高三历史二轮研讨讲座课件(共89张PPT)
文档属性
| 名称 | 高三历史二轮研讨讲座课件(共89张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 23.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 历史 | ||
| 更新时间 | 2025-03-25 16:33:31 | ||
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文档简介
(共89张PPT)
从考情、学情视域探索
高三历史二轮复习策略
一、备考有据——考情、学情
考试内容的改革是高考改革的核心，历史考试内容的改革体现在考试目的调整、考试目标的设定和考试技术的发展等方面。自高考恢复以来，不论是命题的依据、还是命题的方式、命题专家组成、题型设计等方面，都发生了很大变化。其中标志性的变化主要体现在命题的指导思想和考查目标即试题立意上。
（一）考情分析
第一阶段：1978年至20世纪90年代初之前，为“知识立意”阶段。
命题主要围绕着知识的识记考查展开，1989年推出了史料分析的新题型，试题的思维含量相对低，主要考查基础知识和基本技能，学生主要以背记教材来应考，只要搞通教材，记住教材知识，就能取得好成绩。
（一）考情分析
第二阶段：1992年至2006年，是“能力立意”阶段。
命题的主导者为北师大的刘宗绪教授和杨宁一教授，考试中心的学科秘书先后是刘芃、李晋波。将能力考查列为高考考试的主要目标。创设和完善了新题型——材料解析题，首次出现开放性试题，但仅作为材料解析题的开放性设问，能力立意是各类试题的共性。
（一）考情分析
第三阶段：2007年至2016年，以新课程（实验）的正式实施和新课程高考正式启动为标志，进入“素养立意”阶段。
命题组长先后是杨宁一、吴伟教授，学科秘书有李晋波、吴四伍、刘芃。2007年《考试大纲》提出：“高考要着重考查考生的人文素养和学习潜能”。率先提出了学科素养的要求，体现了对未来公民的政治素养、科学素养、道德素养、文化素养的综合素质要求
（一）考情分析
第四阶段：从2017年至今，以2017年新修订课标的颁行和“一核四层四翼”评价体系的提出为标志。实现从学科素养立意到学科核心素养的转化。
（一）考情分析
高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。
“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；
“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；
“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。
命题主导是杨宁一、徐奉先，刘芃。高考评价体系强化了考试内容的思想教育和价值引领作用，增强了开放性试题的探究性与开放性，在形式、情境设计和理念上突出思维过程和思维方式，提升学生发现并解决问题的能力。试题的开放性开始向选择题扩展。
试题难度上升是必然的趋势。
2023年高考历史全 国卷融入党的二十大 精神，落实立德树人 根本任务，发挥学科 育人功能。在新老高 考并行、新旧课标交 替时期，注重严格贯 彻依标施考 ，试卷结 构均衡，题量和难度 适中，试题情境友好 平实 ，为平稳推进高 考内容改革奠定良好 基础。
2022年高考历史 命题以立德树人为 根本目标，积极发 挥以史育人导向作 用，加强对党史的 深入考查，促进教 考衔接和引导高中 教学减负提质。试 卷风格、难度、结 构、题型题量等保 持稳定，助力考试 内容改革稳步推进。
教育部考试中心——试题评析
2024年高考历史试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持落实立德树人根本任务，将服务教育强国建设、提升人才培养质量、服务拔尖创新人才选拔等要求融入试题，优化试卷设计，突出关键能力和核心素养考查，注重教考衔接，引导中学课堂提质增效。试卷风格、结构、题型题量保持稳定推动考试内容改革稳步前行。
2021年高考历 史全国卷试题注 重考查党史等相 关内容，强调对 学科思维方法的 掌握和基本概念 、基础知识的迁 移运用 ，试题增 强开放性，较好 实现了测量功能
稳中求进
2024年高考江西历史试卷共分两大版块:
一是选择题，共16小题，10道中国史，6道世界史每3分1题，共
48分；常规文字材料理解类题目14道，图表题2道。
二是主观题，包括3道材料题，
1道历史小论文题（以表格形式呈现），共52分。
与考前估计题型结构和分数基本一致，体现出了江西首次新高考的相对稳定性，有利于新老高考的平稳转型。
江西省2024年新高考试题分析
设问方式 材料情境
1 解读正确的是 学习情境
2 这可以看出 学习情境
3 反映 社会情境
4 折射(反映) 社会情境
5 主要因素 生活情境
6 据此推知 学习情境
7 意在 社会情境
8 表明 学习情境
9 据表可知 学习情境
10 因为 生活情境
11 据此可知 学习情境
12 反映 学术情境
13 这种变化 社会情境
14 表明 学习情境
15 由于 学术情境
16 说明 学习情境
17 （1）概括南宋士人择业多元化的原因 生活情境、社会情境
学术情境、学习情境
（2）概括宋明士人在乡村社会的表现并简析其影响 生活情境、社会情境
学术情境、学习情境
18 （1）指出维新变法时期思想启蒙的局限性 社会情境、学术情境
学习情境
（2）概述五四后新文化思想启蒙的变化特点及其历史意义 社会情境、生活情境学术情境、学习情境
19 （1）概括这一时期欧洲列强殖民争霸的态势 社会情境、学术情境
学习情境
（2）简析“光荣革命”对世界殖民体系的影响 社会情境
学术情境、学术情境
20 围绕主题任选表中某一对或者整体关系进行论证，也可以修改、补充或提出新关系，并加以论述。 社会情境、学术情境
学习情境、生活情境
情景设置
1.知识点覆盖全面且比较均衡：政治史/经济史/文化史比重约为4.3/1.5/4.2。
2.材料形式选择多样化：有助于考查考生的材料分析能力和信息提取能力。
3.从情境设置上看，弱化了对具体知识的阐述，通过创设新颖、多样的历史情境(文字、图表、漫画、表格)检测学生的学科必备知识和关键能力。选择题部分，依托主干史事创设形式多样的历史情境，重在考查学生获取和解读历史信息的能力。非选择题部分侧重以较为复杂的情境考查学生的综合探究能力，设问方式比较灵活。
整体而言，2024年高考江西历史试卷在试卷内容分布上，变中有稳，这个变更加注重考查学生的灵活解决问题的能力和学科素养；这个稳是同其他新高考省份相比、考前信息与考生预估差距不大，试卷总体难度适宜，使新老高考得以平稳过渡。
总体而言
（二）学情分析
1.从考试的情况了解学情：期末、稳派、十校联考、一模
（二）学情分析
1.从考试的情况了解学情：
几次大考后，可以看出随着一轮复习的进行，大部分学生历史成绩总体在提升，但随着历史大考难度的增加，高分段人数不多，大多数集中在70-80分，偶有不及格，多数同学历史学习处于一个瓶颈期，经过一轮的基础知识复习，考下来不会太差，但是遇到比较灵活的题目就容易丢分，成绩难以稳定在80分以上，很难突破90分。特别是在十校联考以及一模考试中，思维含量较高的选择题容易失分，对于非选择题的答题，在准确提炼材料信息和答题精准表述方面还有很大的提升空间。
1.从调查问卷里了解学情：
（二）学情分析
学生在问卷调查中反馈的问题：
机械记忆的复习方式占大部分；
频繁刷题仍然考不到90分，很困惑；
很多学生对重要历史事实和历史概念的理解深度不到位，知识整合不够，不能把握历史发展的基本脉络和阶段特征，独立思考能力和创新能力缺失；
解答问题的方法技巧和书面表达水平亟待提高等等
（二）学情分析
学生对二轮复习的期待与建议：
①老师协助知识体系的网络化构建。
②希望老师能够专题式突破重难点知识，强化历史事件之间的联系，重点历史概念的强化。
③增加训练量，题目讲解更深入些。
④解题方法能够系统化训练。
⑤补充题目相关的背景信息，关注社会热点和学科知识的结合；复习时间有限，如何平衡各学科复习时间，提高复习效率等。
（二）学情分析
轮次 一轮复习 二轮复习
时间段 较长 较短（2-3个月）
知识（教学）侧重 全面、细腻，基础复习，倾向章节性复习，知识点跨度小，纲要选必知识点初步融合 专题精讲，前后贯通、章节关联、知识系统性、突出主干、重点难点复习
能力侧重 阶段性的、中低层次的分析、概况、比较、评价能力。 能力素养、学科思维培养。
学生学习状态 积极主动，兴趣盎然， 层层推进，不断收获，成效显著 屡经打击，提分困难，很多知识点似是而非，稍显焦虑，考试压力山大。
学生基本任务 狠抓基础、层层推进、适当训练、埋头苦背苦做 大量训练，侧重能力，猛攻难点，归纳联系，针对性解决学习难点，突破瓶颈
复习达到的效果 夯实基础 提升能力、实现飞跃
一轮和二轮的比较
1.解决学生历史知识零碎化、难记忆的问题：二轮复习是一轮复习的深化和提高，“把书读薄”，避免知识点简单重复、提高效率是二轮复习的关键问题。
2.解决学生频繁刷题但分析问题、解决问题能力却难以提升的问题：依托高考真题提炼高频考点、难点、热点，引导学生从高考真题中去发现命题规律，学会举一反三，将已经掌握的知识转化为实际解题能力，落实核心素养，解题系统化。
3.解决学生学业任务繁多难以平衡复习时间的问题：计划明确、统筹规划，每节课、每周教学、每次训练有的放矢。
一轮打基础，二轮提水平，三轮再冲刺。
我的二轮复习备考方向
二、备考有方
——知识、能力、效率
1.深耕：打破知识区隔，构筑立体体系。
融会贯通
形成网络
突出主干
强干弱枝
通史意识：从历史的整体、完整全貌来解读历史
世界意识：中国重大历史事件置于世界角度分析
近代意识：从近代化角度解读历史现象和规律
阶段意识：从阶段特征的角度准确把握历史
二、备考有方
一轮学案式通史复习
思 维 导 图（一轮二轮不同）
一轮 VS 二轮
中华文明起源
秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
三国两晋南北朝的民族交融
隋唐统一多民族封建国家的发展
辽宋夏金多民族政权的并立
元明清的国家统一及版图奠定
中国古代的政治制度与国家治理
中国古代的法律与教化
中国古代的民族关系与国家关系
中国古代的货币赋税制度与社会保障
源远流长的中华文化
中国古代的人口迁徙与商路贸易
通
史
精
讲
专题串
讲
中国古代政治制度的演进
中国古代的国家与社会治理
中国古代的经济与社会生活
中国古代的文化演变与传承
中国古代通史整合
专题精讲
通史串讲
二轮复习专题设置（专题精讲+通史串讲）
制度创新：中国古代政治制度的演进
政治智慧：中国古代国家与社会治理
经济民生：中国古代的经济与社会生活
文以化人：中国古代的文化演变与传承
中国古代通史整合
阶段一：中华文明的起源——先秦时期
阶段二：中华文明的奠基——秦汉、魏晋南北朝时期
阶段三：中华文明的繁荣与发展——隋唐、宋元时期
阶段四：中华文明的辉煌与迟滞——明朝至清朝前期
话题聚焦：经国序民（民本）、国家认同、文化自信
板块一 中国古代史
二轮复习专题设置（专题精讲+通史串讲）
冲击反应：中国近代内忧外患与救亡图存
民族复兴：中国近现代政治制度与社会治理
冲击转型：中国近现代经济与社会生活
路在何方：中国近现代思想嬗变与文化传承
中国近现代通史整合
阶段一：中国近代化的序幕拉开——晚清
阶段二：中国近代化的全面展开——北洋军阀统治时期
阶段三：中国近代化的曲折前进——南京国民政府时期
阶段四：社会主义道路的曲折发展——改革开放前
阶段五：中国特色社会主义道路的曲折发展——改革开放前
话题聚焦：求索求真（民主法治）、民生福祉（执政之基）、 百年伟业（民族复兴）
板块二 中国近现代史
二轮复习专题设置（专题精讲+通史串讲）
多元发展：世界文明的演进、政治制度与社会治理
走向整体：工业革命与全球联系的建立
涅槃重生：近代以来的民族解放与社会主义运动
风云变幻：近代以来的国际关系与国际格局的演变
日新月异：20世纪以来的经济生活与文化交流
世界史通史整合
阶段一：多元与交流的时代——世界古代时期
阶段二：发现与扩张时代——工场手工业时期
阶段三：文明与进步的时代——两次工业革命时期
阶段四：战争与和平的时代——两次世界大战时期
阶段五：对抗与发展的时代——二战后的世界
话题聚焦：物换星移（经济发展和生活变迁）、时代呼唤（国际合作共赢）、人文情怀（人文精神和社会保障）
板块三 世界史
二轮复习专题设置（专题精讲+通史串讲）
示例：历史阶段特征的复习：明清（传统复习模式）
示例：历史阶段特征的复习：明清（任务驱动式复习）
任务一：
（1）选择历年真题中关于明清考点的材料做成学案，要求学生将学案上的试题按照一定角度或标准进行归类，并从中提炼合适的历史概念。
示例
政治标准：如加强对民间的控制（2023全国卷）、孔尚任被罢免（2023全国卷）、内阁权势强大（2020全国卷 ）
概念：专制制度不断强化
概念提炼方法点拨：所选概念要能够统摄同类历史现象，概念要能够体现历史变化趋势或现实状态。
