第四单元 《采用合理的论证方法》教案统编版高中语文选择性必修上册
文档属性
| 名称 | 第四单元 《采用合理的论证方法》教案统编版高中语文选择性必修上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-03-23 16:26:35 | ||
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文档简介
采用合理的论证方法（三）
在论证中引入“虚拟论敌”教学设计
教材分析
高中语文选择性必修上第四单元“逻辑的力量”单元。在论证部分提出的学习目标是“适当运用我们掌握的逻辑知识”，“更好的理解评估论证的合理性，提高论证水平”。强调的是知识的运用性，而非知识本身。在知识方面突出操作性知识，包括三个内容：关注论证的隐含前提、学会间接论证、在论证中引入“虚拟论敌”。从教材意图看提升学生的论证水平，特别是增强辩论和议论文写作中的逻辑力量是重点。在论证中引入虚拟论敌与自己展开。质疑与提问可以完善自己的论述，让论证更深入，从而增强文章的说服力。
教学目标
1.认识作品中存在的虚拟论敌，感受逻辑的力量。
2学会在论证中引入虚拟论敌，让论证更辩证严密。
3运用图尔敏论证模式写议论文的主体段落。
4学习分析辩题、准确界定辩题概念、分析辩题的论证思路和攻防策略
教学重点
避免议论文写作中“观点+例证”的简单论证模式
教学难点
理解和运用图尔敏论证模式
教学方法
讲授法、练习法等
对标核心素养
思维发展与提升、语言建构与运用
教学内容
任务一：由学过的课文和老师提供的文段引出虚拟论敌，感受虚拟论敌的存在。
任务二：结合教“兼听则明”和“勇敢是一种品质”论题认识虚拟论敌在论证中的意义和作用。
任务三：通过展示分析优秀文段的论证思路的方法让学生感知到引入虚拟论敌后，作者的观点变得更加具体，更加严密了。学习如何在议论文论证中引入虚拟论敌。
任务四：学习图尔敏论证模式，辅助学生更好地理解虚拟论敌的作用，也为下节课学习驳论文写作做好理论层面的知识储备。
任务五：通过分析辩论题目“温饱是谈道德的必要条件吗？”的观点、概念、论证思路中和论证策略感受逻辑的力量和思维的乐趣。
教学环节
任务一：由学过的课文和老师提供的文段引出虚拟论敌，感受虚拟论敌的存在。
文段一：
六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。《六国论》
文段二：
有客难主人曰： “吾见学备古今，才兼文武，身无禄位，妻子饥寒者，不可胜数，安足贵学乎？”主人对曰：“夫命之穷达，犹金玉木石也；修以学艺，犹磨莹雕刻也。 金玉之磨莹，自美于矿璞；木石之段块，自丑于雕刻。安可言木石之雕刻，乃胜金玉之矿璞哉？不得以有学之贫贱，比于无学之富贵也。” 《颜氏家训·勉学》
小结：在证明某个观点时，可以想象存在一个驳论者，不妨称其为虚拟论敌，这个问题可能会对我们的论点举出反例，或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或论证中存在的逻辑问题，面对这些可能受到的攻击，我们再进一步考虑采取怎样的措施，能使自己的论证免于和抵御这些攻击。
任务二：结合教“兼听则明”和“勇敢是一种品质”论题认识虚拟论敌在论证中的意义和作用。
小结：我们表达观点，不只是说给那些赞同我们观点的人听，还要说给对话者质疑者和批判者，后者才是我们要说服的对象，是我们写作中的虚拟论敌。不论是立论文，还是驳论文，作者都要面对真实的问题与虚拟的问题，这种思维习惯让我们的观点阐释得更清楚，更深入，更有说服力，好的说理文要考虑他人可能存在，但尚未表达出来的意义，作者要设置虚拟论敌在阅读时可能产生的意义，并针对意义有所回应处处有所针对，这样才有可能引导读者对本论题有深入全面的了解。对假定的论敌的反驳，可以使作者的论点减少漏洞，可以增加论证成功的可能。
