2025届高考语文复习：文言文阅读 课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
【二轮文言文复习】一轮广读知文意，二轮深析提高分
壹
最新考题分析
（2023年新高考1卷）吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。
正译：我的大臣们都对我有高傲轻慢的意思，只有高赫没有失掉君臣之间的礼节，（因为这个）【宾语前置】所以先奖赏他。
高考真题：
2025年江西省部分高中学校高三上学期期末考试
模考例(1)夫先圣犹能采言于刍荛，奚况布衣而不贵言乎 (4分)
(1)先世圣贤尚且能够向割草打柴的人采集言论，何况平民百姓，难道可以不重视良言吗 (“采言于刍荛”状语后置句，1分；“布衣” 1分，译为“平民百姓”等；“贵” 1分，译为“重视”“看重”等；句意1分)
模考例2：
今见破于秦，西面而事之，臣于秦。（4分）
现在（各国）将要被秦国灭亡，却面朝西方共同侍奉秦国，向秦国称臣。（4分）【得分点：被动句式1分，见……于：表被动。事，侍奉。臣：臣服，称臣。于秦：状语后置，向秦国。】
文言文中“句式分”考情分析：
模考例3：
【2024届广东省二模】然而人食其肉而席其革者，不能通其知而齐其力也。
然而人（却能）吃它们的肉，用它们的皮做垫席，是（因为它们）不能互相沟通思想、统一力量。［4分。席，以……为席，用……做席；齐，统一；……也，判断句句式1分。“席”“齐”、判断句各1分，大意1分。］
文言文中“句式分”考情分析：
模考例4：
于是有条教之繁，有刑法之施，而民日以多事矣。（4分）
于是就有复杂的法规、教令，多种刑法的施行使用，结果百姓的事便一天比一天多了。
【评分标准】条教（法规、教令）、条教之繁（“繁条教”，定语后置句式1分）、施（使用、施行）、日（一天天地、一天比一天）各1分，共4分。
考情分析
在翻译题中大多数高考真题和模考题都会包含“句式分”1分。
秉持着“高考战场分分必争”的原则，我们应该重视“句式分”。
贰
翻译提分注意事项
翻译题要点
一条原则：
即坚持“直译为主，意译为辅”的原则
两点意识：即语境意识和分点意识。
三个要求：即做到“信、达、雅”三个字。 “信”是指译文要准确无误；“达”是指译文要通顺畅达；“雅”就是指译文要优美自然。
八字方针： 即“留、删、分、换、调、合、套、补”八个字，其中“留、删、分、换”是针对字词的，“调、合、套、补”是针对句式的。
一、注意固定句式的翻译
（2023年高考语文新高考1卷）吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。
固定句式分：“无有不……者”
【参考答案】我的大臣们都对我有高傲轻慢的意思，只有高赫没有失掉君臣之间的礼节，所以先奖赏他。
一、注意固定句式的翻译
固定句式，其实应为一些文言词语在文言文里的固定用法，是比较固定的结构形式，有其比较固定的意义。
因此，认识并熟悉这些固定句式，不仅有利于阅读理解文言文，还能拿到准确翻译文言文句子的分。
（一）固定句式：表疑问的
1.奈何：怎么办、怎么、为什么
①沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何”
②奈何取之尽锱铢，用之如泥沙
2.何如：怎么、怎么样、怎么办
例：以五十步笑百步，则何如
3.何以：根据什么 凭什么 为什么 怎么会
例：①一旦山陵崩，长安君何以自托于赵
②何以伐为 《季氏将伐颛臾》
（一）固定句式：表疑问的
4.何所：“所……的是什么
例：①问女何所思，问女何所忆
5.奈(若，如)……何：对……怎么办
例：①虞兮虞兮奈若何 ②其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何
6.孰与……，与……孰：跟……比较，哪一个……
例：我孰与城北徐公美
7.何故：“什么原因，为什么
例：何故怀瑾握瑜，而自令见放为
（二）固定句式：表反问的
1、何……哉(也)：怎么能……呢
例：何可胜道也哉 《游褒禅山记》
2、何……为：为什么要……呢
例：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为
3、何……之有 ：有什么……呢、“怎么能……呢
例：苟得闻子大夫之言，何后之有 《勾践灭吴》
4、如之何……：怎么能……呢
例：君臣之义，如之何其废之
（二）固定句式：表反问的
5、岂(其)……哉(乎，耶，邪) ：哪里……呢 难道……吗
例：①则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉
②呜呼!盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!
