核心素养更下的2025年二轮高考历史复习 课件(共123张PPT)
文档属性
| 名称 | 核心素养更下的2025年二轮高考历史复习 课件(共123张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 118.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 历史 | ||
| 更新时间 | 2025-03-25 16:41:49 | ||
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文档简介
(共123张PPT)
以“五史”为例
以“插图”为径
以“素养”取胜
——核心素养视角下的高三历史二轮复习
指的是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史，整体讲的就是中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的实践史，本期讲述的是中华民族发展史。
我国是统一多民族国家，各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同书写了祖国的悠久历史，共同创造了祖国灿烂的文化，共同培育了祖国的伟大精神。一部中华民族发展史，就是一部各民族交往交流交融汇聚成多元一体民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。
“中华民族”最早是梁启超在1902年《论中国学术思想变迁之大势》一文中提出的概念。但作为一个自在的民族实体，几千年来早已存在。在中华大地上繁衍生息的各民族不断交融汇聚，特别是中国自秦汉形成统一多民族国家以来，大一统的理念深入人心，各民族在分布上交错杂居、经济上相互依存、文化上兼收并蓄、情感上相互亲近，最终形成了多元一体的中华民族。
突出“五史”、增强五认同、树立五观
■对伟大祖国的认同：必须树立正确的国家观。爱国主义是中华民族的优秀品格和优良传统
■对中华民族的认同：必须树立正确的民族观。中华民族是多元一体的各民族共有的大家庭。各民族都要增强中华民族共同体意识
■对中华文化的认同：必须树立正确的文化观。理解中华文化的丰富内涵和传承中华优秀传统文化的深远意义理解文化认同是解决民族问题的重要关键。
■对中国共产党的认同：必须树立正确的政党观。坚定对中国共产党领导的认同。
■对中国特色社会主义的认同：必须树立正确的制度观。
突出“五史”、增强五认同、树立五观
明晰方针政策，把握高考脉搏
01
真题巩固根基，联考探寻方向
02
精准分析三情，统筹安排备考
03
2025年高考历史命题预测
05
细化课堂内外，提升学科能力
04
目
录
02
04
01
03
05
历史方向解读
高考蓝皮书
高考评价体系
课程标准
方针政策解读
一、明晰方针政策，把握高考脉搏
一、明晰方针政策，把握高考脉搏
《中国高考评价体系》是高考命题的理论支撑和实践指南,《历史课程标准》是确定考试内容和考试要求的重要参考,《高考蓝皮书》是把握高考动态的重要指南。
一核：是高考核心立场。立德树人，服务选才，引导教学。
为什么考
四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。（考查目标）
考什么
四翼：基础性，综合性，应用性，创新性。（考查要求）
怎么考
“一核”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一核”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。
（一）关于高考评价体系
政治认同
道德自省
方法自觉
主流价值
核心素养
陈述性知识
程序性知识
必备知识
知识获取能力
思维认知能力
实践操作能力
关键能力
01
03
02
04
革新求变：怎么考？
基础性
综合性
应用型
创新性
内容的基本性、通用性
情境典型性
学以致用，用所学“死”东西解决具体“活”问题。
同一层面横向贯通，形成完整结构网络
不同层面纵向贯通，形成内在逻辑体系
设置新颖呈现方式和设问方式，
在陌生情境下完成开放性或探究性任务。
高考历史命题严格依据高中课程标准，坚持依标施考。在考查内容范围上，注重体现课程标准规定的历史事件、历史人物、历史线索、核心概念与基本原理，突出全面性、典型性，引导高中深刻认识对照课标设计和组织教学的重要意义，做到应教尽教，避免超标教学。
——教育部教育考试院（2022年）
要认真研究课程标准的内容结构和叙事特点，让贯通和关联成为一种思维方式和治学方法。这样，不仅能够提高驾驭教材内容的能力，也同样能够提高应试能力。
——教育部考试中心研究员 刘芃
（二）关于课程标准
（二）关于课程标准
《普通高中历史课程标准》(2017年版2020年修订) : 是高中历史学科课程体系，是纲领性的教学文件，在教、学、评过程中应占有最高权威的地位。
课程标准的新变化:
凝练了学科核心素养
更新了教育内容
研制了学业质量标准
增强了指导性
课程标准中的历史核心素养
教什么
更新教学内容
落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技社会、生态等发展的新成就、新成果。
怎么教、怎么学
指导性
课程标准通俗易懂，逻辑更清晰，原则上每个模块或主题由“内容要求”“教学提示”“学业要求”组成，增加了教学与评价案例，同时依据学业质量标准细化评价目标，增强了对教学和评价的指导性。
学到什么程度
学业质量标准
各学科明确学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。
社会主义核心价值观就是高中历史教育要确立的价值观念。在学习历史、认识历史、解释历史、评判历史的过程中，必须坚持社会主义核心价值观，确立正确的价值取向，明辨是非，扬善去恶。如评价一个国家发展与否，当以富强、民主、文明、和谐为价值目标；评价一个社会进步与否，当以自由、平等、公正、法治为价值取向；评价一个历史人物，当以爱国、敬业、诚信、友善为价值准则。
—— 朱汉国
历史核心素养
唯物史观：揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法。
时空定位：事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
史料实证：获取史料进行辨析并运用史料努力重现历史真实的态度和方法。
历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和
客观评判的态度、能力与方法。
家国情怀：学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀。
4-1能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。
4-2在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。
4-3能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。
4-4能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。
4-5能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。
解读课标
课标要求
课标要求
解读课标
高考真题
解读试题
合格性考试要求学生阅读史料，了解田制的变化，由此理解这是西晋到隋唐时期社会变革的表现之一。
等级性考试则要求学生获取史料信息后，能够辩证分析和认识西晋到隋唐时期经济、政治在社会变革中的相互作用。
（2021年湖南卷）3.西晋的占田制、南朝刘宋的占山护泽令均规定，官员可按品级高低占有数目不等的农田、山地，助长了大土地所有制发展。至隋唐，实行均田制，普遍授田。据此可知，西晋至唐 （ ）
A.自耕农数量存在反复
B.皇权与世族势力互相依赖
C.九品中正制遭到破坏
D.田制改革目的是开发土地
（三）关于高考蓝皮书
历史学科的探究能力作为探索、研究历史问题的一种综合能力，要求学生能自主发现问题，独立提出历史观点，并综合运用历史知识与方法解决问题，突出考查了创新思维、批判性思维，是历史学科能力体系中最高的能力。
——《高考试题分析》（2025）
（三）关于高考蓝皮书
历史高阶
思维能力
批判性
思维
培养
历史认识升级
1.多材料补充
2.多角度考量
3.辩证逻辑推演
4.拓展视野广度
5.深化思维深度
（四）关于方针政策的解读
重基础
重过程
重理解
重思维
重素养
重能力
（五）关于历史命题方向
关键能力
获取和解读信息的能力
分析历史问题的能力
历史探究能力
考查要求
主干知识和基本理论
多角度 多层次
新解释 新运用
批判性思考
考查载体
学习情境、生活情境
社会情境、学术情境
增强试题开放性
选择题：题干陈述、选项论述
非选择题：不设问题
考查路径
创设真实情境
凸显思维过程
改进评分方法
1.新高考主要考查的是必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。
2.新高考始终贯彻“无情境不命题”的原则。
3.教考衔接，更注重对基础知识的考查。
4.史料来源多样化，从多方位落实核心素养。
5.加大开放类试题的设置（选择题），凸显对思维过程的评价。
6.我们要以教科书为依托，培养学生关键能力和学科素养，同时也要跳出教科书的限制，关注学术动态及时政热点，开阔学生视野，培养学生的迁移能力。
复习启示：
二、真题巩固根基，联考探寻方向
只 如果我们把历年的题，仔仔细细的研究了一遍，通过每道题，仔仔细细的分析，提炼出这道题里面要求的是什么东西，反映的是什么东西，这对我们备考，对我们理解新课标，理解高考的要求，意义就大了，所以你不用问，不用见到据说是命题的老师，你就去问明年的方向是什么呀，明年考什么呀。所有的答案都在历年的考卷中表示的很清楚。”
—— 吴伟 要我们会问，他们就会什么都告诉你？
你想知道的这些东西，它都可以给你提供相应的参考信息，如果我们把历年的题，仔仔细细的研究了一遍，通过每道题，仔仔细细的分析，提炼出这道题里面要求的是什么东西，反映的是什么东西，这对我们备考，对我们理解新课标，理解高考的要求，意义就大了去了，所以你不用问，不用见到据说是命题的老师，你就去问明年的方向是什么呀，明年考什么呀。所有的答案都在历年的考卷中表示的很清楚。”—中国社会科学院研究员、考试中心历史学科命题组长吴伟教授
研究高考试题
01
02
03
04
涉及到教材的哪些知识点（统计、比较、分析，
确定考频与主干知识）
题目是如何设问的（立意：价值取向；情景：呈现方式；
审题：命题角度。）
答题的基本思路是什么
（思路、方法、程序）
如何组织答案要点的（准确、规范、条理）
考了些什么
怎么样考的
怎么解答的
怎么赋分的
（一）从高考真题中巩固根基
1.1试卷结构及知识点分布：
一、选择题部分（中国古代史部分：1-5题，共计15分）
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
1 新石器时代的裴李岗文化是史前中原代表性文化 新石器时期多元并行逐渐演变成以中原为中心的过程
2 通过秦汉民族优抚政策具有延续性，考查统一多民族国家的建立和巩固。 汉代贾谊的话以及出土的汉简记录反映了西汉时期吏员考核注重的是他们的实际工作能力，包括书写、会计、治理、法律知识等方面的专业技能。
3 金代早期墓葬形制和出土的物品都具有多元性，体现其它民族地区特色，反映出当时各民族间存在广泛的文化交流 后凉、北凉时期，北魏将西凉乐从“秦汉伎”改为“西凉乐”，体现了其作为中原王朝对华夏文化的认同与坚守
4 宋代朱熹理学教化和阳明心学教化对象的社会身份。 以唐朝书写不同诏令用纸张不同（黄轻白重）这一现象设置问题情境,考查隋唐时期三省六部制的演变
5 考查晚明时期地域赋税征收形式差异的主要原因 以明清赋役制度演变不同阶段中百姓的人身依附状态设置问题情境,以“中国古代的赋役制度”“历代户籍制度演变”为考查内容
1. （2024.1）距今约9000至7000年前的裴李岗文化，已经有了原始农业和陶器，如河南关家遗址的此类遗存，陶器出土最多，罐、钵等器形常见，形制如图1、图2等。这显示裴李岗文化（ ）
A. 以彩陶普遍制作为特征 B. 进入了文明社会
C. 是史前中原代表性文化 D. 发展出龙山文化
图1绳纹陶角把罐 图2红褐陶三足钵
1. （2024.6）下图为不同时期新石器文化形势图。对图中信息解读正确的是（ ）
A. 中原地区已经处于各种文化分化的复杂阶段
B. 不同文化圈之间一开始就存在相互隔绝现象
C. 中华文明呈现出多元并行到中原中心的趋势
D. 新石器时代文化之间出现愈来愈分层的状况
中华文明探源研究围绕发掘和阐释,实证了中华文明的突出特性，证实了中华文明是世界上唯一绵延不断且以国家形态发展至今的伟大文明。本题的考查,可以使学生深刻感受中华文明独特的形成过程及悠久的形成历史,增强学生对中华文明的认同感和自豪感,落实立德树人根本任务。
《中华文明的起源与早期国家》
中华文明的多源性
2. （2024.6）贾谊曾说“俗吏之所务，在于刀笔筐箧”。在出土汉简中，也有记录吏员考核的文书，上面记载有“能书、会计、治官民，颇知律令”的文字。这可以看出西汉吏员任用注重（ ）
A. 伦理道德 B. 文字技巧 C. 法律知识 D. 专业技能
2. （2024.1）《后汉书》记载：“巴郡南郡蛮，本有五姓”，共立巴氏子务相为君长。“及秦惠王并巴中，以巴氏为蛮夷君长，世尚秦女……汉兴，南郡太守靳彊请一依秦时故事”，得到朝廷允许。这表明（ ）
A. 巴氏君长世代与秦女通婚 B. 务相为秦所命的蛮夷君长
C. 务相所统五姓被视作戎狄 D. 秦汉民族政策具有延续性
以出土文献与传世文献相结合的方法(二重证据法)聚焦西汉吏员的任用标准
文献互证法是历史研究中的基础方法之一，尤其在缺乏实物证据时，通过文本间的精密比对与逻辑推理，为历史解释提供支撑。其名称虽无完全统一的术语，但“文献互证”或“文本互证”是学界广泛认可的表达。（内考证、外考证）
3. （2024.1）吉林金代早期女真贵族墓前发现有石雕文臣武将、石虎石羊，黑龙江金代女真人墓群出土有中原的丝织品和瓷器，河北发现的金人墓葬形制与辽墓有相似之处，甘肃发现有西夏纪年的汉人火葬墓。这些现象表明（ ）
A. 女真有自己墓葬习俗 B. 女真葬俗受宋人影响
C. 金人葬俗受辽人影响 D. 各民族文化交流广泛
3.（2024.6）后凉、北凉时期，自西域传入的龟兹乐与“胡、戎”音乐相结合形成了西凉乐，当时号称秦汉伎。北魏平定河西之后，认为秦汉伎的乐器“并出自西域”“悉与书史不同”，又将秦汉伎改称为西凉乐。这反映了北魏的（ ）
A. 地域认同 B. 民族政策 C. 艺术审美 D. 华夏观念
本题从音乐人手,反映了魏晋南北朝时期在大一统思想引导下,内迁各族纷纷采用华夏典章制度文化,共同继承和弘扬了由各民族共同创造的中华传统文化,进一步增强了中华民族共同体意识。试题情境设置贴近生活,立意深远,考查了“五育融合”育人理念的贯彻落实,凸显了对学生家国情怀学科核心素养的培养。
考查边疆少数民族与中原地区经济文化交流，是全面贯彻党的民族政策 深化民族团结进步教育，加强各民族交往交流交融。铸牢中华民族共同体意识 是习近平新时代中国特色社会主义思想在民族工作领域的具体表现。
4. 金朝
建立：1115年（完颜阿骨打称帝，国号“大金”）。
灭亡：1234年（被蒙古与南宋联军灭于蔡州）。
备注：灭辽（1125）和北宋（1127），与南宋对峙（史称“金宋战争”）。
5. 元朝
建立：1271年（忽必烈改国号为“大元”，元朝正式建立）。
灭亡：1368年（明军攻占大都，元廷北迁，史称“北元”）。
备注：
前身为蒙古帝国（1206年铁木真统一蒙古各部，称“成吉思汗”）。
1279年灭南宋，统一中国。
朝代并存关系
辽、北宋、西夏：10世纪末至12世纪初并存。
金、南宋、西夏：12世纪初至13世纪初并存（西夏后期与蒙古交锋）。
元朝：灭金（1234）、西夏（1227）、南宋（1279）后，成为统一王朝。
1. 辽朝（契丹）
建立：907年（耶律阿保机成为契丹可汗），
916年正式称帝建国，国号“契丹”；
947年改国号为“大辽”。
灭亡：1125年（被金朝所灭）。
备注：与北宋（960–1127）长期对峙，史称“辽宋并立”。
2. 宋朝
北宋
建立：960年（赵匡胤发动“陈桥兵变”，建立宋朝）。
灭亡：1127年（“靖康之变”被金朝攻破汴京，北宋灭亡）。
南宋
建立：1127年（赵构在应天府称帝，后迁都临安）。
灭亡：1279年（崖山海战被元朝灭亡）。
3. 西夏
建立：1038年（李元昊称帝，国号“大夏”，史称西夏）。
灭亡：1227年（被蒙古帝国成吉思汗所灭）。
备注：长期与辽、北宋、金、南宋并立。
5. （2024.1）晚明时期的役银征收，江南地区“全以田粮起派，而但以丁银助之”，江北地区“惟论丁起差，间有以田粮协带者”。造成这种地域差异的主要原因是（ ）
A. 人口数量 B. 文化传统 C. 田亩产量 D. 政治制度
5. （2024.6）明代前期，百姓需要亲身应役，“甚至父子当差，则一日不让，兄弟应役，则移时不甘”。18世纪以后，江南与东南沿海“贩夫牧紧，优游于光天化日之下，无征输之苦”；边远地区“赤贫无田、持手而食之夫，悉得免于追呼”。能够解释这一变化的主要因素是（ ）
A. 白银货币的大量使用 B. 农业生产技术的提高
C. 户籍政策的不断调整 D. 国内统一市场的形成 选必一p94和p100
明代前期,百姓需要亲身应役(力役),一户之内,谁去服役,谁先谁后,谁多谁少,谁重谁轻,都难以安排与精准计算,所以在应役的问题上，即使是父子兄弟,也往往各不相让。明代中期以后,美洲等地的白银通过海外贸易大量流人,使得白银货币化并进入国家财政领域,为“一条鞭法”的赋役折银创造了条件。赋役折银之后,徭役负担可以通过白银货币精准计算,百姓用银折役,无须再亲身应役,由此产生了一个独立的税种--“丁银”。更重要的是,明代后期许多地方的丁银,名义上虽然是人头税,但其征收的标准主要是按照每户的田亩或税粮的数量,实质上已经是地税了。但一直到清代前期,丁银的数额依然需要每五年进行一次编审,并没有与田赋合并征收。清代康熙五十一年(1712)、五十二年,康熙帝一再申诏“续生人丁永不加赋”,从而使得丁银征收额可以固定下来,为之后的丁银与田赋合并征收准备了条件,最终连名义上的人头税也取消了。
