Unit 1 Festivals and Celebrations 单元教学 课件（共16张）人教版(2019)必修第三册
文档属性
| 名称 | Unit 1 Festivals and Celebrations 单元教学 课件（共16张）人教版(2019)必修第三册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 13.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-03-23 18:01:32 | ||
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文档简介
(共16张PPT)
B3U1单元教学
主题语境：人与社会——节日与庆典
子话题：不同民族文化习俗与传统节日
文本解读：
本单元从呈现不同节日和庆祝活动入手，引导学生思考人们为何要庆祝节日，通过回顾节日的产生、发展和变化，展示不同国家和民族各具特色的节日风俗、庆典仪式、欢聚活动以及特色食品等，启发学生思考和探究节日的丰富内涵。
不同民族有不同的节日，但是不同的节日却反映了人们共同的美好愿望和追求。节日是一个国家或民族在漫长的历史过程中形成和发展的文化现象，大多富有趣味性和人文性，有着深刻的精神内涵。学习不同国家和民族的节日，不仅能开阔学生的视野，增加文化积累，促进语言表达，同时还能增强学生的文化认同感，充分认识文化差异，培养学生的跨文化交际意识和能力，增进国际理解。
一、单元主题分析
人教版（2019）必修第三册
Unit 1 Festivals and Celebrations
语言能力：
1. 听说能力：
能够在描述节日经历时准确表达自己的情绪，包括兴奋、高兴、厌烦、失望等（Listening and Talking）。
2. 读写能力：
读思课以“我们为何庆祝节日（WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS ）”为主题，梳理语篇结构和文本逻辑，了解节日风俗习惯的发展与变迁，感悟节日的内涵与意义；读写课阅读有关“那达慕大会（MY AMAZING NAADAM EXPERIENCE）”的日记，掌握节日见闻的内容要素及文本语言特点；能够掌握与节日相关的其他语篇体裁的内容要素和语言特点；能够写一篇有关节日经历的记叙文。
3. 语言基础学习：
能够理解动词-ing形式作定语和表语时的功能及意义，能正确运用动词-ing形式描述与节日庆典相关的活动感受。
二、单元教学目标
人教版（2019）必修第三册
Unit 1 Festivals and Celebrations
学习能力：
1. 能够根据说话人的表述方式和表达内容判断对话双方的人物关系（听说课）。
2. 能够正确识别文章中的主题句，抓住段落大意（读思课）。
3. 能够归纳和积累用于表达情绪的相关词汇，包括-ing 形式和过去分词。
二、单元教学目标
人教版（2019）必修第三册
Unit 1 Festivals and Celebrations
文化意识：
1. 了解不同文化背景下形成的不同民族的节日、风俗习惯及其内涵和意义，挖掘这些节日所体现的人类共同的愿望和心理诉求。
2. 有意识的积累与节日的由来、典故、习俗相关的语言表达，树立文化自信，为传播中华优秀传统文化做好思想上、语言上和行动上的准备。
思维品质：
能够根据节日类型梳理世界各地不同节日的文化信息，包括名称、起源、庆典活动、特色食品等；能够归纳和概括节日文化所体现的全人类共同的生活追求与心理期望；能够深入探讨和反思社会的发展变化对传统节日的影响。
教学重点：
1. 引导学生在听前根据图片和所列问题预测对话内容，准确获取对话中的细节信息；听时关注说话人的态度，辨别人物之间的关系；启发学生结合已有的背景知识，运用话题词汇来描述节日活动，组织学生围绕个人节日经历展开交流，并在交谈中合理运用表达情感的句式。
2. 引导学生结合文体特点以及阅读技巧，快速而准确地找到段落的主题句和全文的主题句，了解文章内容大意；引导学生了解不同国家、不同民族的节日文化，梳理、分析和提炼节日的精神内涵，理解世界各国人民共同的情感和精神追求。
三、教学重难点
人教版（2019）必修第三册
Unit 1 Festivals and Celebrations
教学难点：
1. 引导学生结合真实语境理解动词-ing 形式作定语和表语的功能和意义；指导他们正确运用该结构描述不同的节日活动和个人感受。
2. 引导学生掌握日记体的篇章结构，学会运用多种手法描述人物或事物；引导学生写一篇记叙文，介绍自己的一次节日经历，引导学生写出信息完整、语言简洁的开篇句并启发学生在写作中自觉运用本单元的重点语言结构。
难点突破：
1. 提供含有目标语法结构和典型情景的丰富语料，通过小组活动，运用发现法，引导学生观察、发现、归纳语法规则；利用学生小组学习讨论的方法，完成练习册中的相关练习，体会-ing 形式作表语和定语的使用规律，并共同交流与学习，产生思维碰撞。