1.考题中的“明清”
（2）阅读材料，完成如下任务。
材料：关于宋代历史,海内外学者著述颇丰，叙述各有侧重,如《儒家统治的时代:宋的转型》、《中国思想与宗教的奔流: 宋朝》、《宋史:文治昌盛与武功弱势》等,这些书名反映了作者对时代特征的理解。
认真体会以上书名，依据考题选项和自己提炼的概念，就中国明清时期自拟一个能够反映其时代特征的书名,并运用具体史实简要论述。(要求: 列出标题，罗列不少于三个所选史实即可）
（3）你认为以上试题选项所能揭示的时代特征完整准确吗？简单说出理由。
明清：君主专制不断强化的时代
论述：明清时期，从政治方面来看呈现出明显的专制不断强化特征。明初，承袭元朝在中央实行一省制。由于相权过大威胁皇权，朱元璋借机废除丞相。相权的废除，使得相权对皇权的威胁最终消除，皇权得以巩固。
皇帝工作压力由于相权被废而骤增，明成祖时期逐渐形成内阁制度。尽管后来内阁权势有所扩大，但始终不是中央正式机构，具有秘书顾问性质，皇权也得到加强。
为处理西北紧急军务，清雍正年间于宫内设置军机处。军机处听命于皇帝，只是跪受笔录处理各种文书，军国大事皆由皇帝一人裁决，专制皇权达到顶峰。
综上，明清时期君主专制呈现不断强化趋势。这是中国传统官僚体制不断发展的产物，尽管能提高决策效率，但也易引发腐败守旧，成为社会进步的桎梏。
方法点拨：
①按照要求，标题明确；
②论证充分（三个史实），论从史出，史论结合（史实放中间，因果放两边）
③总结升华，切忌忽略。（升华：上升到认识论、方法论的高度，切忌重复标题）
参考示例
任务二：
（1）比较人教版、人民版、岳麓版三本教材关于明清史的标题叙述，从内容角度看你有哪些发现？尝试说明。（纲要更注重历史阶段的阶段性和复杂性，强调鼎盛与危机并存，其他版本更注重历史事件的细节、多样性或某一特定角度的叙述，体现了多元视角）
（2）比较前三个版本和《中外历史纲要（上）》中关于明清史的标题叙述，你有哪些发现？尝试说明。
教材的编排或更新也能反应作者和国家对该段历史的主流认识及其变化。展示四个版本中关于明清史标题的叙述（注：受教材编排体系影响，本人所选素材主要选取了相对集中的内容部分和二级标题，如：统编教材中“清朝前中期的鼎盛与危机——康雍乾时期的君主专制；疆域的奠定；统治危机的初显”）
2.教材中的“明清”
（3）有同学在学习了本段历史后，借用了岳麓版教材的标题，为这段历史拟定了一个标题：《明清：发展与迟滞并存的时代》，请你简要评析该标题。
明清：发展与迟滞并存的时代
评析：将明清概括为发展与迟滞并存的时代，有其合理性。明清时期，随着人口的增殖和市场的扩大，江南民营手工业蓬勃发展，局部地区还出现了资本主义萌芽。对外贸易的发展带来白银大量内流，促进了江南市镇经济繁荣。商品经济发展助推王夫之、黄宗羲等人批判君主专制思潮的萌发，明清历史呈现明显发展的态势。
而高度专制的皇权和占据主导的小农经济形态，导致社会的新生要素未能突破传统的束缚实现转型。在西方文明到来之际，面对西方的挑战统治者奉行闭关锁国和海禁政策，使得中国落后于世界的大潮，出现了明显的迟滞局面。但所谓的“迟滞”是相对西方近代文明而言，这样的论断以西方近代化路径裁量中国历史发展，容易忽视中国社会的自身诉求和历史经验。
综上所述，发展与迟滞的论断有一定合理性，但对明清的迟滞特征要谨慎对待。对明清史的探索，需要有更为全面和科学的依据。
延申：
基于现代性起源和发展的不同步性，欧洲中心主义论说曾经占据与现代性相关的各类问题研究的支配性地位。 在这种观念主导的研究中，明清中国的历史总体上说是停滞或变态的，思考的方向是中国为什么没有能够与西方同步发展，结论也基本是教训性质的。……西方中心主义的核心问题并不在于其认为西方在某一特定过程中曾经占据主导地位，而在于认定西方是人类历史发展的恒定中心，认定西方历史过程是评价人类历史过程的尺度，在于将非西方社会在现代性发生过程中滞后于西方这一事实扩大成为西方文化社会恒定地优于非西方社会的判断，在于对非西方历史经验意义的漠视。
——赵轶峰 《明清史的大时代特征与明清史研究基本问题》
材料：聚焦明清国家治理研究、明清重大宏观认识的反思的成果尤其集中和突出，形成了该时段的研究热点。当前世界正经历百年未有之大变局，复杂的国内外环境对我国的国家治理能力提出了新的更高要求，而史学工作者始终保持着强烈的家国情怀和关照现实的研究自觉，近年来，明清史学界越来越多地从国家治理角度探讨明清国家治理能力、治理体系、治理思想等。在治理理念与机制方面，贾益指出“大一统”成为中国历史上国家治理的总目标，有其地理、经济和文化背景及治理方式的因时因地而用，保证了“大一统”的稳定与延续，中国历史上统一多民族国家治理格局与治理体系，到清朝发展到比较完备的程度；田澍将明朝迁都与国家治理联系起来，认为此举一方面可以有效应对元朝残余的侵扰，另一方面能够整合农耕和游牧两大区域，明朝迁都北京承前启后，使元、明、清三朝自成一体，为中国多民族国家治理作出了积极的贡献；姜雅迪、刁书仁指出清“法明崇满”治国理念经康雍乾时期的进一步建构，形成“法明”以抚内地，“崇满”以安藩部，两者有机结合，相协相维，共同支撑着清代多民族统一的“大一统”政治格局；陈季君指出清朝破除“华夷之辨”传统观念，倡导“满汉蒙一体”的民族观念，加速了边疆治理体制和中原地区的趋同，开创了一体化的历史新纪元。……
——摘编自张 敏《2019—2021 年明清史研究的进展、热点与趋势—以“人大复印报刊资料数据库”为基础》
3.前沿里的“明清”
任务三：
（1）阅读材料，概括材料中关于明清研究的关键词。
（2）结合材料和所学知识，你认为对明清史的叙述，还可以拟定怎样的标题？尝试选择史实进行论述。
智慧：巩固大一统的各种措施及其意义；
中外互动中的有益做法及其意义；
新思潮中的智慧火花及其意义；
彷徨：西学东渐及其最终结果和影响；
面对外来侵略闭关、开关、限关的彷徨 ……
框架参考：明清：智慧与彷徨交织的时代
明清：专制集权不断强化时代？
明清：发展与迟滞并存的时代？
明清：智慧与彷徨交织的时代？……
这些热点都要讲吗？
2.高效：直击考点难点
依托真题 高效课堂
二、备考有方
“往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话 。”
——原教育部考试中心主任刘芃
“我们不要以为考过的高考试题都是应该被埋没的、已经被枪毙的、无用的僵化的横躺的“死尸”，恰恰相反，它们都是一张张可以说话的嘴，都是跳动着生命的活体，你不用问，不用见到据说是命题的老师。所有的答案都在历年的考卷中表示得很清楚。”
——教育部考试中心历史学科命题原组长吴伟
高考试题是命题者细心打磨出来的精品，
越是精雕细琢越会留下命题者的思维痕迹
高考命题依据一 新教材
高考命题依据二近几年中外历史纲要及选必教材考点分布统计（引自南昌市测评中心曹刚课件）
研究高考真题，熟悉考点的教材分布
1.（2024年江西等级学考，1）图1为不同时期新石器文化形势图。对图中信息解读正确的是
A.中原地区已经处于各种文化分化的复杂阶段
B.不同文化圈之间一开始就存在相互隔绝现象
C.中华文明呈现出多元并行到中原中心的趋势
D.新石器时代文化之间出现愈来愈分层的状况
2.（2024·湖北高考·1）湖北襄阳凤凰咀遗址出土的“蛋壳陶杯”（如图1），制作精美，陶胎轻薄，杯壁厚度不超过0.5毫米。一般认为，蛋壳陶杯是显示尊贵身份的礼器。该类器物此前主要发现于龙山文化遗存，在其他地区极为罕见。据此可推断
A．早期国家认同已广泛形成 B．南北地区间贸易往来较为频繁
C．史前文明存在远距离交流 D．凤凰咀遗存与大汶口文化同期
研究高考真题，发现重点考点（中华文明多元一体）
3.（2023·湖南高考·1）湖南澧县城头山古城遗址距今约6000年，是中国迄今已知最早的新石器时代城址。城址内外发掘出大片房屋建筑遗迹、多座陶窑以及中国迄今已知最早的祭坛和古稻田。这说明
A．城市是最早出现的人类文明要素
B．长江流域是中华文明的重要源头
C．古城先民已摆脱对渔猎采集的依赖
D．遗址所处时代已迈入阶级社会门槛
4.（2022·北京高考·1）近年，考古工作者在江西国字山发现了战国中期的大型墓葬。该墓葬具有突出的越文化特征，同时又有楚文化和江淮文化等文化因素，墓葬形制也与中原墓葬有相似之处。此考古发现
A．印证了“春秋五霸”的政治格局
B．反映了中华文明多元一体的特点
C．证明中原率先成为中华文明核心
D．说明了统一多民族国家已经建立
(2024·江西)1948年2月,中共中央发出《关于注意总结城市工作经验的指示》,对于中央工委总结报告有关收复石家庄的城市工作经验予以肯定, 同时责成各中央局、分局、前委对于人口五万以上的占领城市,逐一作出工作总结并限三至四个月内电告中央。这表明中国共产党
A．注意工作效率的提升 B．谋划城市经济的发展
C．探索工作重心的转移 D．明确城市管理的职责
(2019·全国)1948年底，中共中央提出了准备五万三千个干部的工作任务，并提出“国民党在城市经济、财政、文化、教育机构中的工作人员，除去反动分子外，我们应当大批地利用”。由此可知，此项“工作任务”
A. 旨在瓦解国民党反动统治 B. 预示了党的工作重心即将转移
C. 落实了七届二中全会决议 D. 表明中共在为战略决战做准备
研究高考真题，发现高频考点：解放战争后期工作重心的转移
(2019·全国)1948年10月底，中共中央要求各地通过党校、军校以及其他方式，对干部进行培训，在条件可能的情况下开办正规大学，尽快使干部熟悉政治、经济、文化各方面的管理和技术。这一做法的目的是( )
A. 推动土地改革进一步深入
B. 为工作重心的转移做准备
C. 重视科学和文化以推进工业化建设
D. 提高执政能力以发展社会主义生产
多研究高考真题，发现高频考点：解放战争后期工作重心的转移
研究高考真题，发现相似考点：透视法（文艺复兴）
（2017·海南高考·15）达·芬奇在绘画时常思考，一个人哭时看起来是什么样；笑的时候，身体内在的情形——肌肉、骨头和筋——又是什么样子。于是，他对人的遗体进行解剖和研究。这表明，达·芬奇
A．旨在进行实验科学研究 B．刻意表现奔放情感
C．探求对人体的理性认识 D．否定天主教神学理论
（2019·海南高考·15）文艺复兴时期，透视、人体比例、解剖学等受到艺术家们的广泛关注。达·芬奇称画家是一切看得见的自然景物的模仿者。这表明，在文艺复兴运动中
A．绘画不再以宗教为主要题材 B．绘画多表现当时的日常生活场景
C．画家运用科学知识表现真实 D．画家强调捕捉光和色之下的万物
（2022·天津高考·17）阅读材料，完成下列要求。
绘画透视法发展小史
古希腊和古罗马时期，透视法在绘画中的运用完成了从无到萌发的转折......在中古大部分时期，又几乎看不到透视法的运用了。画作主要服务于表现宗教故事或传达宗教信仰。可见，绘画艺术的发展不仅是技艺发展史，也是观念和社会存在的变化史。14—17世纪，在欧洲画坛上，透视法转入蓬勃发展时期......随后越来越多的画作追求呈现日常生活的真实感和自然感，融透视表现方法与人文主义精神为一体。18—19世纪，透视法仍然受到很多艺术家的尊崇，不断丰富和发展。随着19世纪摄影技术的发明和改进，通过绘画还原现实的任务逐渐让位于照相机。
（1）绘画透视法发展过程中出现了四次转折，任选其中
的两次，根据材料并结合所学知识概述其历史背景。
（2024·北京高考·13）透视法是15世纪欧洲艺术家在实践中探索出的一种理论，又称“数学透视法”，在绘画和浮雕创作上掀起划时代的技法革命。哥白尼曾说“日心说”是按透视法合理构建的宇宙空间结构，伽利略也说他发明天文望远镜受到透视法的启示。由此可见
①文艺复兴时的艺术创作引入了科学方法
②透视法理论的出现标志欧洲近代科学兴起
③艺术理论和实践促进了近代科学研究发展
④透视法成为了近代天文学革命的核心理论
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
通过“透视法”去看透高考命题
2（2022 湖南）据右表可知
A．世家大族没落 B．科举制存在严重弊端
C．门阀观念强化 D．九品中正制仍可延续
时间 事件
隋文帝开皇十五年（595） 废除九品中正制
隋炀帝大业二年（606） 始置进士科
唐高祖武德七年（624） 恢复九品中正制
唐太宗贞观初年（627） 再度废除九品中正制
3.（2021 江苏）唐代李逢吉作科举主考官时，一次性录取的几十位进士，均为出身贫寒的士子。他的政敌李德裕亦“颇为寒素开路”，以致被贬谪时，“八百孤寒齐下泪”。由此可知唐代科举
A. 加强了君主集权 B. 促进了阶级流动 C. 消除了门第观念 D. 激化了政治矛盾
科举制影响：抑制门阀
科举制影响：促进阶层流动
5．（2019 海南）五代时，有人赞扬科举制度说，无论贫寒之家还是王孙公子，“莫不理推画一，时契大同”。他强调的是，科举考试
A．实现王公子弟与百姓平等 B．改变了社会阶层结构 C．体现了公平的选拔原则 D．促成了国家统一
6．（2019 江苏）唐代诗人刘得仁系皇亲国戚，其兄弟为达官显贵，而他“出入举场三十年，竟无所成”；唐宗室子弟李洞屡考不中，竟想去皇陵哭诉。两人的经历反映了唐代
A. 科举考试不重考生诗才 B. 选官制度阻断贵族入仕