由此可以知道,从明代前期的力役,到明中叶的“一条鞭法”再到清代的“摊丁入地”,明清赋役制度这一整体性演变过程的起点是赋役折银其背后的关键性因素即是白银货币的大量使用。
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
6 考查洋务运动民用企业在官督商办的形式下存在的弊端 考查近代西方对中国进行殖民经济侵略半殖民的产物（买办阶层），
7 考查近代民族资产阶级革命思想的传播（邹容、陈天华、孙中山等人） 考查中华民国鼓励发展民族资本经济的举措：1914年的《矿业条例》
8 通过发行革命战争公债券（1932）来考查中华苏维埃共和国探索国家治理制度化 通过1948年解放战争时期中共中央发出关于城市经验管理的总结的指示,考查“党的工作重心转移”内容
9 通过国共合作抗日发展到国际反法西斯，考查中国全民族抗战力量不断发展壮大
1.1试卷结构及知识点分布：
一、选择题部分（中国近代史部分：3题，共计9分）
6.（2024.1） 洋务运动亲历者郑观应指出：“官督商办者，既有委员、监督，而用人之权操自督办，股东不能顾问。督办而贤也……股东自然受赐；而无如其多是官场中人……结党营私毫无顾忌，而局务遂日归腐败矣。”这表明他（ ）
A. 反对股份制度
B. 认可督办作用
C. 萌发维新思想
D. 主张官商分途
6. （2024.6）1855年，在华外商共1038人，比1837年增加了3倍，分属于219家洋行。西方商人还在开放口岸投资办厂，由此产生了依附于外国商人的特殊阶层一一买办。据此推知，买办阶层是（ ）
A. 自然经济解体的结果 B. 西方经济发展的产物
C. 西方殖民渗透的工具 D. 商品交易安全的保障
7. （2024.1）晚清小说《狮子吼》描述了明代遗民将一个海岛建成为政治乐园的故事。岛上有一个“民权村”，有礼堂、医院、邮局、公园、图书馆、体育馆，还有三家工厂、一家轮船公司和许多现代化学校。这一作品（ ）
A. 表现作者西化倾向
B. 宣传民主革命思想
C. 反映社会改良思想
D. 体现浪漫主义风格
7. （2024.6）1914年3月，北京政府工商部颁布《矿业条例》，明确规定矿产国有，但鼓励中外业者投资开矿，矿业权之获得不以地主自然取得而以申请为先，同时大幅减低矿产税，取消原有的将部分赢利上交给政府的规定。这表明政府意在（ ）
A. 限制地主投资以固统治
B. 振兴工商实业以培国本
C. 提倡自由经营以利投资
D. 降低矿产税率以解民困
《中外历史纲要（上）》教参
8. （2024.1）据图推断，苏维埃政府发行公债有于（ ）
中华苏维埃共和国革命战争公债券（1932）
A.应对政府的人员开支 B.减少经济封锁损失
C.探索国家治理制度化 D.改变群众消费观念
8. （2024.6）1948年2月，中共中央发出《关于注意总结城市工作经验的指示》，对于中央工委总结报告有关收复石家庄的城市工作经验予以肯定，同时责成各中央局、分局、前委对于人口五万以上的占领城市，逐一作出工作总结并限三至四个月内电告中央。这表明中国共产党（ ）
A. 注意工作效率的提升 B. 谋划城市经济的发展
C. 探索工作重心的转移 D. 明确城市管理的职责
9. （2024.1）1936年7月，毛泽东指出抗日胜利要具备中国抗日统一战线、国际抗日统一战线的完成等条件。1937年9月，蒋介石发表谈话，承认中国共产党的合法地位，抗日民族统一战线正式形成。1942年1月，《联合国家宣言》签署，世界反法西斯统一战线正式形成。这反映出（ ）
A 抗日战争转入战略反攻
B. 抗日力量不断发展壮大
C. 抗日战争性质发生变化
D. 中国是二战东方主战场
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
9 通过列举1956年、1958年和1962年我国科研体系建设的史实设置问题情境,反映了我国科研体制建设上的投入和努力，考查“中国特色社会主义建设道路的探索”为内容（正在建设适合基本国情的科研体制）
10 通过柱状图信息可知，1957～1975年（中国）间，我国在原煤、发电量、原油、机床、化肥等基础工业方面，产品产量指数上升明显，考查工业化建设取得成就。 通过一则与1990年底我国家电产业产值、产量相关的史料设置问题情境,以“中国特色社会主义市场经济体制的建立”为考查内容。
1.1试卷结构及知识点分布：
一、选择题部分（中国现代史部分：2题，共计6分）
9. （2024.6）下表，据表可知，我国（ ）
时间 内容
1956年 中央召开知识分子问题会议，毛泽东号召全党努力学习科学知识聂荣臻受命主管全国科学技术工作
1958年 中华人民共和国科学技术协会和国家科学技术委员会成立
1962年 科研机构由1956年的380多个发展到1962年的1300多个研究人员从1956年的9000多人发展到1962年的94000多人
A. 建设适合基本国情的科研体制 B. 实现了赶超世界的科研目标
C. 推动“一五”计划的加速完成 D. 改变了经济文化落后的状况
科技创新能够催生新产业、新模式,是发展新质生产力的核心要素；而科研工作是科技创新的基础和推动力。本题通过对1956年、1958年和 1962年我国在组建科研体系方面采取的举措和取得的阶段性成就，引导学生理解逐步完善的科研工作体系对新质生产力形成的重要作用,从而更好地理解“举国体制”的优越性。
人民版教材
10. （2024.1）据图可知，这一时期我国
我国1957～1975年间部分产品产量指数（以1966年为100）
A. 基础工业进步明显 B. 企业效益迅速提高
C. 人民生活显著改善 D. 国民经济发展迅速
10. （2024.6）1990年12月4日《人民日报》报道，中国的家电行业产值从1985年的59亿元飞跃到1990年的250亿元。中国生产的电冰箱、洗衣机、电风扇等十多种轻工产品的数量均居世界首位。这是因为我国（ ）
A. 初步进入国际分工体系 B. 逐步摆脱计划经济体制
C. 基本确立市场经济体制 D. 推动家电企业集群发展
本题引导学生从了解中国国情出发,认识改革开放的必要性及其斐然成就。本题以家电产业在城市经济体制改革后取得的巨大进步为切口,引导学生认识到正是改革开放才让我国的家电企业能够主动对接市场要求,最大程度释放出生产潜力,认识到“改革也是解放生产力”论断的价值,认同改革开放,理解中国模式,坚定“四个自信”并加深对“全面深化改革”政策重要性的认识。（时空观、历史解释）寻找教材内容
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
11 古巴比伦时期汉谟拉比非常重视水利灌溉 通过尼罗河水退后的一些做法和古埃及人的几何学发展设置问题情境,以“文明古国发展的不同特点及其形成的不同时空条件”为考查内容
12 通过考查神圣罗马帝国（1356年）的选帝侯制度，反映了王权强化困难重重 通过中世纪英国商人行会对工商业原料生产及销售的管理相关条目设置问题情境,以“中古西欧的王权、城市与教会”和“西方主要国家基层治理的历史与特点”为考查内容
1.1试卷结构及知识点分布：
一、选择题部分（世界古代史部分：2题，共计6分）
11. （2024.1）汉谟拉比说：“当安努和恩利尔神让我统治苏美尔和阿卡德，他们把缰绳交到我手里，让我开挖水渠，并说：‘汉谟拉比会给人民带来富足’。”由此可见，在两河流域（ ）
A. 河水定期泛滥 B. 君主实行专制统治
C. 民众生活富足 D. 水利灌溉至关重要
11. （2024.6）尼罗河水退落后，古埃及人重新丈量土地、划定地界，计算出土地面积。他们用象形文字符号表示数字，以图形提供实际的解决办法。据此可知，古埃及人（ ）
A. 擅长推理证明 B. 偏好简明符号 C. 推崇理性思维 D. 崇尚实用精神
科学素养、唯物史观、时空观、历史解释
12. （2024.1）1356年神圣罗马帝国“黄金诏书”规定皇帝由七大选侯选举产生，选侯之特权、司法权、荣誉和领地不得受任何程度的侵犯，冒犯选侯者以叛逆罪论处。这表明神圣罗马帝国（ ）
A. 统治阶级矛盾尖锐 B. 国内封建势力减弱
C. 王权强化困难重重 D. 民主政治初步确立
12.（2024.6） 中世纪英国某市商人行会规章规定：除基尔特会员之外，任何人皆不得购买蜂蜜、油脂、腌青鱼、磨石、生革、生皮，或任何种类之油，亦不得开设酒馆；违反此项禁令者，一经查明属实，应即没收其货物归于国王。这反映该市（ ）
A. 工商业经营范围大受限制
B. 工商业者遭受国王的盘剥
C. 工商业自治得到王权支持
D. 工商业发展导致行业垄断
1.历史概念：选帝侯制度
【选帝侯制度】德意志选举国王的制度。1356年神圣罗马帝国皇帝查理四世颁布《黄金诏书》确立了帝国的7个选帝侯。选侯制连同神圣罗马帝国于1806年被法国拿破仑一世废止。此制度严重削弱了皇权，令德意志的政治分裂更加严重。
2.阶段特征：中世纪后期新变化
11世纪
教权崛起达到巅峰
13世纪
王权兴起力压教权
8世纪
相互依存，扶持阶段
丕平献土
卡诺莎之辱
阿维尼翁之囚
过程教育：王权与教权并立的二元政治格局的发展变化
2.阶段特征：中世纪后期新变化
阿维农之囚 14世纪世俗王权与教皇斗争的重要事件。法王腓力四世因向教会征收捐税而得罪教皇。教皇下尼法斯八世开除法王教籍，后被法王囚禁。1305年选出的新教皇克力门五世移居靠近法国边界的阿维农城，连续七任教都驻在此城，共驻了70年，成为法王控制下的傀儡。“阿维农之囚”是对教会权力的严重打击。
概念解析
卡诺莎之辱 11世纪西欧为争夺主教叙任权而发生的皇权与教权斗争的事件。神圣罗马帝国皇帝亨利四世同教皇格里哥利七世争夺主教叙任权。1076年教皇下诏开除享利的教籍废其帝位，解除其臣民的效忠誓约，煽动德意志大封建主反对皇帝。1077年亨利被迫来到救皇驻地卡诺莎，向教皇悔罪。卡诺莎事件没有解决主教叙任权的问题，并被视为世俗权力屈服于教权的象征。
概念解析
丕平献土 加洛林王朝国王丕平同教皇的政治交易。751年墨洛温王朝的宫相丕平废黜国王，建立加洛林王朝。754年教皇斯蒂芬二世亲自来到巴黎，为丕平涂油加冕。为报答教皇，丕平两次远征意大利，将罗马城及原东罗马帝国在意大利的拉温那总督管区划归教皇管辖，这便是教会史上所称的“丕平献土”。丕平献土奠定了教皇国的基础。
概念解析
(1)王权的强化
A.英国议会君主制的发展
B.法国等级君主制的确立
英法百年战争1337-1453；
红白玫瑰战争1455-1485
(2)城市自治运动（大学）
(3)法律的发展
2.阶段特征：中古后期的新变化（10-15世纪）
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
13 通过16.17世纪英文 “Modern” 一词在不同时代赋予不同的含义，来考察启蒙思想（理性）渐入人心 通过设置文艺复兴时期意大利威尼斯公众生活的相关情境,宗教剧本逐渐转变为世俗的喜剧，且蓬勃发展，以文艺复兴的精神内核“人文主义”为考查内容
14 通过棉纺织业的生产加工、原料和市场的现象来反映工业革命引发近代全球的产业分工，考查“工业革命和工厂制度”所带来的影响 材料中法国体操协会发展的时代背景为普法战争中法国的失利，体操协会名称具有很强的军事指向性,体操运动也出现集体演唱,可知爱国主义在其中发挥了很大作用
1.1试卷结构及知识点分布：
一、选择题部分（世界近代史部分：2题，共计6分）
13. （2024.1）英文“Modern”一词在16世纪才开始使用，原意是“目前”或“最近”，17世纪以后渐渐有了“较好的”含义，被历史学家用来指自己的时代，以有别于已过去的时代。这一变化反映出（ ）
A. 启蒙思想渐入人心 B. 人文主义推崇古代
C. 西方中心论受追捧 D. 自由主义强调权利
13.（2024.6）15世纪，虽然威尼斯禁止喜剧的上演，但公众的需求导致宗教性剧本变为各种肤浅、杂乱无章的喜剧。1506年，修道士阿莫尼奥在爱利米塔尼的修道院上演第一出喜剧《千金》。此后威尼斯喜剧开始蓬勃发展。这种变化（ ）
A. 体现了理性主义流行 B. 顺应了宗教改革潮流
C. 加速了市民阶层壮大 D. 反映了世俗文化兴盛
14. （2024.1）工业革命兴起后，世界棉花加工工业主要聚集在英国利物浦、曼彻斯特和格拉斯哥，原料主要来自印度、埃及和美洲等地区，棉织品的销售市场则遍布世界。这一现象反映出工业革命（ ）
A. 促进工业生产协调合作 B. 引发近代全球的产业分工
C. 推动英国产业结构调整 D. 构筑东西方平等交换机制
14.（2024.6）普法战争后，法国体操协会数量由1873年的9个增加到了1899年的809个，地方体操协会的名称有哨兵、尚武、传令兵、先锋等，在体操运动中开始编排集体演唱来推动活动进展。这表明法国的体操运动（ ）
A. 采取了军事管理方式 B. 体现了爱国主义色彩
C. 普及了公平竞争意识 D. 推动了国防力量提升
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
15 20C30S通过漫画揭露在拉丁美洲独立后仍然受到美国的金融资本、武力的干涉。图中桑地诺是尼加拉瓜反美游击队领导人 通过一战前俄国工业、银行业外资所占比例设置问题情境，以“资本主义的扩展”“工业革命的影响”为考查内容,揭示了制约俄国工业化和现代化发展的关键因素,即资本原始积累不足的问题,引导学生深入思考俄国是“帝国主义链条中最薄弱的一环”的观点和“十月革命”爆发的深层次原因。
16 里根总统的“以实力求和平”和“静默外交”的冷战战略，里根政府双管齐下，通过军备竞赛，企图拖垮苏联；利用外交手段，企图逼苏联就范，确立美国对苏联的实力优势地位；考查战后国际格局的变化。 通过对教材中《1965年选举权法》相关内容的扩展,引导教学回归课程标准和教材。准确把握其实施效果,还引导学生深入理解人权在美国的法律和实践、口号和现实中的巨大差异。考查“战后资本主义新变化”
1.1试卷结构及知识点分布：
一、选择题部分（世界现代史部分：2题，共计6分）
15.（2024.6） 1914年，外国投资大约占到当时俄国2000多家公司投资的1/3。在采矿业中这一比例达到了90%，在冶金业超过了40%，在化学工业占50%，在纺织业占28%。在银行业外国资本占到18家主要银行资产总额的42.6%。这一现象产生是由于俄国（）
A. 资本原始积累不足 B. 新兴工业占据主导地位
C. 工业垄断组织形成 D. 金融主权受到外国控制
资本原始积累不足的问题,引导学生深入思考俄国是“帝国主义链条中最薄弱的一环”的观点和“十月革命”爆发的深层次原因。
一、选择题部分（世界现代史部分：2题，共计3分）
1.1试卷结构及知识点分布：
15. （2024.1）下图为墨西哥艺术家迭戈·里维拉在20世纪30年代创作的画作，图中建筑是纽约证券交易所（N.Y.Stock Exchange），右上角的人物是桑地诺。该图旨在（ ）
A.批判尼加拉瓜独裁政权
B. 揭露金融资本控制美国
C. 讴歌墨西哥的民主改革
D. 抨击美国的压迫与掠夺
1.1试卷结构及知识点分布：
16. （2024.1）1982年11月22日，里根说：“美国希望大规模削减世界的武器库。但是，苏联人因为在军事实力方面已经大大超过我们，除非我们展示重建实力与恢复军事力量平衡的决心，否则，他们就不会有与我们谈判的意愿。”这反映出当时（ ）
A. 美国与苏联冷战局势的急剧恶化 B. 世界多极力量的分化重组与成长
C. 美国以实力拖垮对手的冷战思维 D. 苏联军事力量壮大迫使美国妥协
16. （2024.6）在美国《1965年选举权法》生效后的几个月里，亚拉巴马州达拉斯县黑人登记选民的人数从不到1000人增至8500多人。在该法通过之后的4年里，南部成年黑人中有近4/5进行了选民登记。这说明该法（ ）
A. 废除了南部的种族隔离 B. 扩大了公民的政治参与
C. 放宽了选民居住地限制 D. 实现了成年公民普选权
一、选择题部分（世界现代史部分（二战后）：2题，共计3分）
20世纪60年代美国三大民权立法：1964年《民权法案》、1965年《选举权法案》和1968年《防止住房歧视民权法》《公平住宅法案》
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
17 通过宗法的发展与族谱相结合构建社会 价值认同和情感认同，通过政权与族权共筑国家认同，增强国家和民族的凝聚力，来考查中华文明的突出特性(连续性、创新性等),深刻落实习近平总书记 关于中华文明发展的重要论述。引导学生领会传承发展中华优秀传统文化对于 坚持和发展马克思主义的重大意义，增强坚持“两个结合”的思想自觉和行动 自觉。 家训和家谱,富有生活气息。一方面,紧扣南宋时期的政治、经济与文化状况,要求学生分析南宋士人择业多元化的原因,有助于培养学生的时空观念、历史解释和家国情怀等学科核心素养,更有助于引领新时代学生更新求职、工作的思想观念,深刻认识到“不至于辱先者,皆可为也”的时代意义,认识到每一个行业都是社会主义事业的重要组成部分,树立各行各业皆可实现人生理想的价值导向，积极回应当代社会择业多元化的社会热点问题。另一方面，以一位明代士人的晚年乡居生活场景为依托,描绘了知识分子乡居生活的现实表现，及其对乡村社会治理的积极作用,呼应了新时代乡村振兴中的“人才振兴”及“新乡贤”等价值导向,具有鲜明的时代特征和现实意义,有助于引领学生关注乡村,关注基层,厚植家国情怀,助力中国式现代化建设事业。
17.（2024.1） 阅读材料，完成下列要求。
材料一 秦汉以后之社会，非宗法所能维持，故此制因价值丧失以致事实上之消灭。然在周代既有长时间的历史，儒家复衍其法意以立教，故入人心甚深。
——摘自《梁启超论中国文化史》
材料二 宋代儒家重视宗法与族谱的生活伦理和社会功能，并将宗法伦理运用于族谱的编撰之中。张载主张用宗法与谱系来“管摄天下人心，收宗族，厚风俗，使人不忘本”。苏洵在创修《苏氏族谱》时，明确希望“观吾之谱者，孝悌之心可以油然而生矣”。
——摘编自张载《张子全书》、苏洵《嘉祐集》
材料三 后世封建不行，而宗法因之以不讲……盖因谱不时修耳，不然则天下一家，中国一人。
——摘编自陈瑄《方氏统会宗谱序》，嘉靖三十七年
（1）根据材料一、三并结合所学知识，概括“秦汉以后之社会，非宗法所能维持”的原因。
（2）根据材料并结合所学知识，简析宋、明儒家编撰族谱的目的，并指出其所体现的中华文明的突出特性。
