(共31张PPT)
部编版五年级语文下册第四单元
习作：他______了
01
01
游戏激趣，铺垫渲染
02
读题审题，把握要求
03
聚焦重点，尝试盲写
04
例段支援，学习方法
05
佳作欣赏，共评互改
01
游戏激趣
铺垫渲染
俗话说“知人知面不知心”，这句话告诉我们要了解一个人的内心是比较困难的。但越难的事情又越能激发我们挑战的欲望，这节课让我们先来挑战一下游戏吧。
游戏：一“见”穿心
游戏规则
（1）根据提供的词卡（激动、愤怒、紧张……）进行表演。
（2）可以通过动作、神情或者语言等肢体形式进行表演，但不能说出那个词条。
（3）其他同学通过观察，猜测他此刻内心的情感，猜猜“他_____了”。
你是如何猜出来的？请你为大家描述一下他刚才的表现。
愤怒
双手攥紧拳头
咬牙切齿
两眼透着恨意
紧张
手足无措
眼神飘忽
不停地擦汗
人物的内心虽然可以深藏不露，但如果有心，我们还是可以通过仔细观察他的一举一动、神情语气，通过抓住这些蛛丝马迹来走近人物，感受人物的内心。
一举一动
神情语气
02
读题审题
把握要求
谁陶醉、生气或伤心的样子？发生了什么事？前因后果是什么样的？把当时的表现写具体，反映他的内心。
默读习作要求，勾画交流与本次习作有关的重点词句。
事
谁
写具体
补充题目，梳理内容。
题目：他_____________了
此时此刻你想到了谁，想到了关于他的什么事？先把题目补充完整，然后简要写写事情的前因后果，最好以小标题的形式梳理事件。
动笔列提纲，完成后小组内交流讨论。
题目：他_____________了
思考1：题目和事件是否一致，是否做到了文题对应。
思考2：事件的前因后果是否清楚、完整。如写了《他生气了》需写清他因什么事情而生气，生气时发生了什么，最后结果怎么样？
动笔列提纲，完成后小组内交流讨论。
题目：他_____________了
思考3：能否用小标题形式展示得更清晰。如《他生气了》中可以用这样的小标题：玩具被抢—抢夺被戏弄—生气倒玩具—愤怒夺回。
03
聚焦重点
尝试盲写
回想整件事，请你选择其中重点部分内容，或者你印象最深的一个镜头，把它写下来。
把这件事情写下来，特别是要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
习作要求
妈妈把买好的菜放在桌上，说：“你抓紧写作业，晚饭等你爸回来做，我累了上楼休息一会儿。”说完就上楼了。
写完作业，我给妈妈泡了一杯热牛奶，准备端上楼，谁知我手一软，不小心打翻了。紧接着就听到开门的声音，妈妈走下来，看了我一眼，埋怨我这么不小心。听了妈妈的话，我很伤心，含着泪告诉妈妈事实。妈妈楞了一下，自责地说：“对不起，妈妈错怪你了。”眼神里充满了后悔。
范例片段
《她后悔了》
自由交流：这片段写得好吗？哪里值得改进？
01
02
03
自由交流：这片段写得好吗？哪里值得改进？
能够按照事情顺序，把过程写清楚。
能够抓住主要人物来写，从动作、语言、神态几方面描写，把人物当时的样子写清楚。
写人物的动作、神态，如“放”、“走”、“看”，平铺直叙，比较琐碎，缺乏指向性，不能表现人物的内心。
《她后悔了》
思考：怎么才能更好地展开描写——通过对人物语言、动作、神态的精当的描写，来表现人物的内心，使描写更具表现力？
04
例段支援
学习方法
他的眼睛闪着奇异的光，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
——《全神贯注》
习作片段
读读语段，你读懂他的内心了吗？
他痴迷、陶醉在一个艺术作品之中
01
02
作者是如何把主人公当时痴迷的样子写具体的？
我们怎么去发现其中的秘密？
他的面部表情是怎样的，眼神与平时一样吗？
他有哪些不寻常的举动？
03
他说了哪些话，说话的语气是怎样的？
多角度描写
军长愣住了，他怔怔地伫立了足有一分钟……他深深地呼了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟着巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。
——《丰碑》
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
——《军神》
读读语段，找一找人物不同寻常的地方，说一说这些不同寻常的行为能让你感受到人物怎样的内心情绪。
通过抓住人物不同寻常的行为来表现人物的内心。
试着运用刚才学到的方法，修改自己的片段，力求把人物当时的表现写具体，能够反映内心。
评价标准
（1）抓住人物的动作、语言、神态具体描写。
（2）任务描写能够反映出人物的内心。
妈妈把买好的菜放（随手扔）在桌上，说：“你抓紧写作业，晚饭等你爸回来做，我累了上楼休息一会儿。”说完就（拖着疲惫的身体）上楼了。
写完作业，我给妈妈泡了一杯热牛奶，准备端上楼，谁知我手一软，不小心打翻了。紧接着就听到开门的声音，妈妈走（噔噔噔跑）下来，看（狠狠地瞪）了我一眼，埋怨我这么不小心（邹着眉头说：“你呀！我都累成这样了，你还来给我添乱，真不让人省心。”。听了妈妈的话，我很伤心，含着泪告诉妈妈事实。妈妈楞了一下，自责（眼睛通红，满怀歉意）地说：“对不起，妈妈错怪你了。”（妈妈紧紧地抱住我，）眼神里充满了后悔。
范例片段修改
《她后悔了》
在大多数时候，随着事情的发展，人物的内心往往是有起伏变化的，而一波三折的变化使文章更具吸引力。
起伏变化
一波三折
05
佳作欣赏
共评互改
