《实践是检验真理的唯一标准》第二课时教学设计
【教学目标】
1、分析文本，学习本文论证的方式方法。
2、运用从课文学到的方法进行写作。
【教学重点】分析文本，学习本文论证的方式方法。
【教学难点】运用从课文学到的方法进行写作。
【课前预习】阅读课文，说说本文是如何论证“实践是检验真理的唯一标准”这个中心论点的，准备堂上交流。
【教学过程】
一、导入：
明确学习目标：（1）分析文本，学习本文论证的方式方法。（2）运用从课文学到的方法进行写作。
二、研习任务一：梳理论证思路，分析本文主要运用的论证方法。
1、本文主要运用了什么论证方法？
本文主要运用事例和经典理论文献进行论证（举例论证、引用论证）。
2、分析本文如何运用事例进行论证（以第三部分为例）
归纳推理由于结论超出前提的范围，所以前提真结论不一定真，它是或然性推理。举例论证法属于或然性论证，说服力弱。作者是如何解决这个问题的？
作者选择的是提出“实践是检验真理的唯一标准”并“用实践去检验一切理论包括自己理论”的权威人物——中外革命导师马克思、恩格斯和毛泽东的典型事例。通过权威人物的典型事例，极大地增强了说服力的同时，也在引导我们思考应该如何去做。革命导师都这样做了，我们普通人更应该这样去做。
所以，举例论证可以通过使用典型事例来增强说服力。
2、分析本文如何运用经典文献进行论证（以第四部分为例）
17和18段大量采用《实践论》《列宁选集》这些经典著作，和革命领袖列宁和毛泽东的看法，极易陷入“经典不容置疑”的陷阱，作者是如何解决这个问题、让人信服的？
作者的论证极具辩证思维。第四部分的论点是“任何理论都要不断接受实践的检验”，这里的“任何”强调所有的理论、一切的理论，“不断”强调了要运用变化发展的观点来看问题。作者认为“实践是不断发展的，因此作为检验真理的标准，它既具有绝对的意义，又具有相对的意义。就一切思想和理论都必须由实践来检验这一点讲，它是绝对的、无条件的；就实践在它发展的一定阶段上都有其局限性，不能无条件地完全证实或完全驳倒一切思想和理论这一点来讲，它又是相对的、有条件的；但是，今天的实践回答不了的问题，以后的实践终究会回答它，就这点来讲，它又是绝对的。”“辩证唯物 主义认识论关于实践标准的绝对性和相对性辩证统一的观点，就是任何思想、任何理论必须无 例外地、永远地、不断地接受实践的检验的观点，也就是真理发展的观点。任何思想、理论，即使是已经在一定的实践阶段上证明为真理，在其发展 过程中仍然要接受新的实践的检验而得到补充、丰富或者纠正。”这些论证都是辩证思维的产物， 更好地证明了检验真理的标准只能是实践。使得论证逻辑严密，层层深入，充满思辨性。
三、研习任务二：分析、学习第二部分的论证方式
1、课文第二部分采取了什么论证方式？（破立结合）
投映，补充介绍破立结合的知识：
破立结合
破立结合，是写议论文的常用方式。写时评文时，常常要在分析生活中的某种现象或错误言论的同时，针锋相对地提出自己的观点。这就是先破后立、破立结合的结构方式。
2、分析、学习第二部分的论证方式
活动1：请结合文本和背景知识，说说本文为什么使用破立结合的方式？
本文是《光明日报》的社论，和一般议论文不同，有更强的问题针对性，通常采用立论和驳论相结合的论证方式。
（1）针对“两个凡是”：
我认识到必须批判“两个凡是”。中国的出路就在否定“两个凡是”。否定“两个凡是”，才能彻底拨乱反正。经过了近半年的摸索，到1977年6月初，我才找到了拨乱反正的根本关键：批判“两个凡是”。
……
我认为，“两个凡是”与“天才论”“句句是真理”“一句顶一万句”的谬论，是一脉相承的，是一个东西，只是说法不同而已。
——胡明福《真理标准大讨论的序曲——谈实践标准一文的写作、修改和发表过程》
在第二部分，作者就对“四人帮”鼓吹的唯心论的先验论，炮制的“天才论”进行了批驳。
（2）针对实际情况：
文章开头（第1段）：但是这些年来，由于“四人帮”的破坏和他们控制下的舆论工具大量的歪曲宣传，把这个问题搞得混乱不堪。
第二部分开头（第8段）：这一点，对于澄清被“四人帮”搞得非常混乱的理论问题，具有特别重要的意义。
在这种情况下，自然是需要反驳错误观点，纠正错误思想，树立正确观念了。
我认为，提出‘实践是检验真理的标准’这个科学观点，又可以帮助干部群众运用这个科学观点去分析研究‘文化大革命’，推动平凡冤假错案、拨乱反正。
——胡明福《真理标准大讨论的序曲——谈实践标准一文的写作、修改和发表过程》
活动2：请同学们分析本文第二部分的论证思路，并归纳破立结合的方法。
（1）分析第二部分破立结合的思路
（2）探讨破立结合（先破后立）的具体方法
（1）如何立？
以第12段为例进行讨论，明确：本段先树立了新的理论概括是否正确由只能用实践来检验的观点，然后用列宁的新学说被实践证明是真理一事加以论证。所以，立论是我们所熟悉的。同学们在平时写议论文的时候经常用的就是立论，它主要是对个人观点的内涵、意义及杜会价值进行分析阐释。