【答案】17.【2024.1】（1） 原因：宗法制不适应秦汉以后的社会现实；宗法制的经济基础不复存在；封建制度下，中央集权不断加强，宗法制不适应中央集权的需要；宗法观念与儒家思想相结合，维护统治阶级的利益。
（2）目的：宋、明儒家编撰族谱的目的是通过强调血缘关系，维护家族的凝聚力和认同感；弘扬儒家伦理道德，培养人们的孝悌之心；通过编撰族谱，传承家族文化和历史传统。
特性：中华文明具有连续性、创新性和统一性的突出特性。
【答案】17.【2024.6】(1)取士人数多,官员职数少,士人选官升官难;经济文化发达,士人择业观发生变化，为择业多元化提供了可能。
(2)表现:聚徒讲学,推广教育;移风易俗,推行礼教;参与地方公共事务。
影响:提高了基层社会的知识水平;树立了士人在乡村社会中的威望,有利于基层社会的治理。
17. （2024.6）阅读材料，完成下列要求
材料一：两宋为科举盛世，取士人数众多。南宋时期，士人受命选官往往“十余年不成一任”，时人有“寒士改官，视为再第”之叹。南宋立国江南，经济文化发达，士人择业更加多元化，除了读书做官，开馆讲学，还可以做胥吏、做塾师，“医卜、星相、农圃、商贾、伎术，凡可以养生而不至于辱先者，皆可为也”。
——摘编自（南宋）袁采《袁氏世范》等
材料二：安徽桐城县的方氏家谱记载了一位明代士人的晚年乡居生活：“晚筑桐川会馆，从游者益众。于是酌礼俗之宜，定丧祭诸议，正人伦而易风俗。公虽负重望，而家居不交世事，值岁饥，籴谷为食以赈，上书有司劝修预备仓，行常平法，至今赖其利。”
——摘编自光绪《桐城桂林方氏家谱》
（1）根据材料一，概括南宋士人择业多元化的原因。
（2）根据材料一二，结合所学知识，概括宋明士人在乡村社会的表现，并简析其影响。
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
18 通过民国时期的上海社会生活与延安现象的对比，通 过喜闻乐见的形式，体现以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人为人民服务 的群众路线，对当代中国基层建设的民生问题和精神文明建设提供经验借鉴， 体现党在救国大业中表现出的先进性、创新性。 通过维新变法时期思想启蒙和五四后新文化思想启蒙的演变，来考查近代思想解放潮流对中国社会各界的影响。
18. （2024.1）阅读材料，完成下列要求。
材料一 1928～1930年间的上海：到处是人潮，在各种交通工具之间，在老式和新式汽车之间，在为争得人力车费而疯狂奔跑的苦力之间，冒险地挤来挤去；远处传来一阵阵清脆的打麻将牌声以及在回力球场和跑狗场里赌博的喧闹声；满街幽微地散发着甘甜而辛辣的鸦片烟气味；无数乞丐及衣不蔽体、蓬头垢面的孩子们哀声乞讨；里弄里，家庭主妇们倒洗马桶的声音和生煤球炉子的青烟以及横跨弄堂的晾衣竹竿上挂着的“万国旗”，使里弄显得狭窄、杂乱和压抑。
——摘编自严昌洪《20世纪中国社会生活变迁史》
材料二 1934年1月，毛泽东指出：“我们要胜利，一定还要做很多的工作……解决群众的穿衣问题，吃饭问题，住房问题，柴米油盐问题，疾病卫生问题，婚姻问题。总之，一切群众的实际生活问题，都是我们应当注意的问题。”
——摘自《毛泽东选集》第一卷
材料三 1945年7月，黄炎培访问延安后在日记中写到：当地老百姓衣服整洁，乡村来的妇女不穿裙，皆是天足，没有发现绅士式的男子和涂脂抹粉、洒香水、高跟鞋等摩登装束的女子，没有褴褛污秽的流浪者，在街上没有看见过面带烟容而颓唐的人。
——摘编自黄炎培《八十年来》
（1）根据材料一，概括当时上海社会生活的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，简析延安现象产生的原因和影响。
【答案】18. 特点：新旧并呈，多元发展；贫富差距较大，社会阶层不平衡；人口稠密。
19. 原因：1934年：国共十年对峙时期，社会动荡；经济发展水平有限，人民生活水平低下。1945年：中共加强对陕甘宁边区的社会治理；抗日战争即将取得胜利，生活趋于稳定；敌后抗日根据地经济的建设和发展；政权得到巩固。影响：有利于中国共产党政权建设经验的积累；有利于百姓生活稳定、安居乐业，社会发展；有利于扩大中国共产党的影响力。
【答案】18.（1）局限性：过度强调竞争，忽视社会公平；仅面向知识阶层，忽视了人民大众的力量。
（2）变化特点： ①从面向知识阶层到人民大众； ②从学习欧美(西方)到学习俄国。
意义： ①推动了马克思主义在中国的传播 ②为 中国共产党的诞生奠定基础 ③促进无产阶级登上历史舞台 ④推动国民的第一次全面觉醒。
18. （2024.6）阅读材料，完成下列要求。
材料一：甲午战后，严复提出实行变法，就会“自强保种”，符合“天演”和进化：否则就要亡国灭种，为“天演”所淘汰。1898年，康有为用“据乱”“升平”“太平”三世说，来解释历史的演进。1903年，康有为表示“有竞争则不能平等，则人人不能皆强……于是有弱者矣，于是有危者矣”。进化论的介绍和传播，影响了19世纪末和20世纪初一代中国知识分子的思想。
——摘编自李侃、李时岳等《中国近代史（1840-1949）》
材料二：新文化运动高举民主、科学的旗帜。1917年1月，胡适表示“以今世历史进化的眼光观之，则白话文学之为中国文学之正宗，又为将来文学必用之利器，可断言也”。1918年11月，李大钊指出欧战的胜利“是赤旗的胜利，是世界劳工阶级的胜利，是廿世纪新潮流的胜利”。1919年5月4日，北京学生齐集天安门广场示威，提出“外争国权，内惩国贼”等口号。同年6月5-11日，上海参加罢工的工厂企业达50多家，参加罢工工人前后有六七万人。五四运动以后，新文化运动得其助力仍在发展，各种宣传新文化的报刊数量增加不少，但其主导趋向却有了明显的变化。
——摘编自《中国近代史》编写组《中国近代史》等
（1）根据材料一，指出维新变法时期思想启蒙的局限性。
（2）根据材料一、二，结合所学知识，与维新思想启蒙相比，概述五四后新文化思想启蒙的变化特点及其历史意义。
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
19 结合金融强国的热点，考查全球货币金融体系的阶段特征、影响和启 示。解题过程中需活学活用来归纳概括阶段特征，并分析其影响，从中得出启 示。这就要求学生需要批判性思维、归纳概括能力、分析问题的能力、解决问 题的实践能力等必备的关键能力。 本题通过“光荣革命”这一历史事件的前因后果设置问题情境,引领学生重回17世纪中后期殖民主义列强争霸的历史场景,以“世界殖民体系的建立”为考查内容,考查学生阅读材料、获取特定信息并调动、运用所学知识进行历史分析和探究的能力,要求学生具备时空观念、历史解释等学科核心素养。本题要求学生树立大历史观,通过全球视角审视“光荣革命”,考查学生在宏阔的时空演变背景下对历史事件进行分析的能力和思维方式,要求学生在错综复杂的历史环境中把握世界历史的发展脉络。本题以历史学科必备知识为着眼点,引导教学回归课程标准和教材,引导学生建构融通知识和方法、问题和价值的动态史观,认清世界历史发展的大逻辑大趋势。
19.（2024.1） 阅读材料，完成下列要求。
材料 金融全球化的历史形态
工业革命前 布雷顿森林体系 当代
广度 亚欧之间长期存在贵金属流动，16世纪扩展到美洲 共产主义国家被排除在国际货币体制之外 真正地、普遍地参与国际金融和货币秩序
制度化 金融中心数量少，商人和银行网络开始发展起来 国际货币基金组织管理国际金融 国际货币基金组织对穷国的影响不断增加
分层 通过一些小的中心组织国际金融；欧洲中心 美元作为布雷顿森林体系的储备货币控制着国际贸易 私人金融集中在伦敦、纽约和东京；贸易各处都有
——摘编自萧国亮、隋福民《世界经济史》
（1）根据材料，概括金融全球化的阶段性特征。
（2）根据材料并结合所学知识，简要说明金融全球化的影响及启示。
19. 阅读材料，完成下列要求。
材料一：17世纪中期，荷兰海上势力扩展至全球，被称为“海上马车夫”。1651年，为了增强霸权实力，英国议会通过新的《航海条例》，这成为英荷海上大战的导火索。双方先后发生了第一次英荷战争（1652—1654）和第二次英荷战争（1665-1667）。1670年6月，英法两国签订《多佛密约》。1672年3月，法荷战争爆发。同月，英国对荷兰不宣而战。荷兰掘开拦海大坝，海水倒灌淹没国土，法国陆军进攻才暂时受阻。在海战中，荷兰击败英法联军。多年战争几乎耗尽了荷兰的经济储备。
——摘编自彭波、施诚《千年贸易战争史》
材料二：1688年，利用英国国内高层政治矛盾，荷兰的威廉王子成功推翻詹姆斯二世国王并获取英国王位，这就是英国“光荣革命”。这场不流血革命一方面强化了英国的重商主义产业政策以及英国政府发行国债的能力，另一方面通过吸收和利用荷兰的金融资本打造了一个能够在各方面与法国匹敌的英荷联盟，尤其是对海外殖民地的统治方面，百年之后再将变得虚弱的荷兰一脚踢下悬崖（第四次英荷战争），实现独霸世界的“日不落帝国”美梦。结果的确是这样：通过赢得对法国的竞争，英国以更快的速度迅速崛起，不到一百年之后就引爆了第一次工业革命，改变了人类历史进程。
——摘编自文—《科学革命的密码：枪炮、战争与西方崛起之谜》
（1）根据材料一，概括这一时期欧洲列强殖民争霸的态势。
（2）根据材料一、二，结合所学知识，简析“光荣革命”对世界殖民体系的影响。
19. （1）阶段性特征：第一阶段是工业革命前期：亚欧之间的贵金属贸易扩展至美洲地区，出现了少数金融中心，但以欧洲为主；第二阶段是二战后初期：在布雷顿森林体系下形成的以美元为中心的国际货币体制，出现了全球性的金融组织，美元占据主导地位，排斥共产主义国家；第三阶段是当代：20世纪90年代以来，资本流动的全球化、金融市场一体化和金融机构的全球扩张，形成了真正意义上的全球金融体系。
（2）影响：增强了各国经济的相互依存度；促进了世界经济的发展；影响了国际格局的演变；增大了全球性的金融风险等。启示：全面辩证地看待金融全球化的影响；确立对外开放意识，积极参与金融全球化的进程；现代国际金融增强了资本在全球的流动，为人们提供各种资金便利；构建公正合理的国际金融新秩序，建立对金融风险的处置应对机制，防范全球性金融危机的产生。
19.【参考答案】(1)荷兰拥有海上霸权;英、法挑战荷兰的海上霸权;荷兰由强变弱。
(2)英国通过光荣革命巩固了资产阶级统治，获得了荷兰的金融资本,成为新的殖民霸主;荷兰因与英国联盟,压力大减,但由于金融资本的流失,逐步丧失了海上霸权;法国面对英荷联盟,压力大增,最终败于英国;光荣革命为英国工业革命的发生提供了条件,工业革命使欧洲列强有能力更大规模地瓜分世界。
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
20 考查汲取历史智慧的学习情境，是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻认识“两个结合”,贯彻新发展理念，让人才是资源、创新是动力成为社会共识。 本题选用“马克思主义历史理论与中国优秀史学遗产和优良史学传统”的相互关系材料创设学术情境,重点考查学生的结构化知识。本试题的设问要求学生围绕“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”,任选其中某一对或者对整体关系进行论证,也可以修改、补充或提出新关系,并加以论述,考查学生灵活运用相关知识发现问题、提出观点,综合运用学科五大核心素养解决现实问题的能力,形成对中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的新认识。
20. （2024.1）阅读材料，完成下列要求。
材料一 汉初诸臣，惟张良出身最贵，其余陈平、王陵皆白徒……一时人才皆出其中，致身将相，前此所未有也，盖秦、汉间为天地一大变局。
——摘编自王树民《廿二史札记校证》
材料二 中国近代所处的局势确是“数千年来未有之变局”，中国近代所遇之敌人确是“数千年来未有之强敌”。李鸿章的结论是不能否认的或修改的。
——摘编自蒋廷黻《中国与近代世界的大变局》
材料三 放眼世界，我们面对的是百年未有之大变局。新世纪以来一大批新兴市场国家和发展中国家快速发展，世界多极化加速发展，国际潮流大势不可逆转。
——摘自《改革开放简史》
作为“百年变局”的参与者，根据上述材料，结合所学知识，从历史进程中汲取应对变局的智慧，自拟论题，阐述你的历史认识。（要求：主题贯通，史论结合，逻辑严谨，语言精练）
20（2024.6）. 阅读材料，完成下列要求。
中国优秀史学遗产和优良史学传统是中华优秀传统文化的重要组成部分，同时与马克思主义历史理论有许多契合之处，具体如下：
马克思主义历史理论 中国优秀史学遗产和优良史学传统
我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学 重视历史、重视史学
研究历史以探讨揭示社会发展规律为基本宗旨 明理、明道、通古今之变
人民群众是历史的创造者 民本思想
人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教 衣食足则知荣辱、民以衣食为本
历史不是“神”的启示，而是人的启示，并且只能是人的启示 彰往察来、知古鉴今、以史为鉴
——摘编自瞿林东《建构中国自主的历史学知识体系的思考》
结合所学知识，围绕“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”，任选表2中某一对或者整体关系进行论证，也可以修改、补充或提出新关系，并加以论述。（要求：观点正确、史论结合、逻辑严谨）
17.1（1）根据材料一、三并结合所学知识，概括“秦汉以后之社会，非宗法所能维持”的原因。
（2）根据材料并结合所学知识，简析宋、明儒家编撰族谱的目的，并指出其所体现的中华文明的突出特性。
17.6（1）根据材料一，概括南宋士人择业多元化的原因。
（2）根据材料一二，结合所学知识，概括宋明士人在乡村社会的表现，并简析其影响。
18.1（1）根据材料一，概括当时上海社会生活的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，简析延安现象产生的原因和影响。
18.6（1）根据材料一，指出维新变法时期思想启蒙的局限性。
（2）根据材料一、二，结合所学知识，与维新思想启蒙相比，概述五四后新文化思想启蒙的变化特点及其历史意义。
19.1（1）根据材料，概括金融全球化的阶段性特征。
（2）根据材料并结合所学知识，简要说明金融全球化的影响及启示。
19.6（1）根据材料一，概括这一时期欧洲列强殖民争霸的态势。
（2）根据材料一、二，结合所学知识，简析“光荣革命”对世界殖民体系的影响。
20.1.作为“百年变局”的参与者，根据上述材料，结合所学知识，从历史进程中汲取应对变局的智慧，自拟论题，阐述你的历史认识。（要求：主题贯通，史论结合，逻辑严谨，语言精练）
20.6.结合所学知识，围绕“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”，任选表2中某一对或者整体关系进行论证，也可以修改、补充或提出新关系，并加以论述。（要求：观点正确、史论结合、逻辑严谨）
中国近现代史分期易混淆，如新民主主义革命与社会主义革命分期界限模糊，影响对历史阶段特征理解，学生需强化时间线索梳理。古代史朝代更迭与重大事件时间记忆不牢，事件时间错位，需构建清晰时间轴。
时空框架混乱
01
材料题隐性逻辑链常被遗漏，如演练卷作为“百年变局”的参与者，学生忽视材料中从历史进程中汲取应对变局的智慧的深层次逻辑，无法准确提炼观点。材料题标点、关联词拆分能力不足，面对复杂材料，无法快速定位关键信息，影响答题速度与准确性，需强化材料分析技巧。
材料题信息提取难
02
论述题论点缺乏史实关联，如分析改革开放意义时，论点罗列无逻辑，未结合具体史实支撑，导致论述空洞，无法得高分。论证结构不清晰，总论点与分论点衔接不畅，结论升华不到位，无法体现时代价值，需规范论述题答题模板。
论述题论点散乱
03
学生痛点剖析
1.试题编排结构：本套试题结构与新课标卷差别不大，题型、分值设置相同。
2.试题考察范围：
选择题部分，中国史共10道，其中古代史5，近代史3，现代史2。世界史共6道，上古史1，中古史1，近代史2，现代史2。五史教育、五育融合很明显，现代史增加了对改革开放之后的考查。
非选择题部分，17题为围绕一个主题通史考查；18题中国近现代史对比考查为主；19题近现代史的考查；20题中国史以开放性试题方式对中国传统文化进行了考查；非选择题部分与以往相比,加大了对中国史的考查。
3.试题考察内容：政治史、文化史、经济史较为均衡。综合全卷来看，侧重对中国传统文化影响力的考查。
江西卷试题总体分析：
1.历史教学要紧跟时代主题，加强党史的学习，增强理论自信、道路自信，凸显立德树人，提升家国情怀。
2.注重对学生历史学科核心素养的培养，特别是时空观念、历史解释和史料实证的落实。
3.引导学生夯实基础知识，深化对课本核心知识的掌握与理解。
4.教学中创设真实情境，理解重要历史概念、原理方法，培养学生独立思考、获取信息、逻辑推理、综合运用的能力，透过现象发掘历史本质的能力。
5.提高学生利用学科知识进行综合写作与语言表达能力，把握各个历史阶段特征，从纵向与横向两方面对历史知识进行整合，形成完整的历史体系。
6.依托教材教参，就地取材，教材教参处处是“史料”。（新教材：“历史纵横”、“史料阅读”、“学思之窗”、 插图、“问题探究”等；教参：“参考资料”，地图册等）
试题告诉我们……
历史学科试题情境按照素材分为学习情境、生活情境、社会情境、学术情境。情境化试题有利于考查学生在问题情境中的知识掌握程度，更能精准考查学生分析问题、解决问题的能力。 ——2019年《中国高考评价体系》
学习情境:指在历史学习中遇到的问题，如史料、 图表、历史叙述、史论等问题;
生活情境:指在个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题，如在倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题;
社会情境：指对社会问题的历史考察，如某种社会风俗的来源、某一国际争端中的历史背景问题;
学术情境：指历史学术研究中的问题，如历史学家对某--历史问题有多种看法等。多维度地创设试题情境考查学生在新情境下如何解决问题，有利于检测和评价学生的历史学科核心素养水平。
