13《猫》 教学设计

13《猫》教学设计
一、教材分析
本单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物真正的喜爱和真诚的赞美。前两篇课文《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物。在他们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
二、文本分析
本文是著名作家老舍的作品，作者生动细致地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文结构清晰，先写猫的“古怪”之状，后写小猫的“淘气”之态,又以“满月的小猫们就更好玩了”为过渡句,将前后两部分内容紧密联系在一起。
第一部分（第1-5自然段）第1自然段开门见山,以“猫的性格实在有些古怪”为总起段落,独立成段，统领全文。第5自然段“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱。”呼应开头。中间的三个自然段,将猫的古怪表现在它的许多相反或相对的行为中：说它老实可是它贪玩,说它贪玩可是它尽职；高兴时极其温柔,不高兴时又极其冷漠；有时无比胆小,有时又无比勇猛等，这样的描写使猫的古怪形态跃然纸上。
第二部分（第6自然段）以“满月的小猫们就更好玩了,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。”为全段总起,通过一些事例出了小猫的淘气:腿脚还站不稳时就爱玩,耍个没完没了；摔了跟头马上起来,再跑再跌,撞疼了也不哭；稍大一点胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。“淘气”本是“顽皮”的意思,但作者笔下的“淘气”,却成了“生气勃勃”“天真可爱”的同义词,被赋予了新的含义。在语言表达方面，老舍先生的语言生动传神、风趣十足,对猫的深情倾注其间,令人百读不厌。作者运用了明贬实褒的表达方式,说“猫的性格实在有些古怪”,却又如数家珍般地描述了它种种惹人喜爱的举止情态，活灵活现。老舍显示还善用平实的口语，如：全文多处使用了“吧，啊，呢”口语，看似平常的语气词，却极富有表现力，让文章充满了生活味，读之更觉亲切。同时，作者还不着痕迹地运用了拟人、比喻等手法，将作者的爱猫之心得到淋漓的展现。课文插图是著名画家米春茂的作品。
图中的小猫栩栩如生,虽然腿脚还不稳,却和根鸡毛玩得不亦乐乎，插图对小猫的神情、动作都刻画得细致人微、生动传神,把课文中所描写的小猫的淘气都惟妙惟肖地传达出来了。课后的“阅读链接”两篇文章分别选用夏丏尊和周而复笔下的《猫》，既有相同点，又有不同点，可以进一步感受作家笔下栩栩如生的动物形象。
三、学情分析
经过小学三年多的学习，学生有了一定的自主阅读能力，大部分学生已经掌握“抓关键语句，体会作者表达的思想感情”的方法，也逐步形成阅读时要学习作者表达方式的意识。对于本单元要素“体会作家是如何表达对动物的感情”而言，学生还是存在一定困难的，尤其是要学生体会那些直接叙述的文字背后、甚至那些看似贬义的话语背后所要表达的作者情感。另外，由于学生和作者生活的年代、环境都不同，对文中一些独特的表达、作家独特的审美不一定全部领略。
【教学目标】
1.认识“虑、职”等 6 个生字，读准 2 个多音字，会写“忧、虑”等 15 个字，正确读写“呼唤、响动”等 10 个词语。
2.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出来。
3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。
【教学重难点】
引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。
【教学策略】
1.识字教学
课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。
2.阅读理解
注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的思想感情；还要注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。最重要的是，在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱。
3.表达运用
利用好课文后面的“阅读链接”。通过对比阅读课后的两段文字，体会不同作家的相同爱猫之情，以及不同作家运用的不同表达方法。同时，带领学生增加自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件、猫的图片。
【教学过程】
课前谈话：聊聊动物朋友，引入动物单元
1.同学们，你们喜欢动物吗？有没有自己养过小动物？说说看，你喜欢什么动物？
2.看来，不同的动物，各有各的可爱；我们喜欢动物，也各有各的理由。从今天起，我们要一起走进动物单元，来读读单元导语——奔跑，飞舞；驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友。
3.在这个单元里，我们要学习一组作家写动物朋友的文章，还要学着写一写自己喜欢的动物。我们预习过课文，翻翻看，这个单元的课文都写了哪些动物朋友，它们都有什么特点？（可以采取图示法）
