九年级—语文—《邹忌讽齐王纳谏》第一课时—教学设计
课型 新授课 课时 两课时
教学目标 1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见文言词语。 2.梳理文章思路，分析人物形象。 3.欣赏邹忌巧妙的讽谏艺术，理解设喻说理的特点。
教学重难点 1.掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。 2.了解设喻说理，巧妙讽谏的论说技巧。 3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
教具准备 多媒体课件
第一课时
课时目标 1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 2.掌握相关的重要词语、通假字和特殊句式。
教学内容设计 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
教学过程设计 一、课前导入 1.历史上的谏臣故事 比干：挖心 → 商纣王：暴君 屈原：投江 → 楚怀王：昏君 魏征：死谏 → 唐太宗：明君 2.展示本课的学习目标 1.听讲。 2.思考问题。 1.激发导入，引 入课题。 2. 明确 学 习 目 标。
二、资料助读 1.《战国策》 《战国策》是战国时游说之士的策谋和言论的汇 编，初有《国策》《国事》《事语》《短长》《长书》《修 书》等名称和本子，西汉末刘向编订为三十三篇。 2.邹忌 邹忌，齐国的谋臣，以敢于进谏著称，不仅是一 个能言善辩的雄辩家，而且是一个卓有远见、关心国 家的政治家。 故事：善鼓琴，据史载，一次邹忌听齐威王弹琴， 他就借论弹琴，阐述治国安民之道。齐威王听后，大 为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就 用隐语向邹忌提了几个难题，邹忌都能对答如流。辩 论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重 用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成 1.听讲。 2.思考问题。 3.做笔记。 了解相关资料， 为理解文章做 准备。
侯。 3.齐威王 齐威王，齐国国君，励精图治，修明政治，是一 个很有作为的君王。
三、自学指导，分步探究 （一）跟读课文，读通读顺 要求：（1）正音。 （2）注意朗读节奏、情感。 （3）借助注释，理解文意。 播放《邹忌讽齐王纳谏》朗诵文件，多媒体显示： Yì zhāo guān kuī jī cháo jiàn 昳丽 朝服衣冠 窥镜 期年 朝于齐 间进 （二）疏通文意，通译全文 1.重点字词 邹忌修八尺有余 而形貌昳丽 朝服衣冠 . . . . . 我孰与城北徐公美 旦日 明日 弗如远甚 . . 妾之美我者 私我也 皆以美于徐公 . . 莫不私王 左右 王之蔽甚矣 . . 能面刺寡人之过者 能谤讥于市朝 . . . . . . 闻寡人之耳者 时时 门庭若市 期年 . 皆朝于齐 时时而间进 战胜于朝廷 . . 2.通假字：明日徐公来,孰视之 . 3.特殊句式： （1）我孰与城北徐公美？ （2）忌不自信。 （3）此所谓战胜于朝廷。 （4）王之蔽甚矣。 （三）梳理内容，理清思路 （第 1 段）比美 （第 2 段）进谏 （第 3 段）赏谏—朝齐 1.跟读课文，标注 字词。 2.借助注释，疏通 文意。 3.圈点勾画，整理 笔记。 4.再读课文，梳理 线索，理清思路。 1. 达成 课 时 目 标一。 2. 达成 课 时 目 标二。
四、布置作业 1.梳理本文内容并熟读成诵。 2.整理归纳本课所学的重点字词及相关句式。 按要求认真完成 作业。 落实巩固教学 重点、难点。九年级—语文—《邹忌讽齐王纳谏》第二课时—教学设计
课型 新授课 课时 两课时
教学目标 1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见文言词语。 2.梳理文章思路，分析人物形象。 3.欣赏邹忌巧妙的讽谏艺术，理解设喻说理的特点。
教学重难点 1.掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。 2.了解设喻说理，巧妙讽谏的论说技巧。 3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
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第二课时