通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)
历史学科试题的四种情境
1.提高政治素养。认真学习习近平新时代社会主义思想，牢记培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的初心，肩负起为党育人，为国育人的神圣使命。
2.落实“五史”教育。从党史、新中国史、社会主义发展史、改革开放史、中华民族发展史中选取素材，汲取思想养分，坚定历史自信，增强制度自信道路自信。
3.强化主干知识，掌握阶段特征。
4.融合融通纲要上、下与选必内容，把握历史发展趋势。
5.全面梳理十八大以来内政外交方面的方针举措。
6.强化历史逻辑思维，注重专业术语的表达。
复习启示：
三、精准分析三情，统筹安排备考
1
2
3
4
重笔记，轻听讲；
重结论，轻过程；
重记忆，轻归纳；
缺乏良好的学习习惯
开放类试题；
史学理论试题；
缺乏系统的解题思路和方法
不会改错和总结；
缺乏自主复习的习惯；
缺乏科学有效的复习方法
阶段特征；
主干知识；
答题规范性有待提高
（一）精准分析三情
学情分析
焦虑、浮躁
激动、暴躁
寂寞、枯燥
封闭、保守
学情分析
团队精神
奉献务实
学科教学
关爱学生
01
03
02
04
阳光教师，鼓励学生逐梦而行
教情分析
“准”“实”“活”
“精”“细”“新”
团结奋进，争创一流
精诚合作，群策群力
务实创新，追求高效课堂
在接下来的二轮复习过程中，发扬优势，弥补盲区，加强教研组、备课组的文化建设，凝炼团队精神与学科文化。
二轮复习
一轮复习（漫长）
轮情分析
轮次 一轮复习 二轮复习
时间段 2024.8-2025.3 2025.3.20-5.20
知识（教学）侧重 全面、细腻 难点 重点 前后贯通 章节关联
能力侧重 阶段性的、中低层次的分析概况比较评述能力。 较高层次的较综合的分析概括比较评述能力，规范答题能力。
地位 夯实基础 提升能力、实现起飞
学情分析
教情分析
轮情分析
二轮复习
原则、目标、计划
夯实基础
更重能力提升
01
立足教材
更重知识整合
02
更新观念
更重方法传授
03
关注历史
更重现实渗透
04
强化训练
更重技巧培养
05
（二）统筹安排备考
1.二轮复习原则
打破知识隔区，
构筑知识体系。
融会贯通
形成网络
突出主干
强干弱枝
二轮复习是一轮复习的深化和提高，注重教材之间的内在联系；注重知识图谱的构建，建构宏观知识体系；把书读薄；注重逻辑推演；归纳概括，针对考点、难点，着力于思维与问题解决能力提升；避免简单重复、提高效率是二轮复习的关键问题。
2.二轮复习目标
时间 周次 专题+专项 呼应热点 负责人
2024.2 4 知识专题 中国史 专题一：中华文明的起源与奠基 中华文明发展史； 国家治理； 制度自信； 文化自信； 一带一路；
专题二：中华文明的形成与发展
2024.3 1 专题三：中华文明的成熟与繁荣
2 专题四：中华文明的迟滞与转型
3 专题五：晚清内忧外患和救亡图存 家国情怀
专题六：北洋政府的统治和近代中国历史发展的趋向
4 专题七：国民政府的统治与新民主主义革命的胜利 中国式现代化
专题八：社会主义革命与建设 改革与创新
2024.4 1 专题九：改革开放与社会主义现代化建设
世界史 专题十：多元化的世界古代文明 文明多元； 科技创新；
2 专题十一：近代西方文明的曙光
专题十二：西方工业文明的确立和纵深发展
3.二轮复习备考计划：专题+综合训练
时间 周次 专题+专项 呼应热点 负责人
2024.4 3 知识专题 世界史 专题十三：世界体系的裂变与重组 文明多元； 全球治理； 人类命运共同体
专题十四：世界多元文明的竞争与发展
4.20-5.20 4 问题专项 专项一：史料阅读训练
1 专项二：概括总结能力提升
2 专项三：原因、特点、影响类试题的突破
3 专项四：规范答题训练
5.20-6.2 4 方法专项 专项一：选择题方法总结与提升
1 专项二：材料解析题方法总结与提升
2 专项三：考前方法指导
二轮复习备考计划：专题+综合训练
四、细化课堂内外，提升学科能力
1.积极研讨交流，提升专业素养
2.加强集体备课，做好一课一研
3.上好两种课型，提高复习效能
4.注重知识落实，夯实学生基础
5.科学选题训练，提升历史思维
6.强化答题规范，提高应试技巧
7.热点融入课堂，关注社会生活
（一）积极研讨交流，提升专业素养
研究命题答案拟制。
05
研究命题设问特点;
04
研究命题题型特点;
03
研究命题选材特点;
02
研究命题考查意图;
01
阅读提高专业素养（篇幅有限，列举部分）
（二）加强集体备课，做好一课一研
活动原则
固定的集体备课与随时交流相结合（微备课）
学科组大教研：每月2次
教研组小教研：每周周四上午
一课一研：周天进行
注重学情和考情
强化集体智慧
突出复习策略
加强说课活动
时间安排
具体要求
（三）上好两种课型，提高复习效能
复习巩固、导入新课
出示本节课目标并解读
教师问题预设导学
自主复习、展示反馈
教师精讲、知识落实
训练检测、本课小结
复习巩固、导入新课
出示目标
自主纠错、合作纠错
问题检测
点拨精讲、课堂落实
堂堂考
提升课堂效率
历史复习课模式
知识专题复习
专项训练
历史讲评课模式
试卷讲评课是高三复习过程最为重要的课型，是通过考试诊断和发现学习缺陷与失误，实施试题分析评价和改进提高学习的必要环节。教师要把学习评价的主动权还交给学生，转换师生角色，由教师讲评试题变为学生讲评试题，我们应积极参与试卷讲评。
以往试卷讲评，主要关注解题思路和答案解析，而忽略了对试题考查立意、命题思路和设计技巧的解读。然而后者更为重要。只要明白了试题的考查立意、命题思路和设计技巧，自然也就有了正确的解答思路和方法。基于这一理念，试题讲评课应该遵循如下基本流程：
（1）阅卷后，教师要迅速将错答率较高的选择题（＞40%）和失分率较高的非选择题（＞50%），确定为课堂讲评题目，提前将这些题目平均分配给全班学生进行讲评准备。
（2）学生接受任务后各自做好试题讲评准备，写出关于试题考查立意、命题思路、设计技巧以及解答思路的讲评提纲；教师则精心选择讲评试题的变式题或同类题，以备讲评后变式训练使用。
（3）课堂讲评时，教师首先对本次考试情况进行整体分析。然后让学生从难到易依次进行试题讲评。学生讲评的声音要洪亮，言简意赅，要有时间限制。一个学生讲评完，其他学生可进行补充完善或纠错质疑；教师进行点评、点拨，及时鼓励、激励。
（4）试题讲评完毕，即时安排讲评题目的变式训练或巩固练习。
（5）变式训练前或后，可由学生或教师进行课堂讲评总结，指出本次讲评课的主要成效和亮点，要注意褒扬表现出色的同学。
老师的“一言堂”。超前提示过多，使学生产生依赖心理，一旦出现教学错误危害大。
按次序讲题不分主次。没有针对性，就没有学生的参与积极性，出现的错误以后还会犯。
就题论题只讲正确。忽略引导学生获得答案的思维过程，没有拓展、归纳、延伸，更缺乏发散性思维，不利提升学生的分析能力。
单方面分析学生的问题。不能从教学环节查找问题，进一步调整教学内容和方法。
习题讲评课应避免：
备知识
精选讲课用题，增加知识背景和知识链接；有重点错误问题进行归纳，提前找到错误原因，并配置同类相关试题进行二次训练。
备学生
统计学生此次练习普遍性问题和个性化问题，其中个性化问题将以针对性提问的方式提前设计好问题。
备策略
…深层次的研究，即研究答案，然后观察学生在答题过程中出现的问题，思考此类问题如何发生，进一步研究如何避免此类问题。宏观角度研究和微观分析结合，细致找出问题的根源，提出解决问题的策略。以科学的理论武装大脑，把握命题的基本机理和素养导向。
有效的习题讲评课应做到：
引入历史小专题
（拆大专题为小专题）
突破知识专题
例1：中国古代传统思想中的儒墨道法四大学派的影响。
（1）在秦始皇统一中国的过程中，哪一学说起了主要作用？为什么？
（2）在长达两千年的封建社会中，墨家学说始终没有受到统治者的重视，你认为主要原因是什么？
（3）为什么儒家学说到西汉时期才能成为中国封建社会的统治思想？
（4）近代中国儒家的传统地位有何变化？
（5）我们应如何正确对待儒家文化？请联系现实社会生活中的某一问题，谈谈正确对待儒家文化的社会现实意义。
01
例2：中国近（现）代化的历程。
（1）何谓近代化？主要就是指政治近代化——民主化的历程；经济近代化——工业化的历程；思想文化近代化——西学东渐的历程。（2）中国现代化经历的发展阶段：起步阶段（19世纪60—90年代）；初步发展阶段（19世纪末—20世纪20年代）；曲折发展阶段（20世纪30、40年代）；腾飞阶段（新中国成立后）。（3）中国现代化与民族独立有着怎样的关系？
完善知识体系；
纵横对比；
记忆方法
突破重难点记忆问题
完善知识体系
①理清知识框架，做到不留“死角”。
②找出疑难知识点，标注于教科书中。
③理解历史知识的联系，认识历史规律。
④把历史现象比较分析，避免混淆。
⑤基础知识分清层次，要点化、精确化。
⑥在梳理各单元知识基础上，归纳理性认识从专题内部总结出一些规律性的认识、启示、结论等内容。
02
纵横对比
①注重时序，按照历史发展的顺序进行知识整合。
②突出阶段特征，加强横向联系。
常用记忆方法
顺序记忆法、特征记忆法、规律记忆法、讨论记忆法、对比记忆法、归类记忆法、理解记忆法、推理记忆法、网络记忆法等等
进行历史主题的开发
突破专项训练问题
宗法礼乐制度
司法、监察制度
税制变革
货币制度的变迁
人口政策（中西）
工业革命对人们思想观念的影响
工业生产的集中与分散
服饰与政治经济（古代官服、近代服装的变化）
交通通讯与经济政治、思想观念的发展
养老制度、退休制度
03
例：货币制度的变迁
根据教材我们可总结出货币制度的发展演变为：商周时期的货贝；战国时期各诸侯国的货币：齐刀赵铲楚蚁鼻秦圆形方孔钱，金银为主币，铜钱为辅币；秦半两、汉五铢（称量货币）；开元通宝之后，铜钱走出了称量货币阶段，但白银仍处于称量阶段；明清时期：外贸入超，白银大量流入中国。
在此基础上进行主题的拓展和延伸，可以对学生进行宋朝纸币、明清白银、金本位制的专题训练。
（四）注重知识落实，夯实学生基础
激情早读落实
基础知识落实
管记课堂落实
周过关周测落实
希望生落实
（五）科学选题训练，提升历史思维
选题要求：
（1）以中档题为主。
（2）保证题目的科学性、针对性和典型性。
合理训练：
专题训练、题型训练和补弱训练。
练后反思：
试题训练后对试题进行反思，明确得分情况、失分原因、薄弱知识点、欠缺能力等。
对反复出错的知识点、解题方法则需要在知识积累本上进行总结。
试题分析表与知识积累本相互配合，共同提升历史思维。
指导学生建立纠错集，防止重复出错。
解决
(1) 建立纠错集
区别练习本和纠错本: 纠错本不是简单的复制答案， 而是对出错知识点的归纳与总结，
所以纠错本应做到分类整理 、 找出错因 、 记录方法和心得体会。
一 定要用不同颜色的笔 。 用红笔把易错点 、 解题的切入口 、 思路突破的方法 、 以及解技巧的总结等加以标注， 起强调和提醒作用
(2)做好循环复习
减少题量 、 增加频率， 利用边角料时间， 关键是坚持。
分析：
(1)第一次出错没引起重视，认为当时弄懂了就等于永远掌握了；没做好记录。 (2)虽然引起重视了，也记录了，但是没有及时做好循环复习。
现象：某个题目第一次做错了，隔一段时间再做，又在同一个地方出错；老师强调的知识点老是掌握不住。
习题浩如烟海，解题错误在学习过程和问题解决过程是不可避免的现象 。 通过不断的错误及时修正， 从不懂到懂，从不会到会， 这是学生对事物的认知规律。
分析错题，发现学习过程中的漏洞， 建立典型错题本， 将学习错误化零为整， 系统复习， 对学业成绩的提 高具有重要性。
(1)错题需先判断再整理， 不是所有错题都需收集。(2)使用错题本， 按照 “原题+错解+错因+正解+总结 ” 的顺序写进错题本； 错题本不是只将做错的题誊写到本子上， 而是要将思路重新理清， 提高自己的能力。
(3) 一 定要用不同颜色的笔 。 用红笔把易错点 、 解题的切入口 、 思路突破的方法 、 以及解题技巧的总结等加以标注， 起强调和提醒作用。
(4)建立错题本， 关键是用 。 考试前， 翻 一翻这个错题本， 提醒 一 下自己的问题。
(5) 与同学交换错题本， 汲取他人教训， 为我所用。
整理错题的重要性： 每当考完试后， 就迫于爱面子或者虚荣心， 不敢直面自己的试 卷， 更没有弄懂自己错误的题是出于什么原因就把试卷塞进课桌抽屉， 以此作为掩饰 。 殊不知， 我们提高成绩的最佳方法就是得把试卷中的错题做到分析错误原因 。 不然的 话， 下 一 次考试， 遇到哪怕是原题， 也还是不会做的 。 所以， 要想提高成绩的 一 个最 简单， 也是最直接的方法就是要养成整理错题的习惯。
（六）强化答题规范，提高应试技巧
明确审题具体要求
强化学生答题规范训练
学生应试策略指导
归纳题型解题策略
（七）热点融入课堂，关注社会生活
01
02
考查学生对史学研究方法的掌握
考查学生理解原始素材的能力
考查学生对学术史的理解
考查学生的史学理论素养
03
04
05
考查学生对教科书
不同观点的解读
学术成果
2025年周年历史大事年表
一、古代与中世纪（公元前202年-1500年）
1. 公元前202年：刘邦建立汉朝（西汉）——2227周年（楚汉战争结束）
2. 1215年：英国《大宪章》签署——810周年（限制王权的重要文件）
3. 1275年：马可·波罗抵达元大都（北京）——750周年（中外交流标志）
二、近代史（1500年-1900年）
1. 1525年：德国农民战争爆发——500周年（欧洲早期社会革命）
2. 1625年：荷兰殖民者建立新阿姆斯特丹（今纽约）——400周年（美洲殖民史）
3. 1775年：美国独立战争爆发——250周年（列克星敦枪声）
4. 1825年：南美解放者玻利瓦尔建立玻利维亚共和国——200周年
5. 1865年：美国南北战争结束——160周年（《解放宣言》全面生效）
三、现代史（20世纪）
1. 1925年：
孙中山逝世——100周年（中国近代史关键人物）
上海五卅运动——100周年（反帝爱国运动高潮）
2. 1945年：
第二次世界大战结束——80周年（雅尔塔会议、原子弹投放、日本投降）
联合国成立——80周年
3. 1975年：
越南战争结束——50周年（西贡陷落）
蒋介石逝世——50周年（台湾地区历史节点）
四、21世纪（2000年-2025年）
1. 2000年：中国提出"西部大开发"战略——25周年（区域发展政策）
2. 2005年：《反分裂国家法》颁布——20周年（台海关系重要立法）
从高考真题出发认知新高考
从认知出发反思课堂教学
从新课标出发认知新教材
灵魂与素养的结合----关于热点问题
1）隐寓的灵魂应注意：积极向上、理性的历史思维，家国情怀，多元一体的民
族观文化观，正确的国家观、社会观、世界观、五育并举
文明观、劳动观 、道德观 、社会主义核心价值观、
生态观、四个自信、五个认同、价值观、人生观、
法治观，这些东西不是不考，是隐寓题中！
陶冶于平时、渗透于课堂。
2）素养才是硬道理： 时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、新情景意识
才是解决历史问题的主要素质和学养，解题中体现更明显。
五、2025年高考历史命题预测
根据近年来高考改革方向、国家政策导向及历史学科核心素养要求，2025年高考历史命题将呈现"大历史观引领、跨学科融合、现实关怀凸显"的显著特征。以下是具体预测分析：
（一）2025年命题五大核心特点
1. 时空维度立体化
纵向贯通：强化"长时段"历史脉络（如从"朝贡体系"到"一带一路"的500年延续与创新）
横向对比：设置中外文明"镜像题"（如比较明代内阁制与英国枢密院制度演进）
空间可视化：结合历史地图考查地理环境对文明形态的影响（如河西走廊与丝绸之路）
2. 史料类型多元化
考古新材料：2024年最新考古成果（如三星堆八号坑铭文、南海沉船出水文物）
数字人文：呈现大数据分析图表（如清代粮价波动曲线与气候变迁关联）
民间文献：引入家谱、契约、账簿等微观史料（如晋商票号往来信札）
3. 现实关照显性化
古今对话：要求用历史智慧解读当代问题（如用"茶马互市"经验分析边疆治理）
科技伦理：考查工业革命与人工智能革命的社会影响比较
生态警示：分析古代水利工程对当代生态治理的启示
4. 思维考查高阶化
批判性思维：设置争议性史学观点辨析（如"闭关锁国"政策的再评价）
概念迁移：用经济学"路径依赖"理论解释制度惯性
逆向设问：假设历史情境进行推演（如"若郑成功收复台湾后继续北伐"）
5. 作答形式创新化
混合题型：选择+论述组合题（如先判断史料真伪再展开论述）
动态评分：根据论证深度实行梯度赋分
跨科整合：历史与地理联合题（如分析气候变化对游牧民族南迁的影响）
（一）2025年命题五大核心特点
五、2025年高考历史命题预测
1. 文明探源与中华认同（热点指数★★★★★）
关键考点：
良渚水利系统与早期国家治理能力
二里头遗址青铜器与"多元一体"格局形成
甲骨文大数据平台与商周社会重构
创新题型预测：
"根据2024年石峁遗址新出土玉器，结合《周易·系辞》'形而上者谓之道'，分析玉文化在华夏文明精神建构中的作用"
2. 制度创新与治理智慧（热点指数★★★★☆）
核心命题点：
汉代"刺史制度"与当代巡视制度比较
唐宋科举制与西方文官制度传播
明清"改土归流"对边疆治理的启示
跨学科渗透：用政治学"制度弹性"理论分析清代军机处效率
（二）六大命题热点预测
3. 全球史视野下的中国（热点指数★★★★★）
重点方向：
16世纪白银全球化与明清社会转型
抗战期间中国战场对二战格局的影响
冷战时期"第三世界"外交战略
对比案例：
"郑和下西洋（1405）与葡萄牙恩里克王子航海（1415）的驱动机制差异"
4. 科技与社会转型（热点指数★★★★☆）
命题焦点：
宋元造船技术与海洋贸易突破
近代铁路建设中的中西技术博弈
三线建设与当代产业转移比较
现实关联：
"从活字印刷到ChatGPT，谈技术革命对知识传播的影响"
（二）六大命题热点预测
5. 文化记忆与身份建构（热点指数★★★☆☆）
考查维度：
敦煌文书中的多民族文化交融
近代教科书编纂与国民意识塑造
改革开放以来"乡愁"话语变迁
史料创新：
分析"非遗"短视频对传统文化传承的影响
6. 战争与和平的现代启示（热点指数★★★☆☆）
命题角度：
春秋时期"弭兵会盟"的国际法雏形
