第14课《应有格物致知精神》课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
应有格物致知精神
八年级语文下册
第一课时
了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵。
梳理演讲的思路，把握演讲词层层推进的结构。
学习目标
了解作者
为什么丁肇中能发现J粒子？
是因为——
他对于科学真理有着怀疑探索求真的精神，
他对于自己的想法能坚持，
他能通过大量的实验去反复证明自己的想法……
了解作者
这篇演讲词的题目是“应有格物致知精神”，围绕题目进行提问，猜猜演讲的内容可能有哪些呢。
什么是格物致知？
谁应该有格物致知精神？
做什么事要有格物致知精神？
格物致知精神具体指的是什么？
为什么要有格物致知精神？
怎样做才算是有格物致知精神？
有格物致知精神到底有什么重要意义？
把握内容
带着问题，自主阅读课文，看看文章解答了你的哪些疑惑。
注意：边阅读边勾画解答问题的关键语句。
把握内容
我非常荣幸地接受《晾望》周刊授予我的“情系中华”征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
谁应该有格物致知精神？
做什么事要有格物致知精神？
把握内容
什么是格物致知？
《大学》——
现代观念——
把握内容
在中国传统教育里，最重要的书是“四书”“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
为什么要有格物致知精神？
有格物致知精神到底有什么重要意义？
把握内容
我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化很快，世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认定的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。在环境激变的今天，我们应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
传统的中国教育中的格物致知与现代观念中的“格物致知”有什么不同？
使人适应一个固定的社会制度，使人达到诚意、正心、修身齐家治国平天下的目的，是为了探求自己的内心，不是探究新知识。
通过实验来探求新知识，实验不是消极的观察，而是积极的探测，在探测中先确定适当的目标和制定细致计划，而目标的选定是需要实验者的判断力和灵感。
VS
传统教育
传统教育
现代观念
现代观念
把握内容
为什么是中国学生要有格物致知精神呢？
高分低能
把握内容
大家都知道明朝的大哲学家王阳明”，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天，王阳明要依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。
时至今天，王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
针对现状
提出观点
阐述
中国传统教育只注重理论而不注重动手实践的弊端
分析
现代观念的格物致知就是实验精神
阐明
格物致知的真正意义
思路清晰，层层推进
针对性强
小结猜读活动
第一部分（1）
中国学生应该怎样了解自然科学。
提出问题
分析问题
解决问题
第二部分（2～12）
用中国学生存在的问题和作者的亲身经历为证，阐述了实验精神的重要性。
第三部分（13）
论证格物致知精神的重要意义，并对中国青年一代提出希望。
理清思路
第1段的作用是引出演讲的话题——谈教育问题
理清思路
我非常荣幸地接受《嘹望》周刊授予我的“情系中华”征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
开场白，从获奖自然转入教育问题。
注意事例的作用
理清思路
大家都知道明朝的大哲学家王阳明”，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天，王阳明要依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。
王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。圣人知道真理以后，就传给一般人。所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。经验告诉我们，这种观点是不适用于现在的世界的。
举王阳明的例子，想要说明什么？
我是研究科学的人，所以重视实验精神在科学上的重要性。
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
理清思路
从现代观念看，真正的“格物致知”是什么？
思考“格物致知”的现代作用
提出演讲主题
学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学
引出格物致知
传统教育不重视真正的格物致知
现代观念中真正的“格物致知”的内涵和重要性
告诫中国学生要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点
如何应对当下的世界环境
阐述现实意义
（关联现代学术）
（举例：王阳明）
理清思路
运用“提出问题——分析问题——解决问题”的论述思路，来探讨文章第6—10段的论述过程。
第6段
重视实验精神在科学上的重要性
第7段
新知识只能通过实验获得
第8～9段
提出观点
分析原因
为什么实验精神重要
实验到底该怎么做
寻找对策
积极探测
要有具体计划和适当目标
第10段
得出结论
基本知识和学术进展很难突破
理清思路
理清思路
探讨文章第13段的论述过程。
我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化很快，世界，上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认定的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。在环境激变的今天，我们应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
第1句
点明格物致知精神的意义
/
2、3句
具体阐述意义
/
（研究学术+应对世界环境）
/
4～7句
揭示格物致知的真正含义
第8句
得出结论，提出希望
作者在演讲中，讲述了自己演讲的缘由，谈到了自己对格物致知精神的理解和看法。以中国传统教育中不重视格物致知精神而造成的一些弊病，来阐述现代观念中的格物致知精神的必要性，以自己的经历证明了格物致知精神的重要性。最后提出希望，希望格物致知精神成为中国文化的一部分，继续发扬。