C. 中央政府剥夺宗室特权 D. 科举取士体现公平公正
科举制特点：公平公正
借助真题拓展知识点：科举制的方方面面
1（2024年辽宁高考历史真题）唐代宗大历初年，国子司业归崇敬上疏提出，明经科考试“不求其文义，及第先取于帖经”，士子为了应试，多死记硬背儒家经典，不从师不问道，遂使“专门业废”“传受义绝”。其所强调的是（ ）
A．明经科考试改革的必要性 B．复兴儒学的紧迫性C．进士科考试内容的合理性 D．官学教育的重要性
科举制改革：考试内容
4.（2021·辽宁高考·3）唐朝要求弘文馆生、崇文馆生研习经史须用官方正音“读文精熟”；科举考试须使用官方颁布的韵书；吏部将“言辞辩正”作为铨选四项标准之一。这些规定有利于（ ）
A．文化交流 B．扩大选官基础 C．澄清吏治 D．推动方言传播
科举考试规范：统一用官方语音
科举制特点：选拔公平公正
7．（2016·全国Ⅱ） 两汉实行州郡推荐、朝廷考试任用的察举制；经魏晋九品中正制，至隋唐演变为自由投考、差额录用的科举制。科举制更有利于
A．选拔最优秀的官吏 B．鉴别官员道德水平 C．排除世家子弟入仕 D．提升社会文化水平
科举制意义：提升社会文化
8【科举制影响】21．（2011·广东文综·13）隋唐以前，官府设有谱局，考定父祖官爵、门第。此后该现象逐步消失，主要原因是（ ）
A．宗法制的终结 B．察举制的完善 C．三省六部制的设立 D．科举制的推行
【答案】D
9【政治科举制意义】2011·山东文综）钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”。这一制度是（ ）
A．郡县制 B．察举制 C．科举制 D．行省制
科举制影响：官府谱局逐步消失
科举制影响：人民关心政治
11.【唐初科举制误区】（2011·江苏单科）图示为《唐书》所载830名进士的出身分布比例，由此可见，唐代科举制（ ）
A．为选拔士族子弟而设立 B．仍然是九品中正制
C．缩小了人才选拔的范围 D．兼顾多个阶层但不完善
科举制不足：唐士族仍占优势
12.【科举制之弊】（2012·安徽文综·13）唐太宗曾对吏部尚书杜如晦说：“今专以言辞刀笔取人，而不悉其行，至后败职，虽刑戮之，而民已敝矣。”这句话意在强调：
A．应严刑处罚失职官员 B．选官须注重才学
C．官员失职会危害民生 D．选官应注重品行
科举制弊端：难考出品德品行
10（2019 江苏）唐代诗人刘得仁系皇亲国戚，其兄弟为达官显贵，而他“出入举场三十年，竟无所成”；唐宗室子弟李洞屡考不中，竟想去皇陵哭诉。两人的经历反映了唐代
A. 科举考试不重考生诗才 B. 选官制度阻断贵族入仕 C. 中央政府剥夺宗室特权 D. 科举取士体现公平公正
科举制特点：选拔公平公正
科举制影响：抑制豪强，世家大族衰落
科举制影响：抑制士族，促进阶层流动
科举制特点：选拔方式 公平公正
科举语言规范：统一用官方语音
科举制意义：提升社会文化
科举制影响：官府门第谱局逐步消失
科举制影响：人民关心政治
科举制不足：唐朝士族仍占优势
科举制弊端：很难考出品德品行
科举制
报名不
看门第
以考试
来选拔
促进阶层流动
扩大统治基础
体现公平公正
提官员文化素质
提社会文化水平
考察诗
赋词章
中央政
府组织
打破大族垄断
平民子弟有机会
地方品评举荐
到中央选拔
利于中央集权
促唐代诗歌繁荣
西方文官制形成
借题生识 拓展思维 融入课堂
总结：科举制的高考思维方向（同一个制度，多角度考）
1.（2024年江西等级学考，20）阅读材料，完成下列要求。(12分)
中国优秀史学遗产和优良史学传统是中华优秀传统文化的重要组成部分，同时与马克思主义历史理论有许多契合之处，具体如下:
马克思主义历史理论 中国优秀史学遗产和优良史学传统
我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学 重视历史、重视史学
研究历史以探讨揭示社会发展规律为基本宗旨 明理、明道、通古今之变
人民群众是历史的创造者 民本思想
人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等 衣食足则知荣辱、民以衣食为本
历史不是“神”的启示，而是人的启示，并且只能是人的启示 彰往察来、知古鉴今、以史为鉴
——摘编自瞿林东《建构中国自主的历史学知识体系的思考》
结合所学知识，围绕“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”，任选表2中某一对或者整体关系进行论证，也可以修改、补充或提出新关系，并加以论述。(要求：观点正确，史论结合，逻辑严谨)
深化传统文化考查
研究高考真题，揣摩价值立意
（2019年卷Ⅰ 26）唐代之前，荆楚民间存在一种祈求丰收的“牵钩之戏”，至唐代称作“拔河”，广为流传。唐玄宗《观拔河俗戏》诗云：“壮徒恒贾勇，拔拒抵长河。欲练英雄志，须明胜负多……预期年岁稔，先此乐时和。”据此可知，在唐代
A．江南文化成为主流 B．耕战结合观念深入人心
C．阳刚与力量受到推崇 D．诗歌以描写宫廷生活为主
（2020年全国Ⅱ卷 24）据史书记载，角抵（摔跤）“盖杂技乐也，巴俞（渝）戏、鱼龙蔓延（百戏节目）之属也”。秦二世曾在宫中欣赏。汉武帝在长安举行了两次大规模的角抵表演，长安百姓“三百里内皆观”，他也曾用角抵表演欢迎来长安的西域人。据此可知，当时角抵
A．促进了川剧艺术的发展 B．拥有广泛的社会影响
C．推动了丝路文化的交流 D．源于民间的劳作技能
研究高考真题，揣摩价值立意：五育并举之“体”育
体育育人：创设体育情境，激发体育热情，树立健康观念
（2022全国乙卷·25）盛唐洋溢着刚健丰伟、庄重博大的时代气象，这在书法艺术上亦有体现。宋代书法家米芾推崇唐代某位书法家的作品“如项羽挂甲，樊哙排突，硬弩欲张，铁柱将立，昂然有不可犯之色”。能够突出体现这一风格的书体是
A．小篆 B．楷书 C．行书 D．草书
（2019年卷Ⅰ 35）第一次世界大战期间，一些青年艺术家在瑞士组成艺术群体“达达派”。他们用纸片、抹布、电车票、火柴盒等进行创作，甚至把瓷质的小便器命名为“喷泉”搬上展览会。这类作品
A．抒发了浪漫情怀 B．遵循了写实原则
C．突出了理性思维 D．表达了幻灭反叛（反传统反理性-西方审美）
研究高考真题，揣摩价值立意：五育并举之“美”育
以美化人：引导和培养学生的健康人格，提高审美能力
（2019Ⅲ 31）图4是1953年创作的年画。该作品
A．继承了中国传统文人画作的基本风格
B．描绘了农民参与社会主义生产的场景
C．体现了“双百”方针提倡的创作精神
D．倡导了适应国家建设需要的社会新风（1953年一五计划开始）
《数他劳动强》
（2019年卷Ⅰ 34）工业革命前，英国矿井里使用蒸汽唧筒抽水。1765年，修理过唧筒的瓦特发明了一种单动式蒸汽机，后在工厂主的合作和资助下，终于改进制成“万能蒸汽机”，并广泛使用到工业领域。该过程表明，第一次工业革命期间生产领域的主要发明创造
A．源自于劳动实践 B．依赖于科学理论的突破
C．取决于资金保障 D．得益于各阶层广泛参与
研究高考真题，揣摩价值立意：五育并举之“劳”育
劳动育人：提倡劳动实践，弘扬劳动精神
家国情怀：坚定理想信念、厚植爱国情怀1.（2021·全国甲卷高考·29）1921年2月，蔡和森写信给陈独秀，讨论马克思学说与中国无产阶级的关系时称：“西方大工业国的无产阶级常常受其资本家的贿买、笼络而不自觉……此所以社会革命不发生于资本集中、工业极盛、殖民地极富之英、美、法，而发生于殖民地极少、工业落后之农业国俄罗斯也。”他意在强调A．社会革命不会发生在发达资本主义国家B．无产阶级受资本家笼络而失去革命动力C．中国已经具备了进行无产阶级革命的客观条件D．俄国以城市为中心的革命道路不适合中国国情2.（2019·全国Ⅱ卷高考·29）1919年11月，全国各界联合会在上海成立，发表宣言：“数月以来，国内之群众运动，风起云涌，虽受种种压迫，而前仆后继，不少顾却；大义当前，绝不退让……全国各地，知合群自救为万不可缓之图。”这说明，当时参加联合会的各界团体A．对社会改造道路认识趋于一致B．爱国觉悟得到提高C．反思资产阶级个人主义的弊端 D．接受了马克思主义高考是国家在组织命题，所以做题就要考虑国家意志、社会主义核心价值观、立德树人、五育并举等，做题揣摩立意要“永远跟党走”——立场正确。（2024江西卷）唐代诏令用纸书写，颁下州县的诏令需长时间传递，白麻纸招虫，不能耐久，故用黄麻；重大诏命或当朝宣命，无须久存，故用白麻。黄轻白重，遂为故事。大约到德宗时中书只有黄麻可用，白麻已皆在翰林院。这折射出
A.行政效率提高 B.中央集权加强 C.决策事权转移 D.科举影响扩大
1.讲清
如何用好高考真题助力二轮复习？
一、材料出处：
这道题的材料及结论均出自于北京大学教授袁刚的《隋唐中枢体制的发展演变》一书，有如下介绍：颁下州县的诏令因需长时间传递，要求纸质好，白麻纸招虫，不能耐久，故用黄麻；重大诏命或当朝宣命，无须久存，故用白麻。黄轻白重，遂为故事。随着翰林草诏权的扩大，大约到德宗之时，中书只有黄麻可用，白麻已皆在翰林院，这最明显地反映了决策事权的转移。
这段叙述为我们提供了一个信息：三省六部制的运作是围绕着“诏令”而展开的中枢决策。而材料中中书省的决策事权被翰林院所分割，重大诏令由翰林院起草用白麻书写，一般诏令由中书起草用黄麻书写，可以看出决策实权发生了转移，转移到了翰林院。
纲要上教参：关于三省六部制的介绍。
“隋唐时期的三省六部制”
581年，隋文帝因北周官制混乱而接受崔仲方的建议，改定官制，设三公、三师，不掌实权，而以三省为中央真正权力机关。三省指内史省（唐称中书省）、门下省、尚书省；尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，为具体事务执行机构。三省六部制由此确立。唐朝又对这一制度做了进一步完善。三省为中央最高中枢政务机构，一般为中书决策，门下审核，尚书执行。三省长官中书令、门下侍中、尚书令共行宰相之职。六部分掌各方面的政务及政令的贯彻执行，并对中央担任具体事务的九寺五监及地方上的府、州、县有领导、监督之权。其后，三省长官成为荣誉之职，其决策权逐渐剥夺，宰相一职为他官参加议政所替代。唐中叶以后“同中书门下平章事”成为真宰相。其后，地位尊崇的翰林学士，因拥有起草诏敕权，被称为“内相”。尚书省六部及下属各司的职权，在安史之乱后，逐渐被分制，故三省六部制在唐中叶以后，趋向名存实亡。
从这段材料可知，唐代中后期翰林学士（翰林院，非正式官）拥有了起草诏敕权，三省六部制在唐中叶以后，趋向名存实亡。即决策事权发生了转移。而决策事权发生转移的根本动因是皇权的加强。如果教师在讲唐代的三省六部制时，补充教参中唐代中后期的中枢决策发生变化的内容翰林院（翰林学士兴起），那么学生解答本题就更容易了。
备考反思：
1、讲清楚三省六部制的变化，给学生补充唐代中后期中枢决策的变化。
2、教参是教学的参考，一些材料可以直接用于课堂教学。
3、关注学术界被吸收到高中历史教材中观点的研究，可以将其作为历史教学的备课资料、课堂教学来使用。
(2020·浙江）唐朝自太宗时起，有了以他官为宰相的记载。一些官员以“参议朝政”“参知政事”等名号预宰相事;一些元老重臣则以“平章事”或“同三品”等名号参与决策。唐代的宰相是一个集体，宰相议政办公的地方就是政事堂。政事堂的设立，反映了( )
A.相权有所分散 B.官僚政治趋向贵族化
C.“外朝”参议要政 D.政治决策走向透明开放
相似真题训练：唐代中枢决策事权的发展演变
(2022·浙江)唐初，三省长官是当然的宰相，他们常在政事堂共商国家大事。后来，皇帝又时而指定某些级别略低的官员参加政事堂会议，这些人事实上已加入宰相集团。会议所作决策以文字形式报皇帝批准，付外执行。皇帝此举的主要目的是( )
A．调整好中央与地方的关系 B．将知识分子引入统治集团
C．集思广益以减少决策失误 D．分散相权以强化君主权力
(2020·山东)下表为唐代翰林学士的起源和演进概况,它反映了唐代
A. 翰林学士逐渐控制了决策权 B. 文官地位日益提高
C. 三省六部制渐趋成熟 D. 朝廷内部权力的再分配
时期 概况
高祖、太宗 设立文学馆、弘文馆等学士，备君主顾问
高宗、武后 学士开始参与决策事务
玄宗时期 设翰林待诏，后改为翰林学士，建立学士院,
专掌最机密的诏令起草，正式参与朝政决策
(2018·全国)武则天时期，将中书、门下二省名称分别改为凤阁、鸾台，通过加授“同凤阁鸾台平章事”头衔，使低品阶官员得以与凤阁、鸾台长官共同议政，宰相数量大增，且更替频繁。这一做法的目的是
A.扩大中书、门下二省的职权 B.为官员提供迅速晋升机会
C.便于实现对朝政的全面控制 D.强化宰相参政议政职能
唐代中枢决策事权的发展演变
1.从黄麻到白麻所折射的唐代中枢决策事权转移——2024年江西卷第4题
8.文书行政与国家治理——2025年八省联考内蒙古卷历史试题第20题
4.五四期刊中的近代中国——2024年高考历史湖北卷第17题
5.晚清英国在华建筑师的时空分布变化所折射的清政府外交——2024年高考历史山东卷第5题
9.大国霸权的空间转移：从陆地向海洋再到空域——2025年八省联考河南卷历史试题第20题......
