从高考命题逻辑看核心考点命题趋势及二轮复习备考策略(共79张PPT)
文档属性
| 名称 | 从高考命题逻辑看核心考点命题趋势及二轮复习备考策略(共79张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 13.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 历史 | ||
| 更新时间 | 2025-03-25 07:07:30 | ||
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文档简介
(共79张PPT)
从高考命题逻辑看核心考点命题趋势及二轮复习备考策略
长沙市第十一中学 龚宇
目录
1
新高考背景下二轮复习定位
2
3
新高考的变化和二轮复习的难点
4
二轮复习教学设计案例
新高考试题的命制原则和目标导向
新高考试题的命制原则和目标导向
1
新教材新课程背景下的新高考
什么是新高考 新高考有什么新特点
所谓新高考，就是学生在正确的价值观念指引下，在新情境中运用必备知识和关键能力准确、高效地解决问题,以实现国家对学生学科核心素养达成度的考查的过程。
1.以课程标准为依据
2.以课程目标(学业质量)为标准
3.以内容要求(必备知识)为依托
4.以新情境下问题解决(关键能力)为重心
学科素养、能力导向的历史试题变革
学业质量标准与等级性考试
>考试性质
合格考是标准参照性考试，等级考是常模参照性考试
等级表示受试在群体中的位置，重视对考生的甄别与选拔
合格考强调基础知识、基本理论和基本能力，是等级考的基础
>考试目标
核心价值:正确的政治立场和器想观念:正确的世界观和方法论:社会主义核心价值观
学科素养:唯物史观，时空观念;史料实证:历史理解;历史解释:历史价值观
关键能力:获取和解读历史信息的能力;分析历史问题的能力;历史探究能力
历史学科核心素养解读历史学科诸素养得以达成的理论保证诸素养中学科本质的体现，是历史学科有别于其他学科的重要特征诸素养得以达成的途径诸素养中对历史思维与表达能力的要求诸素养中的价值目标长沙市第十一中学教科室 龚 宇1社会存在决定社会意识2生产力决定生产关系3经济基础决定上层建筑4社会形态从低级阶段到高级阶段发展5阶级分析方法6人民群众是历史的创造者1时序观念：历史事物放在历史发展的长河中认识观察，阶段特征和发展原因等2空间观念：历史发生的地点、区域、范围等1论从史出2孤证不立3摆事实，讲道理4提高全面运用史料的能力5挖掘史料背后的社会背景和特定的微观情境，切忌望文生义，断章取义1所有的历史叙述都是对过去的解释2人们认识历史由于个人所处的历史条件、社会经济地位、立场观点和方法差异，对历史的认识不同3能够将对史实的记忆上升到历史认识的高度，能够有效辨析别人的历史解释1民族精神和国际视野2改革创新的时代精神3人类社会的发展规律和趋势4维护人类正义、基本伦理等价值准则5将学习所得与家乡、民族、国家发展繁荣结合，为社会主义和中华民族作贡献[案例]：王位世袭制代替禅让制的问题探讨
关于启的继位，古书中有不同记载。
《史记·夏本纪》写道:“益(禹晚年培养的接班人)让帝禹之子启。”
《战国策·燕策一》记载:“启与支党攻益，而夺之天下，是禹名传天下于益，其实令启自取之。”
关于启的继位，为什么会出现上述不同说法
——《中外历史纲要上册》第1课
历史解释
1所有的历史叙述都是对过去的解释
2人们认识历史由于个人所处的历史条件、社会经济地位、立场观点和方法差异，对历史的认识不同
3能够将对史实的记忆上升到历史认识的高度，能够有效辨析别人的历史解释
唯物史观
概念界定:唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。
内涵阐述:人类对历史的认识是由表及里逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。
基本观点: 1社会存在决定社会意识
2生产力决定生产关系
3经济基础决定上层建筑
4社会形态从低级阶段到高级阶段发展
5阶级分析方法
6人民群众是历史的创造者
（2022·湖南长沙中考·13）（10分）历史在不断变革中旋螺式发展，阅读材料，回答问题。
材料一：中国在11世纪至13世纪发生了根本的社会变化。首先，文官政治取代唐朝的以地方藩镇为代表的军人政治。受到儒家教育的文人担任政府高级行政官员。其次，宋代的农业文明、城市文明和物质文明方面都取得很大成就。 ——摘自库恩《宋代文化史》
材料二：著名历史学家王曾瑜先生曾指出，“自秦汉至明清，社会也有不少变动，例如自唐迄宋，日本学者称之为唐宋变革期。若与春秋、战国时期相比，则至多只能算是一个小变革期。”“只有春秋，战国时期，才是中国古代最大最重要的变革期。”
——摘编自李华瑞《20世纪中日“唐宋变革”观研究述评》
请回答：
对于中国古代的社会变革。材料一认为“宋代发生了根本的社会变化”。材料二认为“只有春秋、战国时期，才是中国古代最大最重要的变革期”。请选择其中一个观点，结合所学知识加以论述。要求：观点明确，史论结合、逻辑清晰、行文流畅。
宋代发生了根本的社会变化
只有春秋、战国时期，才是中国古代最大最重要的变革期
依据：唯物史观的基本观点：生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑
1评价观点——历史解释：以史料为依据，对别人的历史解释进行理性分析和客观评判：宋代不是根本变化，春秋战国是大变革时期。
2论证评价——史料实证：论从史出、孤证不立、摆事实，讲道理、全面运用史料的能力，据所学知识和材料内容论证：宋代为什么不是根本变化，春秋战国为什么是大变革时期。
3结论——历史解释：能够将对史实的记忆上升到历史认识的高度，形成自己对两个时期的历史认识
《普通高中历史课程标准》(2017年 版2020年修订):构建的是高中历史学科课程体系，是纲领性的教学文件，在教、学、评过程中应占有最高权威的地位。
《中国高考评价体系》:是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架，是高考命题的理论基础和实践指南。
高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成
"脱”教材:
命题“脱离”教材，通过新材料、新情景的创设与运用来实现，不再拘泥于教科书的表述。如大量引用文献摘录、图表数据、历史故事、历史报刊、名人引言、著名演说辞、历史地图等不同样式的历史材料。
“拓”教材:
命题“拓展”了教材，通过对教材的已有观点从全新的角度再认识来实现，从而追随史学研究的最新动态中对中学历史有影响的部分。
“托”教材:
命题的承载点是教材中的主干知识，命题的答案是“依托”教材的，它通过针对问题把材料和教材有机结合并尽可能地用教材的言语表达来实现，在看了答案后让人有恍然大悟的感觉。
高考试题如何命制
史料：西汉部分丞相出身表(单位：人)
——张岂之《中国历史·秦汉魏晋卷》
表中内容能够反映汉代丞相任用的多种变化情况。指出其中一种变化情况并说明其原因。
脱：新材料、新情景的创设与运用
拓：对教材的已有观点从全新的角度再认识
托：答案是“依托”教材的
历史学科关键能力
七年级上：学史方法
（一）如何从出土文物中获取信息
（二）如何掌握历史纪年法
（三）如何阅读历史地图
七年级下：学史方法
（一）如何读懂文献史料
（二）如何把握史事要素
聚焦关键能力，突显思维品质
运用信息加工方法获取和解读历史信息
“历史学科对信息加工能力的考查，在适当增加试题信息含量的基础上，注重依托多种类型的史料(包括文献原文、数据、档案等)和多种呈现形式(如统计图表、图片、表格等)创设情境，考查学生对情境所提供和暗示的信息进行读取、筛选、分类、归纳、提炼、解释的能力，或要 求学生在获取信息的基础上对史料进行去伪存真、去粗取精的处理，形成新的合理判断推理和客观评价。”
2022年湖南卷17．阅读材料，完成下列要求。（15分）
（1）根据材料并结合所学知识，指出中国古代粮食供需关系演变的趋势，并分析其影响因素。（9分）
供≥需
供≥需
供≥需
供≥需
供≥需
供≤需
供≤需
秦汉—明朝，供给大于需求
清前期—晚晴，供给小于需求
秦汉—辽宋夏金元，人均占有上升
宋元以后—晚晴，人均占有下降
答案：
趋势：隋至明，供大于需，清朝，供小于需。人均粮食占有量，秦汉至宋元，总体上升，明清下降。
优化情境创设，凸显学以致用
从近几年的历史试题中可以看出，综合情境和复杂情境的设置成为命题的趋势,突出体现在开放性试题的设置上。“无情境，不成题”,历史高考试题考查内容和考查目的的实现，离不开学习情境、生活情境、社会情境和学术情境的创设，情境由文字、图表等多种形式构成，大量引用史料,通过优化情境创设,增强试题的开放性、探究性和创新性,实现对学生关键能力和思维品质的考查。
学习情境 多突出历史学习中遇到的问题，包括史料、图表、历史叙述、史论等。历史高考试题学习情境的呈现并不是单单把教材中的知识和史料简单迁移,再认再现，而是对教材中的学习情境进行变式或者拓展延伸。
史料：西汉部分丞相出身表(单位：人)
——张岂之《中国历史·秦汉魏晋卷》
表中内容能够反映汉代丞相任用的多种变化情况。指出其中一种变化情况并说明其原因。
由功臣、功臣子为主向属吏、经学之士为主变化
从汉初来源单一，到汉武帝丞相任用身份多样，再到汉后期来源比较单一
变化：由功臣、功臣子为主向属吏、经学之士为主变化
原因：功臣对汉朝建立居功至伟，其子弟政治素养较高；汉以来布衣将相局面的出现；统治者改变丞相来源以加强皇权；汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”和发展儒学教育；推行察举制，重视丞相素质。
生活情境指在现实生活中遇到的与历史有关的问题，包括长辈的回忆、影视剧、名胜古迹中的问题等。近年来，历史试题的生活情境设置旨在贴近真实生活,拉近学生与历史学习的距离，引导学生运用历史思维和历史方法诠释生活中发生的事情。如2023年湖南卷第18题要求学生结合所学知识，对上海厚生纱厂招募湖南女工一事引发的争议进行评析，本题贴近社会生活,是一个实际的案例,它引导学生进一步深刻地思考在社会发展过程中、在人生成长过程中，如何面对不断出现的新矛盾，如何化解不断出现的新矛盾,这样就把显性的考查与隐性的教育相结合,通过情境设置，以精品试题让学生接受思想的启迪，把做题变成了做事和做人。长沙市第十一中学 龚宇材料
1919年12月，实业家穆稿初创办的上海厚生纱厂准备添雇工人千余名，其中50 名女工计划在湖南招慕。1920年1月，纱厂在湖南《大公报》等处刊壁招工简章。与长沙同工种工人相比,该厂提供的待遇更为优厚，截止日未到,便有一百余人报名,最后64 人成行。
招工简章引起湖南知识分子高度关注。他们在报上质问，为什么从上海跑到长沙来招莱女工 女工每日须工作12小时，最后能剩下多少自由支配的时间 日夜轮班怎么可能不损害身体健康 以上海的物价,每月8元工资怎么够用 他们还认为，女工入厂要家长署名加铺保,三年契约,统统等于漠视自由人权。
对上述质疑,穆稿初刊文表示,厚生纱厂给湖南女工的工资中规中矩，对其工作环境已尽最大努力加以改善。他批评湖南知识分子不知道中西发展水平的巨大差距,不了解当下中国工人的救育程度、工作能力、职业道德尚弱于西方,不明白中国大多数社会阶层的生活水平还不及工人等，他讥议这些知识分子以“泰西之糟粕”来拯款中国等于”自杀主义”。
穆藕初的回应引发了沪湘知识分子断一轮批评。他们借助“劳动主义”“ 劳工神圣”与社会主义学说,批评资本家群体孰耙癌便蓖砰遍拷炊猜炳裁旷屯傲掠夺者”“剩削者”,并警告他们,如果国守“资本掠夺”，“那小的就是同盟罢工和历史悦读教研分享您业，厉害一点就是俄国的榜样来了”
在这场激烈的论争中,湖南女工近乎置身事外。妇女界代表张默君参观厚生纱厂后，称女工们“起居材料一雨、薄粥不充饥肠者,固胜一筹矣”。
——改编自李国芳《一九二0年初上海厚生纱厂招募湖南女工争议》
根据材料,结合所学知识,对上海厚生纱厂招募湖南女工一事引发的争议进行评析。
上海工厂湖南招工
知识分子认为工厂给女工待遇低，保障差
资方认为已经尽力
知识分子脱离实际
知识分子给出警告
女工近乎置身之外
新文化运动、五四运动、民族资本主义发展
社会情境指对社会问题的历史考查,包括社会风俗的来源、国际争端中的历史背景等。历史试题不回避社会热点问题，反而关注国际、国内重大事件，引导学生关注国际关系和国内社会热点。
学术情境指历史学术研究中的问题，包括历史学家对某--历史问题有多种看法等。高考和学业水平等级考是迈向高等教育的起点，历史试题考查内容的选取对接大学教材和学术研究，引导学生增加对历史研究的兴趣、增强对大学历史课堂的向往。
如2023 年新课标卷第42题以20世纪90年代以来中、美两国处理同周边国家关系的不同方式设置问题情境，考查的知识点包括:改革开放以来的伟大成就、当代的中国外交、习新时代中国特色社会主义思想。
如2023年湖南卷第17题白居易、柳宗元对两税法这一古代重大税制改革观点的评析
两税法，隋唐制度创新
明清时期封建专制发展和世界形势变化对中国
的影响，以及中国社会面临的危机
深化新时代教育评价改革总体方案对高考命题的转变
从去情境化到真实情境转变
从碎片知识到结构知识转变
从细节深究到知识横向迁移转变
从单纯知识到知识、语言、思维转变
从单纯的做题到做事做人转变
从封闭题型到开放题型转变
从理解知识到解决问题转变
从知识立意、能力立意向素养立意转变
2024届长郡5月一模17．（18分）阅读下列材料，回答问题。
材料