日内瓦会议（1954）与当代多边外交
对比"马歇尔计划"与"一带一路"实施逻辑
（二）六大命题热点预测
只有高于高考，才有可能有效地赢得高考
———聂幼犁教授
聂幼犁
历史教学专业委员会常务理事
结语：
以“五史”为例
以“插图”为径
以“素养”取胜
——核心素养视角下的高三历史二轮复习
指的是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史，整体讲的就是中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的实践史，本期讲述的是中华民族发展史。
我国是统一多民族国家，各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同书写了祖国的悠久历史，共同创造了祖国灿烂的文化，共同培育了祖国的伟大精神。一部中华民族发展史，就是一部各民族交往交流交融汇聚成多元一体民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。
“中华民族”最早是梁启超在1902年《论中国学术思想变迁之大势》一文中提出的概念。但作为一个自在的民族实体，几千年来早已存在。在中华大地上繁衍生息的各民族不断交融汇聚，特别是中国自秦汉形成统一多民族国家以来，大一统的理念深入人心，各民族在分布上交错杂居、经济上相互依存、文化上兼收并蓄、情感上相互亲近，最终形成了多元一体的中华民族。
突出“五史”、增强五认同、树立五观
■对伟大祖国的认同：必须树立正确的国家观。爱国主义是中华民族的优秀品格和优良传统
■对中华民族的认同：必须树立正确的民族观。中华民族是多元一体的各民族共有的大家庭。各民族都要增强中华民族共同体意识
■对中华文化的认同：必须树立正确的文化观。理解中华文化的丰富内涵和传承中华优秀传统文化的深远意义理解文化认同是解决民族问题的重要关键。
■对中国共产党的认同：必须树立正确的政党观。坚定对中国共产党领导的认同。
■对中国特色社会主义的认同：必须树立正确的制度观。
突出“五史”、增强五认同、树立五观
明晰方针政策，把握高考脉搏
01
真题巩固根基，联考探寻方向
02
精准分析三情，统筹安排备考
03
2025年高考历史命题预测
05
细化课堂内外，提升学科能力
04
目
录
02
04
01
03
05
历史方向解读
高考蓝皮书
高考评价体系
课程标准
方针政策解读
一、明晰方针政策，把握高考脉搏
一、明晰方针政策，把握高考脉搏
《中国高考评价体系》是高考命题的理论支撑和实践指南,《历史课程标准》是确定考试内容和考试要求的重要参考,《高考蓝皮书》是把握高考动态的重要指南。
一核：是高考核心立场。立德树人，服务选才，引导教学。
为什么考
四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。（考查目标）
考什么
四翼：基础性，综合性，应用性，创新性。（考查要求）
怎么考
“一核”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一核”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。
（一）关于高考评价体系
政治认同
道德自省
方法自觉
主流价值
核心素养
陈述性知识
程序性知识
必备知识
知识获取能力
思维认知能力
实践操作能力
关键能力
01
03
02
04
革新求变：怎么考？
基础性
综合性
应用型
创新性
内容的基本性、通用性
情境典型性
学以致用，用所学“死”东西解决具体“活”问题。
同一层面横向贯通，形成完整结构网络
不同层面纵向贯通，形成内在逻辑体系
设置新颖呈现方式和设问方式，
在陌生情境下完成开放性或探究性任务。
高考历史命题严格依据高中课程标准，坚持依标施考。在考查内容范围上，注重体现课程标准规定的历史事件、历史人物、历史线索、核心概念与基本原理，突出全面性、典型性，引导高中深刻认识对照课标设计和组织教学的重要意义，做到应教尽教，避免超标教学。
——教育部教育考试院（2022年）
要认真研究课程标准的内容结构和叙事特点，让贯通和关联成为一种思维方式和治学方法。这样，不仅能够提高驾驭教材内容的能力，也同样能够提高应试能力。
——教育部考试中心研究员 刘芃
（二）关于课程标准
（二）关于课程标准
《普通高中历史课程标准》(2017年版2020年修订) : 是高中历史学科课程体系，是纲领性的教学文件，在教、学、评过程中应占有最高权威的地位。
课程标准的新变化:
凝练了学科核心素养
更新了教育内容
研制了学业质量标准
增强了指导性
课程标准中的历史核心素养
教什么
更新教学内容
落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技社会、生态等发展的新成就、新成果。
怎么教、怎么学
指导性
课程标准通俗易懂，逻辑更清晰，原则上每个模块或主题由“内容要求”“教学提示”“学业要求”组成，增加了教学与评价案例，同时依据学业质量标准细化评价目标，增强了对教学和评价的指导性。
学到什么程度
学业质量标准
各学科明确学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。
社会主义核心价值观就是高中历史教育要确立的价值观念。在学习历史、认识历史、解释历史、评判历史的过程中，必须坚持社会主义核心价值观，确立正确的价值取向，明辨是非，扬善去恶。如评价一个国家发展与否，当以富强、民主、文明、和谐为价值目标；评价一个社会进步与否，当以自由、平等、公正、法治为价值取向；评价一个历史人物，当以爱国、敬业、诚信、友善为价值准则。
—— 朱汉国
历史核心素养
唯物史观：揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法。
时空定位：事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
史料实证：获取史料进行辨析并运用史料努力重现历史真实的态度和方法。
历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和
客观评判的态度、能力与方法。
家国情怀：学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀。
4-1能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。
4-2在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。
4-3能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。
4-4能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。
4-5能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。
解读课标
课标要求
课标要求
解读课标
高考真题
解读试题
合格性考试要求学生阅读史料，了解田制的变化，由此理解这是西晋到隋唐时期社会变革的表现之一。
等级性考试则要求学生获取史料信息后，能够辩证分析和认识西晋到隋唐时期经济、政治在社会变革中的相互作用。
（2021年湖南卷）3.西晋的占田制、南朝刘宋的占山护泽令均规定，官员可按品级高低占有数目不等的农田、山地，助长了大土地所有制发展。至隋唐，实行均田制，普遍授田。据此可知，西晋至唐 （ ）
A.自耕农数量存在反复
B.皇权与世族势力互相依赖
C.九品中正制遭到破坏
D.田制改革目的是开发土地
（三）关于高考蓝皮书
历史学科的探究能力作为探索、研究历史问题的一种综合能力，要求学生能自主发现问题，独立提出历史观点，并综合运用历史知识与方法解决问题，突出考查了创新思维、批判性思维，是历史学科能力体系中最高的能力。
——《高考试题分析》（2025）
（三）关于高考蓝皮书
历史高阶
思维能力
批判性
思维
培养
历史认识升级
1.多材料补充
2.多角度考量
3.辩证逻辑推演
4.拓展视野广度
5.深化思维深度
（四）关于方针政策的解读
重基础
重过程
重理解
重思维
重素养
重能力
（五）关于历史命题方向
关键能力
获取和解读信息的能力
分析历史问题的能力
历史探究能力
考查要求
主干知识和基本理论
多角度 多层次
新解释 新运用
批判性思考
考查载体
学习情境、生活情境
社会情境、学术情境
增强试题开放性
选择题：题干陈述、选项论述
非选择题：不设问题
考查路径
创设真实情境
凸显思维过程
改进评分方法
1.新高考主要考查的是必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。
2.新高考始终贯彻“无情境不命题”的原则。
3.教考衔接，更注重对基础知识的考查。
4.史料来源多样化，从多方位落实核心素养。
5.加大开放类试题的设置（选择题），凸显对思维过程的评价。
6.我们要以教科书为依托，培养学生关键能力和学科素养，同时也要跳出教科书的限制，关注学术动态及时政热点，开阔学生视野，培养学生的迁移能力。
复习启示：
二、真题巩固根基，联考探寻方向
只 如果我们把历年的题，仔仔细细的研究了一遍，通过每道题，仔仔细细的分析，提炼出这道题里面要求的是什么东西，反映的是什么东西，这对我们备考，对我们理解新课标，理解高考的要求，意义就大了，所以你不用问，不用见到据说是命题的老师，你就去问明年的方向是什么呀，明年考什么呀。所有的答案都在历年的考卷中表示的很清楚。”
—— 吴伟 要我们会问，他们就会什么都告诉你？
你想知道的这些东西，它都可以给你提供相应的参考信息，如果我们把历年的题，仔仔细细的研究了一遍，通过每道题，仔仔细细的分析，提炼出这道题里面要求的是什么东西，反映的是什么东西，这对我们备考，对我们理解新课标，理解高考的要求，意义就大了去了，所以你不用问，不用见到据说是命题的老师，你就去问明年的方向是什么呀，明年考什么呀。所有的答案都在历年的考卷中表示的很清楚。”—中国社会科学院研究员、考试中心历史学科命题组长吴伟教授
研究高考试题
01
02
03
04
涉及到教材的哪些知识点（统计、比较、分析，
确定考频与主干知识）
题目是如何设问的（立意：价值取向；情景：呈现方式；
审题：命题角度。）
答题的基本思路是什么
（思路、方法、程序）
如何组织答案要点的（准确、规范、条理）
考了些什么
怎么样考的
怎么解答的
怎么赋分的
（一）从高考真题中巩固根基
1.1试卷结构及知识点分布：
一、选择题部分（中国古代史部分：1-5题，共计15分）
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
1 新石器时代的裴李岗文化是史前中原代表性文化 新石器时期多元并行逐渐演变成以中原为中心的过程
2 通过秦汉民族优抚政策具有延续性，考查统一多民族国家的建立和巩固。 汉代贾谊的话以及出土的汉简记录反映了西汉时期吏员考核注重的是他们的实际工作能力，包括书写、会计、治理、法律知识等方面的专业技能。
3 金代早期墓葬形制和出土的物品都具有多元性，体现其它民族地区特色，反映出当时各民族间存在广泛的文化交流 后凉、北凉时期，北魏将西凉乐从“秦汉伎”改为“西凉乐”，体现了其作为中原王朝对华夏文化的认同与坚守
4 宋代朱熹理学教化和阳明心学教化对象的社会身份。 以唐朝书写不同诏令用纸张不同（黄轻白重）这一现象设置问题情境,考查隋唐时期三省六部制的演变
5 考查晚明时期地域赋税征收形式差异的主要原因 以明清赋役制度演变不同阶段中百姓的人身依附状态设置问题情境,以“中国古代的赋役制度”“历代户籍制度演变”为考查内容
1. （2024.1）距今约9000至7000年前的裴李岗文化，已经有了原始农业和陶器，如河南关家遗址的此类遗存，陶器出土最多，罐、钵等器形常见，形制如图1、图2等。这显示裴李岗文化（ ）
A. 以彩陶普遍制作为特征 B. 进入了文明社会
C. 是史前中原代表性文化 D. 发展出龙山文化
图1绳纹陶角把罐 图2红褐陶三足钵
1. （2024.6）下图为不同时期新石器文化形势图。对图中信息解读正确的是（ ）
A. 中原地区已经处于各种文化分化的复杂阶段
B. 不同文化圈之间一开始就存在相互隔绝现象
C. 中华文明呈现出多元并行到中原中心的趋势
D. 新石器时代文化之间出现愈来愈分层的状况
中华文明探源研究围绕发掘和阐释,实证了中华文明的突出特性，证实了中华文明是世界上唯一绵延不断且以国家形态发展至今的伟大文明。本题的考查,可以使学生深刻感受中华文明独特的形成过程及悠久的形成历史,增强学生对中华文明的认同感和自豪感,落实立德树人根本任务。
《中华文明的起源与早期国家》
中华文明的多源性
2. （2024.6）贾谊曾说“俗吏之所务，在于刀笔筐箧”。在出土汉简中，也有记录吏员考核的文书，上面记载有“能书、会计、治官民，颇知律令”的文字。这可以看出西汉吏员任用注重（ ）
A. 伦理道德 B. 文字技巧 C. 法律知识 D. 专业技能
2. （2024.1）《后汉书》记载：“巴郡南郡蛮，本有五姓”，共立巴氏子务相为君长。“及秦惠王并巴中，以巴氏为蛮夷君长，世尚秦女……汉兴，南郡太守靳彊请一依秦时故事”，得到朝廷允许。这表明（ ）
A. 巴氏君长世代与秦女通婚 B. 务相为秦所命的蛮夷君长
C. 务相所统五姓被视作戎狄 D. 秦汉民族政策具有延续性
以出土文献与传世文献相结合的方法(二重证据法)聚焦西汉吏员的任用标准
文献互证法是历史研究中的基础方法之一，尤其在缺乏实物证据时，通过文本间的精密比对与逻辑推理，为历史解释提供支撑。其名称虽无完全统一的术语，但“文献互证”或“文本互证”是学界广泛认可的表达。（内考证、外考证）
3. （2024.1）吉林金代早期女真贵族墓前发现有石雕文臣武将、石虎石羊，黑龙江金代女真人墓群出土有中原的丝织品和瓷器，河北发现的金人墓葬形制与辽墓有相似之处，甘肃发现有西夏纪年的汉人火葬墓。这些现象表明（ ）
A. 女真有自己墓葬习俗 B. 女真葬俗受宋人影响
C. 金人葬俗受辽人影响 D. 各民族文化交流广泛
3.（2024.6）后凉、北凉时期，自西域传入的龟兹乐与“胡、戎”音乐相结合形成了西凉乐，当时号称秦汉伎。北魏平定河西之后，认为秦汉伎的乐器“并出自西域”“悉与书史不同”，又将秦汉伎改称为西凉乐。这反映了北魏的（ ）
A. 地域认同 B. 民族政策 C. 艺术审美 D. 华夏观念
本题从音乐人手,反映了魏晋南北朝时期在大一统思想引导下,内迁各族纷纷采用华夏典章制度文化,共同继承和弘扬了由各民族共同创造的中华传统文化,进一步增强了中华民族共同体意识。试题情境设置贴近生活,立意深远,考查了“五育融合”育人理念的贯彻落实,凸显了对学生家国情怀学科核心素养的培养。
考查边疆少数民族与中原地区经济文化交流，是全面贯彻党的民族政策 深化民族团结进步教育，加强各民族交往交流交融。铸牢中华民族共同体意识 是习近平新时代中国特色社会主义思想在民族工作领域的具体表现。
4. 金朝
建立：1115年（完颜阿骨打称帝，国号“大金”）。
灭亡：1234年（被蒙古与南宋联军灭于蔡州）。
备注：灭辽（1125）和北宋（1127），与南宋对峙（史称“金宋战争”）。
5. 元朝
建立：1271年（忽必烈改国号为“大元”，元朝正式建立）。
灭亡：1368年（明军攻占大都，元廷北迁，史称“北元”）。
备注：
前身为蒙古帝国（1206年铁木真统一蒙古各部，称“成吉思汗”）。
1279年灭南宋，统一中国。
朝代并存关系
辽、北宋、西夏：10世纪末至12世纪初并存。
金、南宋、西夏：12世纪初至13世纪初并存（西夏后期与蒙古交锋）。
元朝：灭金（1234）、西夏（1227）、南宋（1279）后，成为统一王朝。
1. 辽朝（契丹）
建立：907年（耶律阿保机成为契丹可汗），
916年正式称帝建国，国号“契丹”；
947年改国号为“大辽”。
灭亡：1125年（被金朝所灭）。
备注：与北宋（960–1127）长期对峙，史称“辽宋并立”。
2. 宋朝
北宋
建立：960年（赵匡胤发动“陈桥兵变”，建立宋朝）。
灭亡：1127年（“靖康之变”被金朝攻破汴京，北宋灭亡）。
南宋
建立：1127年（赵构在应天府称帝，后迁都临安）。
灭亡：1279年（崖山海战被元朝灭亡）。
3. 西夏
建立：1038年（李元昊称帝，国号“大夏”，史称西夏）。
灭亡：1227年（被蒙古帝国成吉思汗所灭）。
备注：长期与辽、北宋、金、南宋并立。
5. （2024.1）晚明时期的役银征收，江南地区“全以田粮起派，而但以丁银助之”，江北地区“惟论丁起差，间有以田粮协带者”。造成这种地域差异的主要原因是（ ）
A. 人口数量 B. 文化传统 C. 田亩产量 D. 政治制度
5. （2024.6）明代前期，百姓需要亲身应役，“甚至父子当差，则一日不让，兄弟应役，则移时不甘”。18世纪以后，江南与东南沿海“贩夫牧紧，优游于光天化日之下，无征输之苦”；边远地区“赤贫无田、持手而食之夫，悉得免于追呼”。能够解释这一变化的主要因素是（ ）
A. 白银货币的大量使用 B. 农业生产技术的提高
C. 户籍政策的不断调整 D. 国内统一市场的形成 选必一p94和p100
明代前期,百姓需要亲身应役(力役),一户之内,谁去服役,谁先谁后,谁多谁少,谁重谁轻,都难以安排与精准计算,所以在应役的问题上，即使是父子兄弟,也往往各不相让。明代中期以后,美洲等地的白银通过海外贸易大量流人,使得白银货币化并进入国家财政领域,为“一条鞭法”的赋役折银创造了条件。赋役折银之后,徭役负担可以通过白银货币精准计算,百姓用银折役,无须再亲身应役,由此产生了一个独立的税种--“丁银”。更重要的是,明代后期许多地方的丁银,名义上虽然是人头税,但其征收的标准主要是按照每户的田亩或税粮的数量,实质上已经是地税了。但一直到清代前期,丁银的数额依然需要每五年进行一次编审,并没有与田赋合并征收。清代康熙五十一年(1712)、五十二年,康熙帝一再申诏“续生人丁永不加赋”,从而使得丁银征收额可以固定下来,为之后的丁银与田赋合并征收准备了条件,最终连名义上的人头税也取消了。
由此可以知道,从明代前期的力役,到明中叶的“一条鞭法”再到清代的“摊丁入地”,明清赋役制度这一整体性演变过程的起点是赋役折银其背后的关键性因素即是白银货币的大量使用。
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