7.从启蒙到革命——新文化运动主流思想的转变——2019年高考历史全国I卷第29题
6.中国共产党的治军思想——2025年八省联考历史河南卷第18题
2.交通建设与国家治理——2024年高考历史安徽卷第17题
3.小人物与大社会——宋代社会阶层流动——2024年广东卷第4题
由真题到小专题
（2019新课标II卷）法国史学家索布尔认为，从某种角度而言，法国大革命大大超过了以往的历次革命，包括英国革命和美国革命。可以用来说明这一观点的是，在启蒙思想的指导下，法国大革命
A．创建了民主共和政体 B．以暴力为革命主要方式
C．根除了专制复辟危险 D 以社会平等为首要目标
考查：法国大革命与英国资产阶级革命、美国独立战争的 不同
2.挖透
1.(2023·湖南长郡中学模拟二·12)自由和平等是资产阶级的重要价值追求。北美殖民地在独立的过程中更注重对自由的维护，而法国革命则以社会平等为首要目标。这一现象源于
A.历史文化传统的差异 B.革命领导阶级的不同
C.经济发展水平的区别 D.启蒙思想理解的差距
2.(2023·河北石家庄三模·14)13世纪以来，英国在长期不断的政治改革下，于17世纪末率先建立了现代民主制度;而法国则从18世纪末大革命起，历经数次革命和复辟，在19世纪末确立民主共和体制，其历程的复杂性、曲折性和长期性为世间所罕见。这一现象根植于两国
A.建国路径的差异 B.资产阶级力量的差异
C.指导思想的差异 D.经济发展水平的差异
2.挖透（变式训练）
同样是资产阶级革命，为什么法国资产阶级革命追求平等，而美国资产阶级革命却追求自由 英法美德四国建立民主政治最主要的特点(或最需要的)是什么
2.挖透（真的挖透了吗？）
英国: 限制最高统治者权力限制王权，反独裁，求民主
美国: 最大限度的实现自由一宗教难民自由梦，争自由
法国: 实现个人的权利平等等级制度最弊端，要平等
德国: 实现社会制度的转型适应时代要发展，须转型
力量日益壮大的资产阶级迫切要求摆脱封建专制统治和等级制度的束缚。
2.挖透（真的挖透了吧）
(2017 全国1卷·41节选) 阅读材料，完成下列要求。
材料一 在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”。启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”。在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成的法兰西民族。一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。 ——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》
材料二 盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。其在实业界，苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。
——《中国国民党第一次全国代表大会宣言》（1924年）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党“一大”《宣言》中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不同之处。（9分）
2.挖透（真的挖透了）
【答案】
（2）相同：追求民主与平等。
不同：法国民族主义是反对国内专制；
国民党“一大”《宣言》中的民族主义突出反对帝国主义。
（2024·全国新课标卷·7）公元前5世纪，波斯的一份契约记载，有商人承租了国王的私有水源、土地，并以土地收成支付租费；另一份契约记载，商人将份地、农具和种子等租给他人，承租人需要按要求支付小麦、扁豆、芝麻等。据此可知，当时波斯（ ）
A．开始出现经营借贷业务的商人 B．地租的征收以实物为主
C．成为西亚最早使用契约的国家 D．国王占有全部生产资料
3.回归
时间信息：公元前5世纪
空间信息：波斯
现象信息：两则波斯契约的记载（分层，把握材料整体结构）
契约1：商人承租国王的私有水源、土地，以土地收成支付地租
契约2：商人出租，承租人需要按要求支付小麦、扁豆、芝麻等（作为地租）
1.你从材料中可以挖掘出哪些信息？
（2024·全国新课标卷·7）公元前5世纪，波斯的一份契约记载，有商人承租了国王的私有水源、土地，并以土地收成支付租费；另一份契约记载，商人将份地、农具和种子等租给他人，承租人需要按要求支付小麦、扁豆、芝麻等。据此可知，当时波斯（ ）
A．开始出现经营借贷业务的商人 B．地租的征收以实物为主
C．成为西亚最早使用契约的国家 D．国王占有全部生产资料
A项错在“开始”，C项错在“最早”，D项错在“全部”，都是仅凭材料有限信息无法说明的绝对化或扩大化表述。
坚持“论从史出”，一分材料说一分话的原则。
2.你从选项中可以找出哪些逻辑错误？这说明学习历史要坚持何种原则？
3.你还知道哪些学习历史要坚持的原则或方法？
辩证（全面）的原则：坚持从政治、经济、思想文化或积极、消极等多元角度分析问题
历史的原则：回到“历史现场”，放在当时的时代背景下分析，不能简单用今天的眼光和标准去分析
具体问题具体分析；比较的方法、联系的方法；因果分析法；阶级分析法
（2024·全国新课标卷·7）公元前5世纪，波斯的一份契约记载，有商人承租了国王的私有水源、土地，并以土地收成支付租费；另一份契约记载，商人将份地、农具和种子等租给他人，承租人需要按要求支付小麦、扁豆、芝麻等。据此可知，当时波斯（ ）
A．开始出现经营借贷业务的商人 B．地租的征收以实物为主
C．成为西亚最早使用契约的国家 D．国王占有全部生产资料
4.透过此题，你能关联到哪些所学知识？
尽管波斯帝国发行了官方货币，但由于经济结构、货币流通范围、税收制度、传统习惯、货币供应和行政效率等多重因素，实物缴纳仍是主要形式。
1.（2020年全国Ⅰ卷 27）清代，纂修宗谱成为一种普遍的社会行为，每部宗谱均有族规、家训，其内容主要包括血缘伦理、持家立业、报效国家等。这表明，宗谱的纂修
A．反映了科举制度的导向作用 B．体现了儒家思想观念
C．维持了士族家庭的血统纯正 D．确立了四民社会结构
2.（2020年全国Ⅰ卷 29）20世纪20年代，中国度量衡的状况是，“同一秤也，有公秤、私秤、米秤、油秤之分别”“同一天平也，有库平、漕平、湘平、关平之分别”“同一尺也，有海关尺、营造尺、裁衣尺、鲁班尺及京放、海放之分别”。这一状况
A．提高了市场交易的成本 B．加剧了军阀林立的局面
C．造成国民经济结构失衡 D．阻断了商品的大量流通
3.（2018年海南卷 9）1938年初，国民党中央通过的决议规定：经济建设以军事为中心，实行“计划经济”，“树立重工业基础”，采取扩大国防生产能力、奖励海内外人民投资、鼓励轻工业的发展等措施。这个决议意在
A．使国民经济向战时经济转轨 B．强化官僚资本垄断地位
C．使国民经济产业结构合理化 D．积极发展民族资本主义
4.补漏：比如交叉概念（不在教材中，但却频繁出现在高考试题中）
4.补漏：比如交叉概念（不在教材中，但却频繁出现在高考试题中）
1.就这些“结构”就能把学生绕晕
政治结构，经济结构，产业结构，所有制结构，工业结构，人口结构，社会（阶层）结构，等级结构，职业（就业）结构，进出口结构，饮食结构。
3.后缀“意识”的概念：民主意识、民族意识、权利意识、公民意识、国家意识、政治意识、冷战意识、国际意识、独立意识、责任意识等
4.后缀“化”的概念：近代化、现代化、工业化、民主化、法制化、城市化、区域化、多元化、全球化、商品化、市场化、专业化、一体化、世俗化、本土化、思辨化、政治化、儒学化、宗教化、殖民地化（半殖民地化）等等
2.后缀“认同”的概念：华夏认同、民族认同、政权认同、文化认同、国家认同、道路认同等等
5.前后缀“治理”的概念：治理能力、治理体系、地方治理、边疆治理、基层治理、全球治理等等
6.后缀“性”的概念：多样性、差异性、开放性、公平性、包容性、原则性、务实性、广泛性、先进性、落后性、空想性、扩张性、自发性、自觉性、渐进性、革命性、阶段性、必要性、可能性、突发性、主观性、客观性等
1.社会结构的变动：社会阶层结构发生的变化，如原有的社会阶层（人群）向另外一个阶层的流动，或出现新的社会阶层结构。
例如：英国的社会结构的影响是：是社会日益分化为两大社会阶层——工业资产阶级和工业无产阶级。
2.农业结构的变动：指农作物种植结构（粮食作物和经济作物）发生的变化，如原来大量种植粮食作物，现在大量种植经济作物。
3.工业结构的变动：指的是轻工业（如纺织业）和重工业（如石油化工、钢铁工业、电力工业、汽车工业）在工业中所占比重的变化。
4.产业结构的变动：指的是农业、工业和服务业三大产业在国民经济中比重的变化。
（2019年全国Ⅱ卷 31）1979-1981年，中国减少粮食库存面积5000万亩，有计划地扩大了经济作物的种植面积，在有条件的地方还开始逐步退耕还林还牧，鼓励农村在经济合作原则下举办社队企业。这些政策
A．推动了农村经济结构的调整 B．加快了私营企业发展
C．完善了家庭联产承包责任制 D．健全了市场经济体制
联系所学：十一届三中全会后，对内经济体制改革
题干意思：减少粮食作物种植，扩大经济作物种植
退耕还林；举办社队企业
调整经济结构
※农村经济体制改革：一是减少粮食作物种植面积，增加经济作物种植面积（调整农业结构）；二是退耕还林还牧（调整农业结构）；三是举办社队企业（调整产业结构）
3.提分：训练有术
解题技巧 答题模板
（1）典型技巧的示范
（2）解题规律的归纳
（3）日常复习的训练
推敲真题的参考答案就是训练思维能力，教师讲解题目思维过程的可视化，然后训练学生讲题，使其思维可视化，最后学生通过日常的训练达到思维的内化，变成增分的技能。
二、备考有方
选择题答题的基本建模
运用唯物史观解决历史事件、历史问题的基本方法。
哲学层面 社会存在决定社会意识
物质决定意识
社会层面 生产力决定生产关系
经济基础决定上层建筑
社会发展规律层面 生产力决定生产关系
人类社会从低级社会向高级社会发展
阶级社会层面 社会的基本矛盾体现为阶级矛盾和阶级斗争
人民群众层面 人民群众是历史的创造者
概念：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。
指政治法律制度以及军队、警察、法院、监狱、政治机关等设施，以及与之相适应的一套组织
唯物史观在解题中的运用
生产力 决定 生产关系
【例1】（2015·国Ⅰ·24）《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加
A．促进了个体小农经济的形成 B．抑制了手工业和商业的发展
C．导致畜力与铁制农具的使用 D．阻碍了大土地所有制的成长
生产关系对生产力的反作用（促进或阻碍）
【例2】1930年，鄂豫皖革命根据地英山县水稻单位面积产量增加二三成，有的甚至达到五成，出现“赤色区米价一元一斗，白色区一元只能买四五升”的情况。这主要是因为根据地
A.革命根据地的土地革命 B.红军英勇奋战保卫农民生产
C.政府主要精力用于增产 D.人民打破国民党的经济封锁
唯物史观在解题中的运用
社会存在 决定 社会意识
【例4】（2017·国Ⅰ·29） 1904年， 湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海9个省份留日学生共计 1883 人，占全国留日学生总数的 78%，直隶亦有172人，山西、陕西等其他十几个省区仅有351人。影响留日学生区域分布不平衡的主要因素是（ ）
A．地区经济文化水平与开放程度有别
B．革命运动在各地高涨程度存在差异
C．清政府鼓励留学的政策发生变化
D．西方列强在中国的势力范围不同
唯物史观在解题中的运用
社会意识 反映 社会存在
【例5】（2018·国Ⅰ· 24）《墨子》中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。这反映出，《墨子》
A. 汇集了诸子百家的思想精华
B. 形成了完整的科学体系
C. 包含了劳动人民智慧的结晶
D. 体现了贵族阶层的旨趣
唯物史观在解题中的运用
根据学情重点训练部分选择题题型
非选择题答题的语句概括训练（部分）
三、落实有效（计划明确）
时间 周次 内容安排
3月15日 第1周 前言
3月17日-3月22日 第2周 中国古代政治制度的演进、中国古代的国家与社会治理
3月24日-3月29日 第3周 中国古代的经济与社会生活、中国古代的文化演变与传承
3月31日-4月5日 第4周 古代通史与中西对比、中国近代内忧外患与救亡图存
4月7日-4月12日 第5周 近现代政治制度与社会治理、近现代经济与社会生活
4月14日-4月19日 第6周 中国近现代思想演变与文化传承、近现代通史与中外关联
4月21日-4月26日 第7周 世界文明的演进、工业革命与全球联系的建立
4月28日-5月3日 第8周 近代以来民族解放运动与社会主义运动、
