【核心素养】3.3.2 呼吸的过程（一、肺与外界的气体交换） (教学设计)--冀少版（2024）生物七下

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冀少版生物七下3.3.2《呼吸的过程（一、肺与外界的气体交换）》教学设计
教材分析
本节课选自冀少版生物学教科书七年级下册第三单元第三章第二节的第一部分，它承接了前面呼吸系统组成的知识，是理解呼吸作用的基础，在呼吸生理知识体系中起着关键的衔接作用。教材从宏观现象入手，通过演示实验和模型讲解，引导学生理解呼吸运动的原理，进而掌握肺与外界气体交换的过程，为后续学习气体在体内的运输和交换奠定基础 ，在培养学生对人体生理健康的关注和科学探究思维方面具有重要价值。
学情分析
七年级学生对人体生理知识充满好奇，且具备一定的观察和思考能力，但抽象思维尚不完善。他们在生活中对呼吸有直观感受，却难以理解呼吸背后复杂的生理机制。此前对生物结构和功能的学习，使他们具备初步的知识迁移能力，但对于呼吸运动中胸廓、膈肌等结构的动态变化，以及气压变化导致气体交换的原理，需要借助直观手段和深入浅出的讲解来帮助理解。
核心素养目标
生命观念：概述肺与外界的气体交换过程，形成结构与功能观，举例说明呼吸道和肺的结构如何适应气体交换功能，形成稳态与平衡观。
科学思维：通过测量吸气和呼气时胸围的大小，运用对比分析、推理归纳等方法，理解肺通气过程，提升观察和分析能力，培养科学思维的能力。
探究实践：通过模拟练习人工呼吸和心肺复苏，提高实验操作能力和数据收集能力。
态度责任：认同急救措施在紧急情况下的重要性，增强维护健康的态度责任。
教学重难点
重点：
1.概述肺与外界的气体交换过程，形成结构与功能观，举例说明呼吸道和肺的结构如何适应气体交换功能，形成稳态与平衡观。
2.通过测量吸气和呼气时胸围的大小，运用对比分析、推理归纳等方法，理解肺通气过程，提升观察和分析能力，培养科学思维的能力。
难点：
1.通过模拟练习人工呼吸和心肺复苏，提高实验操作能力和数据收集能力。
2.认同急救措施在紧急情况下的重要性，增强维护健康的态度责任。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 创设情境： 炎热的夏季来临时，学校会以各种形式强调不要随意下水游泳，防止溺水事故发生。溺水会造成肺与外界的气体交换受阻，导致缺氧窒息，那么肺与外界是如何进行气体交换的？ 展示新课标要求及学习目标 观看图片，结合生活经验思考回答问题。 齐读学习目标，明确重难点 创设情境，激发学生的学习兴趣，关联生命教育，突出主题。 引出课题，明确学习目标
任务一：测量吸气和呼气时胸围的大小 指导学生两人一组完成吸气和呼气时胸围的大小的测量，记录数据并分析规律。 吸气时胸廓变大，呼气时胸廓变小。 引起胸廓扩大和缩小的力量主要来自肋间肌和膈肌。 合作完成测量，记录数据并分析规律。 通过实践感知呼吸时胸廓的物理变化，培养数据分析和科学探究能力。
任务二：学习肺通气 通过动画和视频演示吸气和呼气时胸廓的变化，展示膈肌的收缩与舒张，强调膈肌运动对胸廓容积的影响。通过知识拓展引入压力的概念，用注射器模拟气体在压力差下的流动，解释肺内气压与外界气压变化导致气体交换。 最后讲解肺活量的概念及测量，举例说明体育锻炼对肺活量的影响。 观看动画和视频，跟随老师的讲解，理解胸廓和膈肌在呼吸运动中的变化。 观看注射器实验，思考并理解气压差与气体交换的关系，分析呼吸时肺内压力变化。 分析讨论影响肺活量的因素 通过动画和视频，将抽象知识形象化，帮助学生建立呼吸运动的感性认识。 借助简单实验类比，将复杂的气压原理直观呈现，引导学生从物理原理角度理解气体交换本质，培养逻辑思维。 联系生活实际，树立健康观念。