西汉至西晋官方户口统计表
（1）根据材料一，绘制西汉至西晋人口数量变化折线图。（4分）
（要求：完整利用表格中数据；在已有网格线上制图；完善坐标信息，选择恰当的时间和数据刻度以清晰绘制线条）
（2）根据材料并结合所学知识，任选其中一个时间段，指出人口变化的特点并给予阐释。（10分）
（2022年山东卷）19．（16分）阅读材料，回答问题。
材料
地图上的文明史
——张芝联等《世界历史地图集》
——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
（1）概括指出图6、图7的编绘者力图告诉我们些什么。（10分）
（2）如果让你绘制一幅1850年前后人类文明发展的地图，说说你的设计并说明理由。（6分）
（1）图6：从早期人类文明多元、独立发展的角度作答；
从人类文明由分散逐步走向区域性联系的角度作答；
从扩张战争、人口迁徙、商贸活动是文明交流和联系的途径角度作答。
图7：从以农业文明的视角看人类文明发展的角度作答；
从人类文明发展不平衡的角度作答。
设计：
层次1：主题设计不够恰当，只与当时人类文明发展有一定联系；
层次2：主题设计比较恰当，能反映当时人类文明发展的整体趋势和特征；
层次3：主题设计恰当、准确，反映人类文明整体特征，并有进一步的介绍。
理由：
层次1：说明比较宽泛，与主题联系不够密切；
层次2：说明与主题相符合，叙述比较合理；
层次3：说明契合主题，叙述完整、充分，表述准确
渗透七大主题教育(教材亮点之)
第一，社会主义核心价值观教育
第二，中华优秀传统文化教育
第三，重视革命传统教育
第四，国家主权、海洋意识及爱国主义教育
第五，重视法治教育
第六，注重民族团结教育
第七，贯穿生态文明教育
——徐蓝 《统编普通高中历史教材的编写理念与整体结构》
新高考背景下二轮复习定位
二
《中外历史纲要》上册有10个单元30课
《中外历史纲要》下册有9个单元共23课
选择性必修1《国家制度与社会治理》18课
选择性必修2《经济与社会生活》15课
选择性必修3《文化交流与传播》15课
一轮复习通史主要内容
二轮复习专题史主要内容
2025年2月初完成
2025年5月初完成
三种不同的二轮复习模式
1、以选择性必修教材为专题史的复习模式
2、以《纲要》知识为核心，融入选择性必修知识的复习模式
3、以选择性必修知识为核心，融入《纲要》知识的复习模式
周次 教学内容与活动
1.(2.6-2.12) 二轮复习中国古代的国家治理
2.(2.13-2.20） 二轮复习中国古代的经济，中国古代的文化
3（2.21-2.28） 二轮复习中国近现代政治史
4（3.01-3.08） 二轮复习中国近现代经济史、文化史
5（3.09-3.116） 二轮复习新中国史
6（3.17-3.24） 二轮复习世界古代史，重点增加希腊文化传播
7（3.18-4.25） 二轮复习世界中世纪史，重点增加欧洲文明
8（4.26-5.03) 二轮复习资本主义经济与全球化发展
9（5.04-5.113) 二轮复习世界战争与国际格局
10（5.05-5.12） 二轮复习世界近代文化的发展
教材
单元内容概述
课程标准展示
复习目标解读
有的放矢
《中外历史纲要》上册知识结构
单元 课题 课程标准 内容解读，学习要点
第一单元：从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 中华文明的起源与早期国家 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 1、认识中华文明起源的多元性特点
2、了解中国早期国家特征
诸侯纷争与变法运动 通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 1、理解战国时期变法运动的必然性
2、了解老子、孔子学说和“百家争鸣的局面及意义
秦统一多民族封建国家的建立 通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因 1、认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的意义
2、认识秦朝奔溃和两汉衰亡的原因
西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 第二单元：三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。 认识三国两晋南北朝时期至隋唐时期的民族交融、区域开发、制度创新及中外交流的新成就
从隋唐盛世到五代十国 隋唐制度的变化与创新 三国至隋唐的文化 第三单元：辽宋夏金多民族政权并立与元朝的统一 两宋的政治和军事 通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 1、认识两宋政治、经济、文化与社会等方面的新变化
2、认识辽夏金元诸北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用
辽夏金元的统治 辽宋夏金元的经济与社会 辽宋夏金元的文化 通史式知识单元，适应必备知识的考察
选择题第1题覆盖范围：先秦
选择题第2题覆盖范围：秦汉
选择题第3题覆盖范围：魏晋隋唐
选择题第4题覆盖范围：辽宋夏金元
1.先秦 （纲要上第1课课后“探究与拓展”）
湖南澧县城头山古城遗址距今约6000年，是中国迄今已知最早的新石器时代城址，城址内外发掘出大片房屋建筑遗址，多座陶窑，以及中国迄今已知最早的祭坛和古稻田。这说明（ ）
A.城市是最早出现的人类文明要素
B.长江流域是中华文明的重要源头
C.古城先民已摆脱对渔猎采集的依赖
D.遗址所处时代已迈入阶级社会门槛
2.战国时期，关东六国国君任相多用其宗族及国人。数代秦王所用秦相，商鞅为卫人，楼缓为赵人，张仪、魏冉、范雎为魏人，蔡泽为燕人，吕不韦为韩人，李斯为楚人。据此可推知（ ）（纲要上第2课课后“探究与拓展”）
A.秦国官僚制相对完善 B.秦国用人政策不断改变
C.六国严格遵行宗法制 D.法家人物在六国遭排挤
认识中华文明起源的多元性特点
了解中国早期国家特征
理解战国时期变法运动的必然性
了解老子、孔子学说和“百家争鸣的局面及意义
3.魏晋隋唐（纲要上第5课课后“探究与拓展”）
南北朝后期，南北政权遣使频繁，双方挑选使节，必求“容止可观，文学优赡者”。北朝使节皆为汉族高门人物，而非鲜卑子弟，这说明（ ）
A.南方政权整体实力占优 B.南北政权文化认同趋近
C.南北政权关系趋向和好 D.汉族高门控制南北政权
4.辽宋夏金元（选必一第5课第2目“唐宋台谏制度”）
宋仁宗下诏废郭皇后，御史中丞孔道辅、谏官范仲淹等以“后无过不可废”，跪求奏对。仁宗遣宰相吕夷简告知他们皇后应废的理由。事后，孔道辅等遭贬黜，朝廷诏令御史、谏官不得“相率请对”。这反映了宋代（ ）
A.皇帝家事不容外朝官员置疑 B.士大夫政治降低了皇帝权威
C.御史与谏官职能有混通趋势 D.宰相已沦为君主专制的工具
认识三国两晋南北朝时期至隋唐时期的民族交融、区域开发、制度创新及中外交流的新成就
认识两宋政治、经济、文化与社会等方面的新变化
认识辽夏金元诸北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用
单元 课题 课程标准 内容解读，学习要点
第四单元：明清中国版图的奠定与面临的挑战 从明朝建立到清军入关 通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 1、认识明清时期统一多民族国家版图奠定的意义
2、认识明清时期中国社会（包括经济、文化领域）的变化和面临的危机
清朝前中期的鼎盛与危机 明至清中叶的经济与文化 第五单元：晚晴时期的内忧外患与救亡图存 两次鸦片战争 认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。 了解1840年第一次鸦片战争后近代中国半殖民地半封建社会的矛盾虽然错综复杂，但占支配地位的主要矛盾是帝国主义与中华民族的矛盾和封建主义与人民大众的矛盾
国家出路的探索与列强侵略的加剧 挽救民族危亡的斗争 第六单元：辛亥革命与中华民国的建立 辛亥革命 了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性；了解北洋军阀的统治及特点；概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。 1、了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命的必然性和伟大历史意义
2、探讨新文化运动及其对近代中国思想解放的影响
北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 第七单元：中国共产党的成立与新民主主义革命的兴起 五四运动与中国共产党的诞生 认识五四爱国运动的历史意义，认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响；认识国共合作领导国民革命的历史作用；了解南京国民政府的成立；认识中国共产党开辟革命新道路的意义；认识红军长征的意义。 1、认识五四运动的革命意义;知道中国共产党的成立是中华民族历史上开天辟地的大事变，中国革命的面貌从此焕然一新。
2、认识中国共产党成立后开创中国革命新局面的史实及其伟大意义;了解大革命失败的原因及中国共产党从中吸取的重要教训。
3、了解国民党在全国的统治;知道中国共产党对中国革命新道路的探索。
南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路 选择题第5题覆盖范围：明清
选择题第6题覆盖范围：近代前期的中国
选择题第7题覆盖范围：世纪之交的中国
选择题第8题覆盖范围：新民主主义革命
5.明清永乐年间，明成祖应朝鲜使臣请赐，赐予朝鲜“五经”“四书”等经籍；又应日本使臣请赐，将皇后徐氏所制《劝善》《内训》赐予日本。对此解读合理的是（ ）（纲要上第15课课后“探究与拓展”）
A.儒家学说在明初有新发展 B.书籍向外流通渠道不畅通
C.请求赐书是为了吸收中国先进思想 D.朝日两国借助明王朝强化政权权威
6.近代前期的中国
光绪年间，曾出使英、法、意、比四国的薛福成感慨：“强盛之国，事事欲轶（超越)乎公法，而人或勉以公法绳之”；“衰弱之国，事事求合乎公法，而人未必以公法待之”。这突出反映了（ ）
A.公法在外交实践中形同虚设 B.摆脱公法束缚符合弱国利益
C.对外交往深化对自强的认知 D.晚清士人对西方的高度推崇
认识明清时期统一多民族国家版图奠定的意义
认识明清时期中国社会（包括经济、文化领域）的变化和面临的危机
了解1840年第一次鸦片战争后近代中国半殖民地半封建社会的矛盾虽然错综复杂，但占支配地位的主要矛盾是帝国主义与中华民族的矛盾和封建主义与人民大众的矛盾
7.世纪之交的中国 1902年，顺天乡试借河南贡院举行，山西乡试则与陕西乡试在西安合闱。这一罕见科考现象出现的原因是
A.《辛丑条约》签订 B. 清政府财政危机严重
C. 清末新政的推行 D. 新式学堂的广泛建立
（纲要上第18课“民族危机的加深”）
8.新民主主义革命
抗战时期，冀中根据地的公粮征收经历了从摊派、村合理负担到统一累进税的过程。根据对各阶层的调查，1941年统一累进税负担占家庭总收入的比率为：贫农 3.81%，中农9.76%，富农29.65%，经营地主 21.77%，平均负担水平 21.70%。统一累进税的实施（纲要上第24课“问题探究中国共产党的九十年—新民主主义革命时期”）
A. 是废除封建剥削制度的重大举措 B. 大大减轻了农民阶级的税负压力
C. 为我国个人所得税制的最早尝试 D. 比较合理地分配了各阶层的负担
认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；
认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。
了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场， 理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。
单元 课题 课程标准 内容解读，学习要点
第八单元：中华民族的抗日战争和人民解放战争 从局部抗战到全面抗战 了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场， 理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。 1、深刻揭露日军侵略中国的种种暴行
2、了解中国军民团结抗战的主要史实
3、知道中国共产党在抗战中的中流砥柱作用
4、理解中国抗战是世界反法西斯战争的东方主战场的地位和作用
全民族浴血奋战与抗日战争的胜利 人民解放战争 通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因， 探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。 1、了解抗战胜利后中国面临两种命运和解放战争的基本过程
2、知道土地改革、中共与民主党派的团结合作对解放战争的意义
3、了解筹备和召开人民政协的史实和意义