（2）如何破？
①以第8段为例进行讨论，明确：破，也就是驳论，它的思路为确立靶子、理性剖析。文段首先指出“有的同志担心，坚持实践是检验真理的标准，会削弱理论的意义。”这就树立了批驳的靶子。然后用“凡是科学的理论，都不会害怕实践的检验。相反，只有坚持实践是检验真理的标准，才能够使伪科学、伪理论现出原形，从而捍卫真正的科学与理论。”两句作理性剖析，指出错误所在。
②教师投映介绍常用的驳论方法：一、驳论点，二、驳论据，三、驳论证。
四、研习任务三：请同学们运用本课学到的论证的方式方法，进行片段写作
现在社会上有一些佛系青年凡事不愿出头，看淡一切，随遇而安，在自己的小天地里感悟自己的小幸福。假设你对这种生活观点不认同，请以“拒绝佛系”为题，运用破立结合、举例、引用名言警句的方式方法，写一段文字进行反驳。
课堂写作、交流
参考示例：
拒绝佛系
古语说，“木秀于林，风必摧之”“枪打出头鸟”，看来，不做出头鸟的思想，还真有一定的渊源。现在一些佛系青年认定，“你”有你的大目标，“我”有我的小确幸。在这个竞争激烈的时代，“我”更愿在自己的小天地中感悟个人的喜怒哀乐。这样的生活哲学看似淡泊，但实际上却是得过且过，不思进取的借口。
试想，如果人人都不愿出头，不敢出头，我们的社会将会怎样？没有第一个钻木取火的人，也许我们还生活在茹毛饮血的时代；没有共产党人开天辟地的精神，中华民族又怎会有从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃？地震、洪水等灾难来临时，没有消防武警官兵冲在前面替我们负重前行，哪来的岁月静好？
因此，我们要拒绝佛系，敢为人先。恩格斯说：“年轻一代的性格就是时代的性格。”特别是青年一代，更应以“鲲鹏水击三千里”的魄力勇立潮头；以“功成不必在我，功成必定有我”的担当放飞梦想；以“不驰于空想，不骛于虚声”的实干绽放芳华，唯有如此，才能早日实现中华民族的伟大复兴。
五、课堂小结
《实践是检验真理的唯一标准》一文，掀起了席卷中国的真理标准大讨论，成为了撬动改革开放的哲学杠杆。这场讨论，成为中国社会思想现代化的重要一环。解放思想的力量、实事求是的精神，强有力地推动着中国由传统型社会向现代型社会演进，从封闭型社会向开放型社会过渡。《实践是检验真理的唯一标准》这篇经典理论文章闪耀着思想的光芒。
本文层层递进、破立结合、富于思辨性、善于运用经典理论文献和典型事例、立论与驳论相结合，显得极具说服力。
今天，我们正是学习了这些方法。希望同学们今后在写作过程中也能运用这些方法，使我们的文章更有说服力。
2《实践是检验真理的唯一标准》第一课时教学设计
教学目标：
1.掌握梳理评论性文章写作思路的基本方法，体会文章论述问题的辩证思维和严密逻辑。
2.能整体把握文章内容，准确理解核心观点的含义。
3.能结合文中句子赏析文章的语言特点。
教学重点：
1.掌握梳理社论性文章写作思路的基本方法，体会文章论述问题的辩证思维和严密逻辑。
2.能整体把握文章内容，准确理解核心观点的含义。
教学难点：
能结合文中句子赏析文章的语言特点。
教学课时：1课时
教学过程
师生活动 设计意图
1.新课导入：1976年10月，中共中央一举粉碎“四人帮”，结束了延续10年之久的“文化大革命”，举国欢腾，人心思变，百业待举，全党面临着思想、政治、组织等各个领域全面拨乱反正的任务。但是，这一进程受到“两个凡是” （凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护，凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循）错误方针的严重阻碍。针对这种状况，邓小平同志多次旗帜鲜明的指出，“两个凡是”不符合马克思主义，我们要完整准确地理解毛泽东思想。与此同时，其他老一辈无产阶级革命家也从不同的角度指出，要恢复和发扬党的实事求是的优良作风，正确认识与把握理论和实践的关系，把实践作为检验真理的标准。在这一背景下，1978年5月11日，《光明日报》特约评论员胡福明同志发表了一篇名为《实践是检验真理的唯一标准》的文章，由此在社会上引发了一场关于真理标准问题的大讨论。那么，作者是如何看待这一问题的呢？他又是如何阐释自己的观点的呢？下面，让我们跟随着作者的脚步，一起来了解一下。 通过背景介绍，让学生了解本文产生的前因后果，激发学生的学习兴趣。