6 考查洋务运动民用企业在官督商办的形式下存在的弊端 考查近代西方对中国进行殖民经济侵略半殖民的产物（买办阶层），
7 考查近代民族资产阶级革命思想的传播（邹容、陈天华、孙中山等人） 考查中华民国鼓励发展民族资本经济的举措：1914年的《矿业条例》
8 通过发行革命战争公债券（1932）来考查中华苏维埃共和国探索国家治理制度化 通过1948年解放战争时期中共中央发出关于城市经验管理的总结的指示,考查“党的工作重心转移”内容
9 通过国共合作抗日发展到国际反法西斯，考查中国全民族抗战力量不断发展壮大
1.1试卷结构及知识点分布：
一、选择题部分（中国近代史部分：3题，共计9分）
6.（2024.1） 洋务运动亲历者郑观应指出：“官督商办者，既有委员、监督，而用人之权操自督办，股东不能顾问。督办而贤也……股东自然受赐；而无如其多是官场中人……结党营私毫无顾忌，而局务遂日归腐败矣。”这表明他（ ）
A. 反对股份制度
B. 认可督办作用
C. 萌发维新思想
D. 主张官商分途
6. （2024.6）1855年，在华外商共1038人，比1837年增加了3倍，分属于219家洋行。西方商人还在开放口岸投资办厂，由此产生了依附于外国商人的特殊阶层一一买办。据此推知，买办阶层是（ ）
A. 自然经济解体的结果 B. 西方经济发展的产物
C. 西方殖民渗透的工具 D. 商品交易安全的保障
7. （2024.1）晚清小说《狮子吼》描述了明代遗民将一个海岛建成为政治乐园的故事。岛上有一个“民权村”，有礼堂、医院、邮局、公园、图书馆、体育馆，还有三家工厂、一家轮船公司和许多现代化学校。这一作品（ ）
A. 表现作者西化倾向
B. 宣传民主革命思想
C. 反映社会改良思想
D. 体现浪漫主义风格
7. （2024.6）1914年3月，北京政府工商部颁布《矿业条例》，明确规定矿产国有，但鼓励中外业者投资开矿，矿业权之获得不以地主自然取得而以申请为先，同时大幅减低矿产税，取消原有的将部分赢利上交给政府的规定。这表明政府意在（ ）
A. 限制地主投资以固统治
B. 振兴工商实业以培国本
C. 提倡自由经营以利投资
D. 降低矿产税率以解民困
《中外历史纲要（上）》教参
8. （2024.1）据图推断，苏维埃政府发行公债有于（ ）
中华苏维埃共和国革命战争公债券（1932）
A.应对政府的人员开支 B.减少经济封锁损失
C.探索国家治理制度化 D.改变群众消费观念
8. （2024.6）1948年2月，中共中央发出《关于注意总结城市工作经验的指示》，对于中央工委总结报告有关收复石家庄的城市工作经验予以肯定，同时责成各中央局、分局、前委对于人口五万以上的占领城市，逐一作出工作总结并限三至四个月内电告中央。这表明中国共产党（ ）
A. 注意工作效率的提升 B. 谋划城市经济的发展
C. 探索工作重心的转移 D. 明确城市管理的职责
9. （2024.1）1936年7月，毛泽东指出抗日胜利要具备中国抗日统一战线、国际抗日统一战线的完成等条件。1937年9月，蒋介石发表谈话，承认中国共产党的合法地位，抗日民族统一战线正式形成。1942年1月，《联合国家宣言》签署，世界反法西斯统一战线正式形成。这反映出（ ）
A 抗日战争转入战略反攻
B. 抗日力量不断发展壮大
C. 抗日战争性质发生变化
D. 中国是二战东方主战场
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
9 通过列举1956年、1958年和1962年我国科研体系建设的史实设置问题情境,反映了我国科研体制建设上的投入和努力，考查“中国特色社会主义建设道路的探索”为内容（正在建设适合基本国情的科研体制）
10 通过柱状图信息可知，1957～1975年（中国）间，我国在原煤、发电量、原油、机床、化肥等基础工业方面，产品产量指数上升明显，考查工业化建设取得成就。 通过一则与1990年底我国家电产业产值、产量相关的史料设置问题情境,以“中国特色社会主义市场经济体制的建立”为考查内容。
1.1试卷结构及知识点分布：
一、选择题部分（中国现代史部分：2题，共计6分）
9. （2024.6）下表，据表可知，我国（ ）
时间 内容
1956年 中央召开知识分子问题会议，毛泽东号召全党努力学习科学知识聂荣臻受命主管全国科学技术工作
1958年 中华人民共和国科学技术协会和国家科学技术委员会成立
1962年 科研机构由1956年的380多个发展到1962年的1300多个研究人员从1956年的9000多人发展到1962年的94000多人
A. 建设适合基本国情的科研体制 B. 实现了赶超世界的科研目标
C. 推动“一五”计划的加速完成 D. 改变了经济文化落后的状况
科技创新能够催生新产业、新模式,是发展新质生产力的核心要素；而科研工作是科技创新的基础和推动力。本题通过对1956年、1958年和 1962年我国在组建科研体系方面采取的举措和取得的阶段性成就，引导学生理解逐步完善的科研工作体系对新质生产力形成的重要作用,从而更好地理解“举国体制”的优越性。
人民版教材
10. （2024.1）据图可知，这一时期我国
我国1957～1975年间部分产品产量指数（以1966年为100）
A. 基础工业进步明显 B. 企业效益迅速提高
C. 人民生活显著改善 D. 国民经济发展迅速
10. （2024.6）1990年12月4日《人民日报》报道，中国的家电行业产值从1985年的59亿元飞跃到1990年的250亿元。中国生产的电冰箱、洗衣机、电风扇等十多种轻工产品的数量均居世界首位。这是因为我国（ ）
A. 初步进入国际分工体系 B. 逐步摆脱计划经济体制
C. 基本确立市场经济体制 D. 推动家电企业集群发展
本题引导学生从了解中国国情出发,认识改革开放的必要性及其斐然成就。本题以家电产业在城市经济体制改革后取得的巨大进步为切口,引导学生认识到正是改革开放才让我国的家电企业能够主动对接市场要求,最大程度释放出生产潜力,认识到“改革也是解放生产力”论断的价值,认同改革开放,理解中国模式,坚定“四个自信”并加深对“全面深化改革”政策重要性的认识。（时空观、历史解释）寻找教材内容
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
11 古巴比伦时期汉谟拉比非常重视水利灌溉 通过尼罗河水退后的一些做法和古埃及人的几何学发展设置问题情境,以“文明古国发展的不同特点及其形成的不同时空条件”为考查内容
12 通过考查神圣罗马帝国（1356年）的选帝侯制度，反映了王权强化困难重重 通过中世纪英国商人行会对工商业原料生产及销售的管理相关条目设置问题情境,以“中古西欧的王权、城市与教会”和“西方主要国家基层治理的历史与特点”为考查内容
1.1试卷结构及知识点分布：
一、选择题部分（世界古代史部分：2题，共计6分）
11. （2024.1）汉谟拉比说：“当安努和恩利尔神让我统治苏美尔和阿卡德，他们把缰绳交到我手里，让我开挖水渠，并说：‘汉谟拉比会给人民带来富足’。”由此可见，在两河流域（ ）
A. 河水定期泛滥 B. 君主实行专制统治
C. 民众生活富足 D. 水利灌溉至关重要
11. （2024.6）尼罗河水退落后，古埃及人重新丈量土地、划定地界，计算出土地面积。他们用象形文字符号表示数字，以图形提供实际的解决办法。据此可知，古埃及人（ ）
A. 擅长推理证明 B. 偏好简明符号 C. 推崇理性思维 D. 崇尚实用精神
科学素养、唯物史观、时空观、历史解释
12. （2024.1）1356年神圣罗马帝国“黄金诏书”规定皇帝由七大选侯选举产生，选侯之特权、司法权、荣誉和领地不得受任何程度的侵犯，冒犯选侯者以叛逆罪论处。这表明神圣罗马帝国（ ）
A. 统治阶级矛盾尖锐 B. 国内封建势力减弱
C. 王权强化困难重重 D. 民主政治初步确立
12.（2024.6） 中世纪英国某市商人行会规章规定：除基尔特会员之外，任何人皆不得购买蜂蜜、油脂、腌青鱼、磨石、生革、生皮，或任何种类之油，亦不得开设酒馆；违反此项禁令者，一经查明属实，应即没收其货物归于国王。这反映该市（ ）
A. 工商业经营范围大受限制
B. 工商业者遭受国王的盘剥
C. 工商业自治得到王权支持
D. 工商业发展导致行业垄断
1.历史概念：选帝侯制度
【选帝侯制度】德意志选举国王的制度。1356年神圣罗马帝国皇帝查理四世颁布《黄金诏书》确立了帝国的7个选帝侯。选侯制连同神圣罗马帝国于1806年被法国拿破仑一世废止。此制度严重削弱了皇权，令德意志的政治分裂更加严重。
2.阶段特征：中世纪后期新变化
11世纪
教权崛起达到巅峰
13世纪
王权兴起力压教权
8世纪
相互依存，扶持阶段
丕平献土
卡诺莎之辱
阿维尼翁之囚
过程教育：王权与教权并立的二元政治格局的发展变化
2.阶段特征：中世纪后期新变化
阿维农之囚 14世纪世俗王权与教皇斗争的重要事件。法王腓力四世因向教会征收捐税而得罪教皇。教皇下尼法斯八世开除法王教籍，后被法王囚禁。1305年选出的新教皇克力门五世移居靠近法国边界的阿维农城，连续七任教都驻在此城，共驻了70年，成为法王控制下的傀儡。“阿维农之囚”是对教会权力的严重打击。
概念解析
卡诺莎之辱 11世纪西欧为争夺主教叙任权而发生的皇权与教权斗争的事件。神圣罗马帝国皇帝亨利四世同教皇格里哥利七世争夺主教叙任权。1076年教皇下诏开除享利的教籍废其帝位，解除其臣民的效忠誓约，煽动德意志大封建主反对皇帝。1077年亨利被迫来到救皇驻地卡诺莎，向教皇悔罪。卡诺莎事件没有解决主教叙任权的问题，并被视为世俗权力屈服于教权的象征。
概念解析
丕平献土 加洛林王朝国王丕平同教皇的政治交易。751年墨洛温王朝的宫相丕平废黜国王，建立加洛林王朝。754年教皇斯蒂芬二世亲自来到巴黎，为丕平涂油加冕。为报答教皇，丕平两次远征意大利，将罗马城及原东罗马帝国在意大利的拉温那总督管区划归教皇管辖，这便是教会史上所称的“丕平献土”。丕平献土奠定了教皇国的基础。
概念解析
(1)王权的强化
A.英国议会君主制的发展
B.法国等级君主制的确立
英法百年战争1337-1453；
红白玫瑰战争1455-1485
(2)城市自治运动（大学）
(3)法律的发展
2.阶段特征：中古后期的新变化（10-15世纪）
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
13 通过16.17世纪英文 “Modern” 一词在不同时代赋予不同的含义，来考察启蒙思想（理性）渐入人心 通过设置文艺复兴时期意大利威尼斯公众生活的相关情境,宗教剧本逐渐转变为世俗的喜剧，且蓬勃发展，以文艺复兴的精神内核“人文主义”为考查内容
14 通过棉纺织业的生产加工、原料和市场的现象来反映工业革命引发近代全球的产业分工，考查“工业革命和工厂制度”所带来的影响 材料中法国体操协会发展的时代背景为普法战争中法国的失利，体操协会名称具有很强的军事指向性,体操运动也出现集体演唱,可知爱国主义在其中发挥了很大作用
1.1试卷结构及知识点分布：
一、选择题部分（世界近代史部分：2题，共计6分）
13. （2024.1）英文“Modern”一词在16世纪才开始使用，原意是“目前”或“最近”，17世纪以后渐渐有了“较好的”含义，被历史学家用来指自己的时代，以有别于已过去的时代。这一变化反映出（ ）
A. 启蒙思想渐入人心 B. 人文主义推崇古代
C. 西方中心论受追捧 D. 自由主义强调权利
13.（2024.6）15世纪，虽然威尼斯禁止喜剧的上演，但公众的需求导致宗教性剧本变为各种肤浅、杂乱无章的喜剧。1506年，修道士阿莫尼奥在爱利米塔尼的修道院上演第一出喜剧《千金》。此后威尼斯喜剧开始蓬勃发展。这种变化（ ）
A. 体现了理性主义流行 B. 顺应了宗教改革潮流
C. 加速了市民阶层壮大 D. 反映了世俗文化兴盛
14. （2024.1）工业革命兴起后，世界棉花加工工业主要聚集在英国利物浦、曼彻斯特和格拉斯哥，原料主要来自印度、埃及和美洲等地区，棉织品的销售市场则遍布世界。这一现象反映出工业革命（ ）
A. 促进工业生产协调合作 B. 引发近代全球的产业分工
C. 推动英国产业结构调整 D. 构筑东西方平等交换机制
14.（2024.6）普法战争后，法国体操协会数量由1873年的9个增加到了1899年的809个，地方体操协会的名称有哨兵、尚武、传令兵、先锋等，在体操运动中开始编排集体演唱来推动活动进展。这表明法国的体操运动（ ）
A. 采取了军事管理方式 B. 体现了爱国主义色彩
C. 普及了公平竞争意识 D. 推动了国防力量提升
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
15 20C30S通过漫画揭露在拉丁美洲独立后仍然受到美国的金融资本、武力的干涉。图中桑地诺是尼加拉瓜反美游击队领导人 通过一战前俄国工业、银行业外资所占比例设置问题情境，以“资本主义的扩展”“工业革命的影响”为考查内容,揭示了制约俄国工业化和现代化发展的关键因素,即资本原始积累不足的问题,引导学生深入思考俄国是“帝国主义链条中最薄弱的一环”的观点和“十月革命”爆发的深层次原因。
16 里根总统的“以实力求和平”和“静默外交”的冷战战略，里根政府双管齐下，通过军备竞赛，企图拖垮苏联；利用外交手段，企图逼苏联就范，确立美国对苏联的实力优势地位；考查战后国际格局的变化。 通过对教材中《1965年选举权法》相关内容的扩展,引导教学回归课程标准和教材。准确把握其实施效果,还引导学生深入理解人权在美国的法律和实践、口号和现实中的巨大差异。考查“战后资本主义新变化”
1.1试卷结构及知识点分布：
一、选择题部分（世界现代史部分：2题，共计6分）
15.（2024.6） 1914年，外国投资大约占到当时俄国2000多家公司投资的1/3。在采矿业中这一比例达到了90%，在冶金业超过了40%，在化学工业占50%，在纺织业占28%。在银行业外国资本占到18家主要银行资产总额的42.6%。这一现象产生是由于俄国（）
A. 资本原始积累不足 B. 新兴工业占据主导地位
C. 工业垄断组织形成 D. 金融主权受到外国控制
资本原始积累不足的问题,引导学生深入思考俄国是“帝国主义链条中最薄弱的一环”的观点和“十月革命”爆发的深层次原因。
一、选择题部分（世界现代史部分：2题，共计3分）
1.1试卷结构及知识点分布：
15. （2024.1）下图为墨西哥艺术家迭戈·里维拉在20世纪30年代创作的画作，图中建筑是纽约证券交易所（N.Y.Stock Exchange），右上角的人物是桑地诺。该图旨在（ ）
A.批判尼加拉瓜独裁政权
B. 揭露金融资本控制美国
C. 讴歌墨西哥的民主改革
D. 抨击美国的压迫与掠夺
1.1试卷结构及知识点分布：
16. （2024.1）1982年11月22日，里根说：“美国希望大规模削减世界的武器库。但是，苏联人因为在军事实力方面已经大大超过我们，除非我们展示重建实力与恢复军事力量平衡的决心，否则，他们就不会有与我们谈判的意愿。”这反映出当时（ ）
A. 美国与苏联冷战局势的急剧恶化 B. 世界多极力量的分化重组与成长
C. 美国以实力拖垮对手的冷战思维 D. 苏联军事力量壮大迫使美国妥协
16. （2024.6）在美国《1965年选举权法》生效后的几个月里，亚拉巴马州达拉斯县黑人登记选民的人数从不到1000人增至8500多人。在该法通过之后的4年里，南部成年黑人中有近4/5进行了选民登记。这说明该法（ ）
A. 废除了南部的种族隔离 B. 扩大了公民的政治参与
C. 放宽了选民居住地限制 D. 实现了成年公民普选权
一、选择题部分（世界现代史部分（二战后）：2题，共计3分）
20世纪60年代美国三大民权立法：1964年《民权法案》、1965年《选举权法案》和1968年《防止住房歧视民权法》《公平住宅法案》
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
17 通过宗法的发展与族谱相结合构建社会 价值认同和情感认同，通过政权与族权共筑国家认同，增强国家和民族的凝聚力，来考查中华文明的突出特性(连续性、创新性等),深刻落实习近平总书记 关于中华文明发展的重要论述。引导学生领会传承发展中华优秀传统文化对于 坚持和发展马克思主义的重大意义，增强坚持“两个结合”的思想自觉和行动 自觉。 家训和家谱,富有生活气息。一方面,紧扣南宋时期的政治、经济与文化状况,要求学生分析南宋士人择业多元化的原因,有助于培养学生的时空观念、历史解释和家国情怀等学科核心素养,更有助于引领新时代学生更新求职、工作的思想观念,深刻认识到“不至于辱先者,皆可为也”的时代意义,认识到每一个行业都是社会主义事业的重要组成部分,树立各行各业皆可实现人生理想的价值导向，积极回应当代社会择业多元化的社会热点问题。另一方面，以一位明代士人的晚年乡居生活场景为依托,描绘了知识分子乡居生活的现实表现，及其对乡村社会治理的积极作用,呼应了新时代乡村振兴中的“人才振兴”及“新乡贤”等价值导向,具有鲜明的时代特征和现实意义,有助于引领学生关注乡村,关注基层,厚植家国情怀,助力中国式现代化建设事业。
17.（2024.1） 阅读材料，完成下列要求。
材料一 秦汉以后之社会，非宗法所能维持，故此制因价值丧失以致事实上之消灭。然在周代既有长时间的历史，儒家复衍其法意以立教，故入人心甚深。
——摘自《梁启超论中国文化史》
材料二 宋代儒家重视宗法与族谱的生活伦理和社会功能，并将宗法伦理运用于族谱的编撰之中。张载主张用宗法与谱系来“管摄天下人心，收宗族，厚风俗，使人不忘本”。苏洵在创修《苏氏族谱》时，明确希望“观吾之谱者，孝悌之心可以油然而生矣”。
——摘编自张载《张子全书》、苏洵《嘉祐集》
材料三 后世封建不行，而宗法因之以不讲……盖因谱不时修耳，不然则天下一家，中国一人。
——摘编自陈瑄《方氏统会宗谱序》，嘉靖三十七年
（1）根据材料一、三并结合所学知识，概括“秦汉以后之社会，非宗法所能维持”的原因。
（2）根据材料并结合所学知识，简析宋、明儒家编撰族谱的目的，并指出其所体现的中华文明的突出特性。
【答案】17.【2024.1】（1） 原因：宗法制不适应秦汉以后的社会现实；宗法制的经济基础不复存在；封建制度下，中央集权不断加强，宗法制不适应中央集权的需要；宗法观念与儒家思想相结合，维护统治阶级的利益。
（2）目的：宋、明儒家编撰族谱的目的是通过强调血缘关系，维护家族的凝聚力和认同感；弘扬儒家伦理道德，培养人们的孝悌之心；通过编撰族谱，传承家族文化和历史传统。