第九单元：中华人民共和国成立和社会主义革命与建设 中华人民共和国成立和向社会主义的过渡 认识中华人民共和国成立的伟大意义；概述新中国巩固人民政权的主要举措；认识新中国为民主政治建设和向社会主义过渡所作出的努力。 1、理解新中国成立的伟大意义
2、了解中共领导全国人民为巩固人民政权所做的努力
3、认识过渡时期总路线提出的必要性，有中国特色的向社会主义过渡道路与三大改造胜利完成，社会主义基本制度在中国全面确立的深远意义。
社会主义建设在探索中曲折发展 了解20 世纪50—70 年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大 成就，认识“文化大革命”的错误及教训；理解政治、经济、外交、国 防等领域所取得的成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义； 了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。 了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现 代中国的深远影响。 1、了解1956年前后中国社会主义道路探索的良好开端，这里既有第一个五年计划的提前胜利完成，也有在生产关系、上层建筑领域里积极探索及所取得的一系列积极成果。
选择题第9题覆盖范围：社会主义制度建立和探索时期
9.社会主义制度建立和探索时期
1949 年民族资本主义工业产值占中国工业总产值比重表
（纲要上第26课“人民政权的巩固、社会主义基本制度的建立”）
据上表推知，当时
A. 新民主主义经济政策实施效果明显 B. 私营经济是社会主义经济有益补充
C. 对民族资本主义工商业改造迫在眉睫 D. 限制和利用民族资本主义具有必要性
1、理解新中国成立的伟大意义
2、了解中共领导全国人民为巩固人民政权所做的努力
3、认识过渡时期总路线提出的必要性，有中国特色的向社会主义过渡道路与三大改造胜利完成，社会主义基本制度在中国全面确立的深远意义。
单元 课题 课程标准 内容解读，学习要点
第九单元：中华人民共和国成立和社会主义革命与建设 社会主义建设在探索中曲折发展 了解20 世纪50—70 年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大成就，认识“文化大革命”的错误及教训；理解政治、经济、外交、国防等领域所取得的成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义； 了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。 了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。 2、了解1957年后在探索中发生的严重曲折，认识这些错误的性质及其造成的严重后果;认识这些错误是在探索中发生的，而且在错误中党内外始终存在着纠正“左”的错误的顽强努力;认识全党、全国人民团结一致战胜困难和奋发图强、艰苦奋斗、克服困难的社会风貌。
3、在这一段时间里尽管发生了严重的曲折，但我国的社会主义建设仍然取得了很大的成就，对中国社会主义道路的探索取得了重要的成果;了解正是因为党和人民对错误进行了科学分析，正确地总结了经验教训，深化了对“什么是社会主义，怎样建设社会主义”的认识，在探索中逐渐形成了若干建设社会主义的重要准则，所以才能在“文化大革命” 后很快地走上改革开放的正确道路。
4、认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。
第十单元：改革开放与社会主义现代化建设新时期 中国特色社会主义道路的开辟与发展 认识真理标准问题讨论和党的十一届三中全会的历史意义；认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高，认识“一国两制”对实现祖国完全统一的重大意义；认识邓小平理论对建设中国特色社会主义的重要指导意义；认识“三个代表”重要思想是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器；认识科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现；认识中国特色社会主义进入新时代的重大意义，认清我国发展新的历史方位；认识习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南； 形成对中国特色社会主义道路、理论体系、制度、文化的形成过程及意义的系统认识。 1、了解改革开放40多年来的基本线索和各个重要发展阶段的基本特征及内在联系:
2、了解经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，认清我国发展新的历史方位，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾;
3、了解改革开放40多年来中国在政治、经济、外交等各方面所取得的巨大成就;
4、了解40多年来中国在探索“什么是社会主义、怎样建设社会主义”等世界性的重大问题上所取得的巨大成功，以及中国改革开放、和平崛起对当代世界的意义。
改革开放以来的巨大成就 选择题第10题覆盖范围：改革开放新时期
10.改革开放新时期
下图为新华社记者于 20 世纪 80 年代初拍摄的一张珍贵照片—— 实
行包产到户的安徽凤阳小岗村带头人严宏昌在村里第一个买了拖拉机。
这张照片（纲要上第28课“改革开放的进程”）
A. 体现了土地所有制变革的成效
B. 反映了农业机械化的基本实现
C. 释放了农村政策延续性的信号
D. 见证了我国农村小康社会建成
1、了解改革开放40多年来的基本线索和各个重要发展阶段的基本特征及内在联系:
2、了解经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，认清我国发展新的历史方位，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾;
3、了解改革开放40多年来中国在政治、经济、外交等各方面所取得的巨大成就;
4、了解40多年来中国在探索“什么是社会主义、怎样建设社会主义”等世界性的重大问题上所取得的巨大成功，以及中国改革开放、和平崛起对当代世界的意义
《国家制度与社会治理》知识结构
单元 课题 课程标准 内容解读，学习要点
第一单元：政治制度 中国古代政治制度的形成与发展 了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索； 了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治道路发展的独特性。 1、中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化。第一阶段包括夏、 商、周三代。第二阶段从秦朝开始，直至清朝。
2、梳理秦朝至清朝君主专制中央集权政治体制的演变线索，具体则从宰相制度和地方行政层级管理这两个方面的变化入手。
3、了解西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。
4、共和制在中国建立的曲折过程，主要讲中国近代史上君主制政体被共和制政体取代的经过，以及从民国到共和国政治体制的变化。
西方国家古代和近代政治制度的演变 中国近代至当代政治制度的演变 中国历代变法和改革 第二单元：官员的选拔与管理 中国古代官员的选拔与管理 了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度；了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系，知道西方近代文官制度的特点，以及对近现代中国公务员制度的影响。 1、了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征
2、知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度
3、了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系
4、知道西方近代文官制度的特点
西方的文官制度 近代以来中国的官员选拔与管理 第三单元：法律与教化 中国古代的法治与教化 知道中国先秦时期成文法的产生过程，以及这一时期思想家对于德治、法治关系的讨论；知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段；了解近代西方法律制度的渊源和基本特征，知道宗教伦理在西方社会发展进程中的作用；了解当代中国的法制建设和精神文明建设成就。 1、知道中国先秦时期关于法律、教化问题的实践和讨论。
2、知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段。
3、“法律与教化”这一专题在西方历史上的发展线索。
4、新中国的法制建设和精神文明建设成就，
近代西方的法律与教化 当代中国的法治与精神文明建设 单元 课题 课程标准 内容解读，学习要点
第四单元：民族关系与国家关系 中国古代的民族关系与对外交往 了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制；了解近代西方民族国家的形成情况，以及国际法的发展；了解当代中国民族区域自治制度的历史意义，以及独立自主的和平外交政策的主要成就。 1、了解中国古代的民族政策和边疆管理制度以及处理对外关系的体制
2、了解近代西方民族国家的形成情况和国际法的发展
3、中华人民共和国成立以来的民族关系与对外关系，主要讲述民族区域自治制度的历史意义，以及独立自主的和平外交政策的成就。
近代西方民族国家与国际法的发展 当代中国的民族政策 当代中国的外交 第五单元：货币与赋税制度 货币的使用与世界货币体系的形成 了解中外历史上货币发行和使用情况，以及现代世界货币体系的形成；了解中国古代赋税制度的演变；了解关税、个人所得税制度的产生及其在中国的实行。 1、了解中外历史上的货币问题
2、了解中国古代赋税制度的演变
3、了解当代的两个税种——关税和个人所得税的演变
中国赋税制度的演变 第六单元：基层治理与社会保障 中国古代的户籍制度与社会治理 了解中国古代以赋役征发为首要目的的户籍制度，以及有代表性的基层管理组织；知道中国古代王朝在社会救济和优抚方面采取的重要措施；知道西方主要国家基层治理的特点及其由来；了解现代社会保障制度的产生及其实行情况。 1、了解中国古代的户籍制度和基层管理组织。
2、知道中国古代的社会救济和优抚措施。
3、知道西方主要国家的基层治理。
4、了解社会保障制度的产生及其实行情况
世界主要国家的基层治理与社会保障 专题式知识单元，适应关键能力和学科素养的考察
古代的
西方的
近现代的
课文布局强调知识结构和宏观认识，强调纵向对比、横向对比
单元 内容解读，学习要点
第一单元：从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 1、认识中华文明起源的多元性特点
2、了解中国早期国家特征
1、理解战国时期变法运动的必然性
2、了解老子、孔子学说和“百家争鸣的局面及意义
1、认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的意义
2、认识秦朝奔溃和两汉衰亡的原因
第二单元：三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 认识三国两晋南北朝时期至隋唐时期的民族交融、区域开发、制度创新及中外交流的新成就
第三单元：辽宋夏金多民族政权并立与元朝的统一 1、认识两宋政治、经济、文化与社会等方面的新变化
2、认识辽夏金元诸北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用
第四单元：明清中国版图的奠定与面临的挑战 1、认识明清时期统一多民族国家版图奠定的意义
2、认识明清时期中国社会（包括经济、文化领域）的变化和面临的危机
单元 内容解读，学习要点
第一单元：政治制度 1、中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化。第一阶段包括夏、 商、周三代。第二阶段从秦朝开始，直至清朝，。
2、梳理秦朝至清朝君主专制中央集权政治体制的演变线索，具体则从宰相制度和地方行政层级管理这两个方面的变化入手。
第二单元：官员的选拔与管理 1、了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征
2、知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度
3、了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系
第三单元：法律与教化 1、知道中国先秦时期关于法律、教化问题的实践和讨论。
2、知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段。
第四单元：民族关系与国家关系 1、了解中国古代的民族政策和边疆管理制度以及处理对外关系的体制
第五单元：货币与赋税制度 1、了解中外历史上的货币问题
2、了解中国古代赋税制度的演变
第六单元：基层治理与社会保障 1、了解中国古代的户籍制度和基层管理组织。