了解文体知识，明确阅读注意事项及梳理段落思路的方法。 文体知识： 社论是新闻评论的一种，是代表媒体（报纸、杂志、通讯社、广播电台、电视台等）编辑部和媒体主办者对重大新闻事件或时事政治问题发表的权威性评论。这种文章被人们形象的称为“政治风向标”。(用途)媒体的社论集中反映并传播一定的政党、社会集团、社会阶层对即时发生的新闻事实或现实问题的立场、观点、主张，是社会舆论的重要组成部分，并对社会舆论产生重大影响。(内容)社论的作者由报社（杂志社）指定的编辑部人员或社会上的专家，文章完成后，作者不署名具体姓名，一般只署名“本报评论员”或“本报特约记者”。(作者) 注意思考： 1.文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理; 2.作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的; 3.本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何; 4.行文中为突显立意主要运用了哪些论证方法和材料。 把握文章思路的步骤： 一、关注句号,划分层次。 1.语段之内，进行句与句比较，筛出并把握重要语句； 2.重要语句内，词与词比较，把握重要词语信息； 3.连缀重要词语信息，把握语段大意和文章思路。 二、关注重要文句。如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句（包括文中反复出现的文句） 三、关注标志性词语。可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、范围词，类别词、过渡词。如：“首先、其次、此外,不过、但是、那么、所以、不仅、也、同时、如前面所说的、在这种情况下”等。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语 四、关注有区分层次作用的标点符号。 让学生了解本文的文体特征，掌握阅读这种文体的方法
示范分析文章的第一部分，明确第一部分的论证特点。 提问1：运用举例论证说明“只有人的社会实践才是检验真理的标准”这个结论的时候，能否只举两面两个例子或者只举三个例子？ 明确：前面两个例子是属于自然科学领域的，后面三个例子则属于社会领域的。而我们的文章是针对社会领域的问题而写的，所以我们不能单举自然科学的例子，否则就会削弱论证的针对性。另一方面，前面两个自然科学领域的例子有助于帮助我们更通俗地、更全面地理解结论的正确性，因此，前面两个例子的运用也是不可缺少了，这正体现了作者思维的严密性。 提问2：作者先用了演绎推理的论证方法，后用了举例论证的方法，二者之间是什么关系 明确：作者的观点是“检验真理的标准只能是社会实践”。演绎推理部分是一个讲道理的过程，但这个道理讲得对不对，需要由社会实践来加以检验，而后面的举例论证部分正起到了这么一个作用。由此可见，作者的写作思路是与他要论证的中心论点是完全一致的。这段精彩的逻辑分析可称之为经典。 通过老师示范，引领学生逐步掌握梳理文章思路的方法，体会作者写作思维的严密性。提高学生梳理文章思路，把握文段主要信息的能力，培养学生的逻辑推理思维。
4.根据第一部分的示范分析，学生自己梳理其余三部分内容，然后以思维导图的方式整理出整篇文章的结构。 学习任务：根据第一部分的示范分析，梳理其余三部分内容，然后以思维导图的方式整理出整篇文章的结构，大体上把握文章的内容。 提问3：文章各部分的内容能否随意调整？ 明确：本文实际上是一个层进式结构，作者按照提出问题——分析问题——解决问题的认知逻辑，逐层解答了是什么、为什么、怎么办的问题，各部分环环相扣，逻辑严密，论证合理，不可调换。 学以致用，让学生在实践操作中，掌握社论性文章的阅读方法，全面把握文章的内容，理解作者的观点，体会文章结构的严谨。
5.紧抓概念，准确把握文章的核心观点。 学习任务：请结合文本的内容，谈谈你对本文的主要观点“实践是检验真理的唯一标准”的理解。 学习任务：根据文本内容完成下面表格的填写，然后尝试归纳出这三篇文章在观点方面的异同，并思考出现这种异同的原因。 使学生准确理解文本核心观点的含义。把握住马克思主义认识论的基本原理。 通过对比阅读，加深学生对文本观点的认识。
结合文本，赏析文章的语言特色。 学习任务：作为一种评论性文章，社论的语言讲究鲜明性、准确性、思辨性和形象性。请结合文本加以赏析。 引领学生体会社论性文章的语言特色，并能有理有据地进行赏析。
课堂小结:
今天这堂课，我们具体梳理了本文第一部分的局部论证思路，大体梳理了文章整体的论证结构，掌握了文本的主要观点，比较了本文的观点与前面两课观点的异同，并赏析了文章的语言特色。我们说，《实践是检验真理的唯一标准》一文是在特殊的历史背景下写的,因而它具有特殊的历史意义。它的目的在于如何从根本上批判“四人帮”，以推动拨乱反正，因此具有极强的战斗力。而这种战斗力的根源就在于本文的论证思路的合理性和逻辑性。希望同学们通过本课学习，可以活学活用，用以指导自己的阅读、写作，真正做到学以致用。 总结本课学习内容
布置作业：阅读《以实践为“底” 闪耀真理光芒》一文，标出文章的结构层次，并谈谈实践是检验真理的唯一标准这一观点在当代社会的重要意义。 进一步巩固课堂学习的内容，理解文本主要观点的当代意义。
