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同学们，大千世界因为有了各类动物的身影而变得有趣奇妙，我们的生活也因为各种动物的存在而变得丰富多彩。接下来，我们班将举行“动物朋友秀”活动，希望大家在本单元学习中，了解作家笔下的动物朋友，认真观察，为自己喜欢的动物写推介卡，在“动物朋友秀”上介绍给大家吧。
单元任务
任务一：抓具体事例，明贬实褒表喜爱。
任务二：抓具体事例，前后对比表喜爱。
任务三：感受不同作家对猫的喜爱。
任务四：动物朋友秀——讲讲我和动物朋友的故事
同学们，上节课通过作家的“动物朋友秀”专场，我们认识了可爱的猫。今天，即将隆重出场的又是谁呢？让我们一起走进课文，欢迎白鹅的到来！
四年级下册 第四单元 精读引领课
《白鹅》
第一课时
活动一：检查预习，巩固生字新词。
音调 看守 狂吠 奢侈 侍候 窥伺
供养 譬如 敏捷 即将 姿态 脾气
局促不安 引吭大叫 厉声叫嚣
空空如也 一丝不苟 颇
调
看
课文中的生字新词，注意读准字音。
活动一：检查预习，巩固生字新词。
diào
kān
调
音调
调整
tiáo
kàn
看守
看
看到
多音字辨析
“音调”一词中“调”为“腔调”的意思。
“看”在解释为“守护”时读 kān。
活动一：检查预习，巩固生字新词。
1.鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
2.鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
3.这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
4.这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
同桌互相检查，把生字新词放入句中，读好句子。
活动一：检查预习，巩固生字新词。
活动二：梳理文章结构，把握鹅的特点。
学习提示：
①默读课文，梳理文章的结构。
②聚焦重点句段，感受鹅的性格特点。
《白鹅》的作者是画家、文学家、美术和音乐教育家 。本文抓住白鹅 的特点，从 、 、 等三个方面来描写，表达了作者对鹅的 之情。
丰子恺
高傲
叫声
喜爱
步态
吃相
理解文意
活动二：梳理文章结构，把握鹅的特点。
第1段最后1句：好一个高傲的动物！
聚焦重点句段，感受鹅的高傲
（中心句）
第2段：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
（过渡段）
活动二：梳理文章结构，把握鹅的特点。
第1段：高傲
白鹅
高傲！
第3段：叫声
第4段：步态
第5－7段：吃相
第2段：过渡，统领全文
活动二：梳理文章结构，把握鹅的特点。
梳理文章结构。
活动三：从不同方面感受“鹅老爷”的高傲。
学习提示：
①朗读课文，边读边圈画能表现鹅高傲的句子。
②品味语言，与同学分享你的感受。
活动三：从不同方面感受“鹅老爷”的高傲。
初见白鹅，感受高傲。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
活动三：从不同方面感受“鹅老爷”的高傲。
关注叫声，感受高傲。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
活动三：从不同方面感受“鹅老爷”的高傲。
凡是有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在对第一次来的客人说：“_____________________________________。”
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在对路人说：“_____________________________________。”那声音不亚于狗的狂吠。
请你当一当鹅语小翻译，说说鹅想说的话吧！
活动三：从不同方面感受“鹅老爷”的高傲。
关注步态，感受高傲。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
试着模仿一下鹅的步态吧！
活动三：从不同方面感受“鹅老爷”的高傲。
关注吃相，感受高傲。
（2）这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定
从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大
踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
（1）它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处吃一口泥和草。
活动三：从不同方面感受“鹅老爷”的高傲。