2、知道中国古代的社会救济和优抚措施。
一轮复习基础能力过关期：
知识目标：以《中外历史纲要》两册为主，适当融入选择性必修内容。注重基础知识、历史概念、阶段特征。
训练目标：限时强化对16个知识覆盖式选择题的训练。
二轮复习综合能力突破期：
知识目标：专题体例，以选择性必修专题为主，兼顾《中外历史纲要》内容。兼顾历史概念、知识体系、解题能力
训练目标：限时强化对3个能力素养考察型主观题的训练。
三轮复习应用能力提高期：
知识目标：以训练答题、时政热点为主。
训练目标：适应性模拟考试+试卷讲评，限时训练+错题重做。
新高考带来的复习重点思考和实践
三
高考历史复习课堂教学中的课堂研讨设计
长沙市第十一中学 龚宇2020年山东省新高考16.图1、图2、图3是中国古代三个历史时期（东汉永和五年、唐天宝元年、明洪武二十六年）的人口密度图。阅读材料，回答问题。 材料——据葛剑雄《中国人口发展史》 分别提取图1、图2、图3的人口分布信息，并据此说明与其相对应的历史时期。 时空观念史料实证历史解释家国情怀唯物史观2022年湖南卷19. 阅读材料，完成下列要求。
材料 有位学者在总结20世纪以来的人类历史时，使用了如下标题：
“一个毁灭的世界/一个新生的世界”
根据材料，结合20世纪以来的人类历史，展开论述。
（要求：观点明确，史论结合，论证充分，表述清晰。）
新高考试题的导向性——教学的深度和宽度问题
第2课的课标要求和教学重点——为何变：
通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性
[案例1]：《中外历史纲要》上册第一单元第2课图表的利用
如何利用两幅图片达到教学目标，培养核心素养？
长沙市第十一中学 龚宇（2013·新课标全国Ⅰ卷高考·41）（12分）阅读材料，完成下列要求。 历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。充分利用新教材图、表资料组织学生探讨
比较春秋和战国形势图，提取两项有关春秋战国间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
[案例1]：《中外历史纲要》上册第一单元第2课图表的利用
长城的出现——北方游牧民族威胁，各国之间形势紧张
名称的变化——民族名消失——华夏认同
国家名消失——兼并战争、走向统一、阶级变动
地点的变动——秦都东迁
对时代的历史认识
第2课的课标要求和教学重点——为何变：
通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性
[案例3]：《经济与社会生活》第三单元第9课P47页数据表的利用
学习聚焦：20世纪以来，世界经济在曲折中发展。政府宏观调控与市场调节相结合，成为实现经济快速增长的主要手段之一
注：按传统社会人均年需求原粮696市斤计算
——改编自李小云等《中国人地关系的历史演变过程及影响机制》
（2）根据材料并结合所学知识，任选图中某一时段，围绕“粮食生产与社会生活”展开论述。（要求：史论结合，论证充分，表述清晰。）
[案例3]：《经济与社会生活》第三单元第9课P47页数据表的利用
学习聚焦：20世纪以来，世界经济在曲折中发展。政府宏观调控与市场调节相结合，成为实现经济快速增长的主要手段之一
根据材料并结合所学知识，任选表中某两个或多个时段和内容，围绕“宏观调控与市场调节”展开论述。（要求：史论结合，论证充分，表述清晰。）
长沙市第十一中学 龚宇第3课的课标要求和教学重点——统一多民族封建国家形成和制度创新认识秦统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义，以及秦朝崩溃的原因。[案例3]：《中外历史纲要》上册第一单元第3课图文的利用从里耶秦简户籍簿中，提取有关秦朝制度建设内容的历史信息，并予以说明。①东成，为里名。
②户人，指户主。
③士五，是身份称谓，指无爵或免爵者。
④女子，即女性。
⑤大、小，为课役身份的标志，登记于户籍，作为征发赋役的依据。
⑥夫、沙、泽若、伤，均为人名。
▲里耶秦简户籍簿
“东成户人士五夫，
妻大女子沙，
子小女子泽若，
子小女子伤。”
郡县制度
户籍制度
赋役制度
军功爵位制度
基层管理制度
课标：认识统一多民族封建国家形成和制度创新
▲里耶秦简户籍簿
小篆
隶书
“隶变”
1.是什么？请合理推测秦朝抛弃简单朴素并已经广泛使用的民间字体，推行原先秦国上层欣赏的小篆的原因。
2.为什么？秦朝统一文字为“小篆”，为什么里耶秦简上的字体并非小篆？
3.怎么样？上述现象反应了什么问题？
课标：认识统一多民族封建国家形成和制度创新
依据所学知识和里耶秦简户籍簿编写一幕发生在秦朝的下层民众家庭生活对话场景。
(要求:先写出对话主题，主题要紧扣秦朝当时重大政治、经济事件；对话内容要围绕主题展开，观点明确；对话过程完整，逻辑清晰）
▲里耶秦简户籍簿（教材15页）
东成户人士五夫，
妻大女子沙，
子小女子泽若，
子小女子伤。
评价标准 层次一 对话主题不够突出，观点不够明确，对话不够完整，逻辑不够清晰。
层次二 对话基本能够围绕主题展开，观点较明确，对话较完整，逻辑较清晰。
层次三 对话紧密围绕主题展开，观点明确，对话完整，逻辑清晰。
课标：认识统一多民族封建国家形成和制度创新
▲里耶秦简
·迁陵吏志简
释文为：迁陵县吏总编制为 103 人。
令史28人 (徭使10人，在岗18人)
官啬夫10人(缺编2人，徭使3人，在岗5人），
校长 6人 (缺编4人，在岗2人），
官佐 53人（缺编7人，徭使22 人，在岗24人），
牢监 1人 (在岗1人），
长吏3人 (缺编2人，在岗 1人），
合计 缺编15人，徭使（即出差） 35人，在岗 51。
结合材料和所学知识，请合理猜测迁陵县缺吏比较严重的原因。
课标：认识秦朝崩溃的原因
二轮复习教学设计案例
四
二轮复习：选择性必修一《国家制度与社会治理》第一单元政治制度第一课中国古代政治制度的形成与发展了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化;通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。长沙市第十一中学 龚 宇长沙市第十一中学 龚宇召试县令唐史纪：玄宗悉召新除县令至殿庭，试理人策，惟韦济词理第一，擢为醴泉令，余二百人不第，且令之官，四十五人放归学问。又敕京官五品以上外官刺史，各举县令一人，视其政善恶，为举者罚。出自《帝鉴图说》。原本是明代内阁首辅、大学士张居正亲自编撰，供当时年仅十岁的万历皇帝阅读的教科书。它由若干个小故事构成，每个故事配以形象的插画。长沙市第十一中学 龚宇国家制度与社会治理选择性必修一《国家制度与社会治理》第一单元政治制度国家是社会发展到一定阶段阶级矛盾不可调和的产物，是凌驾于社会之上的公共权力。社会治理是国家的基本职能之一。人类自进入文明社会以来，各国都是通过某种特定的政治制度来实现社会治理的。世界各国政治制度都经历了漫长曲折的发展过程，有君主制、贵族制、民主与共和制等几种主要形式。但是，各国国情不同，每个国家的政治制度都有其独特性，都是在这个国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果。一、单元整体认知长沙市第十一中学 龚宇选择性必修一《国家制度与社会治理》第一单元政治制度国家是社会发展到一定阶段阶级矛盾不可调和的产物，是凌驾于社会之上的公共权力。社会治理是国家的基本职能之一。人类自进入文明社会以来，各国都是通过某种特定的政治制度来实现社会治理的。世界各国政治制度都经历了漫长曲折的发展过程，有君主制、贵族制、民主与共和制等几种主要形式。但是，各国国情不同，每个国家的政治制度都有其独特性，都是在这个国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果。通过本单元的学习，了解中国古代政治制度的发展演变;了解宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起中央集权政治制度的演变脉络;了解古代至近代西方政治制度各主要类型的产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治发展道路的独特性。一、单元整体认知长沙市第十一中学 龚宇选择性必修一国家制度与社会治理：第一单元政治制度中国古代与近现代政治制度长沙市第十一中学 龚宇选择性必修一国家制度与社会治理：第一单元政治制度中国古代与近现代的变法和改革长沙市第十一中学 龚宇选择性必修一国家制度与社会治理：第一单元政治制度古代至近代西方政治制度长沙市第十一中学 龚宇二、课前任务落实1、课前默写对答案长沙市第十一中学 龚宇纲要P15纲要P20纲要39纲要49纲要57纲要72纲要78纲要P4-6文书制度（二府三司）（三司分权）（督抚总揽）道 州县三级制（藩镇割据）(12分)有学者认为，就政策或制度而言，隋唐是一个二分的时代，隋朝和唐朝前期是一个继承与整合的时代，唐朝中后期是一个损益与创新的时代。阅读下列材料，回答问题。为说明上述观点，该学者搜集了上表中的部分材料，请任选两项历史史实补充完整表中信息。2、课前习题展示长沙市第十一中学 龚宇长沙市第十一中学 龚宇三、知识梳理,宏观认识1、中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化集权程度不高，管理比较松散君主专制中央集权的官僚制统治，政权组织结构更加紧密，统治力度也大大加强论从史出，史论结合长沙市第十一中学 龚宇2、通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索长沙市第十一中学 龚宇三、知识梳理,宏观认识集权程度不高，管理比较松散君主专制中央集权的官僚制统治，政权组织结构更加紧密，统治力度也大大加强宰相制度主要反映君主专制方面的问题地方行政层级管理则主要反映中央集权方面的问题汉唐以来中枢权力体系的演变特点(1)皇权总体强化，相权总体削弱。(2)内朝官向外朝官转化。内朝在牵制、架空外朝的同时，久而久之逐渐发展为制度化.合法化的外朝中央机构。(3)宰相职位的设置由实位转向虚位。这反映了宰相不再专职，宰相的权限及权威下降。(4)宰相权力不断分化。宰相既实行分权，在同一机构中,往往设置几个宰相职位，又注重事权的相对集中，弥补分权效率低下的弊端。长沙市第十一中学 龚宇三、知识梳理,宏观认识集权程度不高，管理比较松散君主专制中央集权的官僚制统治，政权组织结构更加紧密，统治力度也大大加强宰相制度主要反映君主专制方面的问题地方行政层级管理则主要反映中央集权方面的问题中国古代地方行政机构演变的规律性认识(1)中央集权是推动地方行政层级变化的主因。(2)分权是地方行政机构改革的基本方法,但分权容易导致效率降低的局面出现。(3)沿袭变革是历代地方层级变迁的主线。中国历代地方行政层级变迁的一条主线是对前代地方行政制度的基本沿袭和改进,沿袭为主,变革为辅。(4)下稳上动是地方行政层级结构变化的特征。地方行政制度始终处于动态的变化之中。[课程标准的学习提示——复习什么？]探明某一制度产生的历史背景，以及与该制度有关的历史渊源;在了解该制度基本内容的基础上，重点分析这一制度的特点及作用，并认识该制度对当时及以后的影响。某一制度基本内容历史渊源历史背景特点及作用对以后的影响当时的影响四、课标解读，微观认识①从历史的角度考虑具体的国情和当时的社会状况，明了某一制度创立所要解决的社会问题;②对某制度的创新之处和存在的缺陷进行辩证的分析;③注意某一制度是否在以后有不断完善或问题暴露、积累、激化的情况等;④对国家制度进行横向比较时，要避免简单的类比和抽象的优劣评判，通过比较，更清楚地认识各自的特点以及相互之间的异同。长沙市第十一中学 龚宇秦朝郡县制基本内容历史渊源历史背景特点及作用对以后的影响当时的影响《中外历史纲要》上册P15页郡县制《国家制度与社会治理》P4页郡县制制度创立所要解决的社会问题制度的创新之处和存在的缺陷制度是否在以后有不断完善或问题暴露、积累、激化的情况课堂训练长沙市第十一中学 龚宇(12分)有学者认为，就政策或制度而言，隋唐是一个二分的时代，隋朝和唐朝前期是一个继承与整合的时代，唐朝中后期是一个损益与创新的时代。阅读下列材料，回答问题。为说明上述观点，该学者搜集了上表中的部分材料，请任选两项历史史实补充完整表中信息。五、典型例题探讨长沙市第十一中学 龚宇继承与整合损益与创新政治制度、经济制度长沙市第十一中学 龚宇（中外历史纲要+选择性必修一+老教材知识相关）魏晋南北朝选官制度：官位世袭制以法为教以吏为师察举制九品中正制科举制废科举复科举科举制八股取士赋税制度编户制度租调制租庸调制两税法一条鞭法摊丁入亩改革变法：商鞅变法孝文帝改革王安石变法张居正改革古代法治：子产“铸刑书”秦律、令《九章律》律令儒家化《唐律疏议》《宋刑统》《大明律》《大清律例》考点知识梳理长沙市第十一中学 龚宇魏晋南北朝选官制度：官位世袭制以法为教以吏为师察举制九品中正制科举制废科举复科举科举制八股取士赋税制度编户制度租调制租庸调制两税法一条鞭法摊丁入亩改革变法：商鞅变法孝文帝改革王安石变法张居正改革古代法治：子产“铸刑书”秦律、令《九章律》律令儒家化《唐律疏议》《宋刑统》《大明律》《大清律例》中央官制：尚书台——三省制——三省六部制地方制度：州郡县三级——州县两级赋税制度：租调制——租庸调制、两税法选官制度：九品中正制——科举制法律制度：律令儒家化——《唐律疏议》长沙市第十一中学 龚宇继承与整合损益与创新中央官制政治制度、经济制度选官制度赋税制度赋税制度继承与整合——尚书台——三省制——三省六部制继承与整合——均田制、租调制——均田制、租庸调制损益与创新——科举制度损益与创新——租庸调制——两税法长沙市第十一中学 龚宇感谢聆听，敬请指正！