2. 分析课文提供的日记体的篇章结构，理解作者开篇的方式，如何围绕主题层层深入地叙述以及如何结尾；利用小组合作的方式，进行训练描述人或事物的多种手法，提示学生注意描写要重点突出、详略得当，情绪和感受的表达要细致传神、准确独到；挑选优秀的句子全班展示分享，课后总结完成初稿。
三、教学重难点
人教版（2019）必修第三册
Unit 1 Festivals and Celebrations
教学难点：
1. 引导学生结合真实语境理解动词-ing 形式作定语和表语的功能和意义；指导他们正确运用该结构描述不同的节日活动和个人感受。
2. 引导学生掌握日记体的篇章结构，学会运用多种手法描述人物或事物；引导学生写一篇记叙文，介绍自己的一次节日经历，引导学生写出信息完整、语言简洁的开篇句并启发学生在写作中自觉运用本单元的重点语言结构。
语篇 语篇类型 语篇内容 语篇主题
Listening and speaking: Talk about festival activities 对话、采访（听力） 讲了发生在日本“成人节”，里约狂欢节和中国的元宵灯会三个国家不同节日场景下的简短对话，对话中的人们正在参与或将要亲历不同的庆祝活动。 谈论节日活动
Reading and thinking: Discover the reasons for festivals and celebrations 说明文（阅读） 由展示几个不同节日的场景过渡到探究人们为何欢庆节日，对世界各地的人们庆祝节日的现象追根溯源，进而谈论节日的传承与发展变化。 探究节日与庆典的缘由
Discovering useful structures: Describe festival activities 网络帖子、填空（说明文） 网络帖子：四位交换生在论坛上跟帖讨论自己眼中的最佳节日并阐述原因。 填空：西班牙西红柿节（描述了西班牙布尼奥尔镇举行的节日庆祝活动——“番茄大战”） 动词-ing 形式
作定语和表语
Listening and talking: Talk about festival experiences 对话（听力） 通过中国学生 Song Lin 询问加拿大朋友 Max 回家过圣诞节的对话，呈现了西方圣诞节和我国春节在节日起源、庆祝形式等方面的异同点 谈论节日经历
Reading for writing: Write about your festival experience 日记 描述了作者在内蒙古自治区与朋友共度“那达慕大会”的经历和整体感受，重点叙述了节日欢庆仪式前的场景、摔跤比赛和赛马比赛 写出你的节日经历
Project 1: Give a presentation about a minority festival in China Project 2: Make a poster about festival food recipes 说明文、海报 介绍了壮族民间歌曲节的时间、地点、庆祝方式和节日美食； 介绍了中国传统节日腊八节的典型食物——腊八粥所用食材和制作方法 展示一个中国少数民族节日、制作一份节日食谱海报
Video Time: The Lantern Festival 视频 更全面、深入地介绍了元宵节的时间、地点、美食等以及各种习俗和文化传统 元宵节
WORKBOOK: Reading and Writing 说明文 中国春节
WORKBOOK: Expanding your world 说明文 魁北克冬季狂欢节
四、整合单元教学内容
B3U1: Festivals and Celebrations What （认识和谈论节日庆祝） Opening page: 元宵节舞火龙、辛弃疾《青玉案·元夕》
Listening & Speaking: 日本的“成人节”，里约的狂欢节和中国的元宵灯会
Video time: 元宵节的各种习俗和文化传统
Assessing Your Progress: 简介中国少数民族壮族民间歌曲节日（Project 1）、
中国传统食物腊八粥的食材和制作方法（Project 2）
WORKBOOK--Reading and Writing: 中国春节
WORKBOOK--Expanding your world: 魁北克冬季狂欢节
Why （传承） Reading and Thinking: 探究世界各地人们庆祝节日与庆典的缘由
Discovering useful structures:（动词-ing 形式作定语和表语）描述节日活动--四位交换生发帖讨论自己眼中的最佳节日、西班牙布尼奥尔镇的节日庆祝活动 --“番茄大战”
How （弘扬- 节日经历） Listening and Talking: 中国学生Song Lin与他加拿大朋友Max分享的节日经历
Reading for Writing: 作者在内蒙古与朋友共度“那达慕大会”的经历和感受
四、整合单元教学内容
Period 1：Opening Page & Listening and Speaking & Video time--谈论如何庆祝节日
五、确定教学思路
↙都是在讨论“元宵节”
