《包身工》教学设计
【教学目标】
1.整体把握作品内容，理清作品思路。
2.掌握报告文学新闻性与文学性统一的特点。
3.认识包身工制度的罪恶，培养社会责任感。
【教学难点】
1.掌握报告文学新闻性与文学性统一的特点
第二课时内容设计
【教学过程】
（导入新课：同学们,大家好!今天我们继续学习《包身工》。上节课我们重点讲解了报告文学的新闻性，这节课我们一起来品悟报告文学文学性，以及二者的有机融合。）
一、理解文本的文学性
1.《包身工》用文学笔法报道真实事件，其中的人物、事件、环境都是真实的，但又运用了较多的文学手法，如使用多种手法塑造形象、刻画细节、营造气氛等，以及综合运用多种表达方式增强作品的感染，请找出类似的典型语句，加以赏析。
①蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
明确：
这句话运用比喻、拟物的修辞手法，将包身工的住所比作蜂房，将她们的活动比作生物的蠕动。一方面形象生动地表现了她们住宿条件的拥挤、恶劣，另一方面也表明了她们社会地位低下，没有做人的尊严。
②“芦柴棒，去烧火！还躺着，猪猡！”
明确：
这句话运用了借代的修辞手法，“芦柴棒”形象地展示了小女孩瘦弱的形象特征，表明了其受到惨无人道的摧残和剥削，而“猪猡”这一称呼，更是对包身工的侮辱，表明资本家根本不把包身工当作人来看待，写出包身工地位低贱卑微。
③这种文明的惩罚，有时候会叫你继续到两小时以上。两小时不做工作，赶不出一天该做的“生活”，那么工资减少又会招致带工老板的殴打，也就是分内的事了。
明确：
句中运用了反语的修辞手法，“文明”一词属于褒词贬用，说明这种惩罚方式，其残酷程度是一样的，只不过比直接的殴打更省力，也不那么血腥罢了。该句表现了作者对带工老板的残酷无情的极大嘲讽和强烈愤慨。
④工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。
明确：
这一段话在句式上整散结合，在修辞上运用反复、排比、比喻，概述了包身工的工作情况。作者用三个“像……一样”的句式，从手脚瘦弱、身体单薄变形、面色惨白三个方面描写饱受摧残的包身工形象。反复、比喻手法，写出包身工巨大的压力、濒死的身体，读来字字是血，表达了作者对这种罪恶制度愤慨和对包身工的深切同情。
2.“反语”能增强文章的讽刺性，本文中还有哪些句子能体现文学的讽刺艺术？
①有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
“慈祥”本是褒义词，在这句中易为贬义。作者借以说明有的老板到菜场上去搜集一些菜叶，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶根本不是佳肴，这里故意称之为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工很难有一餐正常的食物，生存环境恶劣。
②东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法。
这句中的“合理”，褒词贬用。让包身工顶皮带盘心子和直接殴打包身工相比，这种方式对于“拿莫温”来说更加省力。在惨无人道的剥削制度下，“芦柴棒”这些“小人物”求生存的起码的合理要求都得不到保障，他们被旧制度压榨、吞噬的悲剧命运促人深思，从而带给人以深沉的悲悯、同情和激愤。
③这些在日本厂里有门路的带工，就亲身或者派人到他们家乡或者灾荒区域，用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。
“将一根稻草讲成金条”一句用了夸张手法，突出地表现了带工老板们到乡下用花言巧语哄骗包身工及其家长的卑劣行径，把他们披着羊皮的豺狼本质揭示得入木三分。
3.报告文学还常常借助于画龙点睛的抒情来增强其文学性，请诵读文章最后三段，体会其中的抒情意蕴。
①看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了！
明确：
通过联想，把包身工和墨鸭做比较，指出墨鸭养活船户，船户对墨鸭没有怎么虐待，而养活带工老板的包身工却遭受残酷压迫，连一点施于的温情也没有，深刻揭示包身工受压迫的惨重，有力控诉包身工制度。
②在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！
明确：
运用排比句以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表人类文明进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成强烈反差，两种事物结合在包身工身上，表达作者对包身工制度的极大憎恨和包身工遭受压迫之深。
③黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
明确：
