17 爬天都峰 教学设计

爬天都峰
学科：语文
【教学目标】
1.掌握重点生字词。
2.正确、流利、有,感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.通过品读，体会“我” 和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4. 通过学习课文，懂得善于从别人身上级取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【教学重难点】
敕学重点：通过对词句的理解，弄清“我”肥天都峰前后的恩想变化。
教学难点：读懂课文結尾的一句话。
【教学过程】
情景导入
师：（观看视频）
简要介绍天都峰：天都峰是黄山的第三主峰，海拔为 1810米，高耸入云，在黄山三大峰中是最险峻的。由于四周云雾缭绕，古称“群仙所都”，意为天上都会，所以被命名为
“天都峰”。这篇文章写的就是作者爬天都峰的过程。
师：通过“我”写爬天都峰的过程，学习如何把事情的过程写清楚的方法。
你们知道这篇文章是按照什-么顺序写的吗？
答：爬山前——爬山中——爬上峰顶后。第一个小法宝来了，那就是按照一定的顺序米
把事情写清楚，我们可以像作者这样按照事情发展的顺序来写。
师：在这三个部分中，我们重点抓住2到7自然段来学习把事情的过程写清楚的方法，作者在这些自然段中，主要运用的是第二个小法宝：把细节写具体。
二、深入课文，领悟中心
（一）、爬山前
(1）第2白然段：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
师：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话运用了夸张手法，作者认为山都高耸入云，写出了天都峰的海拔之高。
“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 这句话
同样运用了夸张的手法，石级边上的铁链在作者的眼里不仅陡峭，而且像是从天上挂下来的，写出了天都峰的高大陡峭，因此作者产生了畏惧心理，不敢爬山。
（2）第3-5自然段：
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来肥天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍巷的老爷爷，年纪比我爷谷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
师：这几段话比较易懂，主要运用了语言和心理描写，作者遇到了一位老谷爷，并决定一起爬山。“我回头一看，是一位白发巷巷的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！”写出了我对老爷爷也来爬天都峰惊讶又赞叹。
结合上一段的分析，“爬山前”我们可以概括为：由于天都峰高峻陡峭，“我”产生了畏惧心理，不敢爬。但忽然遇到了一位老爷爷，并决定一起爬山。
（二）、爬山中
第67自然段：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
师：在这两段话中，作者运用了动作描写，“奋力”、“攀”、“爬”等词语，再加上
“终于〞一词，形象生动地写出了作者爬山的因难，用时之久。爬山中的这段话我们可以简要地概括为：“我” 跟爸爸、老谷爷经过艰难的爬山过程，终于到了山顶。
师：从2-7自然段中，我们可以学习到作者是如何通过把细节写具体，也就是把人物的心理、动作、语言等尽可能详细地描写出来，从而把爬天都峰的过程写清楚。
（三）、爬上峰顶后
（1）第8-10 自然段：在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我
的小辫子，笑呵阿地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上來了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！
师：这几段话主要运用了语言和动作描写，写了“我们”爬上峰顶后的互动交流。从中
我们也得知，是因为作者跟老爷爷在爬山的过程中从对方身上汲取力量，才顺利地爬上了峰顶。
我们可以把“爬上峰项后” 概括为：“我”跟老爷爷互相道谢，原米是 “我们” 互相从对方身上汲取力量，才顺利地爬上峰顶。
表演情景剧——爬天都峰
找一组同学上台表演。
三、课堂总结，激发兴趣。
在日常生活中，人与人相处时，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，从而到达成功的峰顶。
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