从高考命题逻辑看核心考点命题趋势及二轮复习备考策略
长沙市第十一中学 龚宇
目录
1
新高考背景下二轮复习定位
2
3
新高考的变化和二轮复习的难点
4
二轮复习教学设计案例
新高考试题的命制原则和目标导向
新高考试题的命制原则和目标导向
1
新教材新课程背景下的新高考
什么是新高考 新高考有什么新特点
所谓新高考，就是学生在正确的价值观念指引下，在新情境中运用必备知识和关键能力准确、高效地解决问题,以实现国家对学生学科核心素养达成度的考查的过程。
1.以课程标准为依据
2.以课程目标(学业质量)为标准
3.以内容要求(必备知识)为依托
4.以新情境下问题解决(关键能力)为重心
学科素养、能力导向的历史试题变革
学业质量标准与等级性考试
>考试性质
合格考是标准参照性考试，等级考是常模参照性考试
等级表示受试在群体中的位置，重视对考生的甄别与选拔
合格考强调基础知识、基本理论和基本能力，是等级考的基础
>考试目标
核心价值:正确的政治立场和器想观念:正确的世界观和方法论:社会主义核心价值观
学科素养:唯物史观，时空观念;史料实证:历史理解;历史解释:历史价值观
关键能力:获取和解读历史信息的能力;分析历史问题的能力;历史探究能力
历史学科核心素养解读历史学科诸素养得以达成的理论保证诸素养中学科本质的体现，是历史学科有别于其他学科的重要特征诸素养得以达成的途径诸素养中对历史思维与表达能力的要求诸素养中的价值目标长沙市第十一中学教科室 龚 宇1社会存在决定社会意识2生产力决定生产关系3经济基础决定上层建筑4社会形态从低级阶段到高级阶段发展5阶级分析方法6人民群众是历史的创造者1时序观念：历史事物放在历史发展的长河中认识观察，阶段特征和发展原因等2空间观念：历史发生的地点、区域、范围等1论从史出2孤证不立3摆事实，讲道理4提高全面运用史料的能力5挖掘史料背后的社会背景和特定的微观情境，切忌望文生义，断章取义1所有的历史叙述都是对过去的解释2人们认识历史由于个人所处的历史条件、社会经济地位、立场观点和方法差异，对历史的认识不同3能够将对史实的记忆上升到历史认识的高度，能够有效辨析别人的历史解释1民族精神和国际视野2改革创新的时代精神3人类社会的发展规律和趋势4维护人类正义、基本伦理等价值准则5将学习所得与家乡、民族、国家发展繁荣结合，为社会主义和中华民族作贡献[案例]：王位世袭制代替禅让制的问题探讨
关于启的继位，古书中有不同记载。
《史记·夏本纪》写道:“益(禹晚年培养的接班人)让帝禹之子启。”
《战国策·燕策一》记载:“启与支党攻益，而夺之天下，是禹名传天下于益，其实令启自取之。”
关于启的继位，为什么会出现上述不同说法
——《中外历史纲要上册》第1课
历史解释
1所有的历史叙述都是对过去的解释
2人们认识历史由于个人所处的历史条件、社会经济地位、立场观点和方法差异，对历史的认识不同
3能够将对史实的记忆上升到历史认识的高度，能够有效辨析别人的历史解释
唯物史观
概念界定:唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。
内涵阐述:人类对历史的认识是由表及里逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。
基本观点: 1社会存在决定社会意识
2生产力决定生产关系
3经济基础决定上层建筑
4社会形态从低级阶段到高级阶段发展
5阶级分析方法
6人民群众是历史的创造者
（2022·湖南长沙中考·13）（10分）历史在不断变革中旋螺式发展，阅读材料，回答问题。
材料一：中国在11世纪至13世纪发生了根本的社会变化。首先，文官政治取代唐朝的以地方藩镇为代表的军人政治。受到儒家教育的文人担任政府高级行政官员。其次，宋代的农业文明、城市文明和物质文明方面都取得很大成就。 ——摘自库恩《宋代文化史》
材料二：著名历史学家王曾瑜先生曾指出，“自秦汉至明清，社会也有不少变动，例如自唐迄宋，日本学者称之为唐宋变革期。若与春秋、战国时期相比，则至多只能算是一个小变革期。”“只有春秋，战国时期，才是中国古代最大最重要的变革期。”
——摘编自李华瑞《20世纪中日“唐宋变革”观研究述评》
请回答：
对于中国古代的社会变革。材料一认为“宋代发生了根本的社会变化”。材料二认为“只有春秋、战国时期，才是中国古代最大最重要的变革期”。请选择其中一个观点，结合所学知识加以论述。要求：观点明确，史论结合、逻辑清晰、行文流畅。
宋代发生了根本的社会变化
只有春秋、战国时期，才是中国古代最大最重要的变革期
依据：唯物史观的基本观点：生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑
1评价观点——历史解释：以史料为依据，对别人的历史解释进行理性分析和客观评判：宋代不是根本变化，春秋战国是大变革时期。
2论证评价——史料实证：论从史出、孤证不立、摆事实，讲道理、全面运用史料的能力，据所学知识和材料内容论证：宋代为什么不是根本变化，春秋战国为什么是大变革时期。
3结论——历史解释：能够将对史实的记忆上升到历史认识的高度，形成自己对两个时期的历史认识
《普通高中历史课程标准》(2017年 版2020年修订):构建的是高中历史学科课程体系，是纲领性的教学文件，在教、学、评过程中应占有最高权威的地位。
《中国高考评价体系》:是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架，是高考命题的理论基础和实践指南。
高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成
"脱”教材:
命题“脱离”教材，通过新材料、新情景的创设与运用来实现，不再拘泥于教科书的表述。如大量引用文献摘录、图表数据、历史故事、历史报刊、名人引言、著名演说辞、历史地图等不同样式的历史材料。
“拓”教材:
命题“拓展”了教材，通过对教材的已有观点从全新的角度再认识来实现，从而追随史学研究的最新动态中对中学历史有影响的部分。
“托”教材:
命题的承载点是教材中的主干知识，命题的答案是“依托”教材的，它通过针对问题把材料和教材有机结合并尽可能地用教材的言语表达来实现，在看了答案后让人有恍然大悟的感觉。
高考试题如何命制
史料：西汉部分丞相出身表(单位：人)
——张岂之《中国历史·秦汉魏晋卷》
表中内容能够反映汉代丞相任用的多种变化情况。指出其中一种变化情况并说明其原因。
脱：新材料、新情景的创设与运用
拓：对教材的已有观点从全新的角度再认识
托：答案是“依托”教材的
历史学科关键能力
七年级上：学史方法
（一）如何从出土文物中获取信息
（二）如何掌握历史纪年法
（三）如何阅读历史地图
七年级下：学史方法
（一）如何读懂文献史料
（二）如何把握史事要素
聚焦关键能力，突显思维品质
运用信息加工方法获取和解读历史信息
“历史学科对信息加工能力的考查，在适当增加试题信息含量的基础上，注重依托多种类型的史料(包括文献原文、数据、档案等)和多种呈现形式(如统计图表、图片、表格等)创设情境，考查学生对情境所提供和暗示的信息进行读取、筛选、分类、归纳、提炼、解释的能力，或要 求学生在获取信息的基础上对史料进行去伪存真、去粗取精的处理，形成新的合理判断推理和客观评价。”
2022年湖南卷17．阅读材料，完成下列要求。（15分）
（1）根据材料并结合所学知识，指出中国古代粮食供需关系演变的趋势，并分析其影响因素。（9分）
供≥需
供≥需
供≥需
供≥需
供≥需
供≤需
供≤需
秦汉—明朝，供给大于需求
清前期—晚晴，供给小于需求
秦汉—辽宋夏金元，人均占有上升
宋元以后—晚晴，人均占有下降
答案：
趋势：隋至明，供大于需，清朝，供小于需。人均粮食占有量，秦汉至宋元，总体上升，明清下降。
优化情境创设，凸显学以致用
从近几年的历史试题中可以看出，综合情境和复杂情境的设置成为命题的趋势,突出体现在开放性试题的设置上。“无情境，不成题”,历史高考试题考查内容和考查目的的实现，离不开学习情境、生活情境、社会情境和学术情境的创设，情境由文字、图表等多种形式构成，大量引用史料,通过优化情境创设,增强试题的开放性、探究性和创新性,实现对学生关键能力和思维品质的考查。
学习情境 多突出历史学习中遇到的问题，包括史料、图表、历史叙述、史论等。历史高考试题学习情境的呈现并不是单单把教材中的知识和史料简单迁移,再认再现，而是对教材中的学习情境进行变式或者拓展延伸。
史料：西汉部分丞相出身表(单位：人)
——张岂之《中国历史·秦汉魏晋卷》
表中内容能够反映汉代丞相任用的多种变化情况。指出其中一种变化情况并说明其原因。
由功臣、功臣子为主向属吏、经学之士为主变化
从汉初来源单一，到汉武帝丞相任用身份多样，再到汉后期来源比较单一
变化：由功臣、功臣子为主向属吏、经学之士为主变化
原因：功臣对汉朝建立居功至伟，其子弟政治素养较高；汉以来布衣将相局面的出现；统治者改变丞相来源以加强皇权；汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”和发展儒学教育；推行察举制，重视丞相素质。
生活情境指在现实生活中遇到的与历史有关的问题，包括长辈的回忆、影视剧、名胜古迹中的问题等。近年来，历史试题的生活情境设置旨在贴近真实生活,拉近学生与历史学习的距离，引导学生运用历史思维和历史方法诠释生活中发生的事情。如2023年湖南卷第18题要求学生结合所学知识，对上海厚生纱厂招募湖南女工一事引发的争议进行评析，本题贴近社会生活,是一个实际的案例,它引导学生进一步深刻地思考在社会发展过程中、在人生成长过程中，如何面对不断出现的新矛盾，如何化解不断出现的新矛盾,这样就把显性的考查与隐性的教育相结合,通过情境设置，以精品试题让学生接受思想的启迪，把做题变成了做事和做人。长沙市第十一中学 龚宇材料
1919年12月，实业家穆稿初创办的上海厚生纱厂准备添雇工人千余名，其中50 名女工计划在湖南招慕。1920年1月，纱厂在湖南《大公报》等处刊壁招工简章。与长沙同工种工人相比,该厂提供的待遇更为优厚，截止日未到,便有一百余人报名,最后64 人成行。
招工简章引起湖南知识分子高度关注。他们在报上质问，为什么从上海跑到长沙来招莱女工 女工每日须工作12小时，最后能剩下多少自由支配的时间 日夜轮班怎么可能不损害身体健康 以上海的物价,每月8元工资怎么够用 他们还认为，女工入厂要家长署名加铺保,三年契约,统统等于漠视自由人权。
对上述质疑,穆稿初刊文表示,厚生纱厂给湖南女工的工资中规中矩，对其工作环境已尽最大努力加以改善。他批评湖南知识分子不知道中西发展水平的巨大差距,不了解当下中国工人的救育程度、工作能力、职业道德尚弱于西方,不明白中国大多数社会阶层的生活水平还不及工人等，他讥议这些知识分子以“泰西之糟粕”来拯款中国等于”自杀主义”。
穆藕初的回应引发了沪湘知识分子断一轮批评。他们借助“劳动主义”“ 劳工神圣”与社会主义学说,批评资本家群体孰耙癌便蓖砰遍拷炊猜炳裁旷屯傲掠夺者”“剩削者”,并警告他们,如果国守“资本掠夺”，“那小的就是同盟罢工和历史悦读教研分享您业，厉害一点就是俄国的榜样来了”
在这场激烈的论争中,湖南女工近乎置身事外。妇女界代表张默君参观厚生纱厂后，称女工们“起居材料一雨、薄粥不充饥肠者,固胜一筹矣”。
——改编自李国芳《一九二0年初上海厚生纱厂招募湖南女工争议》
根据材料,结合所学知识,对上海厚生纱厂招募湖南女工一事引发的争议进行评析。
上海工厂湖南招工
知识分子认为工厂给女工待遇低，保障差
资方认为已经尽力
知识分子脱离实际
知识分子给出警告
女工近乎置身之外
新文化运动、五四运动、民族资本主义发展
社会情境指对社会问题的历史考查,包括社会风俗的来源、国际争端中的历史背景等。历史试题不回避社会热点问题，反而关注国际、国内重大事件，引导学生关注国际关系和国内社会热点。
学术情境指历史学术研究中的问题，包括历史学家对某--历史问题有多种看法等。高考和学业水平等级考是迈向高等教育的起点，历史试题考查内容的选取对接大学教材和学术研究，引导学生增加对历史研究的兴趣、增强对大学历史课堂的向往。
如2023 年新课标卷第42题以20世纪90年代以来中、美两国处理同周边国家关系的不同方式设置问题情境，考查的知识点包括:改革开放以来的伟大成就、当代的中国外交、习新时代中国特色社会主义思想。
如2023年湖南卷第17题白居易、柳宗元对两税法这一古代重大税制改革观点的评析
两税法，隋唐制度创新
明清时期封建专制发展和世界形势变化对中国
的影响，以及中国社会面临的危机
深化新时代教育评价改革总体方案对高考命题的转变
从去情境化到真实情境转变
从碎片知识到结构知识转变
从细节深究到知识横向迁移转变
从单纯知识到知识、语言、思维转变
从单纯的做题到做事做人转变
从封闭题型到开放题型转变
从理解知识到解决问题转变
从知识立意、能力立意向素养立意转变
2024届长郡5月一模17．（18分）阅读下列材料，回答问题。
材料
西汉至西晋官方户口统计表
（1）根据材料一，绘制西汉至西晋人口数量变化折线图。（4分）
（要求：完整利用表格中数据；在已有网格线上制图；完善坐标信息，选择恰当的时间和数据刻度以清晰绘制线条）
（2）根据材料并结合所学知识，任选其中一个时间段，指出人口变化的特点并给予阐释。（10分）
（2022年山东卷）19．（16分）阅读材料，回答问题。
材料
