《人的正确思想是从哪里来的》教学设计
教学目标：
1.了解作者毛泽东和本文的写作背景，认识本文的现实针对性及理论普遍性。
2.通过对文中重要语句的分析，理解文章的深刻内涵，提高对人的正确思想只能从社会实践中来的理论认识。
3.学习运用事理进行层层深入的论证的论证方法，感受文章的深刻思想与严谨逻辑。
教学重点：
学习本文设问提出论点、分层论证论点，通俗阐明道理的写法。
教学难点：
学习辩证唯物论的认识论。
教学课时：第一课时
教学过程：
导入
毛泽东在《改造我们的学习》一文中写到“我们看列宁、斯大林他们是如何把马克思主义的普遍真理和苏联革命的具体实践互相结合又从而发展马克思主义的，就可以知道我们在中国是应该如何地工作了。”
这句话中毛泽东同志强调了“普遍真理”和“具体实践”二者的重要性，并认为这种理论联系实际的学风能够指导中国共产党开展工作。那么“普遍真理”和“具体实践”究竟有着怎样的联系，这一理论联系实际的观点又是如何对国内、党内工作展开指导的呢？我们可以从今天的学习中得到答案。
明确写作背景与读者对象
明确：
1962年一场持久的、大规模的全国城乡社会主义教育运动开展起来，1963年，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议。这篇文章就写于1963年5月，为了推动农村社会主义教育运动，中共中央印发《中共中央关于目前农村工作中的若干问题的决定（草案）》，发布前毛泽东同志审阅该文件，撰写了这篇带有前言性质的文章。结合文章的写作背景，我们知道这篇文章的读者对象是党内干部、广大农村干部和农民。
梳理逻辑：绘制思维导图
学习任务一：阅读文章，找出文章的主要观点，并用思维导图呈现论证结构。
明确：
以思维导图对文章结构进行梳理，将文章分为三部分。
四、精研文本：学习论述思路
学习任务二：这篇文章的标题有什么特色？标题改为“辩证唯物论的认识论的来源”可以吗？
明确：
疑问句的作用；解析标题，并阐明不能随意改换标题的原因。
学习任务三：文章开头部分问句的作用就是简单的引出下文吗？
明确：
文章以“人的正确思想是从哪里来的？”开头，开门见山，单刀直入，引出了本文的中心论点，设问开头，起到了统领全篇的作用。“是从天上掉下来的吗？”“是自己的头脑里固有的吗？”两个问题，是针对我们的同志中实际存在的错误认识，以及与马克思主义认识论相反的唯心主义认识论提出来的。文章开头部分连用三个问句的作用，就在于其紧扣论题，开门见山，在批判错误认识的基础上，提出文章的中心论点。
学习任务四：作者在“分析问题”这一环节，对“认识过程的两次飞跃”进行了详细的论述，请仔细阅读文本中这一部分的内容，并思考以下问题。
1.作者是怎样以认识过程的两次飞跃来论证中心论点的？
明确：
2.“两次飞跃”的关系是什么？
明确：
第二次飞跃比起第一次飞跃来，意义更加伟大。第一次飞跃是为了认识世界，第二次飞跃是为了改造世界，第二次飞跃能够证明第一次飞跃中获得的思想是否正确，而我们认识世界，只是为了改造世界，改造世界的社会实践必须要有正确思想进行指导。
同时，以学生熟悉的例证来论述“两次飞跃”的关系。
学习任务五：文章谈到的“认识过程的两次飞跃”与“辩证唯物论的认识论”之间存在着怎样的联系呢？
明确：
辩证唯物论的认识论是在“认识过程的两次飞跃”的基础上形成的。人的认识一定要经历由物质到精神，再由精神到物质这两个阶段。此外，辩证唯物论的认识论的形成也不是一蹴而就的，它的形成需要经过实践到认识，由认识到实践的多次反复才能够完成。
五、理解文章写作意义
学习任务六：结合这篇文章写作前一段时间国家政策的调整，分析文章的现实性与针对性。
六、总结
在这一课时的学习中，我们首先明确了本文的读者对象是党内干部、广大农村干部和农民。其次，以“提出问题——分析问题——解决问题”的议论性文章写作思路对“人的正确思想是从哪里来的”进行了逻辑梳理。紧接着，我们分别分析了文章标题、文章开头设问、“认识过程的两次飞跃”以及“两次飞跃”与“辩证唯物论的认识论”之间的关系。最后，我们根据这一时期的国家政策调整，讨论了本文的现实性与针对性。