任务三：学习溺水及急救 组织小组讨论溺水的原理和防溺水“六个不”。举例说明溺水的急救措施，如人工呼吸、心肺复苏和海姆立克手法等。 分组讨论，结合呼吸运动和气体交换知识，思路讨论问题，并说出自己的看法。 通过实际问题讨论，加深对知识的理解和应用，培养团队协作和表达能力，关注生活中的生物学应用。
任务四：模拟练习人工呼吸和心肺复苏 播放人工呼吸和心肺复苏的教学视频，引导学生自主学习，并布置课后选做作业，模拟练习人工呼吸和心肺复苏。 观看视频自主学习，课后完成模拟练习人工呼吸和心肺复苏。 通过视频学习并加以课后实践，培养学生的实验探究能力及数据收集能力。
当堂练 引导学生完成课本P65-66页的【当堂练】并讲解题技巧及答案 根据所学解答问题 知识的巩固与检测，以便查漏补缺。
课堂小结 引导学生谈谈本节课的收获，完善板书，帮助学生构建知识网络 跟随教师思路，总结知识点，构建知识框架。 帮助学生巩固知识，形成完整知识体系，强化重点内容记忆。
拓展延伸 引导学生完成【拓展延伸】的题目并注重解题技巧的培养和展示答案 1.下列有关人体呼吸的叙述，不正确的是（ B ） A．在人体一次呼吸过程中，吸气结束瞬间肺内气压等于外界大气压 B．人体呼出的气体中含量最多的是二氧化碳 C．呼吸运动需要肋间肌和膈肌提供动力 D．胸围差不能完全反映出胸腔容积的变化 2．当有人因溺水、煤气中毒或触电造成心跳、呼吸停止时，需要进行胸外心脏按压和人工呼吸（如图）。人工呼吸是一种有效的急救方法，下列施救措施不妥的是（ C ） A．使病人仰卧、头后仰 B．清除病人口鼻内的异物，保持呼吸道畅通 C．在进行初步急救处理后不需要拨打急救电话120 D．一般每分钟按压 80 次左右 3．如图是某同学做的模拟膈肌运动和呼吸关系的装置，并绘制了肺内气压变化曲线图。下列叙述错误的是（ B ） A．图一中的③、⑤分别模拟肺、膈 B．图二的E点是吸气结束的瞬间，此时肺内气压等于外界大气压 C．图一A所示的状态与图二的CE段一致，都表示呼气过程 D．图一的B图模拟吸气，此时膈肌收缩 完成练习 进一步提升学生的解题技巧，培养学生学以致用的能力。
课后作业 布置作业： 1.模拟练习人工呼吸和心肺复苏。（选做） 2.完成“新课程”同步练习相应课后作业。（必做）） 完成课后作业 及时巩固所学知识，加深印象，再次查漏补缺。
板书设计
第二节 呼吸的过程（二、肺与外界气体的交换）
1.呼吸运动：呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换。
2.肺与外界环境进行气体交换的过程，叫做肺通气。
3.吸气过程：肋间肌和膈肌收缩→胸廓扩大→肺容积变大→肺压变大（肺压＞外压）→气体从外界进入肺内。
4.呼气过程：肋间肌和膈肌舒张→胸廓缩小→肺容积缩小→肺压变小（肺压＜外压）→气体从肺内排出体外。
5.肺活量：取最大值，多体育锻炼。
6.急救：人工呼吸：仰卧、每分钟吹16-18次
心肺复苏：30-2-30
教学反思
在教学过程中，直观教学手段如模型和动画有效帮助学生理解抽象知识，但部分学生在分析实际问题时仍存在困难，反映出知识迁移能力培养不足。小组讨论环节学生参与度较高，但讨论深度有待加强，教师引导可更具针对性。后续教学应增加更多生活实例分析，加强知识应用练习，优化小组讨论引导策略，提升学生对知识的掌握和运用水平，培养学生解决实际问题的能力 。