地图上的文明史
——张芝联等《世界历史地图集》
——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
（1）概括指出图6、图7的编绘者力图告诉我们些什么。（10分）
（2）如果让你绘制一幅1850年前后人类文明发展的地图，说说你的设计并说明理由。（6分）
（1）图6：从早期人类文明多元、独立发展的角度作答；
从人类文明由分散逐步走向区域性联系的角度作答；
从扩张战争、人口迁徙、商贸活动是文明交流和联系的途径角度作答。
图7：从以农业文明的视角看人类文明发展的角度作答；
从人类文明发展不平衡的角度作答。
设计：
层次1：主题设计不够恰当，只与当时人类文明发展有一定联系；
层次2：主题设计比较恰当，能反映当时人类文明发展的整体趋势和特征；
层次3：主题设计恰当、准确，反映人类文明整体特征，并有进一步的介绍。
理由：
层次1：说明比较宽泛，与主题联系不够密切；
层次2：说明与主题相符合，叙述比较合理；
层次3：说明契合主题，叙述完整、充分，表述准确
渗透七大主题教育(教材亮点之)
第一，社会主义核心价值观教育
第二，中华优秀传统文化教育
第三，重视革命传统教育
第四，国家主权、海洋意识及爱国主义教育
第五，重视法治教育
第六，注重民族团结教育
第七，贯穿生态文明教育
——徐蓝 《统编普通高中历史教材的编写理念与整体结构》
新高考背景下二轮复习定位
二
《中外历史纲要》上册有10个单元30课
《中外历史纲要》下册有9个单元共23课
选择性必修1《国家制度与社会治理》18课
选择性必修2《经济与社会生活》15课
选择性必修3《文化交流与传播》15课
一轮复习通史主要内容
二轮复习专题史主要内容
2025年2月初完成
2025年5月初完成
三种不同的二轮复习模式
1、以选择性必修教材为专题史的复习模式
2、以《纲要》知识为核心，融入选择性必修知识的复习模式
3、以选择性必修知识为核心，融入《纲要》知识的复习模式
周次 教学内容与活动
1.(2.6-2.12) 二轮复习中国古代的国家治理
2.(2.13-2.20） 二轮复习中国古代的经济，中国古代的文化
3（2.21-2.28） 二轮复习中国近现代政治史
4（3.01-3.08） 二轮复习中国近现代经济史、文化史
5（3.09-3.116） 二轮复习新中国史
6（3.17-3.24） 二轮复习世界古代史，重点增加希腊文化传播
7（3.18-4.25） 二轮复习世界中世纪史，重点增加欧洲文明
8（4.26-5.03) 二轮复习资本主义经济与全球化发展
9（5.04-5.113) 二轮复习世界战争与国际格局
10（5.05-5.12） 二轮复习世界近代文化的发展
教材
单元内容概述
课程标准展示
复习目标解读
有的放矢
《中外历史纲要》上册知识结构
单元 课题 课程标准 内容解读，学习要点
第一单元：从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 中华文明的起源与早期国家 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 1、认识中华文明起源的多元性特点
2、了解中国早期国家特征
诸侯纷争与变法运动 通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 1、理解战国时期变法运动的必然性
2、了解老子、孔子学说和“百家争鸣的局面及意义
秦统一多民族封建国家的建立 通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因 1、认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的意义
2、认识秦朝奔溃和两汉衰亡的原因
西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 第二单元：三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。 认识三国两晋南北朝时期至隋唐时期的民族交融、区域开发、制度创新及中外交流的新成就
从隋唐盛世到五代十国 隋唐制度的变化与创新 三国至隋唐的文化 第三单元：辽宋夏金多民族政权并立与元朝的统一 两宋的政治和军事 通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 1、认识两宋政治、经济、文化与社会等方面的新变化
2、认识辽夏金元诸北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用
辽夏金元的统治 辽宋夏金元的经济与社会 辽宋夏金元的文化 通史式知识单元，适应必备知识的考察
选择题第1题覆盖范围：先秦
选择题第2题覆盖范围：秦汉
选择题第3题覆盖范围：魏晋隋唐
选择题第4题覆盖范围：辽宋夏金元
1.先秦 （纲要上第1课课后“探究与拓展”）
湖南澧县城头山古城遗址距今约6000年，是中国迄今已知最早的新石器时代城址，城址内外发掘出大片房屋建筑遗址，多座陶窑，以及中国迄今已知最早的祭坛和古稻田。这说明（ ）
A.城市是最早出现的人类文明要素
B.长江流域是中华文明的重要源头
C.古城先民已摆脱对渔猎采集的依赖
D.遗址所处时代已迈入阶级社会门槛
2.战国时期，关东六国国君任相多用其宗族及国人。数代秦王所用秦相，商鞅为卫人，楼缓为赵人，张仪、魏冉、范雎为魏人，蔡泽为燕人，吕不韦为韩人，李斯为楚人。据此可推知（ ）（纲要上第2课课后“探究与拓展”）
A.秦国官僚制相对完善 B.秦国用人政策不断改变
C.六国严格遵行宗法制 D.法家人物在六国遭排挤
认识中华文明起源的多元性特点
了解中国早期国家特征
理解战国时期变法运动的必然性
了解老子、孔子学说和“百家争鸣的局面及意义
3.魏晋隋唐（纲要上第5课课后“探究与拓展”）
南北朝后期，南北政权遣使频繁，双方挑选使节，必求“容止可观，文学优赡者”。北朝使节皆为汉族高门人物，而非鲜卑子弟，这说明（ ）
A.南方政权整体实力占优 B.南北政权文化认同趋近
C.南北政权关系趋向和好 D.汉族高门控制南北政权
4.辽宋夏金元（选必一第5课第2目“唐宋台谏制度”）
宋仁宗下诏废郭皇后，御史中丞孔道辅、谏官范仲淹等以“后无过不可废”，跪求奏对。仁宗遣宰相吕夷简告知他们皇后应废的理由。事后，孔道辅等遭贬黜，朝廷诏令御史、谏官不得“相率请对”。这反映了宋代（ ）
A.皇帝家事不容外朝官员置疑 B.士大夫政治降低了皇帝权威
C.御史与谏官职能有混通趋势 D.宰相已沦为君主专制的工具
认识三国两晋南北朝时期至隋唐时期的民族交融、区域开发、制度创新及中外交流的新成就
认识两宋政治、经济、文化与社会等方面的新变化
认识辽夏金元诸北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用
单元 课题 课程标准 内容解读，学习要点
第四单元：明清中国版图的奠定与面临的挑战 从明朝建立到清军入关 通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 1、认识明清时期统一多民族国家版图奠定的意义
2、认识明清时期中国社会（包括经济、文化领域）的变化和面临的危机
清朝前中期的鼎盛与危机 明至清中叶的经济与文化 第五单元：晚晴时期的内忧外患与救亡图存 两次鸦片战争 认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。 了解1840年第一次鸦片战争后近代中国半殖民地半封建社会的矛盾虽然错综复杂，但占支配地位的主要矛盾是帝国主义与中华民族的矛盾和封建主义与人民大众的矛盾
国家出路的探索与列强侵略的加剧 挽救民族危亡的斗争 第六单元：辛亥革命与中华民国的建立 辛亥革命 了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性；了解北洋军阀的统治及特点；概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。 1、了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命的必然性和伟大历史意义
2、探讨新文化运动及其对近代中国思想解放的影响
北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 第七单元：中国共产党的成立与新民主主义革命的兴起 五四运动与中国共产党的诞生 认识五四爱国运动的历史意义，认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响；认识国共合作领导国民革命的历史作用；了解南京国民政府的成立；认识中国共产党开辟革命新道路的意义；认识红军长征的意义。 1、认识五四运动的革命意义;知道中国共产党的成立是中华民族历史上开天辟地的大事变，中国革命的面貌从此焕然一新。
2、认识中国共产党成立后开创中国革命新局面的史实及其伟大意义;了解大革命失败的原因及中国共产党从中吸取的重要教训。
3、了解国民党在全国的统治;知道中国共产党对中国革命新道路的探索。
南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路 选择题第5题覆盖范围：明清
选择题第6题覆盖范围：近代前期的中国
选择题第7题覆盖范围：世纪之交的中国
选择题第8题覆盖范围：新民主主义革命
5.明清永乐年间，明成祖应朝鲜使臣请赐，赐予朝鲜“五经”“四书”等经籍；又应日本使臣请赐，将皇后徐氏所制《劝善》《内训》赐予日本。对此解读合理的是（ ）（纲要上第15课课后“探究与拓展”）
A.儒家学说在明初有新发展 B.书籍向外流通渠道不畅通
C.请求赐书是为了吸收中国先进思想 D.朝日两国借助明王朝强化政权权威
6.近代前期的中国
光绪年间，曾出使英、法、意、比四国的薛福成感慨：“强盛之国，事事欲轶（超越)乎公法，而人或勉以公法绳之”；“衰弱之国，事事求合乎公法，而人未必以公法待之”。这突出反映了（ ）
A.公法在外交实践中形同虚设 B.摆脱公法束缚符合弱国利益
C.对外交往深化对自强的认知 D.晚清士人对西方的高度推崇
认识明清时期统一多民族国家版图奠定的意义
认识明清时期中国社会（包括经济、文化领域）的变化和面临的危机
了解1840年第一次鸦片战争后近代中国半殖民地半封建社会的矛盾虽然错综复杂，但占支配地位的主要矛盾是帝国主义与中华民族的矛盾和封建主义与人民大众的矛盾
7.世纪之交的中国 1902年，顺天乡试借河南贡院举行，山西乡试则与陕西乡试在西安合闱。这一罕见科考现象出现的原因是
A.《辛丑条约》签订 B. 清政府财政危机严重
C. 清末新政的推行 D. 新式学堂的广泛建立
（纲要上第18课“民族危机的加深”）
8.新民主主义革命
抗战时期，冀中根据地的公粮征收经历了从摊派、村合理负担到统一累进税的过程。根据对各阶层的调查，1941年统一累进税负担占家庭总收入的比率为：贫农 3.81%，中农9.76%，富农29.65%，经营地主 21.77%，平均负担水平 21.70%。统一累进税的实施（纲要上第24课“问题探究中国共产党的九十年—新民主主义革命时期”）
A. 是废除封建剥削制度的重大举措 B. 大大减轻了农民阶级的税负压力
C. 为我国个人所得税制的最早尝试 D. 比较合理地分配了各阶层的负担
认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；
认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。
了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场， 理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。
单元 课题 课程标准 内容解读，学习要点
第八单元：中华民族的抗日战争和人民解放战争 从局部抗战到全面抗战 了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场， 理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。 1、深刻揭露日军侵略中国的种种暴行
2、了解中国军民团结抗战的主要史实
3、知道中国共产党在抗战中的中流砥柱作用
4、理解中国抗战是世界反法西斯战争的东方主战场的地位和作用
全民族浴血奋战与抗日战争的胜利 人民解放战争 通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因， 探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。 1、了解抗战胜利后中国面临两种命运和解放战争的基本过程
2、知道土地改革、中共与民主党派的团结合作对解放战争的意义
3、了解筹备和召开人民政协的史实和意义
第九单元：中华人民共和国成立和社会主义革命与建设 中华人民共和国成立和向社会主义的过渡 认识中华人民共和国成立的伟大意义；概述新中国巩固人民政权的主要举措；认识新中国为民主政治建设和向社会主义过渡所作出的努力。 1、理解新中国成立的伟大意义
2、了解中共领导全国人民为巩固人民政权所做的努力
3、认识过渡时期总路线提出的必要性，有中国特色的向社会主义过渡道路与三大改造胜利完成，社会主义基本制度在中国全面确立的深远意义。
