Unit5 July is the seventh month. Lesson 25 表格式教案（含反思）

Unit5 July is the seventh month.
Lesson 25 教学设计
涉及学科 小学英语 教学对象 六年级学生
教材版本 人教精通版 课时数 第一课时
学段 □学前教育 □特殊教育 小学 □初中 □高中
教学环境 □智慧学习环境 多媒体教学环境 □混合学习 □其他
学习 空间 教学设备 □投影 一体机 交互式白板 □笔记本 □平板电脑 □录播 □其他
学生设备 □人手一台 □小组一台 □同桌一台 没有设备
桌椅模式 □单人单桌矩阵 双人同桌矩阵 □小组式圆桌矩 阵
一、教学理念
整体教学设计理念：技术赋能的深度学习理念，实时数据分析支持的“教-学-评 ”一体化设计理念。 1. 深度学习理念： 深度学习指学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会 发展需要的必备品格和关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多 方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同 时，核心素养兼具稳定性、开放性与发展性等特性，其生成与提炼是在与时俱进的动态 优化过程中完成的，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保 障。 深度学习理论视角下的小学英语课程的教学设计应由“浅层学习”上升为“浅层学习+ 深度学习”的双轨教学理念，即不仅要培养学生的英语语言技能和知识，使学生掌握本学 科核心知识点和内容、提高语言技能；还要提高学生的高阶思维能力和综合素养，尤其 提高学生解决劣构问题的能力，培养学生解决实际问题的能力以及创新能力。
深度学习是学习者具有强烈内在动机的积极学习，是通过学习者本身、环境、人工 制品的互动和作用，引发认知重组的“意义生成” 性学习。英语语言的深度学习侧重于如 何应用批判性思维解决现实世界中的复杂问题，其核心就是高阶思维能力的培养与训练， 旨在引导学生摆脱机械式、被动的学习，培养学生有效的知识迁移和应用能力、解决劣 构问题的能力。深度学习的特征为：能将新概念、新知识归纳到已有的知识系统中，将 新、旧观点进行有效融合，实现真实问题的解决，具有批判性思维，注重创新。 2. “教-学-评 ”一体化设计理念： 坚持以评促学、以评促教、将评价贯穿英语课程教与学的全过程。本课注重发挥学 生的主观能动性，促使学生自觉根据评价结果改进学习；注重针对学生学习表现的实时学习数据，及时给予学生反馈与帮助，生成动态课堂；注重基于课堂生成性的评价，反思教学行为和效果，促进教学相长。
3. 个性化学习理念： 个性化学习指以尊重学生个性差异为基础，促进学生个性发展为目的的学习方式。 在实施维度上，教师需要关注学生个体的四种差异，即学力差异、兴趣差异、学生适应 性差异和生活经验差异，引导学生用个性化的学习策略和学习方法，去适应学习上的要 求，达到有效学习的目的。本课既设计了贴合学生生活的主题情景，提供了音频、PPT 等学习资源，又组织了形式多样、富有趣味的学习活动（如趣味竞赛、选词填空等），满足了学生个性化的学习需求和个体发展需求。 4. 分层教学理念： 分层教学是着眼于全体学生的和谐发展，根据学生、教师、教材和教学媒体等教学要 素的客观情况所采取的具有一定针对性和层次性的教学组织和实施的策略。本课设计的 多元化分层学习任务，使学生可以根据自己目前的学和学习需求，选择适合自己 的内容进行学习与探究，使处于不同水平、不同层次的学生都能体验到学习的乐趣和成 就感，呈现高度参与的课堂学习状态，帮助每个学生在原有的基础上实现发展。
二、教材与教学内容分析
