青春之光》 《有为与不为》
写作手法
语言风格
人物塑造
任务三：链接热点， 精神呼唤
链接资料：
彭宇案
事件经过：2006年，彭宇在南京水西门广场公交车站目睹老太太徐寿兰摔倒，上前搀扶后却被老太太及其家属要求赔偿，最终彭宇被判需承担部分责任并赔偿。
影响与反思：该事件引发了社会对“扶不扶”问题的广泛讨论，许多人因此陷入道德困境，担心做好事反被讹诈，导致在面对类似需要帮助的情况时犹豫不决，甚至冷漠旁观。这种现象反映了社会信任的缺失，也加剧了人与人之间的冷漠感。
大学生社会冷漠现象
调查数据：根据相关调查报告，部分大学生对社会问题和社会弱势群体的关注度较低，对社会公益活动的参与热情不够，甚至在面对校园内外的不文明行为或不良现象时，选择沉默或漠视。
具体表现：例如，一些大学生在校园内看到同学或陌生人摔倒、受伤，会选择视而不见；在公共交通工具上，对需要让座的老人、孕妇等群体无动于衷；对于社会上的贫困、疾病等现象，缺乏同情心和责任感。
青年网民社会心态中的冷漠倾向
消费观念：《中国青年网民社会心态调查报告（2024）》显示，部分青年网民在消费行为中表现出“情价比消费”的特点，即在追求个人情绪满足的同时，对社会公共利益的关注度较低。例如，一些青年网民愿意为虚拟商品、游戏道具等高消费，却对社会公益事业的捐赠或支持缺乏积极性。
社交与情感需求：调查报告还提到，青年网民已迈向“悦己时代”，在情感需求方面更注重个人的内心感受和自我满足，对他人的情感需求和社会关系的维护相对忽视。
自学：提出问题：“在现实生活中，我们如何践行本单元课文所传达的精神价值？”
引导学生结合自身经历和社会现象，进行思考与发言。
展学：抽生回答，积极引导。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
在公共场合遇到摔倒的老人，该不该扶？请结合《有为有不为》中的观点，发表你的看法。300字左右。
第八、九课时 读写共生课
【学习目标】
1.掌握作文选材的方法。
2.能够写出主题鲜明、选材精当的作文。
【课中探究】
任务一：选材方法指导
1.在选材的时候，首先要注意到什么
（2）请学生根据自己的思考，完成下面的表格。
项 目 内容
你想写的“牛人”是谁
他(她)“牛”在哪里 (中心)
哪些材料能表现他(她)的这
种“牛”
下面是老师搜集到的同学们写作“亲情”类文章时用到的材料，想想它们存在怎样的问题呢。
(1)妈妈为我打伞，妈妈的衣服被淋湿，我感动得哭了，抱着妈妈说爱妈妈。(2)补习回家的路上，我和妈妈推让一小瓶矿泉水。
(3)妈妈给我去买盒饭，结果被冻坏，因为她没有穿羽绒服，我感动万分。
(4)我生病了，在医院睡了一天一夜，醒来看见妈妈爸爸眼睛里全是血丝，原来爸爸妈妈一直陪在我身边。
(5)妈妈在医院守护我，结果着凉感冒了，她只得回家休息。第二天中午她又到病房来看我，我就哭着说：“妈妈，我想你!我爱你!”妈妈也说：“妈妈也爱你。”
《散步》的主要内容和主题是什么
《再塑生命的人》:“我”丧失了视觉听觉，莎莉文老师用在手掌中写字的方式，唤起了“我"的求知欲，让“我”对生活充满了信心与期待。
《孙权劝学》:大字不识一筐的吕蒙，接受了孙权的劝告，刻苦攻读，才略大进。后来他与鲁肃议论事情，竟然让年龄比他长、地位比他高、威望比他隆的鲁肃惊叹无比。鲁肃由衷地夸奖吕蒙说：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”不仅如此，鲁肃还拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成了好友!
任务二：写作实践
1.写一篇以“晒晒我班的牛人”为题的征文，并由此来开展“少年君子”评选活动。
提示：要求选取最能够表现人物特点的材料——基于生活真实，也可以对生活材料进行合理的改造和加工，如果能够找到“越出生活常轨”的材料更佳。
2.使用评价量表进行评价与修改。
项目 评价标准 自评 组评
选材 能从生活中围绕中心选材，生动形象地写出事件，有意识地注意了写作顺序(5星)
能从生活中围绕中心选材，较生动地写出事件，有一定的写作顺序(3星)
能从生活中围绕中心选材，事件不突出(2星)
结构 能按照一定的线索、顺序叙述故事，故事有波澜，详略得当(5星)
有意识注意写作顺序，完整叙述故事，详略较得当(3星)
思路不够清晰，详略不够得当(2星)
手法 1.能够综合运用多种手法(以小见大、夹叙夹议、象征、托物言志等),能够运用议论、抒情对人物展开评价或表达情感。(5星 )
2.能够使用某种手法，能够使用关键句揭示中心、或总结过渡揭示文章脉络等(3星)
3.不能运用相关手法提高表现力(2星)
情感 1.描写真实感人，突出人物美德。(5星)
2.描写较真实感人，突出人物美德。(3星)
3.描写欠缺真情实感，写出人物美德。(2星)
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
再次修改完善作文。
第十课时 单元小结
【学习目标】
1.通过学习回顾，能够准确评价自己。
2.通过梳理概括，加深对中华美德价值的理解。
3.通过品味手法，体会引用之妙。
【课中探究】
任务一：单元回顾，梳理概括
本单元课文或写人记事，或辩证论述，或借物写怀，以多样的方式表现出中华美德的价值与魅力。再读课文，梳理概括文中体现的中华美德，选择其中一种，作深入思考，用自己的方式加以诠释。可以讲一个故事，发一段议论，也可以借助一个事物来表达自己的认识。全班交流，并将讨论的成果加以整理，办一期主题壁报。
任务二：回顾品味，运用手法
写文章或讲话时，恰切地引用诗词佳句、名言警句，往往可以使表达更加凝练典雅，富有意味。本单元的多篇课文都用到了这一手法，比如，《驿路梨花》结尾处引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”,一语双关，形象生动地揭示了文章主题，增添了文化韵味。找出本单元其他课文中引用的语句，体会引用所带来的多样的表达效果。从学过的课文中摘抄一些名言佳句，想一想自己会在哪些情况下加以引用，与同学交流自己的积累和设想。
任务三：自我评价，总结提高
单元学习自我评价表
内容 完成情况
能运用略读的方法，够根据一定目的或需要，确定阅读重点。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
在阅读过程中，能对课文内容和表达技巧等能说出自己的感受和心得。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
写作中能围绕中心选材，做到真实、新颖。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
在学习中能汲取名人精神力量，加强个人修养，确定自己的人生理想。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
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