任务三：通过展示分析优秀文段的论证思路的方法让学生感知到引入虚拟论敌后，作者的观点变得更加具体，更加严密了。学习如何在议论文论证中引入虚拟论敌。
例1：时评一则某地一位八旬老人坐高铁去省城看病，他买到的是无座票，车上有一个空位，他就坐了下来。到了中途一个车站，老人被座位的主人请了起来，老人的女儿恳请挤一挤却被拒绝，这时一个中年男子让了座，老人女儿对着座位的主人说：“年轻人，你应该多学一学！”年轻人委屈地回答道：“我坐自己的位置，难道错了吗？”
例2：2022年深圳一模的作文题 中国乒乓球的发展之道的启示意义
小结：这个案例说明，虚拟论敌的实质是思维主体暂时以对方的立场思考论证，我们训练这个能力重点是如何扮演虚拟论敌，如何构建对立观点。通过引入虚拟论敌，我们在写作中能博采众长，吸收不同的观点，并能根据实际情况，不断地检测、补充、融合、修正、升级既有观点，即要就事论事地一步步阐释为什么在具体问题的既定条件下，某种观点更有优势。
任务四：学习图尔敏论证模式，辅助学生更好地理解虚拟论敌的作用，也为下节课学习驳论文写作做好理论层面的知识储备。
图尔敏论证模式包括六个基本概念分别是根据、限定、观点、保证、辩驳和支撑。
小结：在图尔明论证模式中辩驳是一个特别重要的逻辑论证方式，可以帮助我们丰富内涵呈现一个更加深入的思考。这种论证模式也为我们这节课的学习内容“在论证中引入虚拟论敌”提供了理论支撑。
任务五：通过分析辩论题目“温饱是谈道德的必要条件吗？”的观点、概念、论证思路中和论证策略感受逻辑的力量和思维的乐趣。
总结
本节课我们学习了“在论证中引入‘虚拟论敌＇”的方法。 习和运用这种论证方法，是为了避免文章在思维的表层滑行，减少写作议论文时对例证的依赖性，有利于帮助我们逐层深入的思考问题。引入“虚拟论敌”可以最大限度弥补思维漏洞，倒逼我们在分析问题时，尽可能多角度、多方位思考，从虚拟对手的立场思考，就是在现实中减少真实的论敌，只有这样，我们的论证过程才会更深入，更有说服力。
在论证中引入“虚拟论敌”教学设计
教材分析
高中语文选择性必修上第四单元“逻辑的力量”单元。在论证部分提出的学习目标是“适当运用我们掌握的逻辑知识”，“更好的理解评估论证的合理性，提高论证水平”。强调的是知识的运用性，而非知识本身。在知识方面突出操作性知识，包括三个内容：关注论证的隐含前提、学会间接论证、在论证中引入“虚拟论敌”。从教材意图看提升学生的论证水平，特别是增强辩论和议论文写作中的逻辑力量是重点。在论证中引入虚拟论敌与自己展开。质疑与提问可以完善自己的论述，让论证更深入，从而增强文章的说服力。
教学目标
1.认识作品中存在的虚拟论敌，感受逻辑的力量。
2学会在论证中引入虚拟论敌，让论证更辩证严密。
3运用图尔敏论证模式写议论文的主体段落。
4学习分析辩题、准确界定辩题概念、分析辩题的论证思路和攻防策略
教学重点
避免议论文写作中“观点+例证”的简单论证模式
教学难点
理解和运用图尔敏论证模式
教学方法
讲授法、练习法等
对标核心素养
思维发展与提升、语言建构与运用
教学内容
任务一：由学过的课文和老师提供的文段引出虚拟论敌，感受虚拟论敌的存在。
任务二：结合教“兼听则明”和“勇敢是一种品质”论题认识虚拟论敌在论证中的意义和作用。
任务三：通过展示分析优秀文段的论证思路的方法让学生感知到引入虚拟论敌后，作者的观点变得更加具体，更加严密了。学习如何在议论文论证中引入虚拟论敌。
任务四：学习图尔敏论证模式，辅助学生更好地理解虚拟论敌的作用，也为下节课学习驳论文写作做好理论层面的知识储备。