近代以来国际格局的演变、
5月5日-5月10日 第9周 20世纪以来的世界经济生活与文化交流、世界史通史
5月12日-5月31日 第10周 回归教材、错题重温、心态调整（鼓励、陪伴、信心）
方 法 再 好 也 要 落 实
复习方法千万种，
适合自己的才是最好的！
预祝各位2025高考大捷！
感谢各位垂听
从考情、学情视域探索
高三历史二轮复习策略
一、备考有据——考情、学情
考试内容的改革是高考改革的核心，历史考试内容的改革体现在考试目的调整、考试目标的设定和考试技术的发展等方面。自高考恢复以来，不论是命题的依据、还是命题的方式、命题专家组成、题型设计等方面，都发生了很大变化。其中标志性的变化主要体现在命题的指导思想和考查目标即试题立意上。
（一）考情分析
第一阶段：1978年至20世纪90年代初之前，为“知识立意”阶段。
命题主要围绕着知识的识记考查展开，1989年推出了史料分析的新题型，试题的思维含量相对低，主要考查基础知识和基本技能，学生主要以背记教材来应考，只要搞通教材，记住教材知识，就能取得好成绩。
（一）考情分析
第二阶段：1992年至2006年，是“能力立意”阶段。
命题的主导者为北师大的刘宗绪教授和杨宁一教授，考试中心的学科秘书先后是刘芃、李晋波。将能力考查列为高考考试的主要目标。创设和完善了新题型——材料解析题，首次出现开放性试题，但仅作为材料解析题的开放性设问，能力立意是各类试题的共性。
（一）考情分析
第三阶段：2007年至2016年，以新课程（实验）的正式实施和新课程高考正式启动为标志，进入“素养立意”阶段。
命题组长先后是杨宁一、吴伟教授，学科秘书有李晋波、吴四伍、刘芃。2007年《考试大纲》提出：“高考要着重考查考生的人文素养和学习潜能”。率先提出了学科素养的要求，体现了对未来公民的政治素养、科学素养、道德素养、文化素养的综合素质要求
（一）考情分析
第四阶段：从2017年至今，以2017年新修订课标的颁行和“一核四层四翼”评价体系的提出为标志。实现从学科素养立意到学科核心素养的转化。
（一）考情分析
高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。
“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；
“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；
“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。
命题主导是杨宁一、徐奉先，刘芃。高考评价体系强化了考试内容的思想教育和价值引领作用，增强了开放性试题的探究性与开放性，在形式、情境设计和理念上突出思维过程和思维方式，提升学生发现并解决问题的能力。试题的开放性开始向选择题扩展。
试题难度上升是必然的趋势。
2023年高考历史全 国卷融入党的二十大 精神，落实立德树人 根本任务，发挥学科 育人功能。在新老高 考并行、新旧课标交 替时期，注重严格贯 彻依标施考 ，试卷结 构均衡，题量和难度 适中，试题情境友好 平实 ，为平稳推进高 考内容改革奠定良好 基础。
2022年高考历史 命题以立德树人为 根本目标，积极发 挥以史育人导向作 用，加强对党史的 深入考查，促进教 考衔接和引导高中 教学减负提质。试 卷风格、难度、结 构、题型题量等保 持稳定，助力考试 内容改革稳步推进。
教育部考试中心——试题评析
2024年高考历史试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持落实立德树人根本任务，将服务教育强国建设、提升人才培养质量、服务拔尖创新人才选拔等要求融入试题，优化试卷设计，突出关键能力和核心素养考查，注重教考衔接，引导中学课堂提质增效。试卷风格、结构、题型题量保持稳定推动考试内容改革稳步前行。
2021年高考历 史全国卷试题注 重考查党史等相 关内容，强调对 学科思维方法的 掌握和基本概念 、基础知识的迁 移运用 ，试题增 强开放性，较好 实现了测量功能
稳中求进
2024年高考江西历史试卷共分两大版块:
一是选择题，共16小题，10道中国史，6道世界史每3分1题，共
48分；常规文字材料理解类题目14道，图表题2道。
二是主观题，包括3道材料题，
1道历史小论文题（以表格形式呈现），共52分。
与考前估计题型结构和分数基本一致，体现出了江西首次新高考的相对稳定性，有利于新老高考的平稳转型。
江西省2024年新高考试题分析
设问方式 材料情境
1 解读正确的是 学习情境
2 这可以看出 学习情境
3 反映 社会情境
4 折射(反映) 社会情境
5 主要因素 生活情境
6 据此推知 学习情境
7 意在 社会情境
8 表明 学习情境
9 据表可知 学习情境
10 因为 生活情境
11 据此可知 学习情境
12 反映 学术情境
13 这种变化 社会情境
14 表明 学习情境
15 由于 学术情境
16 说明 学习情境
17 （1）概括南宋士人择业多元化的原因 生活情境、社会情境
学术情境、学习情境
（2）概括宋明士人在乡村社会的表现并简析其影响 生活情境、社会情境
学术情境、学习情境
18 （1）指出维新变法时期思想启蒙的局限性 社会情境、学术情境
学习情境
（2）概述五四后新文化思想启蒙的变化特点及其历史意义 社会情境、生活情境学术情境、学习情境
19 （1）概括这一时期欧洲列强殖民争霸的态势 社会情境、学术情境
学习情境
（2）简析“光荣革命”对世界殖民体系的影响 社会情境
学术情境、学术情境
20 围绕主题任选表中某一对或者整体关系进行论证，也可以修改、补充或提出新关系，并加以论述。 社会情境、学术情境
学习情境、生活情境
情景设置
1.知识点覆盖全面且比较均衡：政治史/经济史/文化史比重约为4.3/1.5/4.2。
2.材料形式选择多样化：有助于考查考生的材料分析能力和信息提取能力。
3.从情境设置上看，弱化了对具体知识的阐述，通过创设新颖、多样的历史情境(文字、图表、漫画、表格)检测学生的学科必备知识和关键能力。选择题部分，依托主干史事创设形式多样的历史情境，重在考查学生获取和解读历史信息的能力。非选择题部分侧重以较为复杂的情境考查学生的综合探究能力，设问方式比较灵活。
整体而言，2024年高考江西历史试卷在试卷内容分布上，变中有稳，这个变更加注重考查学生的灵活解决问题的能力和学科素养；这个稳是同其他新高考省份相比、考前信息与考生预估差距不大，试卷总体难度适宜，使新老高考得以平稳过渡。
总体而言
（二）学情分析
1.从考试的情况了解学情：期末、稳派、十校联考、一模
（二）学情分析
1.从考试的情况了解学情：
几次大考后，可以看出随着一轮复习的进行，大部分学生历史成绩总体在提升，但随着历史大考难度的增加，高分段人数不多，大多数集中在70-80分，偶有不及格，多数同学历史学习处于一个瓶颈期，经过一轮的基础知识复习，考下来不会太差，但是遇到比较灵活的题目就容易丢分，成绩难以稳定在80分以上，很难突破90分。特别是在十校联考以及一模考试中，思维含量较高的选择题容易失分，对于非选择题的答题，在准确提炼材料信息和答题精准表述方面还有很大的提升空间。
1.从调查问卷里了解学情：
（二）学情分析
学生在问卷调查中反馈的问题：
机械记忆的复习方式占大部分；
频繁刷题仍然考不到90分，很困惑；
很多学生对重要历史事实和历史概念的理解深度不到位，知识整合不够，不能把握历史发展的基本脉络和阶段特征，独立思考能力和创新能力缺失；
解答问题的方法技巧和书面表达水平亟待提高等等
（二）学情分析
学生对二轮复习的期待与建议：
①老师协助知识体系的网络化构建。
②希望老师能够专题式突破重难点知识，强化历史事件之间的联系，重点历史概念的强化。
③增加训练量，题目讲解更深入些。
④解题方法能够系统化训练。
⑤补充题目相关的背景信息，关注社会热点和学科知识的结合；复习时间有限，如何平衡各学科复习时间，提高复习效率等。
（二）学情分析
轮次 一轮复习 二轮复习
时间段 较长 较短（2-3个月）
知识（教学）侧重 全面、细腻，基础复习，倾向章节性复习，知识点跨度小，纲要选必知识点初步融合 专题精讲，前后贯通、章节关联、知识系统性、突出主干、重点难点复习
能力侧重 阶段性的、中低层次的分析、概况、比较、评价能力。 能力素养、学科思维培养。
学生学习状态 积极主动，兴趣盎然， 层层推进，不断收获，成效显著 屡经打击，提分困难，很多知识点似是而非，稍显焦虑，考试压力山大。
学生基本任务 狠抓基础、层层推进、适当训练、埋头苦背苦做 大量训练，侧重能力，猛攻难点，归纳联系，针对性解决学习难点，突破瓶颈
复习达到的效果 夯实基础 提升能力、实现飞跃
一轮和二轮的比较
1.解决学生历史知识零碎化、难记忆的问题：二轮复习是一轮复习的深化和提高，“把书读薄”，避免知识点简单重复、提高效率是二轮复习的关键问题。
2.解决学生频繁刷题但分析问题、解决问题能力却难以提升的问题：依托高考真题提炼高频考点、难点、热点，引导学生从高考真题中去发现命题规律，学会举一反三，将已经掌握的知识转化为实际解题能力，落实核心素养，解题系统化。
3.解决学生学业任务繁多难以平衡复习时间的问题：计划明确、统筹规划，每节课、每周教学、每次训练有的放矢。
一轮打基础，二轮提水平，三轮再冲刺。
我的二轮复习备考方向
二、备考有方
——知识、能力、效率
1.深耕：打破知识区隔，构筑立体体系。
融会贯通
形成网络
突出主干
强干弱枝
通史意识：从历史的整体、完整全貌来解读历史
世界意识：中国重大历史事件置于世界角度分析
近代意识：从近代化角度解读历史现象和规律
阶段意识：从阶段特征的角度准确把握历史
二、备考有方
一轮学案式通史复习
思 维 导 图（一轮二轮不同）
一轮 VS 二轮
中华文明起源
秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
三国两晋南北朝的民族交融
隋唐统一多民族封建国家的发展
辽宋夏金多民族政权的并立
元明清的国家统一及版图奠定
中国古代的政治制度与国家治理
中国古代的法律与教化
中国古代的民族关系与国家关系
中国古代的货币赋税制度与社会保障
源远流长的中华文化
中国古代的人口迁徙与商路贸易
通
史
精
讲
专题串
讲
中国古代政治制度的演进
中国古代的国家与社会治理
中国古代的经济与社会生活
中国古代的文化演变与传承
中国古代通史整合
专题精讲
通史串讲
二轮复习专题设置（专题精讲+通史串讲）
制度创新：中国古代政治制度的演进
政治智慧：中国古代国家与社会治理
经济民生：中国古代的经济与社会生活
文以化人：中国古代的文化演变与传承
中国古代通史整合
阶段一：中华文明的起源——先秦时期
阶段二：中华文明的奠基——秦汉、魏晋南北朝时期
阶段三：中华文明的繁荣与发展——隋唐、宋元时期
阶段四：中华文明的辉煌与迟滞——明朝至清朝前期
话题聚焦：经国序民（民本）、国家认同、文化自信
板块一 中国古代史
二轮复习专题设置（专题精讲+通史串讲）
冲击反应：中国近代内忧外患与救亡图存
民族复兴：中国近现代政治制度与社会治理
冲击转型：中国近现代经济与社会生活
路在何方：中国近现代思想嬗变与文化传承
中国近现代通史整合
阶段一：中国近代化的序幕拉开——晚清
阶段二：中国近代化的全面展开——北洋军阀统治时期
阶段三：中国近代化的曲折前进——南京国民政府时期
阶段四：社会主义道路的曲折发展——改革开放前
阶段五：中国特色社会主义道路的曲折发展——改革开放前
话题聚焦：求索求真（民主法治）、民生福祉（执政之基）、 百年伟业（民族复兴）
板块二 中国近现代史
二轮复习专题设置（专题精讲+通史串讲）
多元发展：世界文明的演进、政治制度与社会治理
走向整体：工业革命与全球联系的建立
涅槃重生：近代以来的民族解放与社会主义运动
风云变幻：近代以来的国际关系与国际格局的演变
日新月异：20世纪以来的经济生活与文化交流
世界史通史整合
阶段一：多元与交流的时代——世界古代时期
阶段二：发现与扩张时代——工场手工业时期
阶段三：文明与进步的时代——两次工业革命时期
阶段四：战争与和平的时代——两次世界大战时期
阶段五：对抗与发展的时代——二战后的世界
话题聚焦：物换星移（经济发展和生活变迁）、时代呼唤（国际合作共赢）、人文情怀（人文精神和社会保障）
板块三 世界史
二轮复习专题设置（专题精讲+通史串讲）
示例：历史阶段特征的复习：明清（传统复习模式）
示例：历史阶段特征的复习：明清（任务驱动式复习）
任务一：
（1）选择历年真题中关于明清考点的材料做成学案，要求学生将学案上的试题按照一定角度或标准进行归类，并从中提炼合适的历史概念。
示例
政治标准：如加强对民间的控制（2023全国卷）、孔尚任被罢免（2023全国卷）、内阁权势强大（2020全国卷 ）
概念：专制制度不断强化
概念提炼方法点拨：所选概念要能够统摄同类历史现象，概念要能够体现历史变化趋势或现实状态。
1.考题中的“明清”
（2）阅读材料，完成如下任务。