Period 1：Opening Page & Listening and Speaking & Video time--谈论如何庆祝节日
五、确定教学思路
↙都是在讨论“元宵节”
活动一：开篇页引入（引出本单元将讨论的主题是：如何庆祝节日以及背后的原因（How & Why );
通过看图片，引出本节课要讨论的节日（the Lantern Festival）、庆祝活动（fire dragon dance）、以及举办地点（Meizhou, Guangdong Province）
通过看引言，用辛弃疾的《青玉案·元夕》引出元宵节的历史悠久，以及古人是如何庆祝该节日，并让学生体会诗词之美。
活动二：Video time: 元宵节的各种习俗和文化传统 →
Period 1：Opening Page & Listening and Speaking & Video time--谈论如何庆祝节日
五、确定教学思路
↙都是在讨论“元宵节”
活动三：补充“成人礼” “狂欢节”的背景知识；
活动四：利用所给词汇描述节日
活动五：听对话顺序和人物关系
（启发学生如何判断人物关系：称呼&用语）
活动六：听细节、听对话，记笔记，提炼节日庆祝活动。
作业：阅读workbook的补充阅读：“如何庆祝春节”
Period 2：Reading & Thinking 探究世界各地人们庆祝节日与庆典的缘由
（通过对世界各地人们庆祝节日的现象追根溯源，进而谈论节日的传承和发展，目的在于启发学生的深层思考，体会节日文化的内在实质，感悟世界人民共同的精神追求和美好愿望。）
五、确定教学思路
Period 2：Reading & Thinking 探究世界各地人们庆祝节日与庆典的缘由
（通过对世界各地人们庆祝节日的现象追根溯源，进而谈论节日的传承和发展，目的在于启发学生的深层思考，体会节日文化的内在实质，感悟世界人民共同的精神追求和美好愿望。）
五、确定教学思路
Lead-in: 小组讨论节日以及庆祝的原因
（考虑到文本的主旨是：尽管全世界在庆祝不同的节日，但背后人们对于生活的美好愿景和希冀是一样的）
Reading：
1. （阅读策略）寻找段落主题句
2. 完成思维导图绘制
Post-Reading：问题讨论
通过讨论节日习俗的消逝，当前节日的商业化以及如何更好的保护我们的节日传统，培养批判性思维，理性对待节日消费，保护和传承传统文化节日。
Period 3：Discovering useful structures: 动词-ing 形式作定语和表语——描述节日活动
五、确定教学思路
四位交换生发帖讨论自己眼中的最佳节日
西班牙布尼奥尔镇的节日庆祝活动 --“番茄大战”（exercise）
Reading语言点重点关注动词-ing 形式作定语和表语
Period 4：Listening and Talking（导入）& Reading for Writing——描述节日经历
五、确定教学思路
中国学生Song Lin与他加拿大
朋友Max分享的节日经历
描述节日经历时准确表达自己的情绪，
包括兴奋、高兴、厌烦、失望等
作者在内蒙古与朋友共度“那达慕大会”的经历和感受
引导学生掌握日记体的篇章结构
介绍节日经历，写出信息完整、语言简洁的开篇句
有意识的积累与节日的由来、典故、习俗相关的语言表达
重难点词：range（一词多义、英语释义），figure（一词多义），gather（一词多义），feature（一词多义），significant（精准的汉语释义、英语释义），typical（一词多义），reflect（一词多义），occasion（英语释义），构词法，go off & set off（一词多义），represent（一词多义），fancy（一词多义、熟词生义），moment（搭配义），respect（一词多义、搭配义、词族）, ...
次重点：lantern，costume，dress up，march ， congratulate ， congratulation ，riddle，ceremony，make-up，after all，origin，religion，religious，charm，joy，joyful，harvest，agriculture，agricultural，crop，grateful，decorate，church，fadeaway，firecracker，evil，in spite of，commercial，take advantage of，medium，belief ， faith ， have sth in common ，atmosphere，lunar，eve，envelope，Merry Christmas，mashed potatoes，roast，roastturkey，pleased，firework，frank，to befrank，except for，inner，autonomous，region，wrestling，wrestle，wrestler，eagle，absolutely，tent，pot，brief，branch，clap，horrible, ...