社会主义建设在探索中曲折发展 了解20 世纪50—70 年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大 成就，认识“文化大革命”的错误及教训；理解政治、经济、外交、国 防等领域所取得的成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义； 了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。 了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现 代中国的深远影响。 1、了解1956年前后中国社会主义道路探索的良好开端，这里既有第一个五年计划的提前胜利完成，也有在生产关系、上层建筑领域里积极探索及所取得的一系列积极成果。
选择题第9题覆盖范围：社会主义制度建立和探索时期
9.社会主义制度建立和探索时期
1949 年民族资本主义工业产值占中国工业总产值比重表
（纲要上第26课“人民政权的巩固、社会主义基本制度的建立”）
据上表推知，当时
A. 新民主主义经济政策实施效果明显 B. 私营经济是社会主义经济有益补充
C. 对民族资本主义工商业改造迫在眉睫 D. 限制和利用民族资本主义具有必要性
1、理解新中国成立的伟大意义
2、了解中共领导全国人民为巩固人民政权所做的努力
3、认识过渡时期总路线提出的必要性，有中国特色的向社会主义过渡道路与三大改造胜利完成，社会主义基本制度在中国全面确立的深远意义。
单元 课题 课程标准 内容解读，学习要点
第九单元：中华人民共和国成立和社会主义革命与建设 社会主义建设在探索中曲折发展 了解20 世纪50—70 年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大成就，认识“文化大革命”的错误及教训；理解政治、经济、外交、国防等领域所取得的成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义； 了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。 了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。 2、了解1957年后在探索中发生的严重曲折，认识这些错误的性质及其造成的严重后果;认识这些错误是在探索中发生的，而且在错误中党内外始终存在着纠正“左”的错误的顽强努力;认识全党、全国人民团结一致战胜困难和奋发图强、艰苦奋斗、克服困难的社会风貌。
3、在这一段时间里尽管发生了严重的曲折，但我国的社会主义建设仍然取得了很大的成就，对中国社会主义道路的探索取得了重要的成果;了解正是因为党和人民对错误进行了科学分析，正确地总结了经验教训，深化了对“什么是社会主义，怎样建设社会主义”的认识，在探索中逐渐形成了若干建设社会主义的重要准则，所以才能在“文化大革命” 后很快地走上改革开放的正确道路。
4、认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。
第十单元：改革开放与社会主义现代化建设新时期 中国特色社会主义道路的开辟与发展 认识真理标准问题讨论和党的十一届三中全会的历史意义；认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高，认识“一国两制”对实现祖国完全统一的重大意义；认识邓小平理论对建设中国特色社会主义的重要指导意义；认识“三个代表”重要思想是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器；认识科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现；认识中国特色社会主义进入新时代的重大意义，认清我国发展新的历史方位；认识习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南； 形成对中国特色社会主义道路、理论体系、制度、文化的形成过程及意义的系统认识。 1、了解改革开放40多年来的基本线索和各个重要发展阶段的基本特征及内在联系:
2、了解经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，认清我国发展新的历史方位，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾;
3、了解改革开放40多年来中国在政治、经济、外交等各方面所取得的巨大成就;
4、了解40多年来中国在探索“什么是社会主义、怎样建设社会主义”等世界性的重大问题上所取得的巨大成功，以及中国改革开放、和平崛起对当代世界的意义。
改革开放以来的巨大成就 选择题第10题覆盖范围：改革开放新时期
10.改革开放新时期
下图为新华社记者于 20 世纪 80 年代初拍摄的一张珍贵照片—— 实
行包产到户的安徽凤阳小岗村带头人严宏昌在村里第一个买了拖拉机。
这张照片（纲要上第28课“改革开放的进程”）
A. 体现了土地所有制变革的成效
B. 反映了农业机械化的基本实现
C. 释放了农村政策延续性的信号
D. 见证了我国农村小康社会建成
1、了解改革开放40多年来的基本线索和各个重要发展阶段的基本特征及内在联系:
2、了解经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，认清我国发展新的历史方位，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾;
3、了解改革开放40多年来中国在政治、经济、外交等各方面所取得的巨大成就;
4、了解40多年来中国在探索“什么是社会主义、怎样建设社会主义”等世界性的重大问题上所取得的巨大成功，以及中国改革开放、和平崛起对当代世界的意义
《国家制度与社会治理》知识结构
单元 课题 课程标准 内容解读，学习要点
第一单元：政治制度 中国古代政治制度的形成与发展 了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索； 了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治道路发展的独特性。 1、中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化。第一阶段包括夏、 商、周三代。第二阶段从秦朝开始，直至清朝。
2、梳理秦朝至清朝君主专制中央集权政治体制的演变线索，具体则从宰相制度和地方行政层级管理这两个方面的变化入手。
3、了解西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。
4、共和制在中国建立的曲折过程，主要讲中国近代史上君主制政体被共和制政体取代的经过，以及从民国到共和国政治体制的变化。
西方国家古代和近代政治制度的演变 中国近代至当代政治制度的演变 中国历代变法和改革 第二单元：官员的选拔与管理 中国古代官员的选拔与管理 了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度；了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系，知道西方近代文官制度的特点，以及对近现代中国公务员制度的影响。 1、了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征
2、知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度
3、了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系
4、知道西方近代文官制度的特点
西方的文官制度 近代以来中国的官员选拔与管理 第三单元：法律与教化 中国古代的法治与教化 知道中国先秦时期成文法的产生过程，以及这一时期思想家对于德治、法治关系的讨论；知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段；了解近代西方法律制度的渊源和基本特征，知道宗教伦理在西方社会发展进程中的作用；了解当代中国的法制建设和精神文明建设成就。 1、知道中国先秦时期关于法律、教化问题的实践和讨论。
2、知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段。
3、“法律与教化”这一专题在西方历史上的发展线索。
4、新中国的法制建设和精神文明建设成就，
近代西方的法律与教化 当代中国的法治与精神文明建设 单元 课题 课程标准 内容解读，学习要点
第四单元：民族关系与国家关系 中国古代的民族关系与对外交往 了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制；了解近代西方民族国家的形成情况，以及国际法的发展；了解当代中国民族区域自治制度的历史意义，以及独立自主的和平外交政策的主要成就。 1、了解中国古代的民族政策和边疆管理制度以及处理对外关系的体制
2、了解近代西方民族国家的形成情况和国际法的发展
3、中华人民共和国成立以来的民族关系与对外关系，主要讲述民族区域自治制度的历史意义，以及独立自主的和平外交政策的成就。
近代西方民族国家与国际法的发展 当代中国的民族政策 当代中国的外交 第五单元：货币与赋税制度 货币的使用与世界货币体系的形成 了解中外历史上货币发行和使用情况，以及现代世界货币体系的形成；了解中国古代赋税制度的演变；了解关税、个人所得税制度的产生及其在中国的实行。 1、了解中外历史上的货币问题
2、了解中国古代赋税制度的演变
3、了解当代的两个税种——关税和个人所得税的演变
中国赋税制度的演变 第六单元：基层治理与社会保障 中国古代的户籍制度与社会治理 了解中国古代以赋役征发为首要目的的户籍制度，以及有代表性的基层管理组织；知道中国古代王朝在社会救济和优抚方面采取的重要措施；知道西方主要国家基层治理的特点及其由来；了解现代社会保障制度的产生及其实行情况。 1、了解中国古代的户籍制度和基层管理组织。
2、知道中国古代的社会救济和优抚措施。
3、知道西方主要国家的基层治理。
4、了解社会保障制度的产生及其实行情况
世界主要国家的基层治理与社会保障 专题式知识单元，适应关键能力和学科素养的考察
古代的
西方的
近现代的
课文布局强调知识结构和宏观认识，强调纵向对比、横向对比
单元 内容解读，学习要点
第一单元：从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 1、认识中华文明起源的多元性特点
2、了解中国早期国家特征
1、理解战国时期变法运动的必然性
2、了解老子、孔子学说和“百家争鸣的局面及意义
1、认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的意义
2、认识秦朝奔溃和两汉衰亡的原因
第二单元：三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 认识三国两晋南北朝时期至隋唐时期的民族交融、区域开发、制度创新及中外交流的新成就
第三单元：辽宋夏金多民族政权并立与元朝的统一 1、认识两宋政治、经济、文化与社会等方面的新变化
2、认识辽夏金元诸北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用
第四单元：明清中国版图的奠定与面临的挑战 1、认识明清时期统一多民族国家版图奠定的意义
2、认识明清时期中国社会（包括经济、文化领域）的变化和面临的危机
单元 内容解读，学习要点
第一单元：政治制度 1、中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化。第一阶段包括夏、 商、周三代。第二阶段从秦朝开始，直至清朝，。
2、梳理秦朝至清朝君主专制中央集权政治体制的演变线索，具体则从宰相制度和地方行政层级管理这两个方面的变化入手。
第二单元：官员的选拔与管理 1、了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征
2、知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度
3、了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系
第三单元：法律与教化 1、知道中国先秦时期关于法律、教化问题的实践和讨论。
2、知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段。
第四单元：民族关系与国家关系 1、了解中国古代的民族政策和边疆管理制度以及处理对外关系的体制
第五单元：货币与赋税制度 1、了解中外历史上的货币问题
2、了解中国古代赋税制度的演变
第六单元：基层治理与社会保障 1、了解中国古代的户籍制度和基层管理组织。
2、知道中国古代的社会救济和优抚措施。
一轮复习基础能力过关期：
知识目标：以《中外历史纲要》两册为主，适当融入选择性必修内容。注重基础知识、历史概念、阶段特征。
训练目标：限时强化对16个知识覆盖式选择题的训练。
二轮复习综合能力突破期：
知识目标：专题体例，以选择性必修专题为主，兼顾《中外历史纲要》内容。兼顾历史概念、知识体系、解题能力