七、研习任务（作业）
1. 本文说理深透而又通俗明白，正是因为作者善于创造性地运用语言。请再次阅读文章，从说理效果的角度品味文章语言，并选择两句进行分析。
要求：角度多元，可以从遣词造句、修辞手法、句式等不同方面分析。
2.一个正确的认识往往要经过由实践到认识，由认识到实践的多次反复才能完成，对此你有怎样的看法？联系自身经历谈一谈，写一段关于《人的正确思想是从哪里来的》的读后感。（不少于300字）《人的正确思想是从哪里来的？》第二课时教学设计
【教学目标】
体会严谨、透彻、通俗的语言表达，感受不同的语言形式所带来的论证效果。
分析文章首尾呼应的论证结构。
分析文章的论证方式，体会不同的论证方式及其不同的论证效果。、
【教学重难点】
体会严谨、透彻、通俗的语言表达对增强说理效果的作用
【教学课时】
1课时（20分钟）
【教学过程】
导入
【开场白】同学们好，今天我们继续第二课。上节课，我们分析了文章的逻辑框架，初步把握了其论述的核心主张，又结合时代背景体验了文章的论述的针对性和非凡的历史价值。让我们一起回顾一下。
二、学习活动一：思考文章的论述语言有什么特点？其表达效果如何？
【过渡语】对以上内容的把握，是我们今天开展学习的起点。今天我们要关注的主问题是：文章的论述语言有什么特点？其表达效果如何？
（一）基于对本文议论语言严谨性的理解
【出示幻灯片】
“代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。
【明确】“物质力量”前的两个定语说明这种物质力量的作用，“改造世界”则是“改造社会”意义的更进一层。
【出示幻灯片】
“一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。”
【明确】主句前面的附加语，指明了后面判断的前提是就一般情况而言的；主句后的补说，则特别强调了这一判断所适用的范围。
【出示幻灯片】
“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。”
【明确】在用了“只是”一词加以强调后，再补说一句以排除其他目的，突出了这一目的是“唯一”的。为使说理准确、严密，文本往往在主词句前加上一些修饰成分，或在其后作补说，让读者对于事物的性质、内容、状况、范畴和条件等有清晰的认识，使论证无懈可击。
【出示幻灯片】
4.“在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。”
【明确】这段文字出现在作者在论述实践的成败与思想是否是正确是一致的这一普遍规律之后，强调在社会斗争中实践失败了，并不一定是理论出错了这一特殊情况。这句话依次包含了转折、因果、并列、因果四组关系，作者用“并不是……而是”的句式指出先进势力这一方暂时失败的原因，又用“所以”、“但是”论述了失败是暂时的，而胜利是必然的，“在社会斗争中”、“有些”、“有时候”、“总有一天”、“暂时”这些词语则体现了本文在议论“范围”上、“时间”上、“性质”上的严谨与科学，整段文字借用这些准确适用的关联词和副词呈现出客观严密而积极乐观的表达。
（二）基于对本文议论语言透彻性的理解
【出示幻灯片】
“这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。因为只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。”
