小学数学人教版三年级上四边形表格式教学设计、作业及教学反思

四边形教学设计
课题 四边形的认识
教学内容分析及开展双师教学原因：本节课内容是人教版三年级第七单元长方形与正方形的第一课时，三年级四边形的教学内容包括四边形的基本概念、特征、分类等。 四边形的基本概念和特征是教学的重要内容。在本节课开始之前采用双师教学，首先，双师教学能够激发学生的学习兴趣。这种教学方式通过两个老师的同时教学，使学生在学习过程中可以随时咨询老师问题，增加了互动性和参与感，从而提高了学生的学习兴趣 。其次，双师教学有助于教育资源的丰富与平衡。双师教学模式通过线上名师和线下教师的协同教学，共享优质教学资源，特别是对于教育资源匮乏的地区，这种模式能够有效促进教育公平 。此外，双师教学能够实现高效分工提升学习效果。线上教师主要负责知识传授，线下教师负责答疑和辅导，这种分工合作能够更好地服务学生，提高学习效率最后，双师教学能够保证教学质量。双师教学中的教师都经过专业培训，能够准确把握教学知识点，确保教学质量，使学生更容易接受和掌握知识。
学情分析：在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。
教学 (学习) 目标与重难点： 教学目标： 1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 2.通过画一画、找一找、围一围等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。 3.感受生活中的四边形无处不在，激发学生学习的兴趣。 教学重难点：能区分和辨认四边形，理解四边形的特征。直观感知四边形，总结概括四边形的特征，经历从直观到抽象的学习过程。
教学方法：小学生的年龄特点，决定了他们对图形的识别活动，处于由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。为了突破本节课重难点我采取以下教学策略及方法：1、紧密联系生活实际，利用学生已有的知识经验展开数学活动。2.注重数学实践活动，突出几何探究过程。同时通过学生小组讨论，学生汇报成果来激发学生学习兴趣，让学生做课堂真正的主人。
教学环节 教学活动
情景导入 师：同学们，今天这堂课呀，我给大家请来一位非常优秀教师和我们一起学习，让我们一起来认识一下她吧！ 播放智慧云平台《四边形的认识》 师：观察这几个生活中常见的物品，你有什么发现呢？ 学生回答 师：今天我们一起来探讨一下四边形有什么特征？和老师一起齐读课题，四边形的认识
新知教学 初步认识四边形 播放智慧云平台《四边形》课，时长0分5秒开始到2分10秒结束。 多媒体出示图片 学生完成学习单任务一，通过手机投屏形式来判断学生是否找的全面。（长方体是立体图形，教师出示教具，让学生观察，发现四边形是平面图形。） 【德育】学生动手找，培养学生做事情要细心的好习惯。 师：同学能否找一找我们身边有没有四边形呢 学生汇报 师：刚才同学们列举了很多生活中的四边形，大家都有一双善于发现的眼睛！ 师：通过刚才圈一圈，找一找是不是感觉现在已经认识四边形啦？ 多媒体出示图片 师：这些是四边形吗？为什么不是？ 学情预设1：四边形是四条直直的边。 多媒体出示图片 师：这个是四边形吗？这不是四条直直的边吗？ 学情预设3：没有连接完整，四边形是一个封闭图形。 师：他们说的好不好，希望其他人也可以积极的表现自己！请同学完成学习单任务二。将四边形定义补充完整。 教师归纳并板书：四边形是由四条直直的边首尾依次相连围成的平面图形。 【设计意图】让学生总结，让学生做课堂真正的主人。 二、展示讨论 汇报收获 讨论四边形特征。（教学活动1：摆一摆） 师：现在我们知道了什么叫四边形，那四边形有哪些特征呢？请在自己信封中找出学具，动手摆出属于的你自己四边形。并讨论一下四边形有哪些特征，一会找学生进行汇报。 【学情预设】如果学生摆出的以长方形和正方形为主，教师及时点拨引导，适当补充一些梯形、平行四边形以及不规则四边形。 师：观察大家所摆的四边形，谁来介绍一下你摆的四边形。同时我们来看看大家的四边形有没有什么相同的地方 【学情预设】预设1：我摆了一个四边形也是长方形，我发现四边形有四个直直的边。 预设2：我摆了一个正方形也是四边形，我发现也有四条直直的边。（我摆了平行四边形也是四边形，也有四条直直的边。） 师：请同学们看看自己手里的四边形，是不是都是四条直直的边呢？那这个就是四边形的一个特征。你还有其他发现吗？ 预设3：我摆了一个梯形也是四边形，我发现有四个角。 师：再次观察你手里的四边形是否是四个角呢？ 师：那谁来总结一下，四边形有哪些特征呢？ 预设4：四边形的特征1四边形有四个角，特征2四边形有四条直直的边。 【设计意图】通过引导学生归纳总结，增强学生的表达能力，加强对四边形特征的理解，学生通过自己动手摆一摆、画一画培养学生动手实践能力，深化知识。 课堂练习 1、下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）四边形有4条直的边。 （ ） （2）四边形有4个直角。 （ ） （3）四边形的对边相等。 （ ） 2、帮小猴穿过迷宫 【设计意图】在初步感知四边形的基础上，安排判断题来加深学生对四边形定义的知识点，通过学生比赛玩找四边形游戏，来激发课堂氛围，进一步强化和巩固四边形的特征，加深对四边形的认识。 总结 师：这节课马上就要结束啦，通过这节课的学习你有哪些收获呢？请你和大家分享一下。 学生汇报
作业 完成学习单任务三，在点子图上画出几个四边形。
教学反思
《四边形》本节课的教学内容是在学生直观认识角、线段、三角形、正方形和长方形的基础上再一次认识四边形。是在空间与图形的基础上认识的几何图形，通过把摆一摆、画一画等系列活动充分感知四边形抽象出四边形的特征，为以后进一步学习更深层次的几何知识打下基础。根据以上要求，执教《四边形》这节课时，我做了如下反思： 教学亮点： 1、我根据低年级学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。 2、在授课过程中注重了知识与生活的紧密联系，如找身边的四边形，体会四边形及其特性在生活中的应用，增强了数学学习的兴趣。也体现了数学来源于生活，又应用于生活这一道理。 不足之处： 1、老师对知识的细节处理不够。没有较全面的预设到课堂上生成的问题。在以后的教学中，要加强对学生的课前分析，深入思考可能发生的问题，在备课上多下功夫。 2、在课堂教学方面，有些过多注重自身的讲授。从内心来说，总是怕学生不理解，总是会从多方面多角度来帮助学生分析理解教学内容，有些讲授过多，讲课时间偏长。在发挥学生的主体作用方面有所欠缺。再者，在这方面也缺乏相关的学习和经验。 3、由于是一名新教师的缘故,虽然有些问题上有新的思路，但是毕竟缺乏经验。在许多理论性的知识储备上不够深厚。作为教育工作者，必须要有扎实的理论基础，武装自己的头脑。 三、改进措施： 1、整节课学生积极性很高，都抢着说，下一步我要引导孩子们学会倾听，学会尊重，学会欣赏别人，更要学会思考。 2、我应关注长期的教学发展，而不局限于短期的教学效果。在进行教学反思时，教师应思考未来教学的方向和目标，并制定相应的规划和实施方案。通过持续的反思和改进，促进教师专业成长和教学质量的提高。