特性：中华文明具有连续性、创新性和统一性的突出特性。
【答案】17.【2024.6】(1)取士人数多,官员职数少,士人选官升官难;经济文化发达,士人择业观发生变化，为择业多元化提供了可能。
(2)表现:聚徒讲学,推广教育;移风易俗,推行礼教;参与地方公共事务。
影响:提高了基层社会的知识水平;树立了士人在乡村社会中的威望,有利于基层社会的治理。
17. （2024.6）阅读材料，完成下列要求
材料一：两宋为科举盛世，取士人数众多。南宋时期，士人受命选官往往“十余年不成一任”，时人有“寒士改官，视为再第”之叹。南宋立国江南，经济文化发达，士人择业更加多元化，除了读书做官，开馆讲学，还可以做胥吏、做塾师，“医卜、星相、农圃、商贾、伎术，凡可以养生而不至于辱先者，皆可为也”。
——摘编自（南宋）袁采《袁氏世范》等
材料二：安徽桐城县的方氏家谱记载了一位明代士人的晚年乡居生活：“晚筑桐川会馆，从游者益众。于是酌礼俗之宜，定丧祭诸议，正人伦而易风俗。公虽负重望，而家居不交世事，值岁饥，籴谷为食以赈，上书有司劝修预备仓，行常平法，至今赖其利。”
——摘编自光绪《桐城桂林方氏家谱》
（1）根据材料一，概括南宋士人择业多元化的原因。
（2）根据材料一二，结合所学知识，概括宋明士人在乡村社会的表现，并简析其影响。
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
18 通过民国时期的上海社会生活与延安现象的对比，通 过喜闻乐见的形式，体现以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人为人民服务 的群众路线，对当代中国基层建设的民生问题和精神文明建设提供经验借鉴， 体现党在救国大业中表现出的先进性、创新性。 通过维新变法时期思想启蒙和五四后新文化思想启蒙的演变，来考查近代思想解放潮流对中国社会各界的影响。
18. （2024.1）阅读材料，完成下列要求。
材料一 1928～1930年间的上海：到处是人潮，在各种交通工具之间，在老式和新式汽车之间，在为争得人力车费而疯狂奔跑的苦力之间，冒险地挤来挤去；远处传来一阵阵清脆的打麻将牌声以及在回力球场和跑狗场里赌博的喧闹声；满街幽微地散发着甘甜而辛辣的鸦片烟气味；无数乞丐及衣不蔽体、蓬头垢面的孩子们哀声乞讨；里弄里，家庭主妇们倒洗马桶的声音和生煤球炉子的青烟以及横跨弄堂的晾衣竹竿上挂着的“万国旗”，使里弄显得狭窄、杂乱和压抑。
——摘编自严昌洪《20世纪中国社会生活变迁史》
材料二 1934年1月，毛泽东指出：“我们要胜利，一定还要做很多的工作……解决群众的穿衣问题，吃饭问题，住房问题，柴米油盐问题，疾病卫生问题，婚姻问题。总之，一切群众的实际生活问题，都是我们应当注意的问题。”
——摘自《毛泽东选集》第一卷
材料三 1945年7月，黄炎培访问延安后在日记中写到：当地老百姓衣服整洁，乡村来的妇女不穿裙，皆是天足，没有发现绅士式的男子和涂脂抹粉、洒香水、高跟鞋等摩登装束的女子，没有褴褛污秽的流浪者，在街上没有看见过面带烟容而颓唐的人。
——摘编自黄炎培《八十年来》
（1）根据材料一，概括当时上海社会生活的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，简析延安现象产生的原因和影响。
【答案】18. 特点：新旧并呈，多元发展；贫富差距较大，社会阶层不平衡；人口稠密。
19. 原因：1934年：国共十年对峙时期，社会动荡；经济发展水平有限，人民生活水平低下。1945年：中共加强对陕甘宁边区的社会治理；抗日战争即将取得胜利，生活趋于稳定；敌后抗日根据地经济的建设和发展；政权得到巩固。影响：有利于中国共产党政权建设经验的积累；有利于百姓生活稳定、安居乐业，社会发展；有利于扩大中国共产党的影响力。
【答案】18.（1）局限性：过度强调竞争，忽视社会公平；仅面向知识阶层，忽视了人民大众的力量。
（2）变化特点： ①从面向知识阶层到人民大众； ②从学习欧美(西方)到学习俄国。
意义： ①推动了马克思主义在中国的传播 ②为 中国共产党的诞生奠定基础 ③促进无产阶级登上历史舞台 ④推动国民的第一次全面觉醒。
18. （2024.6）阅读材料，完成下列要求。
材料一：甲午战后，严复提出实行变法，就会“自强保种”，符合“天演”和进化：否则就要亡国灭种，为“天演”所淘汰。1898年，康有为用“据乱”“升平”“太平”三世说，来解释历史的演进。1903年，康有为表示“有竞争则不能平等，则人人不能皆强……于是有弱者矣，于是有危者矣”。进化论的介绍和传播，影响了19世纪末和20世纪初一代中国知识分子的思想。
——摘编自李侃、李时岳等《中国近代史（1840-1949）》
材料二：新文化运动高举民主、科学的旗帜。1917年1月，胡适表示“以今世历史进化的眼光观之，则白话文学之为中国文学之正宗，又为将来文学必用之利器，可断言也”。1918年11月，李大钊指出欧战的胜利“是赤旗的胜利，是世界劳工阶级的胜利，是廿世纪新潮流的胜利”。1919年5月4日，北京学生齐集天安门广场示威，提出“外争国权，内惩国贼”等口号。同年6月5-11日，上海参加罢工的工厂企业达50多家，参加罢工工人前后有六七万人。五四运动以后，新文化运动得其助力仍在发展，各种宣传新文化的报刊数量增加不少，但其主导趋向却有了明显的变化。
——摘编自《中国近代史》编写组《中国近代史》等
（1）根据材料一，指出维新变法时期思想启蒙的局限性。
（2）根据材料一、二，结合所学知识，与维新思想启蒙相比，概述五四后新文化思想启蒙的变化特点及其历史意义。
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
19 结合金融强国的热点，考查全球货币金融体系的阶段特征、影响和启 示。解题过程中需活学活用来归纳概括阶段特征，并分析其影响，从中得出启 示。这就要求学生需要批判性思维、归纳概括能力、分析问题的能力、解决问 题的实践能力等必备的关键能力。 本题通过“光荣革命”这一历史事件的前因后果设置问题情境,引领学生重回17世纪中后期殖民主义列强争霸的历史场景,以“世界殖民体系的建立”为考查内容,考查学生阅读材料、获取特定信息并调动、运用所学知识进行历史分析和探究的能力,要求学生具备时空观念、历史解释等学科核心素养。本题要求学生树立大历史观,通过全球视角审视“光荣革命”,考查学生在宏阔的时空演变背景下对历史事件进行分析的能力和思维方式,要求学生在错综复杂的历史环境中把握世界历史的发展脉络。本题以历史学科必备知识为着眼点,引导教学回归课程标准和教材,引导学生建构融通知识和方法、问题和价值的动态史观,认清世界历史发展的大逻辑大趋势。
19.（2024.1） 阅读材料，完成下列要求。
材料 金融全球化的历史形态
工业革命前 布雷顿森林体系 当代
广度 亚欧之间长期存在贵金属流动，16世纪扩展到美洲 共产主义国家被排除在国际货币体制之外 真正地、普遍地参与国际金融和货币秩序
制度化 金融中心数量少，商人和银行网络开始发展起来 国际货币基金组织管理国际金融 国际货币基金组织对穷国的影响不断增加
分层 通过一些小的中心组织国际金融；欧洲中心 美元作为布雷顿森林体系的储备货币控制着国际贸易 私人金融集中在伦敦、纽约和东京；贸易各处都有
——摘编自萧国亮、隋福民《世界经济史》
（1）根据材料，概括金融全球化的阶段性特征。
（2）根据材料并结合所学知识，简要说明金融全球化的影响及启示。
19. 阅读材料，完成下列要求。
材料一：17世纪中期，荷兰海上势力扩展至全球，被称为“海上马车夫”。1651年，为了增强霸权实力，英国议会通过新的《航海条例》，这成为英荷海上大战的导火索。双方先后发生了第一次英荷战争（1652—1654）和第二次英荷战争（1665-1667）。1670年6月，英法两国签订《多佛密约》。1672年3月，法荷战争爆发。同月，英国对荷兰不宣而战。荷兰掘开拦海大坝，海水倒灌淹没国土，法国陆军进攻才暂时受阻。在海战中，荷兰击败英法联军。多年战争几乎耗尽了荷兰的经济储备。
——摘编自彭波、施诚《千年贸易战争史》
材料二：1688年，利用英国国内高层政治矛盾，荷兰的威廉王子成功推翻詹姆斯二世国王并获取英国王位，这就是英国“光荣革命”。这场不流血革命一方面强化了英国的重商主义产业政策以及英国政府发行国债的能力，另一方面通过吸收和利用荷兰的金融资本打造了一个能够在各方面与法国匹敌的英荷联盟，尤其是对海外殖民地的统治方面，百年之后再将变得虚弱的荷兰一脚踢下悬崖（第四次英荷战争），实现独霸世界的“日不落帝国”美梦。结果的确是这样：通过赢得对法国的竞争，英国以更快的速度迅速崛起，不到一百年之后就引爆了第一次工业革命，改变了人类历史进程。
——摘编自文—《科学革命的密码：枪炮、战争与西方崛起之谜》
（1）根据材料一，概括这一时期欧洲列强殖民争霸的态势。
（2）根据材料一、二，结合所学知识，简析“光荣革命”对世界殖民体系的影响。
19. （1）阶段性特征：第一阶段是工业革命前期：亚欧之间的贵金属贸易扩展至美洲地区，出现了少数金融中心，但以欧洲为主；第二阶段是二战后初期：在布雷顿森林体系下形成的以美元为中心的国际货币体制，出现了全球性的金融组织，美元占据主导地位，排斥共产主义国家；第三阶段是当代：20世纪90年代以来，资本流动的全球化、金融市场一体化和金融机构的全球扩张，形成了真正意义上的全球金融体系。
（2）影响：增强了各国经济的相互依存度；促进了世界经济的发展；影响了国际格局的演变；增大了全球性的金融风险等。启示：全面辩证地看待金融全球化的影响；确立对外开放意识，积极参与金融全球化的进程；现代国际金融增强了资本在全球的流动，为人们提供各种资金便利；构建公正合理的国际金融新秩序，建立对金融风险的处置应对机制，防范全球性金融危机的产生。
19.【参考答案】(1)荷兰拥有海上霸权;英、法挑战荷兰的海上霸权;荷兰由强变弱。
(2)英国通过光荣革命巩固了资产阶级统治，获得了荷兰的金融资本,成为新的殖民霸主;荷兰因与英国联盟,压力大减,但由于金融资本的流失,逐步丧失了海上霸权;法国面对英荷联盟,压力大增,最终败于英国;光荣革命为英国工业革命的发生提供了条件,工业革命使欧洲列强有能力更大规模地瓜分世界。
题目 2024年1月适应性考试 2024年6月选择性考试
20 考查汲取历史智慧的学习情境，是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻认识“两个结合”,贯彻新发展理念，让人才是资源、创新是动力成为社会共识。 本题选用“马克思主义历史理论与中国优秀史学遗产和优良史学传统”的相互关系材料创设学术情境,重点考查学生的结构化知识。本试题的设问要求学生围绕“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”,任选其中某一对或者对整体关系进行论证,也可以修改、补充或提出新关系,并加以论述,考查学生灵活运用相关知识发现问题、提出观点,综合运用学科五大核心素养解决现实问题的能力,形成对中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的新认识。
20. （2024.1）阅读材料，完成下列要求。
材料一 汉初诸臣，惟张良出身最贵，其余陈平、王陵皆白徒……一时人才皆出其中，致身将相，前此所未有也，盖秦、汉间为天地一大变局。
——摘编自王树民《廿二史札记校证》
材料二 中国近代所处的局势确是“数千年来未有之变局”，中国近代所遇之敌人确是“数千年来未有之强敌”。李鸿章的结论是不能否认的或修改的。
——摘编自蒋廷黻《中国与近代世界的大变局》
材料三 放眼世界，我们面对的是百年未有之大变局。新世纪以来一大批新兴市场国家和发展中国家快速发展，世界多极化加速发展，国际潮流大势不可逆转。
——摘自《改革开放简史》
作为“百年变局”的参与者，根据上述材料，结合所学知识，从历史进程中汲取应对变局的智慧，自拟论题，阐述你的历史认识。（要求：主题贯通，史论结合，逻辑严谨，语言精练）
20（2024.6）. 阅读材料，完成下列要求。
中国优秀史学遗产和优良史学传统是中华优秀传统文化的重要组成部分，同时与马克思主义历史理论有许多契合之处，具体如下：
马克思主义历史理论 中国优秀史学遗产和优良史学传统
我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学 重视历史、重视史学
研究历史以探讨揭示社会发展规律为基本宗旨 明理、明道、通古今之变
人民群众是历史的创造者 民本思想
人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教 衣食足则知荣辱、民以衣食为本
历史不是“神”的启示，而是人的启示，并且只能是人的启示 彰往察来、知古鉴今、以史为鉴
——摘编自瞿林东《建构中国自主的历史学知识体系的思考》
结合所学知识，围绕“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”，任选表2中某一对或者整体关系进行论证，也可以修改、补充或提出新关系，并加以论述。（要求：观点正确、史论结合、逻辑严谨）
17.1（1）根据材料一、三并结合所学知识，概括“秦汉以后之社会，非宗法所能维持”的原因。
（2）根据材料并结合所学知识，简析宋、明儒家编撰族谱的目的，并指出其所体现的中华文明的突出特性。
17.6（1）根据材料一，概括南宋士人择业多元化的原因。
（2）根据材料一二，结合所学知识，概括宋明士人在乡村社会的表现，并简析其影响。
18.1（1）根据材料一，概括当时上海社会生活的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，简析延安现象产生的原因和影响。
18.6（1）根据材料一，指出维新变法时期思想启蒙的局限性。
（2）根据材料一、二，结合所学知识，与维新思想启蒙相比，概述五四后新文化思想启蒙的变化特点及其历史意义。
19.1（1）根据材料，概括金融全球化的阶段性特征。
（2）根据材料并结合所学知识，简要说明金融全球化的影响及启示。
19.6（1）根据材料一，概括这一时期欧洲列强殖民争霸的态势。
（2）根据材料一、二，结合所学知识，简析“光荣革命”对世界殖民体系的影响。
20.1.作为“百年变局”的参与者，根据上述材料，结合所学知识，从历史进程中汲取应对变局的智慧，自拟论题，阐述你的历史认识。（要求：主题贯通，史论结合，逻辑严谨，语言精练）
20.6.结合所学知识，围绕“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”，任选表2中某一对或者整体关系进行论证，也可以修改、补充或提出新关系，并加以论述。（要求：观点正确、史论结合、逻辑严谨）
中国近现代史分期易混淆，如新民主主义革命与社会主义革命分期界限模糊，影响对历史阶段特征理解，学生需强化时间线索梳理。古代史朝代更迭与重大事件时间记忆不牢，事件时间错位，需构建清晰时间轴。
时空框架混乱
01
材料题隐性逻辑链常被遗漏，如演练卷作为“百年变局”的参与者，学生忽视材料中从历史进程中汲取应对变局的智慧的深层次逻辑，无法准确提炼观点。材料题标点、关联词拆分能力不足，面对复杂材料，无法快速定位关键信息，影响答题速度与准确性，需强化材料分析技巧。
材料题信息提取难
02
论述题论点缺乏史实关联，如分析改革开放意义时，论点罗列无逻辑，未结合具体史实支撑，导致论述空洞，无法得高分。论证结构不清晰，总论点与分论点衔接不畅，结论升华不到位，无法体现时代价值，需规范论述题答题模板。
论述题论点散乱
03
学生痛点剖析
1.试题编排结构：本套试题结构与新课标卷差别不大，题型、分值设置相同。
2.试题考察范围：
选择题部分，中国史共10道，其中古代史5，近代史3，现代史2。世界史共6道，上古史1，中古史1，近代史2，现代史2。五史教育、五育融合很明显，现代史增加了对改革开放之后的考查。
非选择题部分，17题为围绕一个主题通史考查；18题中国近现代史对比考查为主；19题近现代史的考查；20题中国史以开放性试题方式对中国传统文化进行了考查；非选择题部分与以往相比,加大了对中国史的考查。
3.试题考察内容：政治史、文化史、经济史较为均衡。综合全卷来看，侧重对中国传统文化影响力的考查。
江西卷试题总体分析：
1.历史教学要紧跟时代主题，加强党史的学习，增强理论自信、道路自信，凸显立德树人，提升家国情怀。
2.注重对学生历史学科核心素养的培养，特别是时空观念、历史解释和史料实证的落实。
3.引导学生夯实基础知识，深化对课本核心知识的掌握与理解。
4.教学中创设真实情境，理解重要历史概念、原理方法，培养学生独立思考、获取信息、逻辑推理、综合运用的能力，透过现象发掘历史本质的能力。
5.提高学生利用学科知识进行综合写作与语言表达能力，把握各个历史阶段特征，从纵向与横向两方面对历史知识进行整合，形成完整的历史体系。
6.依托教材教参，就地取材，教材教参处处是“史料”。（新教材：“历史纵横”、“史料阅读”、“学思之窗”、 插图、“问题探究”等；教参：“参考资料”，地图册等）
试题告诉我们……
历史学科试题情境按照素材分为学习情境、生活情境、社会情境、学术情境。情境化试题有利于考查学生在问题情境中的知识掌握程度，更能精准考查学生分析问题、解决问题的能力。 ——2019年《中国高考评价体系》
学习情境:指在历史学习中遇到的问题，如史料、 图表、历史叙述、史论等问题;
生活情境:指在个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题，如在倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题;
社会情境：指对社会问题的历史考察，如某种社会风俗的来源、某一国际争端中的历史背景问题;
学术情境：指历史学术研究中的问题，如历史学家对某--历史问题有多种看法等。多维度地创设试题情境考查学生在新情境下如何解决问题，有利于检测和评价学生的历史学科核心素养水平。
通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)
历史学科试题的四种情境
1.提高政治素养。认真学习习近平新时代社会主义思想，牢记培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的初心，肩负起为党育人，为国育人的神圣使命。