直抒胸臆，表达作者要摧毁这一罪恶制度的强烈愿望。同时，作者向肆无忌惮压迫中国人民的帝国主义和一切反动统治者发出了警告，表现出对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。
小结：
从文章中的语句可以看出，夏衍并不因为报告文学强调新闻性而在写作手法上显得拘谨，相反，他放开手笔，借助比喻、借代等修辞技巧来描绘色彩鲜明的生活图画，增强文章的生动性和可感性，还灵活运用对比、反语、排比以及画龙点睛的议论、抒情，使文章在文学性中时时闪现战斗的锋芒。
二、理解新闻性与文学性的统一
1.报告文学的新闻性和文学性并非割裂开来，它们始终是有机融合的，本文怎样体现二者的完美结合？
明确：
包身工这篇报告文学之所以能做到新闻性和文学性统一，是因为整篇文章把记叙、描写、抒情、议论、说明五种表达方式巧妙结合。描写、抒情倾向于文学性，而记叙、说明、议论更偏向于新闻性。比如在记叙包身工起床场景时穿插典型人物描写，大量使用修辞，句式灵活多变，同时穿插社会背景，说明包身工的身份、来源；在描写包身工恶劣的工作情形后，用统计数据说明、议论资本家的残酷剥削，而在说明和议论之后，又描写包身工放工后被吊的悲惨状况等。
三、包身工制度是20世纪半殖民地半封建社会的产物，现在我们处于社会主义新时代，那个万恶的剥削时代已经一去不复返了，我们为什么还要学这篇文章？
明确：
①为了赶走帝国主义，推翻那个人吃人的社会制度，我们的先辈曾付出了无数生命、血汗和眼泪。我们要珍惜当下的幸福生活；
②文章中表现出的对人的尊严和生存权力的尊重，强烈的社会责任感，仍具有当下意义。
四、课堂小结
明确：
《包身工》是一篇材料丰富、情真意挚的报告文学，它将新闻性与文学性完美结合，真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压迫中国劳动人民的罪行，表达了对包身工的深切同情，坚信中国工人必将起来反抗，粉碎自己身上的枷锁。同时，它引导我们青年学子关注现实，增强社会责任感，为建设国家激发更大的前行动力。
五、拓展阅读
1.李乔《锡是如何炼成的》。描写地方军阀控制的锡都云南个旧，由矿霸把持的矿洞和砂厂里，“砂丁”的生活工作情况，真实再现工人的非人处境，与《包身工》一脉相承。
2.茅盾主编《中国的一日》（生活·读书·新知三联书店2017年版）作品真实反映了当时社会的剪影，上层社会衣香鬓影、歌舞升平，下层民众衣食无着，能看出民众期待国家进步的迫切愿望。
3.龚盛辉《中国北斗》（山东文艺出版社2021年版）记述了北斗系统从无到有、由弱到强的建设历程，生动刻画了数十位不忘初心、不改本色、顽强拼搏的北斗儿女，呈现了我国科技壮大的过程。
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)《包身工》教学设计
【教学目标】
1.整体把握作品内容，理清作品思路。
2.掌握报告文学新闻性与文学性统一的特点。
3.认识包身工制度的罪恶，培养社会责任感。
【教学难点】
1.掌握报告文学新闻性与文学性统一的特点
第一课时内容设计
【教学过程】
（导入新课：同学们,大家好!今天我们学习统编版高二语文选择性必修中册第二单元第七课《包身工》第一课时。我们先来了解一下标题的含义以及作者、写作背景等内容。）
一、走近作者，了解背景
1.作者介绍
夏衍(1900—1995)，剧作家。原名沈乃熙，笔名沈端先。浙江杭州人。1927年从日本留学回国后参加中国共产党，筹建左联、左翼剧联1934年起创作话剧，有剧本《秋瑾传》《上海屋檐下》和报告文学《包身工》。建国后曾任文化部副部长、中国文联副主席等职，创作了《祝福》《林家铺子》等电影剧本，以及回忆录《懒寻旧梦录》。所作剧本触及各个时期、各个阶层的社会生活，语言清新自然。（选自《中国文学大辞典》下册，上海辞书出版社2000年版）
2.解题
“包身工”是旧中国社会一种变相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的青少年,由包工头骗到工厂、矿山做工。他们没有人身自由，工钱全归包工头所有，受资本家和包工头的双重剥削。
3.相关背景
《包身工》反映的正是“一 二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。当时的中国农村，在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。
从20年代后期开始，夏衍就着手搜集包身工的材料。1935年，夏衍经过几个月的实地考察，发现包身工是“罐装了的劳动力”，他们的工房由日本警察、巡捕、带工头手下的流氓紧紧封锁，包身工的悲惨生活引发了他“灵魂的震动”，他觉得一定要揭开这地狱。《包身工》真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压迫中国劳动人民的罪行，表达了对包身工的深切同情，坚信中国工人必将起来反抗，粉碎自己身上的枷锁。