材料：关于宋代历史,海内外学者著述颇丰，叙述各有侧重,如《儒家统治的时代:宋的转型》、《中国思想与宗教的奔流: 宋朝》、《宋史:文治昌盛与武功弱势》等,这些书名反映了作者对时代特征的理解。
认真体会以上书名，依据考题选项和自己提炼的概念，就中国明清时期自拟一个能够反映其时代特征的书名,并运用具体史实简要论述。(要求: 列出标题，罗列不少于三个所选史实即可）
（3）你认为以上试题选项所能揭示的时代特征完整准确吗？简单说出理由。
明清：君主专制不断强化的时代
论述：明清时期，从政治方面来看呈现出明显的专制不断强化特征。明初，承袭元朝在中央实行一省制。由于相权过大威胁皇权，朱元璋借机废除丞相。相权的废除，使得相权对皇权的威胁最终消除，皇权得以巩固。
皇帝工作压力由于相权被废而骤增，明成祖时期逐渐形成内阁制度。尽管后来内阁权势有所扩大，但始终不是中央正式机构，具有秘书顾问性质，皇权也得到加强。
为处理西北紧急军务，清雍正年间于宫内设置军机处。军机处听命于皇帝，只是跪受笔录处理各种文书，军国大事皆由皇帝一人裁决，专制皇权达到顶峰。
综上，明清时期君主专制呈现不断强化趋势。这是中国传统官僚体制不断发展的产物，尽管能提高决策效率，但也易引发腐败守旧，成为社会进步的桎梏。
方法点拨：
①按照要求，标题明确；
②论证充分（三个史实），论从史出，史论结合（史实放中间，因果放两边）
③总结升华，切忌忽略。（升华：上升到认识论、方法论的高度，切忌重复标题）
参考示例
任务二：
（1）比较人教版、人民版、岳麓版三本教材关于明清史的标题叙述，从内容角度看你有哪些发现？尝试说明。（纲要更注重历史阶段的阶段性和复杂性，强调鼎盛与危机并存，其他版本更注重历史事件的细节、多样性或某一特定角度的叙述，体现了多元视角）
（2）比较前三个版本和《中外历史纲要（上）》中关于明清史的标题叙述，你有哪些发现？尝试说明。
教材的编排或更新也能反应作者和国家对该段历史的主流认识及其变化。展示四个版本中关于明清史标题的叙述（注：受教材编排体系影响，本人所选素材主要选取了相对集中的内容部分和二级标题，如：统编教材中“清朝前中期的鼎盛与危机——康雍乾时期的君主专制；疆域的奠定；统治危机的初显”）
2.教材中的“明清”
（3）有同学在学习了本段历史后，借用了岳麓版教材的标题，为这段历史拟定了一个标题：《明清：发展与迟滞并存的时代》，请你简要评析该标题。
明清：发展与迟滞并存的时代
评析：将明清概括为发展与迟滞并存的时代，有其合理性。明清时期，随着人口的增殖和市场的扩大，江南民营手工业蓬勃发展，局部地区还出现了资本主义萌芽。对外贸易的发展带来白银大量内流，促进了江南市镇经济繁荣。商品经济发展助推王夫之、黄宗羲等人批判君主专制思潮的萌发，明清历史呈现明显发展的态势。
而高度专制的皇权和占据主导的小农经济形态，导致社会的新生要素未能突破传统的束缚实现转型。在西方文明到来之际，面对西方的挑战统治者奉行闭关锁国和海禁政策，使得中国落后于世界的大潮，出现了明显的迟滞局面。但所谓的“迟滞”是相对西方近代文明而言，这样的论断以西方近代化路径裁量中国历史发展，容易忽视中国社会的自身诉求和历史经验。
综上所述，发展与迟滞的论断有一定合理性，但对明清的迟滞特征要谨慎对待。对明清史的探索，需要有更为全面和科学的依据。
延申：
基于现代性起源和发展的不同步性，欧洲中心主义论说曾经占据与现代性相关的各类问题研究的支配性地位。 在这种观念主导的研究中，明清中国的历史总体上说是停滞或变态的，思考的方向是中国为什么没有能够与西方同步发展，结论也基本是教训性质的。……西方中心主义的核心问题并不在于其认为西方在某一特定过程中曾经占据主导地位，而在于认定西方是人类历史发展的恒定中心，认定西方历史过程是评价人类历史过程的尺度，在于将非西方社会在现代性发生过程中滞后于西方这一事实扩大成为西方文化社会恒定地优于非西方社会的判断，在于对非西方历史经验意义的漠视。
——赵轶峰 《明清史的大时代特征与明清史研究基本问题》
材料：聚焦明清国家治理研究、明清重大宏观认识的反思的成果尤其集中和突出，形成了该时段的研究热点。当前世界正经历百年未有之大变局，复杂的国内外环境对我国的国家治理能力提出了新的更高要求，而史学工作者始终保持着强烈的家国情怀和关照现实的研究自觉，近年来，明清史学界越来越多地从国家治理角度探讨明清国家治理能力、治理体系、治理思想等。在治理理念与机制方面，贾益指出“大一统”成为中国历史上国家治理的总目标，有其地理、经济和文化背景及治理方式的因时因地而用，保证了“大一统”的稳定与延续，中国历史上统一多民族国家治理格局与治理体系，到清朝发展到比较完备的程度；田澍将明朝迁都与国家治理联系起来，认为此举一方面可以有效应对元朝残余的侵扰，另一方面能够整合农耕和游牧两大区域，明朝迁都北京承前启后，使元、明、清三朝自成一体，为中国多民族国家治理作出了积极的贡献；姜雅迪、刁书仁指出清“法明崇满”治国理念经康雍乾时期的进一步建构，形成“法明”以抚内地，“崇满”以安藩部，两者有机结合，相协相维，共同支撑着清代多民族统一的“大一统”政治格局；陈季君指出清朝破除“华夷之辨”传统观念，倡导“满汉蒙一体”的民族观念，加速了边疆治理体制和中原地区的趋同，开创了一体化的历史新纪元。……
——摘编自张 敏《2019—2021 年明清史研究的进展、热点与趋势—以“人大复印报刊资料数据库”为基础》
3.前沿里的“明清”
任务三：
（1）阅读材料，概括材料中关于明清研究的关键词。
（2）结合材料和所学知识，你认为对明清史的叙述，还可以拟定怎样的标题？尝试选择史实进行论述。
智慧：巩固大一统的各种措施及其意义；
中外互动中的有益做法及其意义；
新思潮中的智慧火花及其意义；
彷徨：西学东渐及其最终结果和影响；
面对外来侵略闭关、开关、限关的彷徨 ……
框架参考：明清：智慧与彷徨交织的时代
明清：专制集权不断强化时代？
明清：发展与迟滞并存的时代？
明清：智慧与彷徨交织的时代？……
这些热点都要讲吗？
2.高效：直击考点难点
依托真题 高效课堂
二、备考有方
“往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话 。”
——原教育部考试中心主任刘芃
“我们不要以为考过的高考试题都是应该被埋没的、已经被枪毙的、无用的僵化的横躺的“死尸”，恰恰相反，它们都是一张张可以说话的嘴，都是跳动着生命的活体，你不用问，不用见到据说是命题的老师。所有的答案都在历年的考卷中表示得很清楚。”
——教育部考试中心历史学科命题原组长吴伟
高考试题是命题者细心打磨出来的精品，
越是精雕细琢越会留下命题者的思维痕迹
高考命题依据一 新教材
高考命题依据二近几年中外历史纲要及选必教材考点分布统计（引自南昌市测评中心曹刚课件）
研究高考真题，熟悉考点的教材分布
1.（2024年江西等级学考，1）图1为不同时期新石器文化形势图。对图中信息解读正确的是
A.中原地区已经处于各种文化分化的复杂阶段
B.不同文化圈之间一开始就存在相互隔绝现象
C.中华文明呈现出多元并行到中原中心的趋势
D.新石器时代文化之间出现愈来愈分层的状况
2.（2024·湖北高考·1）湖北襄阳凤凰咀遗址出土的“蛋壳陶杯”（如图1），制作精美，陶胎轻薄，杯壁厚度不超过0.5毫米。一般认为，蛋壳陶杯是显示尊贵身份的礼器。该类器物此前主要发现于龙山文化遗存，在其他地区极为罕见。据此可推断
A．早期国家认同已广泛形成 B．南北地区间贸易往来较为频繁
C．史前文明存在远距离交流 D．凤凰咀遗存与大汶口文化同期
研究高考真题，发现重点考点（中华文明多元一体）
3.（2023·湖南高考·1）湖南澧县城头山古城遗址距今约6000年，是中国迄今已知最早的新石器时代城址。城址内外发掘出大片房屋建筑遗迹、多座陶窑以及中国迄今已知最早的祭坛和古稻田。这说明
A．城市是最早出现的人类文明要素
B．长江流域是中华文明的重要源头
C．古城先民已摆脱对渔猎采集的依赖
D．遗址所处时代已迈入阶级社会门槛
4.（2022·北京高考·1）近年，考古工作者在江西国字山发现了战国中期的大型墓葬。该墓葬具有突出的越文化特征，同时又有楚文化和江淮文化等文化因素，墓葬形制也与中原墓葬有相似之处。此考古发现
A．印证了“春秋五霸”的政治格局
B．反映了中华文明多元一体的特点
C．证明中原率先成为中华文明核心
D．说明了统一多民族国家已经建立
(2024·江西)1948年2月,中共中央发出《关于注意总结城市工作经验的指示》,对于中央工委总结报告有关收复石家庄的城市工作经验予以肯定, 同时责成各中央局、分局、前委对于人口五万以上的占领城市,逐一作出工作总结并限三至四个月内电告中央。这表明中国共产党
A．注意工作效率的提升 B．谋划城市经济的发展
C．探索工作重心的转移 D．明确城市管理的职责
(2019·全国)1948年底，中共中央提出了准备五万三千个干部的工作任务，并提出“国民党在城市经济、财政、文化、教育机构中的工作人员，除去反动分子外，我们应当大批地利用”。由此可知，此项“工作任务”
A. 旨在瓦解国民党反动统治 B. 预示了党的工作重心即将转移
C. 落实了七届二中全会决议 D. 表明中共在为战略决战做准备
研究高考真题，发现高频考点：解放战争后期工作重心的转移
(2019·全国)1948年10月底，中共中央要求各地通过党校、军校以及其他方式，对干部进行培训，在条件可能的情况下开办正规大学，尽快使干部熟悉政治、经济、文化各方面的管理和技术。这一做法的目的是( )
A. 推动土地改革进一步深入
B. 为工作重心的转移做准备
C. 重视科学和文化以推进工业化建设
D. 提高执政能力以发展社会主义生产
多研究高考真题，发现高频考点：解放战争后期工作重心的转移
研究高考真题，发现相似考点：透视法（文艺复兴）
（2017·海南高考·15）达·芬奇在绘画时常思考，一个人哭时看起来是什么样；笑的时候，身体内在的情形——肌肉、骨头和筋——又是什么样子。于是，他对人的遗体进行解剖和研究。这表明，达·芬奇
A．旨在进行实验科学研究 B．刻意表现奔放情感
C．探求对人体的理性认识 D．否定天主教神学理论
（2019·海南高考·15）文艺复兴时期，透视、人体比例、解剖学等受到艺术家们的广泛关注。达·芬奇称画家是一切看得见的自然景物的模仿者。这表明，在文艺复兴运动中
A．绘画不再以宗教为主要题材 B．绘画多表现当时的日常生活场景
C．画家运用科学知识表现真实 D．画家强调捕捉光和色之下的万物
（2022·天津高考·17）阅读材料，完成下列要求。
绘画透视法发展小史
古希腊和古罗马时期，透视法在绘画中的运用完成了从无到萌发的转折......在中古大部分时期，又几乎看不到透视法的运用了。画作主要服务于表现宗教故事或传达宗教信仰。可见，绘画艺术的发展不仅是技艺发展史，也是观念和社会存在的变化史。14—17世纪，在欧洲画坛上，透视法转入蓬勃发展时期......随后越来越多的画作追求呈现日常生活的真实感和自然感，融透视表现方法与人文主义精神为一体。18—19世纪，透视法仍然受到很多艺术家的尊崇，不断丰富和发展。随着19世纪摄影技术的发明和改进，通过绘画还原现实的任务逐渐让位于照相机。
（1）绘画透视法发展过程中出现了四次转折，任选其中
的两次，根据材料并结合所学知识概述其历史背景。
（2024·北京高考·13）透视法是15世纪欧洲艺术家在实践中探索出的一种理论，又称“数学透视法”，在绘画和浮雕创作上掀起划时代的技法革命。哥白尼曾说“日心说”是按透视法合理构建的宇宙空间结构，伽利略也说他发明天文望远镜受到透视法的启示。由此可见
①文艺复兴时的艺术创作引入了科学方法
②透视法理论的出现标志欧洲近代科学兴起
③艺术理论和实践促进了近代科学研究发展
④透视法成为了近代天文学革命的核心理论
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
通过“透视法”去看透高考命题
2（2022 湖南）据右表可知
A．世家大族没落 B．科举制存在严重弊端
C．门阀观念强化 D．九品中正制仍可延续
时间 事件
隋文帝开皇十五年（595） 废除九品中正制
隋炀帝大业二年（606） 始置进士科
唐高祖武德七年（624） 恢复九品中正制
唐太宗贞观初年（627） 再度废除九品中正制
3.（2021 江苏）唐代李逢吉作科举主考官时，一次性录取的几十位进士，均为出身贫寒的士子。他的政敌李德裕亦“颇为寒素开路”，以致被贬谪时，“八百孤寒齐下泪”。由此可知唐代科举
A. 加强了君主集权 B. 促进了阶级流动 C. 消除了门第观念 D. 激化了政治矛盾
科举制影响：抑制门阀
科举制影响：促进阶层流动
5．（2019 海南）五代时，有人赞扬科举制度说，无论贫寒之家还是王孙公子，“莫不理推画一，时契大同”。他强调的是，科举考试
A．实现王公子弟与百姓平等 B．改变了社会阶层结构 C．体现了公平的选拔原则 D．促成了国家统一
6．（2019 江苏）唐代诗人刘得仁系皇亲国戚，其兄弟为达官显贵，而他“出入举场三十年，竟无所成”；唐宗室子弟李洞屡考不中，竟想去皇陵哭诉。两人的经历反映了唐代
A. 科举考试不重考生诗才 B. 选官制度阻断贵族入仕
C. 中央政府剥夺宗室特权 D. 科举取士体现公平公正
科举制特点：公平公正