6、安……哉(乎)：哪里……呢、怎么……呢
例：①燕雀安知鸿鹄之志哉
②然豫州新败之后，安能抗此难乎
7、不亦……乎：不是……吗
例：人不知而不愠，不亦君子乎
（二）固定句式：表反问的
9、 ……非……欤：……不是……吗
例：子非三闾大夫欤
10、宁……耶：哪里……呢
例：当时虽觭梦幻想，宁知此为归骨所耶
11、顾……哉：难道……吗 例：顾不如蜀彼之僧哉
12、独……耶(乎)：难道……吗
①公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊乎②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉 《伶官传序》
（三）固定句式：表感叹的
1、何其：为什么那么、怎么这样、多么、怎么那么……啊
例：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!
2、直……：只不过……罢了
例：王变乎色曰：“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳!《庄暴见孟子》
3、惟……耳：只是……罢了
例：吾已无事可办，惟待死期耳
（三）固定句式：表感叹的
4、一何：何等、多么、为什么……
例：吏呼一何怒!《石壕吏》
5、亦……哉：也……啊
例：且立石于其墓之门，以旌其所为。呜呼，亦盛矣哉!
6、……何如哉 ：该是怎样的呢
例：视五人之死，轻重固何如哉
（四）固定句式：表揣度的
1、无乃……乎 ：恐怕……吧、只怕……吧
例：①无乃尔是过与
②今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎 《勾践灭吴》
2、得无......耶，得无……乎：大概……吧、该不是……吧
例：①览物之情，得无异乎
②曰：“日食饮得无衰乎 ”
3、其……欤 (兼表反问)
例：今其智乃反不能及，其可怪也欤？
（五）固定句式：表选择的
1、与其……孰若……：与其……不如……
例：与其有誉于前，孰若无毁于其后;与其有乐于身，孰若无忧于其心。《送李愿归盘谷序》
2、……欤(耶),……欤(耶)：是……还是……呢
例：先生在民间，审知故扬州阁部果死耶，抑未死耶 《梅花岭记》
3、其……其……也 ：是……还是……呢
例：其真无马耶 其真不知马也 《马说》
二、注意特殊句式的翻译
文言特殊句式一般分为判断句、被动句、省略句、倒装句四大类。其中较难理解的是倒装句，倒装句又分为宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句（谓语前置句）四类。
注意补充（成分）、把握被动态、调整正确的倒装句的语序。
（一）特殊句式：判断句
【定义】判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。
【重要特征】文言文判断句的最大特点不是用判断词“是”，而往往以名词或名词性短语直接充当谓语，用以对主语进行判断。译为白话文时一律要加上判断词。
1.“者”表停顿，“也”表判断。
2.用“为”、“乃”、“则”、“即”、“皆”、“必”、“固”、“诚”、“本”、“亦”、“素” 等副词表肯定判断。
3.用“未、非、弗、无、莫、毋”等否定词表示否定判断。
（二）特殊句式：被动句
古汉语中，主语是谓语动词所表示行为的被动者的句子叫被动句。
也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。（表示被动意义的句子）。文言中常常借助一些介词表示被动。
1.“于”“受……于……”“见……于……”，“于”引进动作行为的主动者。
2.用“为”“为……所……”“……为所……”表示被动。
3.用“见”“见……于……”表被动(“于”引进动作的主动者)。
4.用介词“被”表被动【信而见疑，忠而被谤】
5.动词本身表被动。(无任何标志，根据句意判断)【锲而不舍，金石可镂】
（三）特殊句式：省略句
句子中省略某一词语或某种成分的现象，是古今共有的，不过，文言里这种现象更突出，而且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分，古文中也经常被省略。因此，在翻译时，需要把缺失的成分补上，翻译中最常见的需要我们补充的句子成分是补主语。
原文：奉公贞正，亲近所惮，乃共谮邵与楼玄谤毁国事，俱被诘责。
参考翻译：
（贺邵敬）奉公事忠贞正直，受皇上宠信的人都对他非常畏惧，就共同诬陷贺邵与楼玄诽谤诋毁国家政事，（他俩）都遭到质问和责备。
（四）特殊句式：倒装句
1、掌握状语后置句
类型一：用“于”字构成介词结构，后置
①战于长勺。《曹刿论战》②受任于败军之际，奉命于危难之间。《出师表》③师不必贤于弟子。 《师说》⑤青，取之于蓝，而青于蓝。《劝学》
类型二：用“以”字构成介词结构，后置
①咨臣以当世之事。《出师表》②虽董之以严刑，振之以威怒。《谏太宗十思疏》③加之以师旅，因之以饥馑。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
类型三：用“乎”字构成介词结构，后置（“乎”相当于“于”）
①君子博学而日参省乎己。《师说》②生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。《师说》③浴乎沂，风乎舞雩。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