六、重点词汇词块
话题词汇：festivals and celebrations
（仅供参考）
B3U1单元教学
主题语境：人与社会——节日与庆典
子话题：不同民族文化习俗与传统节日
文本解读：
本单元从呈现不同节日和庆祝活动入手，引导学生思考人们为何要庆祝节日，通过回顾节日的产生、发展和变化，展示不同国家和民族各具特色的节日风俗、庆典仪式、欢聚活动以及特色食品等，启发学生思考和探究节日的丰富内涵。
不同民族有不同的节日，但是不同的节日却反映了人们共同的美好愿望和追求。节日是一个国家或民族在漫长的历史过程中形成和发展的文化现象，大多富有趣味性和人文性，有着深刻的精神内涵。学习不同国家和民族的节日，不仅能开阔学生的视野，增加文化积累，促进语言表达，同时还能增强学生的文化认同感，充分认识文化差异，培养学生的跨文化交际意识和能力，增进国际理解。
一、单元主题分析
人教版（2019）必修第三册
Unit 1 Festivals and Celebrations
语言能力：
1. 听说能力：
能够在描述节日经历时准确表达自己的情绪，包括兴奋、高兴、厌烦、失望等（Listening and Talking）。
2. 读写能力：
读思课以“我们为何庆祝节日（WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS ）”为主题，梳理语篇结构和文本逻辑，了解节日风俗习惯的发展与变迁，感悟节日的内涵与意义；读写课阅读有关“那达慕大会（MY AMAZING NAADAM EXPERIENCE）”的日记，掌握节日见闻的内容要素及文本语言特点；能够掌握与节日相关的其他语篇体裁的内容要素和语言特点；能够写一篇有关节日经历的记叙文。
3. 语言基础学习：
能够理解动词-ing形式作定语和表语时的功能及意义，能正确运用动词-ing形式描述与节日庆典相关的活动感受。
二、单元教学目标
人教版（2019）必修第三册
Unit 1 Festivals and Celebrations
学习能力：
1. 能够根据说话人的表述方式和表达内容判断对话双方的人物关系（听说课）。
2. 能够正确识别文章中的主题句，抓住段落大意（读思课）。
3. 能够归纳和积累用于表达情绪的相关词汇，包括-ing 形式和过去分词。
二、单元教学目标
人教版（2019）必修第三册
Unit 1 Festivals and Celebrations
文化意识：
1. 了解不同文化背景下形成的不同民族的节日、风俗习惯及其内涵和意义，挖掘这些节日所体现的人类共同的愿望和心理诉求。
2. 有意识的积累与节日的由来、典故、习俗相关的语言表达，树立文化自信，为传播中华优秀传统文化做好思想上、语言上和行动上的准备。
思维品质：
能够根据节日类型梳理世界各地不同节日的文化信息，包括名称、起源、庆典活动、特色食品等；能够归纳和概括节日文化所体现的全人类共同的生活追求与心理期望；能够深入探讨和反思社会的发展变化对传统节日的影响。
教学重点：
1. 引导学生在听前根据图片和所列问题预测对话内容，准确获取对话中的细节信息；听时关注说话人的态度，辨别人物之间的关系；启发学生结合已有的背景知识，运用话题词汇来描述节日活动，组织学生围绕个人节日经历展开交流，并在交谈中合理运用表达情感的句式。
2. 引导学生结合文体特点以及阅读技巧，快速而准确地找到段落的主题句和全文的主题句，了解文章内容大意；引导学生了解不同国家、不同民族的节日文化，梳理、分析和提炼节日的精神内涵，理解世界各国人民共同的情感和精神追求。
三、教学重难点
人教版（2019）必修第三册
Unit 1 Festivals and Celebrations
教学难点：
1. 引导学生结合真实语境理解动词-ing 形式作定语和表语的功能和意义；指导他们正确运用该结构描述不同的节日活动和个人感受。
2. 引导学生掌握日记体的篇章结构，学会运用多种手法描述人物或事物；引导学生写一篇记叙文，介绍自己的一次节日经历，引导学生写出信息完整、语言简洁的开篇句并启发学生在写作中自觉运用本单元的重点语言结构。
难点突破：
1. 提供含有目标语法结构和典型情景的丰富语料，通过小组活动，运用发现法，引导学生观察、发现、归纳语法规则；利用学生小组学习讨论的方法，完成练习册中的相关练习，体会-ing 形式作表语和定语的使用规律，并共同交流与学习，产生思维碰撞。
2. 分析课文提供的日记体的篇章结构，理解作者开篇的方式，如何围绕主题层层深入地叙述以及如何结尾；利用小组合作的方式，进行训练描述人或事物的多种手法，提示学生注意描写要重点突出、详略得当，情绪和感受的表达要细致传神、准确独到；挑选优秀的句子全班展示分享，课后总结完成初稿。
三、教学重难点
人教版（2019）必修第三册
Unit 1 Festivals and Celebrations
教学难点：