【明确】“只有”“只是为了”两次的“此外再无”看似重复的用词是否会有更深刻的理解？文中“因为……才”，“此外再无”清楚地说明了两次飞跃的关系。第一次飞跃是指感性认识形成后材料积累到一定量变成理性认识的过程。第二次飞跃是指已经形成理性认识再放到实践中去，检验其正确与否的过程。因为这次飞跃能证明第一次飞跃中获得的思想正确与否，而且别无他法，这就体现了第二次飞跃的必要性；我们认识世界的目的是为了改造世界，改造世界的社会实践又必须有正确的思想来指导，这正体现了本次飞跃的重要意义。强健的语势和透彻的分析背后是作者缜密的思维与严密的表达，也是一代伟人高远的见识和深厚的哲学底蕴。
（三）基于对本文议论语言通俗性的理解
【提问】本文在表达上的最大特点是，语言通俗易懂，用明白无误的词语表达深奥难懂的理论。从哪些方面可以看出在表达上的这一特点呢？
【出示幻灯片】
“人的正确思想史从哪里来的？”
【明确】从标题上看，用了一个设问句，从读者认识上的疑难的症结提出问题，引人深思。难懂的哲学命题 被通俗地揭示出来了。
【出示幻灯片】
“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”
【明确】从开头看，三问三答，用的是群众最为熟悉的语言，表达的却是极其严密的哲学观点。第一问是总领、应题，答案在最后，正是本文的中心论点。中间插进两问，正好是对客观唯心主义和主观唯心主义的否定，不搬用名词术语，深入浅出，就是表达的特点所在。
【出示幻灯片】
“无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识”
【明确】这篇文章的对象是农村广大干部和农民，所以作者不用难懂的哲学术语，而用通俗易懂的语言来表述。从人体的具体器官来谈“感性认识”，就非常通俗易懂。
【出示幻灯片】
4. 从行文用语看，本文使用了三组对应的概念：存在——思想；实践——认识；物质——精神。
【明确】这三组概念在表达哲学观点时，有时是相通的，有时在使用范围和特定内涵上却有一定的差别。作者在文中为了通俗地说明问题，用“物质”和“精神”这一组概念贯穿全文，能通用的都加以说明，不能通用的就使用特定概念。这样，表达既通俗易懂，又准确清楚。有一点须特别指出，本文用“物质变精神”“精神变物质”这种通俗的表达方式来反映辩证唯物论的认识论，只能认为是特定语言环境的特定概括，在理解和使用时，必须用自己的认识去补充、丰富，作出科学的解释，并加上引号，不能生硬地不加分析地作简单理解。
（四）思考为什么作者要用通俗易懂的语言来阐述深奥的哲学道理呢？
【出示幻灯片】
“一方面，这是作者一贯的特有的语言风格。”
【明确】毛泽东同志善于用群众喜闻乐见的、生动活泼的语言来表达自己的思想观点。我们前面学过的《改造我们的学习》、《反对党八股》等，都具有这样的语言特点。
【出示幻灯片】
“另一方面，这是由本文写作的对象和目的决定的。”
【明确】本文的读者对象主要是下农村的工作干部，其目的是武装他们的头脑，用正确的思想去指导工作，宣传群众。所以毛泽东同志在行文时使用通俗浅近的语言，比起其它文章显得尤其突出，这是内容决定了语言形式。
（五）基于对本文议论立场态度鲜明的理解。
【出示幻灯片】
“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。”
【明确】开头的这段文字把深奥的哲学问题归结为“认识论”，而马克思主义的认识论即辩证唯物论的认识论是能动的革命的反映论，一笔写了两面，肯定了辩证唯物论的认识论是能动的革命的反映论；否定了客观唯心主义认为“人的正确思想”“是从天上掉下来的”，是“天赋的”，否定了主观唯心主义认为“人的正确思想”“是自己头脑里固有的”，是“生而知之”的。明写正面，暗写反面，立场态度鲜明。
【教师小结】
遣词造句准确严密、分析问题透彻深入、观点立场鲜明突出。此外，毛泽东同志特别擅长选用活泼的语言材料使得语言既准确又形象，既活泼又平易，本文论述得严谨、透彻、立场鲜明，和毛泽东同志的语言个性形成合力，使文章语言呈现准确凝练、通俗易懂、幽默深刻的艺术效果，从而增强论述的说服力和感染力。