课时目标 1.把握“三叠”式结构，体会其别致精美。 2.了解设喻说理，巧妙讽谏的论说技巧。 3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
教学内容设计 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
教学过程设计 一、复习导入，明确目标 1.回顾内容，理清思路 （第 1 段）比美 （第 2 段）进谏 （第3 段）赏谏—朝齐 2.展示本课的学习目标 1.温故知新。 2.思考问题。 1.温故知新，引入 课题。 2.明确学习目标。
二、质疑探究，把握结构 1.研读第 1 段 思考：邹忌与徐公比美，问妻、妾、客三人，他们分 别是怎样回答的，邹忌对他们的回答分别作如 何思考？ 明确： 三问 三答 三思 问其妻 君美甚……君也 私臣 问其妾 → 徐公何……君也 → 畏臣 问其客 徐公不……美也 有求于臣 2.研读第 2 段 思考：邹忌是如何向齐王进谏的？ 明确：邹忌入朝后，并未直接讽谏齐王，而是以小见 大，讲述自己与徐公比美的经历，并把自己“三 思”的结果告诉齐王，通过类比，让齐王自己 1.朗读课文，思 考问题。 2.研读课文，质 疑探究。 3.概括归纳，记 录笔记。 达成课时目标一。
去领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施。 三思三比私臣莫不私王畏臣→莫不畏王
有求于臣 莫不求王 3.研读第 3 段 思考：讽谏后有什么变化？ 明确： 三赏 三变 面刺，上赏 令初下，门庭若市 上书，中赏 → 数月后，时时间进 谤讥，下赏 期年后，无可进者 4.小结：“三叠”式结构 全文分三个部分，每部分都使用了三层排比的手 法，三问、三答、三思、三比、三赏、三变。层层推 进，整齐对称，别致精美。
三、赏析讽谏，分析形象 1. 赏析设喻说理，巧妙讽谏的论说技巧 思考：你认为邹忌劝谏成功的原因是什么？理由？ （1）探究角度一 ：劝谏 品味邹忌（劝谏者）高妙的劝谏艺术： 设喻说理，委婉讽谏。 以切身经历设喻，把家事与国事进行类比，由己 及君，以小见大，委婉含蓄，成功地让齐威王纳谏。 思考：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么 启示？ 启示：学会委婉表达的语言艺术，在人际交往中要尊 重对方，用对方可接受的方式提出建议，注意 语言委婉。 思考：除了高超的语言艺术，还有什么成功因素？ 明确：除了邹忌高超的语言艺术，也与其善于思考、 分析的个性和他的担当、责任意识相关。 （2）探究角度二：纳谏 明确：离不开齐王（纳谏者）广开言路的胸襟和果断 行事的理政智慧。 分享故事：据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政 事，后来谋士淳于髡进谏曰：“国中有大鸟，止 于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？ ”齐 1.重点研读，赏 析讽谏。 2.思考体会，获 得启示。 3.思考探究，分 析形象。 达成课时目标二。 达成课时目标三。
威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天； 不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治， 修明政治，齐国大治。 2.分析人物形象 明确： 邹忌：有自知之明、善于思考、勇于进谏贤士形象 齐王：知错能改、明智果断、从谏如流的明君形象
四、课堂小结 1.写作特点 本文的写作特点在于说理方式的独特性。 治国之道原本是高度概括的抽象道理，但这种观 念是从具体的故事中引出的，这就需要从个别到一 般，从具体到抽象的思维过程。 2.语言艺术 （1）语言朴实，没有华丽辞藻的堆砌。 （2）语言形象，对话动作栩栩如生。 （3）文章剪裁巧妙，当详处以十当一，当略处以 一当十。 3.小结 本文讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说齐威王 纳谏的故事，不仅塑造了邹忌这样有自知之明、善于 思考、勇于进谏、善于进谏的贤士形象，还塑造了齐 威王知错能改、从谏如流的明君形象，告诉我们居上 者唯有广开言路，采纳群言，才能改良政治的道理。 1.思考问题，体 会特色、 语言艺术。 2.归纳小结，记 录笔记。 达成课时目标三。
五、布置作业 1.完成课本“思考探究”第二、三题。 2.比较阅读《触龙说赵太后》（选做）。 按要求认真完 成作业。 落实课后习题。