默读习作，从以下四个标准进行评价。
题目：他_____________了
（1）抓住了人物的神态进行描写：★
（2）抓住了人物的动作进行描写：★★
（3）抓住了人物的语言进行描写：★★★
（4）人物的外在表现突出了内心：★★★★
他是我的好朋友，可前一段时间我们俩发生了冲突——因为我的自私。我一直想找机会与他和好。可又鼓不起勇气。
今天放学的时候。他邀请我到他家一起拼模型。我心想：他会不会想借机来报复我？可转念一想，是他主动约的我，应该不会这样吧。
我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。我们一言不发地开始拼模型，模型有两个，我们一人一个。我对着图。仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。
“呼——”我长叶一口气，终干拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。
“啪——”我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”。
《他伤心了》
我一惊：怎么回事，不会是把模型给摔了吧？我急匆匆跑出来，看到的是散落一地的零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡。
我愤怒极了，想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。“哗啦啦”，他的模型应声落地，粉身碎骨。
“你！我是不小心碰掉的。可你……你故意摔的模型……我还想把它当作你的生日礼物呢！
什么？他还记着我的生日？我愣住了。
他紧咬着下唇，跑回了自已的房间，就听“砰”一响，房门被关上了。
我呆立在那里，看着一地的碎片，我只能将地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回头地回家。
这次，他是真的伤心了。
小组合作，共评互改。
修改习作
（1）四人小组内互读互改，提出修改意见。
（2）按照小组同学的意见，再次修改自己的习作。
（3）说说在修改过程中最满意的地方，最大的收获是什么。
谢谢
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习作：他____了
［教学目标］
1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。【语文要素】
［教学重难点］
能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
［教学课时］
1-2课时
一、视频导入，激发习作兴趣
（一）欣赏视频，感受人生百态
1.播放（感人、争吵、离别）组合的视频短片。
2.在学生观看过程中，教师观察学生的反应。
（二）质疑交流，揭示习作主题
1.关注视频中的人物，质疑：这视频为什么会使你有这样的反应呢？
2.结合自我感受，指名交流。
3.聚焦人物情感，揭示习作主题。（板书课题）
二、寻找方法：回顾课文语段，探析描写方法
本单元的课文中，作者对人物进行了细致、具体的刻画，让我们感受到了人物的形象以及人物的内心活动。
1.说一说，课文中的哪些描写让你印象深刻，体会到了人物的内心。
2.师生自由交流。
3.小结：作者对人物动作、语言、神态的具体描写，让我们感受到了一个个鲜明的人物形象，充分体会到了人物的内心活动。
三、巧搭支架：借助方法提示，构建思维导图
（一）出示范例，自主朗读体会
1.出示教材片段，朗读体会。
2.交流：这段描写，写出了人物当时什么的样子？（陶醉）
3.小结：这段人物描写将人物的样子写得这样传神，是因为抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。
（二）借助提示，构建思维导图
1.出示教材习作提示，关注具体描写。
2.学生根据提示，完成思维导图。
3.交流导图，小结提升。（补充方法：周围环境、周围人物、标点使用）
4.小结：抓住了人物动作、语言、神态来描写人物的同时，还要用上恰当的词语。如片段中的“奇异的光芒”“涨得通红”“痴痴地”等词，把人物当时的样子写得具体生动。
四、学以致用：借助思维导图，学会迁移运用
（一）选择主题，补全题目
请学生唤醒记忆，想一想身边某个人给自己留下深刻印象的样子，将题目补充完整。
1.教师提示一些关键词，引导学生补全题目。
2.根据选定的主题，完成思维导图。
3.出示各类表示动作、语言、神态的词语，丰富学生的表达，指导学生完善思维导图。
（二）借助导图，自主习作
学生根据自己的思维导图，仿写片段。教师巡视指导。
（3）阅读习作，进行互评
1.出示评价清单，明确评价目标。
2.对照评价清单，进行自评自改。
3.小组交流习作，开展同伴互评。
4.根据同伴评价建议，进行修改。
（四）小结课堂，期待大作
1.布置课后习作任务，把事情写完整。
当时发生了什么事？事情的前因后果是怎样的？大家课后把内容补充完整。
2.总结：我们不仅要根据起因、经过、结果把事情写清楚，更重要的是运用动作、语言、神态的描写使人物的内心更加丰富。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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