三、学习活动二：理解本文首尾呼应、贯通一体的议论结构。
（一）对比开头和结尾两句话
【出示幻灯片】文章开头：“是从天上掉下来的吗？”“是自己头脑里固有的吗？”文章结尾：“有很多人还不懂得这个认识论的道理”“问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”。
【明确】开头提出两个疑问，结尾部分与之相呼应。开头阐述“物质可以变成精神，精神可以变成物质”，结尾部分说，这些同志对于这一常见的飞跃现象，“也觉得不可理解”，与之呼应。
四、学习活动三：分析论证方法，体会论证效果
提起议论文，大家都知道它的三要素：论点、论据和论证。论点是议论文的灵魂；论据是支撑论点的材料；论证是论点和论据之间的桥梁，用来揭示论点和论据之间的逻辑关系。使用恰当的论证方法，才能达到最佳的论证效果。现在我们就分析我们这两篇文章中的论证方法，体会它们的论证效果。
为了更好的阐述观点，这两篇文章采用了多种论证方法，对比阅读两篇文章，完成下面的表格。要求：对于论证效果，要注意结合具体的内容来分析，不要只是简单地说成“有说服力”。
文章题目 论证方法 举例 论证效果
《改造我们的学习》 对比论证 第三部分中，把主观主义的态度与马克思列宁主义的态度进行对比。 鲜明的对比，既有利于揭示主观主义学风的实质和危害，也有利于加深对马克思列宁主义学风的实质和长处的认识。
比喻论证 “这种态度，就是有的放矢的态度，'的'就是中国革命，'矢'就是马克思列宁主义。 把中国革命比作射箭的靶心，把马列主义比作箭头，说明要有目的地去研究马列主义理论，使说理更形象易懂。
《人的正确思想是从哪里来的？》 举例论证 “现在我们的同志中，有很多还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来” 为了批判一些同志违背辩证唯物主义的认识论，列举了现实中一些人的错误做法，再现他们的窘态，使人们加深了对辩证唯物主义认识论重要性的理解。
五、学习活动四：搜集古今中外名人有关“理论与实践”的经典语录，跟同学们分享。
【出示幻灯片】示例：
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游（南宋）
你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。——毛泽东（中国）
理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。——费尔巴哈（德国）
人得思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。——马克思（德国）
六、学习活动五：结合习近平总书记在2021年2月20日《在党史学习教育动员大会上的讲话》，加深对理论联系实践重要性的认识。
【出示幻灯片】
“我们党一步步走过来，很重要的一条就是不断总结经验、提高本领，不断提高应对风险、迎接挑战、化险为夷的能力水平。党的经验不是从天上掉下来的，也不是从书本上抄来的，而是我们党在历经艰辛、饱经风雨的长期摸索中积累下来的，饱含着成败和得失，凝结着鲜血和汗水，充满着智慧和勇毅。”
——《在党史学习教育动员大会上的讲话》（2021年2月20日）
小结：历史记录着奋斗的辉煌，也指引着未来的方向。中国共产党的百年历史，气势磅礴而又绚丽多彩，积累了极其宝贵的历史经验，蕴含着极其深刻的历史启示。
七、课堂总结：
综上所析，全文以一千来字的篇幅，对深奥的哲学问题，作了博大精深、深入浅出的解说，缩龙成寸，可谓“层叠纵宕，若崇山广壑，使观者莫能穷其际”，具有精警的艺术技巧之美。在古今中外的哲学史和文章史上堪称文质兼美的千古绝唱。
八、课后作业
1.完成5道的课堂小练。
2.联系课文的观点，思考我们该树立怎样的学习观？