二、梳理情节，理清思路
要求：
速读课文，标出段落序号
借助工具书扫除字词阅读障碍
勾画关键句，如过渡句、观点句、议论抒情句等。
结合自己的思考，批注阅读的心得体会。
1. 请根据文章内容，给文章划分层次并概括大意。
明确：
第一部分：（1—11）写包身工起床的情景，兼议包身工制度的产生。
第二部分：（12—22）描写包身工早餐的情景，介绍包身工制度的发展。
第三部分：（23—47）介绍包身工劳动的情景，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削。
第四部分：（48—50）总结全文，控诉吃人制度，指出黎明必将到来。
2.夏衍在听闻包身工的悲惨生活后，觉得一定要把这个人间地狱揭发出来，当时他决心写一篇小说，但是后来却选择用报告文学这种体裁来进行创作。作者为什么要放弃小说而改用报告文学呢？
明确：
夏衍在经过两个多月的调查后，觉得小说不足以反映包身工的境遇，因为小说有虚构的成分，而他所调查的包身工生活一点没有虚构和夸张。但单纯的新闻报道只强调事件真实，不能形象生动地表现包身工凄惨的生活，他需要借助文学的形象性来描绘一幅幅血淋淋的图景。报告文学兼具新闻性和文学性，既真实、典型、及时，又能借助文学手法产生激动人心的艺术感染力，无疑是报道包身工罪恶制度、揭露帝国主义罪行的最好体裁。报告文学的优势正如茅盾所说：题材既是发生的某一件事，所以“报告”有浓厚的新闻性；但它跟报章新闻不同，因为它必须充分地形象化。必须将“事件”发生的环境和人物活生生地描写出来，读者便如同亲身经验，而且从这具体的生活图画中明白了作者所要表达的思想。”
三、理解文本的新闻性
1.小组合作制作“包身工”信息档案卡片。
明确：
真实性除了体现在事件方面，还体现在人物的真实。通过点面结合的手法，从包身工群体写到芦柴棒、小福子等典型人物的遭遇，给读者以强烈的震撼。
点面结合的叙事方式
“面”是一般的概括性的材料，“点”是一些典型的人物或事例。“面”上的描述是包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画则是填充这个框架的具体材料。
“面”主要指人物的群体记叙，如包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂等情景。但是仅有这些概括的记叙，作品会显得单薄。于是作者选取了一些典型人物和典型细节来描写。比如对“芦柴棒”的三次细节刻画。第一次是煮稀饭，“倒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽”；第二次是重病遭受毒打，打杂的一把抓住她的头发，狠命地提起来往地上一摔，跟上去就是一脚，又是第二脚，第三脚；第三次是搜身，“抄身婆”不愿意用手去接触她骷髅一样的身体，“摸着她的骨头会做恶梦”。作者通过这些真实的记叙，把包身工的生活表现得淋漓尽致，使人触目惊心。
通过以上信息整理，我们可以深切体会新闻的真实性，正如作者所说：“这是一篇报告文学，不是一篇小说，所以我写的时候力求真实，一点也没有虚构和夸张。包身工的劳动强度、她们的劳动和生活条件、当时的工资制度，我都尽可能做了实事求是的调查。因此，在今天的工人同志们看来似乎是不能相信的一切，在当时却是铁一般的事实。”
2.文中穿插了大量的背景材料，作者为何要把这些背景材料穿插在文中？
明确：
新闻背景，是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。
总之，在文中加入背景资料，使得文章既展现生活现象，增加了文章的真实性、及时性，又帮助读者理解当时的社会环境，揭示包身工这一悲惨群体产生的社会本质：在国民政府“特殊优惠”的保护下，帝国主义勾结中国黑暗势力对半殖民地半封建社会的中国工人进行最残酷最野蛮的剥削和压迫。由此，既深化了主题，又增强了文章批判的力度。
四、课堂小结
这节课我们介绍了文章的背景，梳理了作者的写作脉络，同时也明确了报告文学具有新闻性和文学性的特点，并重点分析了报告文学所具有的新闻性。下节课我们将着手分析报告文学的文学性。同时，同学们也要特别注意，报告文学的新闻性和文学性不是割裂的，他们通过怎样的方式达到浑然一体，我们下节课再具体分析。
五、第二课时预习
《包身工》用文学笔法报道真实事件，其中的人物、事件、环境都是真实的，但又运用了较多的文学手法，如使用多种手法塑造形象、刻画细节、营造气氛等，以及综合运用多种表达方式增强作品的感染，请找出类似的典型语句，加以赏析。
参考：
①蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
②工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。
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