（3）阅读课文第六自然段，想象鹅、狗争食的画面。用自己的话说一说它们俩是如何争食的。
关注吃相，感受高傲。
鹅去狗来
鹅来狗去
鹅去狗来
鹅来狗去
活动三：从不同方面感受“鹅老爷”的高傲。
关注吃相，感受高傲。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
好一个高傲的动物！
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四年级下册 第四单元 精读引领课
《白鹅》
第二课时
同学们，本单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的，上节课我们一起认识了这为高傲的“鹅老爷”，本节课让我们继续体会丰子恺是怎样表达对白鹅的喜爱之情的。
活动一：回顾方法，发现作家的独特表达。
活动一：回顾方法，发现作家的独特表达。
回顾：在之前学的老舍的《猫》中 ，作者是如何表达对动物的情感的？
（1）抓具体事例，细致描写。
（2）通过矛盾点表达喜爱。
（3）运用口语化的语言表达喜爱。
（4）明贬实褒里藏着喜爱之情。
结合之前所学，你还知道哪些表达对动物情感的方法？
活动一：回顾方法，发现作家的独特表达。
探究：结合方法，探究丰子恺是如何表达对鹅的情感的。
学习提示：
①小组合作阅读课文，关注语句体会作家的独特表达。
②与小组成员交流发现，并选出代表进行汇报。
鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
对比：用鸭的步态和鹅的步态进行对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的高傲风范。
活动一：回顾方法，发现作家的独特表达。
交流展示，重点点拨。
每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
运用对比的手法，突出鹅的特点：通过狗和鹅争食吃的描写，用狗的“小偷”形象彰显出鹅老爷“一丝不苟”“从容不迫”的姿态。这一系列的对比中含有拟人的修辞手法，形象生动，使人如见其形，如闻其声，从中可以看出作者对鹅的喜爱之情。
活动一：回顾方法，发现作家的独特表达。
交流展示，重点点拨。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
运用明贬实褒的表达方式：称白鹅为“鹅老爷”，替它添饭，站着侍候时“不胜其烦”，说它“架子十足”，看上去似乎都含有贬义，但其实言语间流露出的是对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这只鹅虽然高傲，却个性鲜明、惹人喜爱的特点。
活动一：回顾方法，发现作家的独特表达。
交流展示，重点点拨。
若篇幅过长，可适当调整字号。
活动二：对比阅读，迁移拓展。
若篇幅过长，可适当调整字号。
对比课文与课后“阅读链接”，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，两篇文章在表达上有什么相似之处，完成表格。
课文 鹅的共同点 表达上的相似之处
《白鹅》
《白公鹅》 活动二：对比阅读，迁移拓展。
若篇幅过长，可适当调整字号。
课文 鹅的共同点 表达上的相似之处
《白鹅》
《白公鹅》 “鹅老爷”、 高傲、大模大样、一丝不苟、从容不迫
“海军上将”、不慌不忙、高傲、慢条斯理、从从容容、不紧不慢
1.结构安排上都是先介绍特点，再具体描写。
2.都运用拟人手法，赋予鹅以人的情感。
3.善用反语，明贬实褒表达喜爱之情。
活动二：对比阅读，迁移拓展。
若篇幅过长，可适当调整字号。
活动三：
拓展阅读《狮子（节选）》，体会作家情感。
学习提示：
①默读文章《狮子（节选）》，体会作者表达的情感，发现并总结作者表达情感的方法。
②与同桌互相交流你的感受与发现。
拓展阅读丛书中的《狮子（节选）》，体会作者又是运用什么手法表达了对狮子的欣赏与喜爱之情的。
运用对比手法写出了对狮子的赞美：例如第1自然段。
通过细致准确的语言突出狮子的特点，凸显喜爱和赞美之情。
通过具体事例表现特点，表达喜爱。
活动三：拓展阅读《狮子（节选）》，体会作家情感。
活动四
聚焦易错字，书写指导
颇
譬
脾
书写指导
左右等宽，左高右低，“皮”字的最后一笔点和“页”字中的撇画要注意穿插和避让；“页”字的最后一笔为点。
上下结构，上半部分的“辟”要写得紧凑，下半部分的“言”字三横之间要等距，
第一横要把上面的“辟”字托住。
左右结构，左窄右宽，左稍短右稍长。右半部分的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的“撇”是从“白”中撇下来的。
明星鹅之名片 昵称： 画像
外貌： 性格： 趣事： —课后作业—
1.拓展阅读《蜗牛》，感受蜗牛的特点，体会作者的深意。
2.制作动物名片。
谢谢观看