本课是一节新授课，教学内容是人教精通版小学英语六年级上册 Unit5 July is the seventh month.Lesson 25 隶属“人与社会”主题范畴，涉及“世界主要国家的传统节日和文化体验”。 1.What：本课语篇是关于月份和节日的篇章阅读，围绕“我是一名小记者 ”的主题活动展开，学生被采访进而会采访别人来进行学习。 2.Why：“月份和节日 ”是六年级上册中思维含量最高、难度最大的知识点，常常令学生产生畏难畏学的心理。本课通过任务驱动、小组互助的方式，结合学生喜闻乐见的游戏，引导学生在情境中，运用知识解决实际问题，富有趣味性和实用性。 3. How：本课的小语篇是比较典型的月份和节日语篇，涉及月份及节日的核心词汇有“July，August，the Communist Party of China Founding Day，the People’s Liberation Army Day ”核心语言有“July is the seventh month of the year. August is the eighth month of the year.”学生在前面的课程中已经接触并学习有关“月份 ”的相应表达和序数词的使用。该语篇贴近学生生活，具有现实意义和教育意义。
三、教学目标
根据义务教育英语课程标准（2022 版），本课教学目标如下：
1. 学生能够通过钉钉预习任务自主学习本课的单词，能辨别单词的音、 形、义；（学习理解） 2. 学生能在教师的引导下理解会读本课句型，并与 同学一起寻找解决问题的方法, 形成良好的社会情绪能力；（学习理解） 3. 学生能运用主要句型 “... is the ... month of the year. School is out. Students have their summer holidays. ” 进行交际；（应用实践） 4. 学生能采访他人喜欢的月份和节日，并且树立学生对伟大祖国、中华民族、中国共产党的的高度认同，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观;（迁移创新） 5. 学生积极与他人合作，通过小组活动，互相帮助，共同完成学习任务。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇和短语】 July，August，the Communist Party of China Founding Day，the People’s Liberation Army Day ，summer holiday 【核心句型】 July is the seventh month of the year. August is the eighth month of the year. The People’s Liberation Army Day is on August 1st. Students have their summer holidays.
四、教学重难点
教学重点：本课新旧词汇及句型的掌握及运用。 教学难点：学生能用英语表达月份和节日，并正确运用本课的语言知识结合阅读内容进行口头交流。
五、学习者特征分析
本节课是六年级上册第五单元的第一课时。整本书第四单元和第五单元学习的是一年中的十二个月。月份的学习是整本书的学习重点，占课本的三分之一的比重。第五单元是学习七月到十二月,本课学习七月和八月。这班学生基础比较扎实，对于第四单元一月到六月的学习，学生们能够较好的掌握月份和节日。学生们学习积极性和自主性比较强，性格较活泼,基本上能完成教师布置的任务。
六、教学环境、工具及资源准备
1.希沃白板、钉钉家校本 2. 教学一体机、课件，其他教具等
七、教学活动设计
教学环节 教学内容 学生活动 教师活动 活动评价 媒体资源设计 意图
环节一： 课前热身 （ 感知与 注意） 一起唱歌， 激发兴趣 和教师齐 唱月份歌。 和学生齐唱月份歌。 学生的歌词发 音是否标准； 学生是否享受、 投入歌曲。 利用一体机播 放音乐，营造欢 乐的学习气氛， 引导学生通过 歌曲加深对如月份单词的学习与理解。
环节二： 学习理解 （ 获取与 梳理） 通过随机采访， 在 听、说、读、 写的活动 中，巩固、 获取、梳理 更多关于 月份节日的表 达。 1. 学生用 关于“ 月份与节日”的 相关词汇、 句型来完成教师采访问题的回答。 1. 教师通过 采访的方式，观察学生能否主动分享个人对该主题已有 的知识。 2. 教 师 观 察学生完成预习测试的情况，根据钉钉家校本数据反馈，有针对性地进行评讲和调整。 1. 学生是否能 根据指引，积极 思考 、正确表达；他人的回答是否对学生个人梳理旧知有启发。 2. 通过钉钉平台的实时数据反馈，了解学生整体的正确率、个人正确率及每题正确率等学生当前的学习发展水平。 引导学生通过 使用钉钉家校本 ，在 听、说、读、写 的活动 中 ，复 习、巩固所学词 汇和核心语言， 梳理所学知识， 为语言输出奠定基础。
