教材册别及单元 统编教材九年级下册 第一单元
课 题 2 梅岭三章 课时 1课时
一、课标要求
1.欣赏诗歌,有自己的情感体验 。
2.领略诗歌的内涵,从中获得对自然,对社会和对人生的有益启示。
3.对诗歌的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价 。
4.对诗歌中感人的情境和形象,能说出自己的体验。
5.能品味诗歌中富于表现力的语言。
二、教材分析
《梅岭三章》是陈毅的经典之作,字里行间饱含着无产阶级革命者投身革命、勇于献身的凛然正气。体裁上是由三首七言绝句组成的一组现代诗,是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。因此,学生通过这组诗的学习,既能学到诗歌方面的知识,又能够受到革命精神的熏陶。
三、学情分析
学生对这一历史时期游击战争的艰难不是很了解,所以背景的渗透很重要。学生对诗歌的意象在九年级上学期中有所了解,第一课中也是教学重点,本节课继续拓展加深。
四、教学目标
1. 了解作者和诗歌的写作背景,理解诗歌的基本内容。 2. 诵读诗歌,学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法,理解诗歌中多种意象的含义。 3. 体会陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
五、教学重难点
重点:探究意象,赏析修辞 难点:理解诗人的情感
六、教学过程
一、学习方法 第一单元是诗歌单元,学习本单元,要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上,进一步把握诗歌的意象,体会诗人的情感,理解诗中蕴含的哲理。 下面我们将进行诗歌《梅岭三章》的学习,这是陈毅的一组现代诗,我们用一课时完成学习。 二、作者简介 陈毅(1901—1972),字仲弘,四川乐至人,中国人民解放军创建人和领导人之一,无产阶级革命家,军事家,中华人民共和国十大元帅之一。曾任中华人民共和国国务院副总理、中共中央军委副主席、中华人民共和国外交部长,上海市人民政府首任市长。 作者陈毅元帅,一生极具传奇色彩。他在赣粤边梅岭开展革命斗争的传奇经历令人难忘。他不仅身经百战,而且写诗甚多,郭沫若先生称他“一柱天南百战身,将军本色是诗人。”他的诗歌留世的尚有300多首,其中《梅岭三章》尤其感人肺腑,广为流传。 三、写作背景 这组诗歌是在什么样的背景下创作的呢? 1934年10月,江西中央红军开始长征,陈毅因身负重伤,留在江西担任军事指挥。1935年春,他在敌人重兵围攻下,率部突围到,江西、广东两省交界的油山和梅山地区,开展游击战争。1936年冬,由于叛徒告密,陈毅在大庾岭遇险受伤,转回梅山,正遇上敌人搜山,他就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山,适逢大雨,山火被雨淋灭。敌人的围捕搜查,持续了“二十余日”。陈毅担心不能脱险,在这种万分危急的情况下,写下了《梅岭三章》,留在衣底,作为自己的绝命诗,准备慷慨赴死。生与死的抉择,是人面对的最严峻的考验。《梅岭三章》正是一名革命者在生死关头的告白。这组诗,创作于南方三年游击战中的艰难时刻,见证了一段异常艰苦的峥嵘岁月。 四、文题解读 首先我们来解读文题: 梅岭,即大庾岭,在今江西大余和广东南雄交界处。 章,乐曲或诗文的段落。三章,三首。 题目交代了作诗的地点及诗歌数量,也表明了《梅岭三章》是包括三首诗歌的组诗。 这首诗歌的体裁是:七言绝句。 五、初读感知,整体把握。 (一)识记字词:我们先来识记一下本课的字词,同学们跟着我一起来朗读: 丛莽(mǎng)、旌旗(jīng)、阎罗(yán)、诸君(zhū)、 血雨腥风(xuè xīng) 这些字词,你读准了吗? (二)本节课的学习目标是:有感情地诵读、体会意象的含义、学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法,把握诗歌的内容,理解诗人所传达的情感。重点是:把握意象、赏析词语、理解情感。 重点是:把握意象、赏析修辞、理解情感 (三)小序释义 请同学们默读小序部分。思考:小序在这首诗歌中有什么作用? 我们可以看出“小序”是全诗的重要组成部分,交代了这三首诗写作的时间、地点、写作背景和写作缘由。“小序”能使我们更好地理解诗人的革命情怀以及以诗明志、革命到底的决心。 (四)请同学们朗读诗歌,注意把握:节奏 重音 语速 语气 语调 三首诗既独立成篇,又紧密相连。 六、精读细研,品味诗情。 每一首诗,我们都从诵读、意象、炼字修辞、内容、情感五个方面入手。 赏析第一首诗 我们先来看第一首诗。我们应该用怎样的方式去诵读呢? 一二句要读得低沉、舒缓,三四句要读得痛快、豪迈。为什么要这么诵读呢? 这首诗中借用了三个特殊的事物,泉台:指代阴间、旌旗:指代军士、阎罗:比喻敌人,三个意象构成了一幅声势浩大的杀敌场景。同学们,不禁要问了:为什么要到阴间去斩杀敌人呢?我们还要从第一句看起,今日就要走上断头台了,此时我心里想些什么呢?回想起开创革命大业的历程,我们经历了多少次战斗啊。此生不见革命胜利,死后必要招集旧部英魂继续战斗。一个“招”字,体现出号召力和声势浩大。一个“斩”字,把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志,痛快淋漓地展现出来。表现了诗人生死不渝、壮怀激烈,誓与反动统治者血战到底的革命精神。有似李清照诗句 “生当作人杰,死亦为鬼雄”的气魄。 赏析第二首诗 我们来看第二首诗。这一首的情感还是富于变化的。 一二句要读得深沉、豪壮,三四句要读得舒缓、昂扬。这首诗又借用了哪些意象,你找到了吗?烽烟:指代战争,捷报:指代胜利、纸钱:告慰死者。这首诗着重写十年征战,壮志未酬,诗人死不瞑目,鼓励战友努力作战,以胜利捷报来告慰死者,充满着革命乐观主义精神。