借助真题拓展知识点：科举制的方方面面
1（2024年辽宁高考历史真题）唐代宗大历初年，国子司业归崇敬上疏提出，明经科考试“不求其文义，及第先取于帖经”，士子为了应试，多死记硬背儒家经典，不从师不问道，遂使“专门业废”“传受义绝”。其所强调的是（ ）
A．明经科考试改革的必要性 B．复兴儒学的紧迫性C．进士科考试内容的合理性 D．官学教育的重要性
科举制改革：考试内容
4.（2021·辽宁高考·3）唐朝要求弘文馆生、崇文馆生研习经史须用官方正音“读文精熟”；科举考试须使用官方颁布的韵书；吏部将“言辞辩正”作为铨选四项标准之一。这些规定有利于（ ）
A．文化交流 B．扩大选官基础 C．澄清吏治 D．推动方言传播
科举考试规范：统一用官方语音
科举制特点：选拔公平公正
7．（2016·全国Ⅱ） 两汉实行州郡推荐、朝廷考试任用的察举制；经魏晋九品中正制，至隋唐演变为自由投考、差额录用的科举制。科举制更有利于
A．选拔最优秀的官吏 B．鉴别官员道德水平 C．排除世家子弟入仕 D．提升社会文化水平
科举制意义：提升社会文化
8【科举制影响】21．（2011·广东文综·13）隋唐以前，官府设有谱局，考定父祖官爵、门第。此后该现象逐步消失，主要原因是（ ）
A．宗法制的终结 B．察举制的完善 C．三省六部制的设立 D．科举制的推行
【答案】D
9【政治科举制意义】2011·山东文综）钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”。这一制度是（ ）
A．郡县制 B．察举制 C．科举制 D．行省制
科举制影响：官府谱局逐步消失
科举制影响：人民关心政治
11.【唐初科举制误区】（2011·江苏单科）图示为《唐书》所载830名进士的出身分布比例，由此可见，唐代科举制（ ）
A．为选拔士族子弟而设立 B．仍然是九品中正制
C．缩小了人才选拔的范围 D．兼顾多个阶层但不完善
科举制不足：唐士族仍占优势
12.【科举制之弊】（2012·安徽文综·13）唐太宗曾对吏部尚书杜如晦说：“今专以言辞刀笔取人，而不悉其行，至后败职，虽刑戮之，而民已敝矣。”这句话意在强调：
A．应严刑处罚失职官员 B．选官须注重才学
C．官员失职会危害民生 D．选官应注重品行
科举制弊端：难考出品德品行
10（2019 江苏）唐代诗人刘得仁系皇亲国戚，其兄弟为达官显贵，而他“出入举场三十年，竟无所成”；唐宗室子弟李洞屡考不中，竟想去皇陵哭诉。两人的经历反映了唐代
A. 科举考试不重考生诗才 B. 选官制度阻断贵族入仕 C. 中央政府剥夺宗室特权 D. 科举取士体现公平公正
科举制特点：选拔公平公正
科举制影响：抑制豪强，世家大族衰落
科举制影响：抑制士族，促进阶层流动
科举制特点：选拔方式 公平公正
科举语言规范：统一用官方语音
科举制意义：提升社会文化
科举制影响：官府门第谱局逐步消失
科举制影响：人民关心政治
科举制不足：唐朝士族仍占优势
科举制弊端：很难考出品德品行
科举制
报名不
看门第
以考试
来选拔
促进阶层流动
扩大统治基础
体现公平公正
提官员文化素质
提社会文化水平
考察诗
赋词章
中央政
府组织
打破大族垄断
平民子弟有机会
地方品评举荐
到中央选拔
利于中央集权
促唐代诗歌繁荣
西方文官制形成
借题生识 拓展思维 融入课堂
总结：科举制的高考思维方向（同一个制度，多角度考）
1.（2024年江西等级学考，20）阅读材料，完成下列要求。(12分)
中国优秀史学遗产和优良史学传统是中华优秀传统文化的重要组成部分，同时与马克思主义历史理论有许多契合之处，具体如下:
马克思主义历史理论 中国优秀史学遗产和优良史学传统
我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学 重视历史、重视史学
研究历史以探讨揭示社会发展规律为基本宗旨 明理、明道、通古今之变
人民群众是历史的创造者 民本思想
人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等 衣食足则知荣辱、民以衣食为本
历史不是“神”的启示，而是人的启示，并且只能是人的启示 彰往察来、知古鉴今、以史为鉴
——摘编自瞿林东《建构中国自主的历史学知识体系的思考》
结合所学知识，围绕“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”，任选表2中某一对或者整体关系进行论证，也可以修改、补充或提出新关系，并加以论述。(要求：观点正确，史论结合，逻辑严谨)
深化传统文化考查
研究高考真题，揣摩价值立意
（2019年卷Ⅰ 26）唐代之前，荆楚民间存在一种祈求丰收的“牵钩之戏”，至唐代称作“拔河”，广为流传。唐玄宗《观拔河俗戏》诗云：“壮徒恒贾勇，拔拒抵长河。欲练英雄志，须明胜负多……预期年岁稔，先此乐时和。”据此可知，在唐代
A．江南文化成为主流 B．耕战结合观念深入人心
C．阳刚与力量受到推崇 D．诗歌以描写宫廷生活为主
（2020年全国Ⅱ卷 24）据史书记载，角抵（摔跤）“盖杂技乐也，巴俞（渝）戏、鱼龙蔓延（百戏节目）之属也”。秦二世曾在宫中欣赏。汉武帝在长安举行了两次大规模的角抵表演，长安百姓“三百里内皆观”，他也曾用角抵表演欢迎来长安的西域人。据此可知，当时角抵
A．促进了川剧艺术的发展 B．拥有广泛的社会影响
C．推动了丝路文化的交流 D．源于民间的劳作技能
研究高考真题，揣摩价值立意：五育并举之“体”育
体育育人：创设体育情境，激发体育热情，树立健康观念
（2022全国乙卷·25）盛唐洋溢着刚健丰伟、庄重博大的时代气象，这在书法艺术上亦有体现。宋代书法家米芾推崇唐代某位书法家的作品“如项羽挂甲，樊哙排突，硬弩欲张，铁柱将立，昂然有不可犯之色”。能够突出体现这一风格的书体是
A．小篆 B．楷书 C．行书 D．草书
（2019年卷Ⅰ 35）第一次世界大战期间，一些青年艺术家在瑞士组成艺术群体“达达派”。他们用纸片、抹布、电车票、火柴盒等进行创作，甚至把瓷质的小便器命名为“喷泉”搬上展览会。这类作品
A．抒发了浪漫情怀 B．遵循了写实原则
C．突出了理性思维 D．表达了幻灭反叛（反传统反理性-西方审美）
研究高考真题，揣摩价值立意：五育并举之“美”育
以美化人：引导和培养学生的健康人格，提高审美能力
（2019Ⅲ 31）图4是1953年创作的年画。该作品
A．继承了中国传统文人画作的基本风格
B．描绘了农民参与社会主义生产的场景
C．体现了“双百”方针提倡的创作精神
D．倡导了适应国家建设需要的社会新风（1953年一五计划开始）
《数他劳动强》
（2019年卷Ⅰ 34）工业革命前，英国矿井里使用蒸汽唧筒抽水。1765年，修理过唧筒的瓦特发明了一种单动式蒸汽机，后在工厂主的合作和资助下，终于改进制成“万能蒸汽机”，并广泛使用到工业领域。该过程表明，第一次工业革命期间生产领域的主要发明创造
A．源自于劳动实践 B．依赖于科学理论的突破
C．取决于资金保障 D．得益于各阶层广泛参与
研究高考真题，揣摩价值立意：五育并举之“劳”育
劳动育人：提倡劳动实践，弘扬劳动精神
家国情怀：坚定理想信念、厚植爱国情怀1.（2021·全国甲卷高考·29）1921年2月，蔡和森写信给陈独秀，讨论马克思学说与中国无产阶级的关系时称：“西方大工业国的无产阶级常常受其资本家的贿买、笼络而不自觉……此所以社会革命不发生于资本集中、工业极盛、殖民地极富之英、美、法，而发生于殖民地极少、工业落后之农业国俄罗斯也。”他意在强调A．社会革命不会发生在发达资本主义国家B．无产阶级受资本家笼络而失去革命动力C．中国已经具备了进行无产阶级革命的客观条件D．俄国以城市为中心的革命道路不适合中国国情2.（2019·全国Ⅱ卷高考·29）1919年11月，全国各界联合会在上海成立，发表宣言：“数月以来，国内之群众运动，风起云涌，虽受种种压迫，而前仆后继，不少顾却；大义当前，绝不退让……全国各地，知合群自救为万不可缓之图。”这说明，当时参加联合会的各界团体A．对社会改造道路认识趋于一致B．爱国觉悟得到提高C．反思资产阶级个人主义的弊端 D．接受了马克思主义高考是国家在组织命题，所以做题就要考虑国家意志、社会主义核心价值观、立德树人、五育并举等，做题揣摩立意要“永远跟党走”——立场正确。（2024江西卷）唐代诏令用纸书写，颁下州县的诏令需长时间传递，白麻纸招虫，不能耐久，故用黄麻；重大诏命或当朝宣命，无须久存，故用白麻。黄轻白重，遂为故事。大约到德宗时中书只有黄麻可用，白麻已皆在翰林院。这折射出
A.行政效率提高 B.中央集权加强 C.决策事权转移 D.科举影响扩大
1.讲清
如何用好高考真题助力二轮复习？
一、材料出处：
这道题的材料及结论均出自于北京大学教授袁刚的《隋唐中枢体制的发展演变》一书，有如下介绍：颁下州县的诏令因需长时间传递，要求纸质好，白麻纸招虫，不能耐久，故用黄麻；重大诏命或当朝宣命，无须久存，故用白麻。黄轻白重，遂为故事。随着翰林草诏权的扩大，大约到德宗之时，中书只有黄麻可用，白麻已皆在翰林院，这最明显地反映了决策事权的转移。
这段叙述为我们提供了一个信息：三省六部制的运作是围绕着“诏令”而展开的中枢决策。而材料中中书省的决策事权被翰林院所分割，重大诏令由翰林院起草用白麻书写，一般诏令由中书起草用黄麻书写，可以看出决策实权发生了转移，转移到了翰林院。
纲要上教参：关于三省六部制的介绍。
“隋唐时期的三省六部制”
581年，隋文帝因北周官制混乱而接受崔仲方的建议，改定官制，设三公、三师，不掌实权，而以三省为中央真正权力机关。三省指内史省（唐称中书省）、门下省、尚书省；尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，为具体事务执行机构。三省六部制由此确立。唐朝又对这一制度做了进一步完善。三省为中央最高中枢政务机构，一般为中书决策，门下审核，尚书执行。三省长官中书令、门下侍中、尚书令共行宰相之职。六部分掌各方面的政务及政令的贯彻执行，并对中央担任具体事务的九寺五监及地方上的府、州、县有领导、监督之权。其后，三省长官成为荣誉之职，其决策权逐渐剥夺，宰相一职为他官参加议政所替代。唐中叶以后“同中书门下平章事”成为真宰相。其后，地位尊崇的翰林学士，因拥有起草诏敕权，被称为“内相”。尚书省六部及下属各司的职权，在安史之乱后，逐渐被分制，故三省六部制在唐中叶以后，趋向名存实亡。
从这段材料可知，唐代中后期翰林学士（翰林院，非正式官）拥有了起草诏敕权，三省六部制在唐中叶以后，趋向名存实亡。即决策事权发生了转移。而决策事权发生转移的根本动因是皇权的加强。如果教师在讲唐代的三省六部制时，补充教参中唐代中后期的中枢决策发生变化的内容翰林院（翰林学士兴起），那么学生解答本题就更容易了。
备考反思：
1、讲清楚三省六部制的变化，给学生补充唐代中后期中枢决策的变化。
2、教参是教学的参考，一些材料可以直接用于课堂教学。
3、关注学术界被吸收到高中历史教材中观点的研究，可以将其作为历史教学的备课资料、课堂教学来使用。
(2020·浙江）唐朝自太宗时起，有了以他官为宰相的记载。一些官员以“参议朝政”“参知政事”等名号预宰相事;一些元老重臣则以“平章事”或“同三品”等名号参与决策。唐代的宰相是一个集体，宰相议政办公的地方就是政事堂。政事堂的设立，反映了( )
A.相权有所分散 B.官僚政治趋向贵族化
C.“外朝”参议要政 D.政治决策走向透明开放
相似真题训练：唐代中枢决策事权的发展演变
(2022·浙江)唐初，三省长官是当然的宰相，他们常在政事堂共商国家大事。后来，皇帝又时而指定某些级别略低的官员参加政事堂会议，这些人事实上已加入宰相集团。会议所作决策以文字形式报皇帝批准，付外执行。皇帝此举的主要目的是( )
A．调整好中央与地方的关系 B．将知识分子引入统治集团
C．集思广益以减少决策失误 D．分散相权以强化君主权力
(2020·山东)下表为唐代翰林学士的起源和演进概况,它反映了唐代
A. 翰林学士逐渐控制了决策权 B. 文官地位日益提高
C. 三省六部制渐趋成熟 D. 朝廷内部权力的再分配
时期 概况
高祖、太宗 设立文学馆、弘文馆等学士，备君主顾问
高宗、武后 学士开始参与决策事务
玄宗时期 设翰林待诏，后改为翰林学士，建立学士院,
专掌最机密的诏令起草，正式参与朝政决策
(2018·全国)武则天时期，将中书、门下二省名称分别改为凤阁、鸾台，通过加授“同凤阁鸾台平章事”头衔，使低品阶官员得以与凤阁、鸾台长官共同议政，宰相数量大增，且更替频繁。这一做法的目的是
A.扩大中书、门下二省的职权 B.为官员提供迅速晋升机会
C.便于实现对朝政的全面控制 D.强化宰相参政议政职能
唐代中枢决策事权的发展演变
1.从黄麻到白麻所折射的唐代中枢决策事权转移——2024年江西卷第4题
8.文书行政与国家治理——2025年八省联考内蒙古卷历史试题第20题
4.五四期刊中的近代中国——2024年高考历史湖北卷第17题
5.晚清英国在华建筑师的时空分布变化所折射的清政府外交——2024年高考历史山东卷第5题
9.大国霸权的空间转移：从陆地向海洋再到空域——2025年八省联考河南卷历史试题第20题......