环节三： 应用实践 （ 分析与 判断，内化 与运用） 引导学生根据问题提示，通过听力挖掘文段核心词汇和核心内容。 1. 学生带着问题听录音 ,了解本课重难点 。 1. 教 师 播 放 录音，激发 学生的学习 兴趣和学习 意愿。 1. 学生对学习 活动是否感兴 趣。 2. 学生对教师提问的问题是否有相应的梳理和答案。 3. 学生对学习 活动是否投入 和专注，学生对 旧知的理解和 掌握还存在哪 引导学生在运 用 已有核 心语 言的基础上，积 累和拓展词汇 与句型。通过 一体机等 多媒 体设备创设情 景，使每位学生 深入角色，运用 语言理解意义。 程度较好 的学 生帮助程度较 差 的学生完成 学习任务，互相促进语言内化，从学习 理
2. 学生选择 喜欢的合作方式 ，和同桌完成 课文的练习。 3. 学生玩连连看，PK找序数词等游戏 ，在 规定时间内 找到正确的 答案。其他能通关的学生，可以帮助小组内的其他成员。 2.教 师 观 察 学生在语境 中运用核心 语 言进行交流的 情况，根据学 生 的表现给 予指导和反 馈。 3. 教 师 邀 请两名学生协助示范后，观察他们完成任务的情况，鼓励学生通过小组互助的方式进行学习。通过希沃白板课堂活动的反馈，抽取 错误率最高 的题，邀请 一名学生为 同学解析。 些障碍。 4&5. 学生对课 堂任务是否感 兴趣、参与学习 活动是否投入 与专注、在解决 问题中 的 能力 和情感水平是 否得到发展；通 过了解学生对任务的适应和完成度、 当前学 习发展水平和学 习 目标之间 的差距以及差距产生的原因。 解过渡为应用实践， 为后面 的真实 表达做准备。
环节四： 迁移创新 （ 想象与 创造） 能根据 所给出的图片和提示句型 在新情景 中设计对话并运用 关于月份和节日 的新旧表 达采访组内同学并回答； 小结本课内容； 布置作业(1.必做：重点句型和重点句子的联系和书写；2.选做;采访自己的家人关于月份和节日）。 1. 一名同学扮演小记者，采访组内其他成员关于节日和月份的话题其他学生用英语进行描述 描述 2. 其他小组成员对表演的小组进行评价。 3. 学习小结 4. 通过希沃白板的我的班级数据反馈来找到今天个人小冠军和小组冠军。 5. 情感升华 1. 教师观察 该学生能否借助课件展示的图片和所积累的词汇呈现的核心语言正确描述问题；观察其他学生是否能正确回答采访。 2.教师观察学生是否能 在新情景 中 自主运用新 旧知识。 3. 教师引导 学生分享本 课收获、回顾 本课的新句 子。 4. 教师引导 1. 学生对任务 的完成程度。 2. 学生能否将新知纳入 已有 的知识体系中、 能否将新 旧知 识进行融合，并 自主运用英语 解决实际问题， 实现知识 的迁 移和创新。 3. 学生是否能自主归纳、梳 理、构建本课的 知识架构。 4. 学生是否能根据评价表，主 动反思和评价 自我表现，总结 经验 ，规划学 习。 5. 学生是否树 帮助学生在迁 移的语境中，创造性地运用所 学语言，在真实 的语境中，发展 语 言能力和学 习 能力 。在课 后，教师根据平 台 的数据和反 馈，以及不同水 平学生的需求， 在后续 的课程 中，进行有针对 性的教学。
6.学生了解作业 学生对照学 习 目标，评价 和反思自己 的学习效果。 5. 教师引导 学生树立正确的三观，拥护中国共产党。 6. 教师向学 生展示课后 作业。 立正确意识。
八、教学流程图
九、学习评价设计
课后作业
十一、教学创新与亮点特色