④以吾一日长乎尔。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
（四）特殊句式：倒装句
2、掌握定语后置句
常见的搭配：
一、“中心词＋之＋定语＋者”
① 马之千里者，一食或尽粟一石。② 石之铿然有声者，所在皆是也。
二、“中心词＋定语＋者”
① 村中少年好事者，驯养一虫（《促织》）②太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荆轲刺秦王》）
三、“中心词＋之＋定语”
① 居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。（《岳阳楼记》）
② 蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）
（四）特殊句式：倒装句
3、掌握宾语前置句
1、疑问句中，“谁、孰、恶、何、奚、曷、胡、恶、安、焉”等
①“大王来何操？”《鸿门宴》② 沛公安在？《鸿门宴》
2、否定句中，即句中有否定副词“不、弗、未、非、否、毋”等
①不吾知其已矣兮.《离骚》②未之有也.《寡人之于国也》
3、借助“之”或“是”作宾语前置的标志
①何陋之有？《陋室铭》
② 句读之不知，惑之不解《师说》③惟命是听 、惟利是图、惟马首是瞻
4、介词宾语前置（文言文中，常见的介词有“于、以、为、与、从、自、向等）①“秋以为期”《氓》②“臆！微斯人吾谁与归？”《岳阳楼记》
（四）特殊句式：倒装句
4、掌握主谓倒装句
主谓倒装。为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。
高中阶段的主谓倒装内容较少，掌握两个例句即可：
⑴甚矣，汝之不惠！
⑵“美哉，我少年中国”“壮哉，我中国少年”
叁
其他常见翻译失误
文言文翻译常见典型错误及对策
误区一：混淆古今异义
【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
应对策略：1、积累古今异义词；2、借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”;3、借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义
文言文翻译常见典型错误及对策
误区二：词类活用分析错误
【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。
误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。
正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。
分析与对策：
句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”;“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。一般情况下，“名词+名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。
文言文翻译常见典型错误及对策
误区三：漏译省略成分
【2024新高考卷】却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。
正译：（秦国）退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重礼。
评分参考: 译出大意给2分，“却”“操”两处，每译对一处给1分。
分析与对策：
考生应注意树立较强的语境意识，阅读时真正做到“词不离句，句不离篇”。
文言文翻译常见典型错误及对策
误区四：不懂古代文化常识
【例4】项王按剑而跽，曰：“客何为者也 ”(司马迁《鸿门宴》)
误译：项王握住剑把站起来，大声问：“来客是什么人 ”
正译：项王握着剑把直起腰来，问道：“来客是干什么的 ”
分析与策略：
1）古人席地而坐，而两膝着地，脚背朝下，臀部坐在脚后跟上。如果臀部抬起，上身挺直，这就叫“跽”；
2）高考复习中，考生要留意此类古代文化常识。
二轮文言文复习建议：
1、实词虚词强化记忆：回顾一轮复习中整理的常见实词、虚词的含义和用法。每天安排一定时间专门背诵，通过默写、填空等方式进行自我检测。重点关注多义词、古今异义词、通假字等，对于易混淆的字词要进行对比记忆。
2、文言文特殊句式梳理：系统复习判断句、被动句、宾语前置、状语后置、定语后置等特殊句式。结合典型例句，分析每种句式的特点和翻译方法。对教材中的文言文进行句式梳理，加深对各种句式的理解和运用能力。
3、文化常识分类积累：将文化常识按照官职、科举、礼仪、天文地理等类别进行整理。关注教材注释和练习中出现的文化常识，同时通过阅读课外文言文进行拓展。了解文化常识在文中的作用，以及与文章内容的关联。
4、建立错题本：将平时练习和考试中的错题整理到错题本上，注明错误原因和正确答案。错题本可以按照题型、知识点等进行分类，便于复习和查找。
5、定期反思：定期回顾错题本，分析自己在知识掌握、解题方法等方面存在的问题。针对这些问题，进行有针对性的复习和强化训练。通过反思错题，总结经验教训，避免在考试中犯同样的错误。
谢谢欣赏，微瑕可自行修改