训练目标：限时强化对3个能力素养考察型主观题的训练。
三轮复习应用能力提高期：
知识目标：以训练答题、时政热点为主。
训练目标：适应性模拟考试+试卷讲评，限时训练+错题重做。
新高考带来的复习重点思考和实践
三
高考历史复习课堂教学中的课堂研讨设计
长沙市第十一中学 龚宇2020年山东省新高考16.图1、图2、图3是中国古代三个历史时期（东汉永和五年、唐天宝元年、明洪武二十六年）的人口密度图。阅读材料，回答问题。 材料——据葛剑雄《中国人口发展史》 分别提取图1、图2、图3的人口分布信息，并据此说明与其相对应的历史时期。 时空观念史料实证历史解释家国情怀唯物史观2022年湖南卷19. 阅读材料，完成下列要求。
材料 有位学者在总结20世纪以来的人类历史时，使用了如下标题：
“一个毁灭的世界/一个新生的世界”
根据材料，结合20世纪以来的人类历史，展开论述。
（要求：观点明确，史论结合，论证充分，表述清晰。）
新高考试题的导向性——教学的深度和宽度问题
第2课的课标要求和教学重点——为何变：
通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性
[案例1]：《中外历史纲要》上册第一单元第2课图表的利用
如何利用两幅图片达到教学目标，培养核心素养？
长沙市第十一中学 龚宇（2013·新课标全国Ⅰ卷高考·41）（12分）阅读材料，完成下列要求。 历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。充分利用新教材图、表资料组织学生探讨
比较春秋和战国形势图，提取两项有关春秋战国间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
[案例1]：《中外历史纲要》上册第一单元第2课图表的利用
长城的出现——北方游牧民族威胁，各国之间形势紧张
名称的变化——民族名消失——华夏认同
国家名消失——兼并战争、走向统一、阶级变动
地点的变动——秦都东迁
对时代的历史认识
第2课的课标要求和教学重点——为何变：
通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性
[案例3]：《经济与社会生活》第三单元第9课P47页数据表的利用
学习聚焦：20世纪以来，世界经济在曲折中发展。政府宏观调控与市场调节相结合，成为实现经济快速增长的主要手段之一
注：按传统社会人均年需求原粮696市斤计算
——改编自李小云等《中国人地关系的历史演变过程及影响机制》
（2）根据材料并结合所学知识，任选图中某一时段，围绕“粮食生产与社会生活”展开论述。（要求：史论结合，论证充分，表述清晰。）
[案例3]：《经济与社会生活》第三单元第9课P47页数据表的利用
学习聚焦：20世纪以来，世界经济在曲折中发展。政府宏观调控与市场调节相结合，成为实现经济快速增长的主要手段之一
根据材料并结合所学知识，任选表中某两个或多个时段和内容，围绕“宏观调控与市场调节”展开论述。（要求：史论结合，论证充分，表述清晰。）
长沙市第十一中学 龚宇第3课的课标要求和教学重点——统一多民族封建国家形成和制度创新认识秦统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义，以及秦朝崩溃的原因。[案例3]：《中外历史纲要》上册第一单元第3课图文的利用从里耶秦简户籍簿中，提取有关秦朝制度建设内容的历史信息，并予以说明。①东成，为里名。
②户人，指户主。
③士五，是身份称谓，指无爵或免爵者。
④女子，即女性。
⑤大、小，为课役身份的标志，登记于户籍，作为征发赋役的依据。
⑥夫、沙、泽若、伤，均为人名。
▲里耶秦简户籍簿
“东成户人士五夫，
妻大女子沙，
子小女子泽若，
子小女子伤。”
郡县制度
户籍制度
赋役制度
军功爵位制度
基层管理制度
课标：认识统一多民族封建国家形成和制度创新
▲里耶秦简户籍簿
小篆
隶书
“隶变”
1.是什么？请合理推测秦朝抛弃简单朴素并已经广泛使用的民间字体，推行原先秦国上层欣赏的小篆的原因。
2.为什么？秦朝统一文字为“小篆”，为什么里耶秦简上的字体并非小篆？
3.怎么样？上述现象反应了什么问题？
课标：认识统一多民族封建国家形成和制度创新
依据所学知识和里耶秦简户籍簿编写一幕发生在秦朝的下层民众家庭生活对话场景。
(要求:先写出对话主题，主题要紧扣秦朝当时重大政治、经济事件；对话内容要围绕主题展开，观点明确；对话过程完整，逻辑清晰）
▲里耶秦简户籍簿（教材15页）
东成户人士五夫，
妻大女子沙，
子小女子泽若，
子小女子伤。
评价标准 层次一 对话主题不够突出，观点不够明确，对话不够完整，逻辑不够清晰。
层次二 对话基本能够围绕主题展开，观点较明确，对话较完整，逻辑较清晰。
层次三 对话紧密围绕主题展开，观点明确，对话完整，逻辑清晰。
课标：认识统一多民族封建国家形成和制度创新
▲里耶秦简
·迁陵吏志简
释文为：迁陵县吏总编制为 103 人。
令史28人 (徭使10人，在岗18人)
官啬夫10人(缺编2人，徭使3人，在岗5人），
校长 6人 (缺编4人，在岗2人），
官佐 53人（缺编7人，徭使22 人，在岗24人），
牢监 1人 (在岗1人），
长吏3人 (缺编2人，在岗 1人），
合计 缺编15人，徭使（即出差） 35人，在岗 51。
结合材料和所学知识，请合理猜测迁陵县缺吏比较严重的原因。
课标：认识秦朝崩溃的原因
二轮复习教学设计案例
四
二轮复习：选择性必修一《国家制度与社会治理》第一单元政治制度第一课中国古代政治制度的形成与发展了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化;通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。长沙市第十一中学 龚 宇长沙市第十一中学 龚宇召试县令唐史纪：玄宗悉召新除县令至殿庭，试理人策，惟韦济词理第一，擢为醴泉令，余二百人不第，且令之官，四十五人放归学问。又敕京官五品以上外官刺史，各举县令一人，视其政善恶，为举者罚。出自《帝鉴图说》。原本是明代内阁首辅、大学士张居正亲自编撰，供当时年仅十岁的万历皇帝阅读的教科书。它由若干个小故事构成，每个故事配以形象的插画。长沙市第十一中学 龚宇国家制度与社会治理选择性必修一《国家制度与社会治理》第一单元政治制度国家是社会发展到一定阶段阶级矛盾不可调和的产物，是凌驾于社会之上的公共权力。社会治理是国家的基本职能之一。人类自进入文明社会以来，各国都是通过某种特定的政治制度来实现社会治理的。世界各国政治制度都经历了漫长曲折的发展过程，有君主制、贵族制、民主与共和制等几种主要形式。但是，各国国情不同，每个国家的政治制度都有其独特性，都是在这个国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果。一、单元整体认知长沙市第十一中学 龚宇选择性必修一《国家制度与社会治理》第一单元政治制度国家是社会发展到一定阶段阶级矛盾不可调和的产物，是凌驾于社会之上的公共权力。社会治理是国家的基本职能之一。人类自进入文明社会以来，各国都是通过某种特定的政治制度来实现社会治理的。世界各国政治制度都经历了漫长曲折的发展过程，有君主制、贵族制、民主与共和制等几种主要形式。但是，各国国情不同，每个国家的政治制度都有其独特性，都是在这个国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果。通过本单元的学习，了解中国古代政治制度的发展演变;了解宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起中央集权政治制度的演变脉络;了解古代至近代西方政治制度各主要类型的产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治发展道路的独特性。一、单元整体认知长沙市第十一中学 龚宇选择性必修一国家制度与社会治理：第一单元政治制度中国古代与近现代政治制度长沙市第十一中学 龚宇选择性必修一国家制度与社会治理：第一单元政治制度中国古代与近现代的变法和改革长沙市第十一中学 龚宇选择性必修一国家制度与社会治理：第一单元政治制度古代至近代西方政治制度长沙市第十一中学 龚宇二、课前任务落实1、课前默写对答案长沙市第十一中学 龚宇纲要P15纲要P20纲要39纲要49纲要57纲要72纲要78纲要P4-6文书制度（二府三司）（三司分权）（督抚总揽）道 州县三级制（藩镇割据）(12分)有学者认为，就政策或制度而言，隋唐是一个二分的时代，隋朝和唐朝前期是一个继承与整合的时代，唐朝中后期是一个损益与创新的时代。阅读下列材料，回答问题。为说明上述观点，该学者搜集了上表中的部分材料，请任选两项历史史实补充完整表中信息。2、课前习题展示长沙市第十一中学 龚宇长沙市第十一中学 龚宇三、知识梳理,宏观认识1、中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化集权程度不高，管理比较松散君主专制中央集权的官僚制统治，政权组织结构更加紧密，统治力度也大大加强论从史出，史论结合长沙市第十一中学 龚宇2、通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索长沙市第十一中学 龚宇三、知识梳理,宏观认识集权程度不高，管理比较松散君主专制中央集权的官僚制统治，政权组织结构更加紧密，统治力度也大大加强宰相制度主要反映君主专制方面的问题地方行政层级管理则主要反映中央集权方面的问题汉唐以来中枢权力体系的演变特点(1)皇权总体强化，相权总体削弱。(2)内朝官向外朝官转化。内朝在牵制、架空外朝的同时，久而久之逐渐发展为制度化.合法化的外朝中央机构。(3)宰相职位的设置由实位转向虚位。这反映了宰相不再专职，宰相的权限及权威下降。(4)宰相权力不断分化。宰相既实行分权，在同一机构中,往往设置几个宰相职位，又注重事权的相对集中，弥补分权效率低下的弊端。长沙市第十一中学 龚宇三、知识梳理,宏观认识集权程度不高，管理比较松散君主专制中央集权的官僚制统治，政权组织结构更加紧密，统治力度也大大加强宰相制度主要反映君主专制方面的问题地方行政层级管理则主要反映中央集权方面的问题中国古代地方行政机构演变的规律性认识(1)中央集权是推动地方行政层级变化的主因。(2)分权是地方行政机构改革的基本方法,但分权容易导致效率降低的局面出现。(3)沿袭变革是历代地方层级变迁的主线。中国历代地方行政层级变迁的一条主线是对前代地方行政制度的基本沿袭和改进,沿袭为主,变革为辅。(4)下稳上动是地方行政层级结构变化的特征。地方行政制度始终处于动态的变化之中。[课程标准的学习提示——复习什么？]探明某一制度产生的历史背景，以及与该制度有关的历史渊源;在了解该制度基本内容的基础上，重点分析这一制度的特点及作用，并认识该制度对当时及以后的影响。某一制度基本内容历史渊源历史背景特点及作用对以后的影响当时的影响四、课标解读，微观认识①从历史的角度考虑具体的国情和当时的社会状况，明了某一制度创立所要解决的社会问题;②对某制度的创新之处和存在的缺陷进行辩证的分析;③注意某一制度是否在以后有不断完善或问题暴露、积累、激化的情况等;④对国家制度进行横向比较时，要避免简单的类比和抽象的优劣评判，通过比较，更清楚地认识各自的特点以及相互之间的异同。长沙市第十一中学 龚宇秦朝郡县制基本内容历史渊源历史背景特点及作用对以后的影响当时的影响《中外历史纲要》上册P15页郡县制《国家制度与社会治理》P4页郡县制制度创立所要解决的社会问题制度的创新之处和存在的缺陷制度是否在以后有不断完善或问题暴露、积累、激化的情况课堂训练长沙市第十一中学 龚宇(12分)有学者认为，就政策或制度而言，隋唐是一个二分的时代，隋朝和唐朝前期是一个继承与整合的时代，唐朝中后期是一个损益与创新的时代。阅读下列材料，回答问题。为说明上述观点，该学者搜集了上表中的部分材料，请任选两项历史史实补充完整表中信息。五、典型例题探讨长沙市第十一中学 龚宇继承与整合损益与创新政治制度、经济制度长沙市第十一中学 龚宇（中外历史纲要+选择性必修一+老教材知识相关）魏晋南北朝选官制度：官位世袭制以法为教以吏为师察举制九品中正制科举制废科举复科举科举制八股取士赋税制度编户制度租调制租庸调制两税法一条鞭法摊丁入亩改革变法：商鞅变法孝文帝改革王安石变法张居正改革古代法治：子产“铸刑书”秦律、令《九章律》律令儒家化《唐律疏议》《宋刑统》《大明律》《大清律例》考点知识梳理长沙市第十一中学 龚宇魏晋南北朝选官制度：官位世袭制以法为教以吏为师察举制九品中正制科举制废科举复科举科举制八股取士赋税制度编户制度租调制租庸调制两税法一条鞭法摊丁入亩改革变法：商鞅变法孝文帝改革王安石变法张居正改革古代法治：子产“铸刑书”秦律、令《九章律》律令儒家化《唐律疏议》《宋刑统》《大明律》《大清律例》中央官制：尚书台——三省制——三省六部制地方制度：州郡县三级——州县两级赋税制度：租调制——租庸调制、两税法选官制度：九品中正制——科举制法律制度：律令儒家化——《唐律疏议》长沙市第十一中学 龚宇继承与整合损益与创新中央官制政治制度、经济制度选官制度赋税制度赋税制度继承与整合——尚书台——三省制——三省六部制继承与整合——均田制、租调制——均田制、租庸调制损益与创新——科举制度损益与创新——租庸调制——两税法长沙市第十一中学 龚宇感谢聆听，敬请指正！
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