本课例是一节在新课标指引下，基于“深度学习 ”理念，致力构建个性化、智能化、 数字化为一体的课堂教学新环境，有效激发学生学习主动性、 自觉性和创造性，促进学 生知识和技能同步提升的智慧课堂。 教师以循序渐进的任务驱动，按照复习→应用→迁移的环节进行设计，围绕我是一名小记者的主线展开，以小语篇为依托，通过采访的的活动复习所学句型和单词。使得课堂上师生人际互动增多，增强学生积极的学习情感，为深度学习提供实践基础。 教师融合游戏化学习理念，借助一体机和希 沃 白 板 课 堂 活 动 等信息技术手段打造出一系列“互动大pk”等令学生感兴趣的、真实的学习任务，将课堂的教学活动与学生最喜爱的游戏活动进行深的融合，优化学习方式和思维方式，极受孩子们喜欢，有效增强学生积极的学习情感，提高学生课程参与度，使学生体验到学习的乐趣和成就感，增强学生学习的自信心，逐渐从“会学” ，发展成为“善学” 、“乐学”。 教师通过“做小记者采访小组成员和家人”等学习任务，让学生在玩游戏的过程 中自主运用所学知识进行大量的语言输出，使得深度学习有保障。通过希沃白板的“我的班级”实时对学生的课堂表现进行及时的鼓励和评价；同时，通过以及钉钉‘家校本“预习提供的实时数据，科学分析学生的学习情况，精准把握学生的学习难点，动态调整教师的教学方式，提高教学实效，呈现“教—学—评 ”一体化的人机协同课堂 新样态，实现信息技术和教育教学的双向融合。
十二、教学反思
新课标提倡重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，充分发挥现代信息 技术对英语课程教与学的支持与服务功能，将信息技术融入课堂教学，打破旧有的固定 教室、固定课本、固定教师等教学形态，构建个性化、智能化、数字化为一体的课堂教 学新环境，有效促进学生智慧能力培养和全面、可持续的发展，使学生掌握高效的学习 方法和技巧，并且具备创新精神以及能应用所学知识解决真实、劣构问题的能力，增强 英语与其他课程学习的融合性。 本课是人教精通版小学英语六年级上册的Unit5 July is the seventh month.Lesson 25，是一节基于技术赋能的深度学习理念，实时数据分析支持的“教—学—评 ”一体化的新授课。 本节课在依托一体机和希沃白板5营造的信息化教学环境下进行授课，为教学提供多模态的手段、平台和空间，能帮助教师更好地解决和突破教学重难点、实现高效课堂，主要体现在以下几方面： 1. 通过实时数据反馈，科学分析，精准把握，实现动态的课堂 教师在授课前，通过钉钉家校本设计了一系列学习活动，并根据其提供的实时数据，及时掌握学生的学习情况，动态调整教学方式，有的放矢地进行知识难点的点拨，提高课堂教学效率。 教师融合游戏化的学习理念，通过一体机和希沃白板5，优化学习方式 教师恰当运用多媒体信息教学手段辅助教学，充分发挥多媒体的作用，让学生身临 其境地感受“互动大pk”等任务的魅力，成功营造欢乐的学习气氛、有效激发学生的学习兴趣，促使学生真情投入课堂，感受英语学习的乐趣，真正成为学习的主体，做到智慧教学工具与教学内容有机、深度的融合，达到深度学习的目的。 3. 新媒体新技术的使用始终以学科课程为中心，提升学生的核心素养 在课堂中的一系列活动，教师不断地引导学生复习旧知，巩固新知，用英语做事情和解决实际问题。学生在“我是小记者 ”等一系列学习活动中不断自主地运用所学知识进行语言输出，发展了语言能力；学生通过钉钉预习作业和小组合作的方式进行互助学习，积极运用和主动调适英语学习策略，努力提升英语学习效率，发展了思维和学习能力。以上都是利用信息技术优势，优化课程教学的成效。
4.注重分层教学，实现学生个性化提升 教师根据本课内容，针对学生的不同水平，设计了分层课后作业。学生可以根据自身的学和学习需求，选择适合自身发展的内容，实现自身的可持续发展和个性化提升。 5. 多媒体工具精致美观，推动学科融合 本课的 PPT，视频，音乐等多媒体教学工具都由教师精心制作，PPT 精美大方，配色 素雅；视频色彩鲜艳，引人入胜；音乐扣人心弦，恰到好处，以上都向学生呈现了直观 的美感，是英语学科和美术、音乐学科的有机融合，是践行五育并举的体现。 6. 运用希沃白板的虚拟班级，实现“教—学—评 ”一体化 借助希沃白板的“我的班级”，教师在虚拟班级对学生的课堂表现进行实时的评价，打破课堂围墙局限，跨时空交流，评价语言丰富多样且有针对性，评价数据实时更新，充分发挥了激励作用和促学功能，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，以此促进学生学科核心素养的全面发展，实现“教—学—评 ”一体化。 但本课也存在一些不足之处： 希沃白板虽然具有普适性和适用性，但目前素材和使用板块不多，需要教师进一步开发和课程匹配的更多适用性资源。 而且我发现部分学生在词汇的记忆和应用方面存在困难，我将在今后的教学中，加强对这部分学生的辅导和指导。