诗中哪些关键词语能体现这种精神呢?一个“须”字表现出为革命殉难的光荣。“多”表达了对战友的嘱托与期望。“飞来”是胜利的翩然而至,与上首诗紧密呼应。“头悬国门”,引用春秋时期伍子胥“眼悬东门”的典故,使人产生一种强烈的悲壮之感,但更表达出革命胜利的坚定信念。情感在逐渐地推向高潮。 赏析第三首诗 由追忆往昔、到面对现在,到展望未来。我们来看第三首诗。 展望未来,一定会有一种坚定的信念,一种向往和豪迈,这就是第三首诗诵时读要把握的情感。第三首诗写了什么内容呢?你可以思考一下。我们还是从意象入手。不难找到,这首诗借用的意象是“血雨腥风”和“自由花”,“血雨腥风”借喻战争,指反动政府对革命者的屠杀和镇压,与首章“百战多”,次章“烽烟正十年”相照应;“自由花”借喻革命胜利、人民解放的美好前景。“投身”是义无反顾、“应有涯”是坚信必胜、“遍种”是美好前景。 “取义成仁”引用《孟子》《论语》“舍生而取义”“杀身以成仁”的名言,表达了愿为正义、为信仰、为人民的解放事业献出生命的豪情壮志。 这两句是对第一首诗中“断头今日意如何”最深刻的回答,也是全篇的中心所在,奏出了无产阶级正气歌的最强音。 这三首诗都要读出抑扬顿挫之感,读出革命者的忠贞不渝、凛然正气。 七、习题巩固 (一)填空。 1.《梅岭三章》的“章”就是__________。这三首诗从体裁来看,是__________ 。 2. 请写出第三首诗的韵脚_______、 _______、 _______。 3.“舍生而取义”“杀身以成仁”是古代志士仁人推崇的生死观,课文中的“____________________”就是对这种生死观的真情表白。 答案:1. 首、绝句;2. 家、涯、花;3. 取义成仁今日事 (二)下面句子中朗读节奏划分不恰当的一项是( ) A.投身革命/即为家 B.血雨腥风/应有涯 C.取义/成仁/今日事 D.人间/遍种/自由/花 答案:D (三)下面的诗句与“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”的意境相同的是( ) A.生当作人杰,死亦为鬼雄。(李清照) B.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。(陆游) C.马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。(辛弃疾) D.人生自古谁无死?留取丹心照汗青。(文天祥) 答案:A 八、课堂小结 这三首诗围绕“断头”构思,扣住“意如何”铺开,思想感情逐步升华,把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题,既能各自独立成章,又相互关联,形成一个有机整体。表现了无产阶级革命家陈毅同志,无限忠于革命事业,誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高理想,展现了革命必胜的坚定信念。 在写作特色上,写实与想象相结合,构思新颖,想象奇伟,表现了诗人火一 般的革命激情与理想,富有革命的浪漫主义色彩。运用多种修辞手法抒写情怀,巧妙运用设问、借代、借喻、用典等多种修辞手法,彰显厚重的文化积淀,增强了表达效果,使语言形象精练。诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等意象,形象地概括了革命征程的艰辛,表达了对牺牲者的缅怀,又以“斩阎罗”的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”、遍种人间的“自由花”等意象,表达了不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。我们借助这些意象,体会到了革命者深沉博大而又炽热激越的情感。 九、作业 1. 背诵、默写诗歌 2. 仿照诗歌,创作一首小诗。 十、拓展阅读、启示人生。 《梅岭三章》是陈毅元帅的代表作,三章比秋月,一字偕华星。它犹如挂在夜空中的皎洁明亮的秋月,它的一字一句犹如黑夜灿烂的明星,将永远激励人们为了壮丽的共产主义奋勇前进。 回望历史,有多少仁人志士为祖国奋斗一生,他们留下的壮丽诗篇鼓舞了一代又一代的人。他们的名字照耀史册,他们的精神永放光芒。 屈 原——路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 文天祥——人生自古谁无死,留取丹心照汗青。 岳 飞——三十功名尘与土,八千里路云和月。 辛弃疾——了却君王天下事,赢得生前身后名。 林则徐——苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。 推荐阅读:陈毅的《陈毅诗词选集》、周恩来的《大江歌罢掉头东》 鲁迅的《自嘲》《自题小像》等诗作。 希望同学们展开阅读,理解作者的理想信念和伟大人格。 当然,不仅仅是过去,现在和将来也仍然会涌现出大批的仁人志士,他们有可能是名人,也有可能就是我们身边的普通人。 老师创作了一首小诗,向英雄致敬,为祖国祈福。 出征 庚子初年新冠狂, 逆行身影赴战场。 万千同胞与子裳, 春来山河定无恙。 欣赏视频:《出征》
七、教学反思
1.能够依据《课标》要求,结合单元说明,完成诗歌教学的基本任务,把握重点,突出难点,教学环节设计合理。 2.联系现实生活,关注时事,展现了抗击疫情,全国齐心、驰援湖北,医护人员“不计得失,无论生死”奔赴战场的英勇无畏的精神和中华儿女所激发出来的爱国情怀。引导学生致敬英雄、热爱祖国,传承伟大的民族精神,争做有家国情怀、有责任担当的时代青年。 发挥了诗歌文学性、思想性、教育性的功能。 3.由于时间限制,指导诵读的环节做得还不够深入,课堂小结也以PPT的形式展示出来,没有详细解说。
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