任务五：通过分析辩论题目“温饱是谈道德的必要条件吗？”的观点、概念、论证思路中和论证策略感受逻辑的力量和思维的乐趣。
教学环节
任务一：由学过的课文和老师提供的文段引出虚拟论敌，感受虚拟论敌的存在。
文段一：
六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。《六国论》
文段二：
有客难主人曰： “吾见学备古今，才兼文武，身无禄位，妻子饥寒者，不可胜数，安足贵学乎？”主人对曰：“夫命之穷达，犹金玉木石也；修以学艺，犹磨莹雕刻也。 金玉之磨莹，自美于矿璞；木石之段块，自丑于雕刻。安可言木石之雕刻，乃胜金玉之矿璞哉？不得以有学之贫贱，比于无学之富贵也。” 《颜氏家训·勉学》
小结：在证明某个观点时，可以想象存在一个驳论者，不妨称其为虚拟论敌，这个问题可能会对我们的论点举出反例，或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或论证中存在的逻辑问题，面对这些可能受到的攻击，我们再进一步考虑采取怎样的措施，能使自己的论证免于和抵御这些攻击。
任务二：结合教“兼听则明”和“勇敢是一种品质”论题认识虚拟论敌在论证中的意义和作用。
小结：我们表达观点，不只是说给那些赞同我们观点的人听，还要说给对话者质疑者和批判者，后者才是我们要说服的对象，是我们写作中的虚拟论敌。不论是立论文，还是驳论文，作者都要面对真实的问题与虚拟的问题，这种思维习惯让我们的观点阐释得更清楚，更深入，更有说服力，好的说理文要考虑他人可能存在，但尚未表达出来的意义，作者要设置虚拟论敌在阅读时可能产生的意义，并针对意义有所回应处处有所针对，这样才有可能引导读者对本论题有深入全面的了解。对假定的论敌的反驳，可以使作者的论点减少漏洞，可以增加论证成功的可能。
任务三：通过展示分析优秀文段的论证思路的方法让学生感知到引入虚拟论敌后，作者的观点变得更加具体，更加严密了。学习如何在议论文论证中引入虚拟论敌。
例1：时评一则某地一位八旬老人坐高铁去省城看病，他买到的是无座票，车上有一个空位，他就坐了下来。到了中途一个车站，老人被座位的主人请了起来，老人的女儿恳请挤一挤却被拒绝，这时一个中年男子让了座，老人女儿对着座位的主人说：“年轻人，你应该多学一学！”年轻人委屈地回答道：“我坐自己的位置，难道错了吗？”
例2：2022年深圳一模的作文题 中国乒乓球的发展之道的启示意义
小结：这个案例说明，虚拟论敌的实质是思维主体暂时以对方的立场思考论证，我们训练这个能力重点是如何扮演虚拟论敌，如何构建对立观点。通过引入虚拟论敌，我们在写作中能博采众长，吸收不同的观点，并能根据实际情况，不断地检测、补充、融合、修正、升级既有观点，即要就事论事地一步步阐释为什么在具体问题的既定条件下，某种观点更有优势。
任务四：学习图尔敏论证模式，辅助学生更好地理解虚拟论敌的作用，也为下节课学习驳论文写作做好理论层面的知识储备。
图尔敏论证模式包括六个基本概念分别是根据、限定、观点、保证、辩驳和支撑。
小结：在图尔明论证模式中辩驳是一个特别重要的逻辑论证方式，可以帮助我们丰富内涵呈现一个更加深入的思考。这种论证模式也为我们这节课的学习内容“在论证中引入虚拟论敌”提供了理论支撑。
任务五：通过分析辩论题目“温饱是谈道德的必要条件吗？”的观点、概念、论证思路中和论证策略感受逻辑的力量和思维的乐趣。
总结
本节课我们学习了“在论证中引入‘虚拟论敌＇”的方法。 习和运用这种论证方法，是为了避免文章在思维的表层滑行，减少写作议论文时对例证的依赖性，有利于帮助我们逐层深入的思考问题。引入“虚拟论敌”可以最大限度弥补思维漏洞，倒逼我们在分析问题时，尽可能多角度、多方位思考，从虚拟对手的立场思考，就是在现实中减少真实的论敌，只有这样，我们的论证过程才会更深入，更有说服力。