7.从启蒙到革命——新文化运动主流思想的转变——2019年高考历史全国I卷第29题
6.中国共产党的治军思想——2025年八省联考历史河南卷第18题
2.交通建设与国家治理——2024年高考历史安徽卷第17题
3.小人物与大社会——宋代社会阶层流动——2024年广东卷第4题
由真题到小专题
（2019新课标II卷）法国史学家索布尔认为，从某种角度而言，法国大革命大大超过了以往的历次革命，包括英国革命和美国革命。可以用来说明这一观点的是，在启蒙思想的指导下，法国大革命
A．创建了民主共和政体 B．以暴力为革命主要方式
C．根除了专制复辟危险 D 以社会平等为首要目标
考查：法国大革命与英国资产阶级革命、美国独立战争的 不同
2.挖透
1.(2023·湖南长郡中学模拟二·12)自由和平等是资产阶级的重要价值追求。北美殖民地在独立的过程中更注重对自由的维护，而法国革命则以社会平等为首要目标。这一现象源于
A.历史文化传统的差异 B.革命领导阶级的不同
C.经济发展水平的区别 D.启蒙思想理解的差距
2.(2023·河北石家庄三模·14)13世纪以来，英国在长期不断的政治改革下，于17世纪末率先建立了现代民主制度;而法国则从18世纪末大革命起，历经数次革命和复辟，在19世纪末确立民主共和体制，其历程的复杂性、曲折性和长期性为世间所罕见。这一现象根植于两国
A.建国路径的差异 B.资产阶级力量的差异
C.指导思想的差异 D.经济发展水平的差异
2.挖透（变式训练）
同样是资产阶级革命，为什么法国资产阶级革命追求平等，而美国资产阶级革命却追求自由 英法美德四国建立民主政治最主要的特点(或最需要的)是什么
2.挖透（真的挖透了吗？）
英国: 限制最高统治者权力限制王权，反独裁，求民主
美国: 最大限度的实现自由一宗教难民自由梦，争自由
法国: 实现个人的权利平等等级制度最弊端，要平等
德国: 实现社会制度的转型适应时代要发展，须转型
力量日益壮大的资产阶级迫切要求摆脱封建专制统治和等级制度的束缚。
2.挖透（真的挖透了吧）
(2017 全国1卷·41节选) 阅读材料，完成下列要求。
材料一 在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”。启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”。在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成的法兰西民族。一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。 ——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》
材料二 盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。其在实业界，苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。
——《中国国民党第一次全国代表大会宣言》（1924年）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党“一大”《宣言》中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不同之处。（9分）
2.挖透（真的挖透了）
【答案】
（2）相同：追求民主与平等。
不同：法国民族主义是反对国内专制；
国民党“一大”《宣言》中的民族主义突出反对帝国主义。
（2024·全国新课标卷·7）公元前5世纪，波斯的一份契约记载，有商人承租了国王的私有水源、土地，并以土地收成支付租费；另一份契约记载，商人将份地、农具和种子等租给他人，承租人需要按要求支付小麦、扁豆、芝麻等。据此可知，当时波斯（ ）
A．开始出现经营借贷业务的商人 B．地租的征收以实物为主
C．成为西亚最早使用契约的国家 D．国王占有全部生产资料
3.回归
时间信息：公元前5世纪
空间信息：波斯
现象信息：两则波斯契约的记载（分层，把握材料整体结构）
契约1：商人承租国王的私有水源、土地，以土地收成支付地租
契约2：商人出租，承租人需要按要求支付小麦、扁豆、芝麻等（作为地租）
1.你从材料中可以挖掘出哪些信息？
（2024·全国新课标卷·7）公元前5世纪，波斯的一份契约记载，有商人承租了国王的私有水源、土地，并以土地收成支付租费；另一份契约记载，商人将份地、农具和种子等租给他人，承租人需要按要求支付小麦、扁豆、芝麻等。据此可知，当时波斯（ ）
A．开始出现经营借贷业务的商人 B．地租的征收以实物为主
C．成为西亚最早使用契约的国家 D．国王占有全部生产资料
A项错在“开始”，C项错在“最早”，D项错在“全部”，都是仅凭材料有限信息无法说明的绝对化或扩大化表述。
坚持“论从史出”，一分材料说一分话的原则。
2.你从选项中可以找出哪些逻辑错误？这说明学习历史要坚持何种原则？
3.你还知道哪些学习历史要坚持的原则或方法？
辩证（全面）的原则：坚持从政治、经济、思想文化或积极、消极等多元角度分析问题
历史的原则：回到“历史现场”，放在当时的时代背景下分析，不能简单用今天的眼光和标准去分析
具体问题具体分析；比较的方法、联系的方法；因果分析法；阶级分析法
（2024·全国新课标卷·7）公元前5世纪，波斯的一份契约记载，有商人承租了国王的私有水源、土地，并以土地收成支付租费；另一份契约记载，商人将份地、农具和种子等租给他人，承租人需要按要求支付小麦、扁豆、芝麻等。据此可知，当时波斯（ ）
A．开始出现经营借贷业务的商人 B．地租的征收以实物为主
C．成为西亚最早使用契约的国家 D．国王占有全部生产资料
4.透过此题，你能关联到哪些所学知识？
尽管波斯帝国发行了官方货币，但由于经济结构、货币流通范围、税收制度、传统习惯、货币供应和行政效率等多重因素，实物缴纳仍是主要形式。
1.（2020年全国Ⅰ卷 27）清代，纂修宗谱成为一种普遍的社会行为，每部宗谱均有族规、家训，其内容主要包括血缘伦理、持家立业、报效国家等。这表明，宗谱的纂修
A．反映了科举制度的导向作用 B．体现了儒家思想观念
C．维持了士族家庭的血统纯正 D．确立了四民社会结构
2.（2020年全国Ⅰ卷 29）20世纪20年代，中国度量衡的状况是，“同一秤也，有公秤、私秤、米秤、油秤之分别”“同一天平也，有库平、漕平、湘平、关平之分别”“同一尺也，有海关尺、营造尺、裁衣尺、鲁班尺及京放、海放之分别”。这一状况
A．提高了市场交易的成本 B．加剧了军阀林立的局面
C．造成国民经济结构失衡 D．阻断了商品的大量流通
3.（2018年海南卷 9）1938年初，国民党中央通过的决议规定：经济建设以军事为中心，实行“计划经济”，“树立重工业基础”，采取扩大国防生产能力、奖励海内外人民投资、鼓励轻工业的发展等措施。这个决议意在
A．使国民经济向战时经济转轨 B．强化官僚资本垄断地位
C．使国民经济产业结构合理化 D．积极发展民族资本主义
4.补漏：比如交叉概念（不在教材中，但却频繁出现在高考试题中）
4.补漏：比如交叉概念（不在教材中，但却频繁出现在高考试题中）
1.就这些“结构”就能把学生绕晕
政治结构，经济结构，产业结构，所有制结构，工业结构，人口结构，社会（阶层）结构，等级结构，职业（就业）结构，进出口结构，饮食结构。
3.后缀“意识”的概念：民主意识、民族意识、权利意识、公民意识、国家意识、政治意识、冷战意识、国际意识、独立意识、责任意识等
4.后缀“化”的概念：近代化、现代化、工业化、民主化、法制化、城市化、区域化、多元化、全球化、商品化、市场化、专业化、一体化、世俗化、本土化、思辨化、政治化、儒学化、宗教化、殖民地化（半殖民地化）等等
2.后缀“认同”的概念：华夏认同、民族认同、政权认同、文化认同、国家认同、道路认同等等
5.前后缀“治理”的概念：治理能力、治理体系、地方治理、边疆治理、基层治理、全球治理等等
6.后缀“性”的概念：多样性、差异性、开放性、公平性、包容性、原则性、务实性、广泛性、先进性、落后性、空想性、扩张性、自发性、自觉性、渐进性、革命性、阶段性、必要性、可能性、突发性、主观性、客观性等
1.社会结构的变动：社会阶层结构发生的变化，如原有的社会阶层（人群）向另外一个阶层的流动，或出现新的社会阶层结构。
例如：英国的社会结构的影响是：是社会日益分化为两大社会阶层——工业资产阶级和工业无产阶级。
2.农业结构的变动：指农作物种植结构（粮食作物和经济作物）发生的变化，如原来大量种植粮食作物，现在大量种植经济作物。
3.工业结构的变动：指的是轻工业（如纺织业）和重工业（如石油化工、钢铁工业、电力工业、汽车工业）在工业中所占比重的变化。
4.产业结构的变动：指的是农业、工业和服务业三大产业在国民经济中比重的变化。
（2019年全国Ⅱ卷 31）1979-1981年，中国减少粮食库存面积5000万亩，有计划地扩大了经济作物的种植面积，在有条件的地方还开始逐步退耕还林还牧，鼓励农村在经济合作原则下举办社队企业。这些政策
A．推动了农村经济结构的调整 B．加快了私营企业发展
C．完善了家庭联产承包责任制 D．健全了市场经济体制
联系所学：十一届三中全会后，对内经济体制改革
题干意思：减少粮食作物种植，扩大经济作物种植
退耕还林；举办社队企业
调整经济结构
※农村经济体制改革：一是减少粮食作物种植面积，增加经济作物种植面积（调整农业结构）；二是退耕还林还牧（调整农业结构）；三是举办社队企业（调整产业结构）
3.提分：训练有术
解题技巧 答题模板
（1）典型技巧的示范
（2）解题规律的归纳
（3）日常复习的训练
推敲真题的参考答案就是训练思维能力，教师讲解题目思维过程的可视化，然后训练学生讲题，使其思维可视化，最后学生通过日常的训练达到思维的内化，变成增分的技能。
二、备考有方
选择题答题的基本建模
运用唯物史观解决历史事件、历史问题的基本方法。
哲学层面 社会存在决定社会意识
物质决定意识
社会层面 生产力决定生产关系
经济基础决定上层建筑
社会发展规律层面 生产力决定生产关系
人类社会从低级社会向高级社会发展
阶级社会层面 社会的基本矛盾体现为阶级矛盾和阶级斗争
人民群众层面 人民群众是历史的创造者
概念：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。
指政治法律制度以及军队、警察、法院、监狱、政治机关等设施，以及与之相适应的一套组织
唯物史观在解题中的运用
生产力 决定 生产关系
【例1】（2015·国Ⅰ·24）《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加
A．促进了个体小农经济的形成 B．抑制了手工业和商业的发展
C．导致畜力与铁制农具的使用 D．阻碍了大土地所有制的成长
生产关系对生产力的反作用（促进或阻碍）
【例2】1930年，鄂豫皖革命根据地英山县水稻单位面积产量增加二三成，有的甚至达到五成，出现“赤色区米价一元一斗，白色区一元只能买四五升”的情况。这主要是因为根据地
A.革命根据地的土地革命 B.红军英勇奋战保卫农民生产
C.政府主要精力用于增产 D.人民打破国民党的经济封锁
唯物史观在解题中的运用
社会存在 决定 社会意识
【例4】（2017·国Ⅰ·29） 1904年， 湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海9个省份留日学生共计 1883 人，占全国留日学生总数的 78%，直隶亦有172人，山西、陕西等其他十几个省区仅有351人。影响留日学生区域分布不平衡的主要因素是（ ）
A．地区经济文化水平与开放程度有别
B．革命运动在各地高涨程度存在差异
C．清政府鼓励留学的政策发生变化
D．西方列强在中国的势力范围不同
唯物史观在解题中的运用
社会意识 反映 社会存在
【例5】（2018·国Ⅰ· 24）《墨子》中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。这反映出，《墨子》
A. 汇集了诸子百家的思想精华
B. 形成了完整的科学体系
C. 包含了劳动人民智慧的结晶
D. 体现了贵族阶层的旨趣
唯物史观在解题中的运用
根据学情重点训练部分选择题题型
非选择题答题的语句概括训练（部分）
三、落实有效（计划明确）
时间 周次 内容安排
3月15日 第1周 前言
3月17日-3月22日 第2周 中国古代政治制度的演进、中国古代的国家与社会治理
3月24日-3月29日 第3周 中国古代的经济与社会生活、中国古代的文化演变与传承
3月31日-4月5日 第4周 古代通史与中西对比、中国近代内忧外患与救亡图存
4月7日-4月12日 第5周 近现代政治制度与社会治理、近现代经济与社会生活
4月14日-4月19日 第6周 中国近现代思想演变与文化传承、近现代通史与中外关联
4月21日-4月26日 第7周 世界文明的演进、工业革命与全球联系的建立
4月28日-5月3日 第8周 近代以来民族解放运动与社会主义运动、
近代以来国际格局的演变、
5月5日-5月10日 第9周 20世纪以来的世界经济生活与文化交流、世界史通史
5月12日-5月31日 第10周 回归教材、错题重温、心态调整（鼓励、陪伴、信心）
方 法 再 好 也 要 落 实
复习方法千万种，
适合自己的才是最好的！
预祝各位2025高考大捷！
感谢各位垂听
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