19 古诗二首 夜宿山寺 教学设计

《夜宿山寺》教学设计
1、 教学目标
1会认“百、尺、声、语”四个生字。
2借助拼音朗读古诗，熟读成诵。
3通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
2、 重难点
【教学重点】
1、 学习生字：宿 危 摘 辰 敢；
2、 指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。
【教学难点】
通过朗读，体会寺院的藏经楼之高。
3、 教学过程
（一）、诗人导入。
1.今天老师要带大家拜访一位古代的大诗人，看看他是谁？（课件李白图片）
2.介绍诗人：（1）学生说说你知道李白的哪些事？
（2）课件出示：师介绍李白
3.李白曾望月抒怀留下《静夜思》这首千古佳作，他也曾在另一个群星璀璨的夜晚写下令人惊叹的诗句，那就是《夜宿山寺》。
（1）理解诗题。（时间：夜。）
（2）理解“宿”的含义（住宿，过夜），用“宿”组词。
（3）比较识字认识“寺”“诗”，组词
（4）理解诗题。（时间：夜。地点：山寺。事件：宿。）
（二）、初读诗歌。
1．过渡：夜晚星光灿烂让我们跟随李白的脚步入住山中寺庙去看一看吧！
2．读诗歌。遇到生字多读几遍
（1）自由读：自读古诗，读准字音。
（2）跟老师读：注意停顿，五言古诗一般在前两个字后面停一下。（课件出示古诗）
（3）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵律。
（4）指名读：点3名学生朗读。（发现问题，师生一起纠正）
（5）齐声读：读出节奏，读出情感。
（三）、想象画面，理解诗意。
1.引导学生观察课文插图，说说山寺给自己的印象。（高耸入云）
2.学习“危楼高百尺”。
（1）随文学习“危”。a出示“危”的字形结构：中间的“厂”代表山崖，上面的部分代表一个人站在山崖上，下面是一个跪坐着向山崖之上看的人：啊，那个人站在这么高的山崖上，太危险了！
b“危”有两种解释，诗中应选哪种解释。（板书：“危楼”即“高楼”，这里指山顶的寺庙。）
（2）找找句中有哪些字词写出了楼之高。
①高百尺。（板书）
a“百尺”是虚指，不是真的一百尺，是写楼很高很高。这里运用夸张的写法，李白写诗时特别喜欢运用这种夸张的写法。A、他在赞美庐山瀑布时这样写到 “飞流直下三千尺”在诗人的眼中庐山瀑布是何等的壮观！B、但是谁也比不上李白愁至深“白发三千丈 ，缘愁似个长 。C、他又是一个最重情的人“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”
b现在我们再来读一下这句诗，读出楼之高。
3.学习“手可摘星辰“。现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月……）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手可以摘到星星。
（1）识字“辰”
理解：“星辰”是日、月、星的总称。
想象：诗人站立处离天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。体会诗人想象力的丰富。
（3）有感情地朗读诗句，加上动作。朗读时强调“高”和“可”字，突出楼之高。
4.学习“不敢高声语，恐惊天上人”。
（1）提问：此时，诗人应该是很高兴的，李白一高兴最想干什么？还想干什么？可是他不敢大声说话，为什么呢？明确：因为担心惊动天上的神仙，“恐惊天上人”。（板书：恐惊）这更加说明诗人跟“天上人”之间相距不远，突显楼很高。
（2）随文学习“语”“恐”。
“天上人”指的是谁？你知道天上住着哪些神仙吗？刚才在楼上我们都跟神仙成了邻居了，你们说楼高不高呀？
（3）真是好极了，想想夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，那我们读轻轻地、慢慢的读这句。
（四）感悟诗情。
1、过渡：小朋友，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读——
2.我觉得还不够，再一起来。小声——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？
3.学生回答：因为这座楼太高了，太高了。（板书：高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——（电脑出示“要求”）
（1） 想有感情地背诵这首古诗。
（2） 想表演这首古诗
（3）我想用自己的语言说一说这首诗。
学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。
4.教师巡堂参与。
教师：谁想？你想？——想的都起立，还有谁？还有谁想表演？先背还是先演？先背，加动作演。
5.李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。
（五）指导写字，规范书写。
1.多媒体播放“危、敢、惊”的书写动画，引导学生观察生字的笔顺、笔画和位置。
2.明确：（1）书写姿势。强调“三个一”的要求：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。
（2）学生书写。
（六）板书设计。
夜宿山寺
危楼高百尺 ，
手可摘星辰。
不敢高声语，
恐惊天上人。