小结全文
完成相关练习。
在课外收集一些科学家的事迹。
布置作业
应有格物致知精神
八年级语文下册
第二课时
理解演讲中事例对于观点的印证作用。
领悟格物致知精神的现实意义，树立格物致知精神。
学习目标
逻辑严密
思路清晰
强调：要有格物致知精神。
回顾旧识
作者为了论证自己的观点，列举了哪些材料来加以印证，让演讲更有说服力呢？
要求：自主阅读课文，找出文中的材料，并分析它们在文中所起的作用。
品析方法
引用《大学》
第3段
第2段
品析方法
在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。
指出“格物致知”的基本意思
解释“格物致知”真意被埋没的原因
王阳明“格”竹苦死头痛失败
品析方法
大家都知道明朝的大哲学家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天，王阳明要依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。
传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己
论述
第4段
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
通过实验了解竹子性质
实验过程不是消极的观察，而是积极的探测
论述
第8段
品析方法
时至今天，王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策
中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手
论述
第11段
品析方法
在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。
作者求学的亲身经验
以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助
论述
第12段
品析方法
王阳明
中国留学生
自身经验
中国教育弊端
品析方法
从演讲的角度分析原因
真实亲切，有助于拉近与听众的距离
自己求学时代的经历具有很大的示范和参考意义
演讲效果
增强
品析方法
作者观点：传统的中国教育并不重视真正的格物致知。
（中国传统教育不重视实验精神的培养。）
你的看法：认同or不认同
尝试举例，说说自己的理由。
品析方法
张衡不仅在书房读书、研究，还常常站在天文台上观察日月星辰。然后他把从书中和观察到的材料，进行分析研究，最终发明了浑天仪、地动仪，为中国天文学、机械技术、地震学的发展作出了杰出的贡献，被后人誉为“木圣”（科圣）。由于他的贡献突出，联合国天文组织将月球背面的一个环形山命名为“张衡环形山”，太阳系中的1802号小行星命名为“张衡星”。
“木圣”张衡
浑天仪
地动仪
品析方法
自1565年起，李时珍先后到武当山、庐山、茅山、牛首山及湖广、安徽、河南、河北等地收集药物标本和处方，并拜渔人、樵夫、农民、车夫、药工、捕蛇者为师，参考历代医药等方面书籍925种，“考古证今、穷究物理”，记录上千万字札记，弄清许多疑难问题，历经27个寒暑，三易其稿，于明万历十八年（1590年）完成了192万字的巨著《本草纲目》，此外对脉学及奇经八脉也有研究，被后世尊为“药圣”。
医学家李时珍
品析方法
张衡发明浑天仪、地动仪
李时珍写就《本草纲目》
观点：中国教育重视实验精神，很多理论来源于实践。
品析方法
丁肇中是在1991年的“情系中华”征文颁奖活动中发表这样的演讲，结合背景资料，谈谈你是如何理解他发表这篇演讲的用意的。
思考角度：
活动的主题、作者的身份、经历、获得的成就等。
演讲的针对性，思考作者针对什么问题演讲、有什么意义。
背景资料：
丁肇中1936年出生于美国，3个月后，父母把他带回中国，他在中国接受了十几年的教育，在20岁时只身赴美，进入密歇根大学，接受西方的教育，1976年经过他多年的实验，发现了J粒子，获得诺贝尔物理学奖。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。
体会意义
从活动主题看——
主题是“情系中华”，丁肇中写了《怀念》一文，深切怀念了自己的父亲，借此表达了对祖国和故土的思念。
父亲受中国传统教育长大
自己接受中西方两种教育长大
中国学生该怎样学习自然科学
体会意义
文化背景
根据现代学术的发展和个人的经验教训
联系传统的文化背景和我国的现状
阐明中国学生应该怎样学习自然科学
有针对性
体会意义
体会意义
几十年过去了，中国的传统教育的一些理念并未得到根本改变。我们重读这篇演讲词，再次明确格物致知精神及实验精神的意义，督促我们在生活和学习中，积极发扬格物致知精神。我们要明白：只有动手实验，亲自实践，才能获得知识，获得灵感，才能培养我们的创造力、创新力，才能适应现在的世界环境。
体会意义
演讲小诀窍：
1.语气语调：平和，中速。用平直的语调表达严肃的观点、冷静客观的分析，结尾处用升调、强调的语气表达出作者的号召和希望。
2.重音节奏：对于段落中的关联词、关键词要重读，读出作者阐述时的层次感，如“不但、而且、不论、还是、不能、也不能、应该重视、第一、第二”等词语。
3.表情体态：在讲到这些关键词时，可以配合一些手势。眼神要坚定，才能清楚传达作者对中国学生的希望和信心。
明辨特色
我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化很快，世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认定的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。在环境激变的今天，我们应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
在演讲的针对性、演讲语言、演讲的风格等方面，《应有格物致知精神》与《最后一次讲演》有什么异同？
相同点：
针对性强。针对演讲对象、演讲场合、演讲的主题选择了恰当演讲内容。
《最后一次讲演》——
是即兴演讲，作者情感爱憎分明，极富号召力和感染力，体现了革命性。
《应有格物致知精神》——
是在庄重场合的正式演讲，客观理性、思路严谨，层层推进，符合科学家身份特点。
不同点：
VS
明辨特色
怀念父亲
谈起中国传统教育
演讲观点
应有格物致知精神
演讲思路
提出问题：中国学生应该怎样学习自然科学
分析问题：格物致知的含义
印证事例：王阳明“格”竹，亲身经历
解决问题：必须重视格物致知精神（提出希望）
演讲场合庄重
内容客观理性
思路清晰
层次分明
现身说法
总结存储
完成相关练习。
观看演讲丁肇中在四川大学的演讲视频《寻找宇宙的起源》，感受他的演讲特点。
布置作业