1. 引导学生结合真实语境理解动词-ing 形式作定语和表语的功能和意义；指导他们正确运用该结构描述不同的节日活动和个人感受。
2. 引导学生掌握日记体的篇章结构，学会运用多种手法描述人物或事物；引导学生写一篇记叙文，介绍自己的一次节日经历，引导学生写出信息完整、语言简洁的开篇句并启发学生在写作中自觉运用本单元的重点语言结构。
语篇 语篇类型 语篇内容 语篇主题
Listening and speaking: Talk about festival activities 对话、采访（听力） 讲了发生在日本“成人节”，里约狂欢节和中国的元宵灯会三个国家不同节日场景下的简短对话，对话中的人们正在参与或将要亲历不同的庆祝活动。 谈论节日活动
Reading and thinking: Discover the reasons for festivals and celebrations 说明文（阅读） 由展示几个不同节日的场景过渡到探究人们为何欢庆节日，对世界各地的人们庆祝节日的现象追根溯源，进而谈论节日的传承与发展变化。 探究节日与庆典的缘由
Discovering useful structures: Describe festival activities 网络帖子、填空（说明文） 网络帖子：四位交换生在论坛上跟帖讨论自己眼中的最佳节日并阐述原因。 填空：西班牙西红柿节（描述了西班牙布尼奥尔镇举行的节日庆祝活动——“番茄大战”） 动词-ing 形式
作定语和表语
Listening and talking: Talk about festival experiences 对话（听力） 通过中国学生 Song Lin 询问加拿大朋友 Max 回家过圣诞节的对话，呈现了西方圣诞节和我国春节在节日起源、庆祝形式等方面的异同点 谈论节日经历
Reading for writing: Write about your festival experience 日记 描述了作者在内蒙古自治区与朋友共度“那达慕大会”的经历和整体感受，重点叙述了节日欢庆仪式前的场景、摔跤比赛和赛马比赛 写出你的节日经历
Project 1: Give a presentation about a minority festival in China Project 2: Make a poster about festival food recipes 说明文、海报 介绍了壮族民间歌曲节的时间、地点、庆祝方式和节日美食； 介绍了中国传统节日腊八节的典型食物——腊八粥所用食材和制作方法 展示一个中国少数民族节日、制作一份节日食谱海报
Video Time: The Lantern Festival 视频 更全面、深入地介绍了元宵节的时间、地点、美食等以及各种习俗和文化传统 元宵节
WORKBOOK: Reading and Writing 说明文 中国春节
WORKBOOK: Expanding your world 说明文 魁北克冬季狂欢节
四、整合单元教学内容
B3U1: Festivals and Celebrations What （认识和谈论节日庆祝） Opening page: 元宵节舞火龙、辛弃疾《青玉案·元夕》
Listening & Speaking: 日本的“成人节”，里约的狂欢节和中国的元宵灯会
Video time: 元宵节的各种习俗和文化传统
Assessing Your Progress: 简介中国少数民族壮族民间歌曲节日（Project 1）、
中国传统食物腊八粥的食材和制作方法（Project 2）
WORKBOOK--Reading and Writing: 中国春节
WORKBOOK--Expanding your world: 魁北克冬季狂欢节
Why （传承） Reading and Thinking: 探究世界各地人们庆祝节日与庆典的缘由
Discovering useful structures:（动词-ing 形式作定语和表语）描述节日活动--四位交换生发帖讨论自己眼中的最佳节日、西班牙布尼奥尔镇的节日庆祝活动 --“番茄大战”
How （弘扬- 节日经历） Listening and Talking: 中国学生Song Lin与他加拿大朋友Max分享的节日经历
Reading for Writing: 作者在内蒙古与朋友共度“那达慕大会”的经历和感受
四、整合单元教学内容
Period 1：Opening Page & Listening and Speaking & Video time--谈论如何庆祝节日
五、确定教学思路
↙都是在讨论“元宵节”
Period 1：Opening Page & Listening and Speaking & Video time--谈论如何庆祝节日
五、确定教学思路
↙都是在讨论“元宵节”
活动一：开篇页引入（引出本单元将讨论的主题是：如何庆祝节日以及背后的原因（How & Why );