2.落实“五史”教育。从党史、新中国史、社会主义发展史、改革开放史、中华民族发展史中选取素材，汲取思想养分，坚定历史自信，增强制度自信道路自信。
3.强化主干知识，掌握阶段特征。
4.融合融通纲要上、下与选必内容，把握历史发展趋势。
5.全面梳理十八大以来内政外交方面的方针举措。
6.强化历史逻辑思维，注重专业术语的表达。
复习启示：
三、精准分析三情，统筹安排备考
1
2
3
4
重笔记，轻听讲；
重结论，轻过程；
重记忆，轻归纳；
缺乏良好的学习习惯
开放类试题；
史学理论试题；
缺乏系统的解题思路和方法
不会改错和总结；
缺乏自主复习的习惯；
缺乏科学有效的复习方法
阶段特征；
主干知识；
答题规范性有待提高
（一）精准分析三情
学情分析
焦虑、浮躁
激动、暴躁
寂寞、枯燥
封闭、保守
学情分析
团队精神
奉献务实
学科教学
关爱学生
01
03
02
04
阳光教师，鼓励学生逐梦而行
教情分析
“准”“实”“活”
“精”“细”“新”
团结奋进，争创一流
精诚合作，群策群力
务实创新，追求高效课堂
在接下来的二轮复习过程中，发扬优势，弥补盲区，加强教研组、备课组的文化建设，凝炼团队精神与学科文化。
二轮复习
一轮复习（漫长）
轮情分析
轮次 一轮复习 二轮复习
时间段 2024.8-2025.3 2025.3.20-5.20
知识（教学）侧重 全面、细腻 难点 重点 前后贯通 章节关联
能力侧重 阶段性的、中低层次的分析概况比较评述能力。 较高层次的较综合的分析概括比较评述能力，规范答题能力。
地位 夯实基础 提升能力、实现起飞
学情分析
教情分析
轮情分析
二轮复习
原则、目标、计划
夯实基础
更重能力提升
01
立足教材
更重知识整合
02
更新观念
更重方法传授
03
关注历史
更重现实渗透
04
强化训练
更重技巧培养
05
（二）统筹安排备考
1.二轮复习原则
打破知识隔区，
构筑知识体系。
融会贯通
形成网络
突出主干
强干弱枝
二轮复习是一轮复习的深化和提高，注重教材之间的内在联系；注重知识图谱的构建，建构宏观知识体系；把书读薄；注重逻辑推演；归纳概括，针对考点、难点，着力于思维与问题解决能力提升；避免简单重复、提高效率是二轮复习的关键问题。
2.二轮复习目标
时间 周次 专题+专项 呼应热点 负责人
2024.2 4 知识专题 中国史 专题一：中华文明的起源与奠基 中华文明发展史； 国家治理； 制度自信； 文化自信； 一带一路；
专题二：中华文明的形成与发展
2024.3 1 专题三：中华文明的成熟与繁荣
2 专题四：中华文明的迟滞与转型
3 专题五：晚清内忧外患和救亡图存 家国情怀
专题六：北洋政府的统治和近代中国历史发展的趋向
4 专题七：国民政府的统治与新民主主义革命的胜利 中国式现代化
专题八：社会主义革命与建设 改革与创新
2024.4 1 专题九：改革开放与社会主义现代化建设
世界史 专题十：多元化的世界古代文明 文明多元； 科技创新；
2 专题十一：近代西方文明的曙光
专题十二：西方工业文明的确立和纵深发展
3.二轮复习备考计划：专题+综合训练
时间 周次 专题+专项 呼应热点 负责人
2024.4 3 知识专题 世界史 专题十三：世界体系的裂变与重组 文明多元； 全球治理； 人类命运共同体
专题十四：世界多元文明的竞争与发展
4.20-5.20 4 问题专项 专项一：史料阅读训练
1 专项二：概括总结能力提升
2 专项三：原因、特点、影响类试题的突破
3 专项四：规范答题训练
5.20-6.2 4 方法专项 专项一：选择题方法总结与提升
1 专项二：材料解析题方法总结与提升
2 专项三：考前方法指导
二轮复习备考计划：专题+综合训练
四、细化课堂内外，提升学科能力
1.积极研讨交流，提升专业素养
2.加强集体备课，做好一课一研
3.上好两种课型，提高复习效能
4.注重知识落实，夯实学生基础
5.科学选题训练，提升历史思维
6.强化答题规范，提高应试技巧
7.热点融入课堂，关注社会生活
（一）积极研讨交流，提升专业素养
研究命题答案拟制。
05
研究命题设问特点;
04
研究命题题型特点;
03
研究命题选材特点;
02
研究命题考查意图;
01
阅读提高专业素养（篇幅有限，列举部分）
（二）加强集体备课，做好一课一研
活动原则
固定的集体备课与随时交流相结合（微备课）
学科组大教研：每月2次
教研组小教研：每周周四上午
一课一研：周天进行
注重学情和考情
强化集体智慧
突出复习策略
加强说课活动
时间安排
具体要求
（三）上好两种课型，提高复习效能
复习巩固、导入新课
出示本节课目标并解读
教师问题预设导学
自主复习、展示反馈
教师精讲、知识落实
训练检测、本课小结
复习巩固、导入新课
出示目标
自主纠错、合作纠错
问题检测
点拨精讲、课堂落实
堂堂考
提升课堂效率
历史复习课模式
知识专题复习
专项训练
历史讲评课模式
试卷讲评课是高三复习过程最为重要的课型，是通过考试诊断和发现学习缺陷与失误，实施试题分析评价和改进提高学习的必要环节。教师要把学习评价的主动权还交给学生，转换师生角色，由教师讲评试题变为学生讲评试题，我们应积极参与试卷讲评。
以往试卷讲评，主要关注解题思路和答案解析，而忽略了对试题考查立意、命题思路和设计技巧的解读。然而后者更为重要。只要明白了试题的考查立意、命题思路和设计技巧，自然也就有了正确的解答思路和方法。基于这一理念，试题讲评课应该遵循如下基本流程：
（1）阅卷后，教师要迅速将错答率较高的选择题（＞40%）和失分率较高的非选择题（＞50%），确定为课堂讲评题目，提前将这些题目平均分配给全班学生进行讲评准备。
（2）学生接受任务后各自做好试题讲评准备，写出关于试题考查立意、命题思路、设计技巧以及解答思路的讲评提纲；教师则精心选择讲评试题的变式题或同类题，以备讲评后变式训练使用。
（3）课堂讲评时，教师首先对本次考试情况进行整体分析。然后让学生从难到易依次进行试题讲评。学生讲评的声音要洪亮，言简意赅，要有时间限制。一个学生讲评完，其他学生可进行补充完善或纠错质疑；教师进行点评、点拨，及时鼓励、激励。
（4）试题讲评完毕，即时安排讲评题目的变式训练或巩固练习。
（5）变式训练前或后，可由学生或教师进行课堂讲评总结，指出本次讲评课的主要成效和亮点，要注意褒扬表现出色的同学。
老师的“一言堂”。超前提示过多，使学生产生依赖心理，一旦出现教学错误危害大。
按次序讲题不分主次。没有针对性，就没有学生的参与积极性，出现的错误以后还会犯。
就题论题只讲正确。忽略引导学生获得答案的思维过程，没有拓展、归纳、延伸，更缺乏发散性思维，不利提升学生的分析能力。
单方面分析学生的问题。不能从教学环节查找问题，进一步调整教学内容和方法。
习题讲评课应避免：
备知识
精选讲课用题，增加知识背景和知识链接；有重点错误问题进行归纳，提前找到错误原因，并配置同类相关试题进行二次训练。
备学生
统计学生此次练习普遍性问题和个性化问题，其中个性化问题将以针对性提问的方式提前设计好问题。
备策略
…深层次的研究，即研究答案，然后观察学生在答题过程中出现的问题，思考此类问题如何发生，进一步研究如何避免此类问题。宏观角度研究和微观分析结合，细致找出问题的根源，提出解决问题的策略。以科学的理论武装大脑，把握命题的基本机理和素养导向。
有效的习题讲评课应做到：
引入历史小专题
（拆大专题为小专题）
突破知识专题
例1：中国古代传统思想中的儒墨道法四大学派的影响。
（1）在秦始皇统一中国的过程中，哪一学说起了主要作用？为什么？
（2）在长达两千年的封建社会中，墨家学说始终没有受到统治者的重视，你认为主要原因是什么？
（3）为什么儒家学说到西汉时期才能成为中国封建社会的统治思想？
（4）近代中国儒家的传统地位有何变化？
（5）我们应如何正确对待儒家文化？请联系现实社会生活中的某一问题，谈谈正确对待儒家文化的社会现实意义。
01
例2：中国近（现）代化的历程。
（1）何谓近代化？主要就是指政治近代化——民主化的历程；经济近代化——工业化的历程；思想文化近代化——西学东渐的历程。（2）中国现代化经历的发展阶段：起步阶段（19世纪60—90年代）；初步发展阶段（19世纪末—20世纪20年代）；曲折发展阶段（20世纪30、40年代）；腾飞阶段（新中国成立后）。（3）中国现代化与民族独立有着怎样的关系？
完善知识体系；
纵横对比；
记忆方法
突破重难点记忆问题
完善知识体系
①理清知识框架，做到不留“死角”。
②找出疑难知识点，标注于教科书中。
③理解历史知识的联系，认识历史规律。
④把历史现象比较分析，避免混淆。
⑤基础知识分清层次，要点化、精确化。
⑥在梳理各单元知识基础上，归纳理性认识从专题内部总结出一些规律性的认识、启示、结论等内容。
02
纵横对比
①注重时序，按照历史发展的顺序进行知识整合。
②突出阶段特征，加强横向联系。
常用记忆方法
顺序记忆法、特征记忆法、规律记忆法、讨论记忆法、对比记忆法、归类记忆法、理解记忆法、推理记忆法、网络记忆法等等
进行历史主题的开发
突破专项训练问题
宗法礼乐制度
司法、监察制度
税制变革
货币制度的变迁
人口政策（中西）
工业革命对人们思想观念的影响
工业生产的集中与分散
服饰与政治经济（古代官服、近代服装的变化）
交通通讯与经济政治、思想观念的发展
养老制度、退休制度
03
例：货币制度的变迁
根据教材我们可总结出货币制度的发展演变为：商周时期的货贝；战国时期各诸侯国的货币：齐刀赵铲楚蚁鼻秦圆形方孔钱，金银为主币，铜钱为辅币；秦半两、汉五铢（称量货币）；开元通宝之后，铜钱走出了称量货币阶段，但白银仍处于称量阶段；明清时期：外贸入超，白银大量流入中国。
在此基础上进行主题的拓展和延伸，可以对学生进行宋朝纸币、明清白银、金本位制的专题训练。
（四）注重知识落实，夯实学生基础
激情早读落实
基础知识落实
管记课堂落实
周过关周测落实
希望生落实
（五）科学选题训练，提升历史思维
选题要求：
（1）以中档题为主。
（2）保证题目的科学性、针对性和典型性。
合理训练：
专题训练、题型训练和补弱训练。
练后反思：
试题训练后对试题进行反思，明确得分情况、失分原因、薄弱知识点、欠缺能力等。
对反复出错的知识点、解题方法则需要在知识积累本上进行总结。
试题分析表与知识积累本相互配合，共同提升历史思维。
指导学生建立纠错集，防止重复出错。
解决
(1) 建立纠错集
区别练习本和纠错本: 纠错本不是简单的复制答案， 而是对出错知识点的归纳与总结，
所以纠错本应做到分类整理 、 找出错因 、 记录方法和心得体会。
一 定要用不同颜色的笔 。 用红笔把易错点 、 解题的切入口 、 思路突破的方法 、 以及解技巧的总结等加以标注， 起强调和提醒作用
(2)做好循环复习
减少题量 、 增加频率， 利用边角料时间， 关键是坚持。
分析：
(1)第一次出错没引起重视，认为当时弄懂了就等于永远掌握了；没做好记录。 (2)虽然引起重视了，也记录了，但是没有及时做好循环复习。
现象：某个题目第一次做错了，隔一段时间再做，又在同一个地方出错；老师强调的知识点老是掌握不住。
习题浩如烟海，解题错误在学习过程和问题解决过程是不可避免的现象 。 通过不断的错误及时修正， 从不懂到懂，从不会到会， 这是学生对事物的认知规律。
分析错题，发现学习过程中的漏洞， 建立典型错题本， 将学习错误化零为整， 系统复习， 对学业成绩的提 高具有重要性。
(1)错题需先判断再整理， 不是所有错题都需收集。(2)使用错题本， 按照 “原题+错解+错因+正解+总结 ” 的顺序写进错题本； 错题本不是只将做错的题誊写到本子上， 而是要将思路重新理清， 提高自己的能力。
(3) 一 定要用不同颜色的笔 。 用红笔把易错点 、 解题的切入口 、 思路突破的方法 、 以及解题技巧的总结等加以标注， 起强调和提醒作用。
(4)建立错题本， 关键是用 。 考试前， 翻 一翻这个错题本， 提醒 一 下自己的问题。
(5) 与同学交换错题本， 汲取他人教训， 为我所用。
整理错题的重要性： 每当考完试后， 就迫于爱面子或者虚荣心， 不敢直面自己的试 卷， 更没有弄懂自己错误的题是出于什么原因就把试卷塞进课桌抽屉， 以此作为掩饰 。 殊不知， 我们提高成绩的最佳方法就是得把试卷中的错题做到分析错误原因 。 不然的 话， 下 一 次考试， 遇到哪怕是原题， 也还是不会做的 。 所以， 要想提高成绩的 一 个最 简单， 也是最直接的方法就是要养成整理错题的习惯。
（六）强化答题规范，提高应试技巧
明确审题具体要求
强化学生答题规范训练
学生应试策略指导
归纳题型解题策略
（七）热点融入课堂，关注社会生活
01
02
考查学生对史学研究方法的掌握
考查学生理解原始素材的能力
考查学生对学术史的理解
考查学生的史学理论素养
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04
05
考查学生对教科书
不同观点的解读
学术成果
2025年周年历史大事年表
一、古代与中世纪（公元前202年-1500年）
1. 公元前202年：刘邦建立汉朝（西汉）——2227周年（楚汉战争结束）
2. 1215年：英国《大宪章》签署——810周年（限制王权的重要文件）
3. 1275年：马可·波罗抵达元大都（北京）——750周年（中外交流标志）
二、近代史（1500年-1900年）
1. 1525年：德国农民战争爆发——500周年（欧洲早期社会革命）
2. 1625年：荷兰殖民者建立新阿姆斯特丹（今纽约）——400周年（美洲殖民史）
3. 1775年：美国独立战争爆发——250周年（列克星敦枪声）
4. 1825年：南美解放者玻利瓦尔建立玻利维亚共和国——200周年
5. 1865年：美国南北战争结束——160周年（《解放宣言》全面生效）
三、现代史（20世纪）
1. 1925年：
孙中山逝世——100周年（中国近代史关键人物）
上海五卅运动——100周年（反帝爱国运动高潮）
2. 1945年：
第二次世界大战结束——80周年（雅尔塔会议、原子弹投放、日本投降）
联合国成立——80周年
3. 1975年：
越南战争结束——50周年（西贡陷落）
蒋介石逝世——50周年（台湾地区历史节点）
四、21世纪（2000年-2025年）
1. 2000年：中国提出"西部大开发"战略——25周年（区域发展政策）
2. 2005年：《反分裂国家法》颁布——20周年（台海关系重要立法）
从高考真题出发认知新高考
从认知出发反思课堂教学
从新课标出发认知新教材
灵魂与素养的结合----关于热点问题
1）隐寓的灵魂应注意：积极向上、理性的历史思维，家国情怀，多元一体的民
族观文化观，正确的国家观、社会观、世界观、五育并举
文明观、劳动观 、道德观 、社会主义核心价值观、
生态观、四个自信、五个认同、价值观、人生观、
法治观，这些东西不是不考，是隐寓题中！
陶冶于平时、渗透于课堂。
2）素养才是硬道理： 时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、新情景意识
才是解决历史问题的主要素质和学养，解题中体现更明显。
五、2025年高考历史命题预测
根据近年来高考改革方向、国家政策导向及历史学科核心素养要求，2025年高考历史命题将呈现"大历史观引领、跨学科融合、现实关怀凸显"的显著特征。以下是具体预测分析：
（一）2025年命题五大核心特点
1. 时空维度立体化
纵向贯通：强化"长时段"历史脉络（如从"朝贡体系"到"一带一路"的500年延续与创新）
横向对比：设置中外文明"镜像题"（如比较明代内阁制与英国枢密院制度演进）
空间可视化：结合历史地图考查地理环境对文明形态的影响（如河西走廊与丝绸之路）
2. 史料类型多元化
考古新材料：2024年最新考古成果（如三星堆八号坑铭文、南海沉船出水文物）
数字人文：呈现大数据分析图表（如清代粮价波动曲线与气候变迁关联）
民间文献：引入家谱、契约、账簿等微观史料（如晋商票号往来信札）
3. 现实关照显性化
古今对话：要求用历史智慧解读当代问题（如用"茶马互市"经验分析边疆治理）
科技伦理：考查工业革命与人工智能革命的社会影响比较
生态警示：分析古代水利工程对当代生态治理的启示
4. 思维考查高阶化
批判性思维：设置争议性史学观点辨析（如"闭关锁国"政策的再评价）
概念迁移：用经济学"路径依赖"理论解释制度惯性
逆向设问：假设历史情境进行推演（如"若郑成功收复台湾后继续北伐"）
5. 作答形式创新化
混合题型：选择+论述组合题（如先判断史料真伪再展开论述）
动态评分：根据论证深度实行梯度赋分
跨科整合：历史与地理联合题（如分析气候变化对游牧民族南迁的影响）
（一）2025年命题五大核心特点
五、2025年高考历史命题预测
1. 文明探源与中华认同（热点指数★★★★★）
关键考点：
良渚水利系统与早期国家治理能力
二里头遗址青铜器与"多元一体"格局形成
甲骨文大数据平台与商周社会重构
创新题型预测：
"根据2024年石峁遗址新出土玉器，结合《周易·系辞》'形而上者谓之道'，分析玉文化在华夏文明精神建构中的作用"
2. 制度创新与治理智慧（热点指数★★★★☆）
核心命题点：
汉代"刺史制度"与当代巡视制度比较
唐宋科举制与西方文官制度传播
明清"改土归流"对边疆治理的启示
跨学科渗透：用政治学"制度弹性"理论分析清代军机处效率
（二）六大命题热点预测
3. 全球史视野下的中国（热点指数★★★★★）
重点方向：
16世纪白银全球化与明清社会转型
抗战期间中国战场对二战格局的影响
冷战时期"第三世界"外交战略
对比案例：
"郑和下西洋（1405）与葡萄牙恩里克王子航海（1415）的驱动机制差异"
4. 科技与社会转型（热点指数★★★★☆）
命题焦点：
宋元造船技术与海洋贸易突破
近代铁路建设中的中西技术博弈
三线建设与当代产业转移比较
现实关联：
"从活字印刷到ChatGPT，谈技术革命对知识传播的影响"
（二）六大命题热点预测
5. 文化记忆与身份建构（热点指数★★★☆☆）
考查维度：
敦煌文书中的多民族文化交融
近代教科书编纂与国民意识塑造
改革开放以来"乡愁"话语变迁
史料创新：
分析"非遗"短视频对传统文化传承的影响
6. 战争与和平的现代启示（热点指数★★★☆☆）
命题角度：
春秋时期"弭兵会盟"的国际法雏形
日内瓦会议（1954）与当代多边外交
对比"马歇尔计划"与"一带一路"实施逻辑
（二）六大命题热点预测
只有高于高考，才有可能有效地赢得高考
———聂幼犁教授
聂幼犁
历史教学专业委员会常务理事
结语：
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