通过看图片，引出本节课要讨论的节日（the Lantern Festival）、庆祝活动（fire dragon dance）、以及举办地点（Meizhou, Guangdong Province）
通过看引言，用辛弃疾的《青玉案·元夕》引出元宵节的历史悠久，以及古人是如何庆祝该节日，并让学生体会诗词之美。
活动二：Video time: 元宵节的各种习俗和文化传统 →
Period 1：Opening Page & Listening and Speaking & Video time--谈论如何庆祝节日
五、确定教学思路
↙都是在讨论“元宵节”
活动三：补充“成人礼” “狂欢节”的背景知识；
活动四：利用所给词汇描述节日
活动五：听对话顺序和人物关系
（启发学生如何判断人物关系：称呼&用语）
活动六：听细节、听对话，记笔记，提炼节日庆祝活动。
作业：阅读workbook的补充阅读：“如何庆祝春节”
Period 2：Reading & Thinking 探究世界各地人们庆祝节日与庆典的缘由
（通过对世界各地人们庆祝节日的现象追根溯源，进而谈论节日的传承和发展，目的在于启发学生的深层思考，体会节日文化的内在实质，感悟世界人民共同的精神追求和美好愿望。）
五、确定教学思路
Period 2：Reading & Thinking 探究世界各地人们庆祝节日与庆典的缘由
（通过对世界各地人们庆祝节日的现象追根溯源，进而谈论节日的传承和发展，目的在于启发学生的深层思考，体会节日文化的内在实质，感悟世界人民共同的精神追求和美好愿望。）
五、确定教学思路
Lead-in: 小组讨论节日以及庆祝的原因
（考虑到文本的主旨是：尽管全世界在庆祝不同的节日，但背后人们对于生活的美好愿景和希冀是一样的）
Reading：
1. （阅读策略）寻找段落主题句
2. 完成思维导图绘制
Post-Reading：问题讨论
通过讨论节日习俗的消逝，当前节日的商业化以及如何更好的保护我们的节日传统，培养批判性思维，理性对待节日消费，保护和传承传统文化节日。
Period 3：Discovering useful structures: 动词-ing 形式作定语和表语——描述节日活动
五、确定教学思路
四位交换生发帖讨论自己眼中的最佳节日
西班牙布尼奥尔镇的节日庆祝活动 --“番茄大战”（exercise）
Reading语言点重点关注动词-ing 形式作定语和表语
Period 4：Listening and Talking（导入）& Reading for Writing——描述节日经历
五、确定教学思路
中国学生Song Lin与他加拿大
朋友Max分享的节日经历
描述节日经历时准确表达自己的情绪，
包括兴奋、高兴、厌烦、失望等
作者在内蒙古与朋友共度“那达慕大会”的经历和感受
引导学生掌握日记体的篇章结构
介绍节日经历，写出信息完整、语言简洁的开篇句
有意识的积累与节日的由来、典故、习俗相关的语言表达
重难点词：range（一词多义、英语释义），figure（一词多义），gather（一词多义），feature（一词多义），significant（精准的汉语释义、英语释义），typical（一词多义），reflect（一词多义），occasion（英语释义），构词法，go off & set off（一词多义），represent（一词多义），fancy（一词多义、熟词生义），moment（搭配义），respect（一词多义、搭配义、词族）, ...
次重点：lantern，costume，dress up，march ， congratulate ， congratulation ，riddle，ceremony，make-up，after all，origin，religion，religious，charm，joy，joyful，harvest，agriculture，agricultural，crop，grateful，decorate，church，fadeaway，firecracker，evil，in spite of，commercial，take advantage of，medium，belief ， faith ， have sth in common ，atmosphere，lunar，eve，envelope，Merry Christmas，mashed potatoes，roast，roastturkey，pleased，firework，frank，to befrank，except for，inner，autonomous，region，wrestling，wrestle，wrestler，eagle，absolutely，tent，pot，brief，branch，clap，horrible, ...
六、重点词汇词块
话题词汇：festivals and celebrations
（仅供参考）