预设及引导：《猫》这篇课文只写了一只猫吗？有哪两种猫呀？大猫古怪，小猫淘气；你看，老舍爷爷在文中写了大猫和满月的小猫们，围绕着两个关键句分别讲述了大猫的古怪，小猫的淘气。《母鸡》写了一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡；《白鹅》写了一只高傲、架子十足的白鹅。这个单元我们要一起读课文，学一学这些作家们是怎么写出动物的特点，是怎么表达自己对动物的感情的。
4.阅读准备：今天，我们跟着课文《猫》到老舍爷爷家作客。先来看看这些这些词语，你会读了吗？
（1）自己读一读——请两位同学读一读
（2）正音：这里有两个词语包含了多音字，再来读一读。（屏息凝视 枝折花落）
过渡：发现了吗？第一组词语都是关于大猫的，第二组词语都是关于刚满月的小猫的。这节课，我们先来走进这大猫，看看它是怎么古怪的。
板块一
学习活动一：
①.自由读课文，读准字音，读通句子。遇到喜欢的句子多读几遍。
②.想一想：老舍先生家里的大猫古怪在哪儿？
1.交流整体感知：读过课文，谁来说说看，老舍先生家里的大猫古怪在哪儿？
预设：它既老实，又贪玩，还尽职；她高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；它什么都怕，但又很勇猛。
形成板贴：老实——贪玩——尽职
温柔可亲——一声不出
什么都怕——又很勇猛
2.听你们这样一说，这只猫古怪的特点很突出了。你们想一想，老舍爷爷就像我们刚来这样介绍它的猫好不好？很简洁明了，但是光是听他这么说，你能熟悉这只猫吗？你能感受到它的性格特点吗？能体会到猫主人对这只猫的情感吗？
3. 接下来，我们再去读读课文，看看老舍爷爷是怎么写他家的猫的。
板块二
学习活动二：默读课文 1-5 自然段，老舍先生写了有关大猫的哪些事儿？
1. 交流事例：老舍先生都告诉了我们有关大猫的哪些事儿？
2.写法小结（体会作者如何选材）：发现了吗？老舍先生跟我们讲述了大猫平日里各种各样的表现诶，这些表现给人的印象又是那么不同，真是古怪呀！你学到了吗？可以通过生活中的具体事例写出动物的特点。
过渡：按理说，谁的性格很古怪，我们都不太喜欢。可是老舍爷爷喜欢这性格古怪的猫吗？是呀，你读读看，他是怎么说的——这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
板块三
层次一：体会新鲜有趣的表达
1.这是怎么回事呀？不妨一起来看看这几幅画面。出示句子：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸过来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（1）请一位同学读读看，其他同学一边听一边想象这大猫的样子。
（2）交流：你觉得它可爱在哪里？
①蹭你的脚，你会想怎么做？
②它把脖子伸过来了，你会想怎么做？
③哎呀，它上来捣乱了，你会怎么样？
④这又是蹭，又是伸，又是跳，又是踩，都让我们感受到这猫和老舍爷爷非常亲近。
⑤小梅花学生讲到小梅花：看来，你和老舍爷爷一样诶，这一个个脏脚印在你们眼里成了一朵朵“小梅花”。读着这“小梅花”，你有什么体会吗？出示课文泡泡语：从小梅花我体会到……学生没有讲到小梅花：（出示插图）这“小梅花”是什么呀？（出示小泡泡）读着这“小梅花”，你有什么体会吗？交流句式：从“小梅花”我体会到……（小梅花多可爱啊，这么温柔可亲的猫，就连踩下的脏脚印也特别可爱）
（3）来听听两位学习伙伴是怎么说的。
2.接下来，我们同学也学着像这样品读。
学习活动三：
1.细细地品读课文 1-5 自然段，还有哪些地方让你觉得大猫很可爱？
2.请在课文中作标记，多读几遍，体会老舍先生对猫的喜爱。
（1）学着泡泡语的样子，小组同学相互交流一下。
（2）全班交流：
层次二：体会连接词和语气词
1.我们把这些画面连起来读读看，男生读蓝色部分，女生读红色部分。
2.有没有觉得不对劲呀？光是把这些画面连起来，还不能写出大猫这么多性格特点之间的联系。读起来也不顺，好像很多事情堆在一起讲讲出来对不对。我们先去读读课文，看看作者是怎么样把猫的老实、贪玩、尽职联系起来，写出的古怪的。
（1）你有什么发现？
原来就是这些连接词，把这些充满反差的画面连接起来，让我们感受到这大猫真古怪。反差萌就这么出来了。
（2）来，我们加上连接词，读读看。——有了这些连接语，顺多了。
（3）还有一些词，老师把它们删去，句子的意思也不会变，你看——（删去语气词）
（4）我们把语气词加回去，我们师生对读，一起读读看。这些语气词给我们什么感觉？（宠爱，柔和）
3.我们同学自己读读 3、4 自然段，你还发现了哪些连接语或语气词，做上标记。就像我们刚才对读一样，和你的同桌对读，体会这些词句的作用。
学习活动三：
1. 自读课文 3、4 自然段，发现连接语和语气词，做标记。
2. 同桌对读，体会这些连接语、语气词的作用。
（1）请一对同桌来汇报：你们发现了哪些连接词？你们发现了哪些语气词？
（2）对读
3.写法小结：老舍就是用了好多富有变化的连接词，把这么多猫的画面连接起来，自然流畅，一点儿都不违和。这些看似简单的语气词，都藏着老舍先生对大猫的爱呀。（丰富变化的连接语 藏着爱意的语气词）
情感升华：读到这里，你能体会到老舍爷爷看似写猫的性格古怪，其实全都在表达自己的喜爱啊。这种古怪的小动物，但是老舍先生依然愿意把它当成自己的孩子一样平等地对待，理解它、尊重它、欣赏它也包容它，照顾它也给它自由。这是一种非常高级的爱。
板块四：学习构文方式，制作动物朋友卡
1.接下来来总结一下老舍爷爷是怎么写出他的大猫动物朋友的。第一步：先确定总特点。
第二步：根据古怪的特点，选取多个角度的性格特点来表现。
第三步：对几个性格特点进行事例描写，用亲切自然的语言表达喜爱之情。值得我们学习的有有趣的表达，丰富多变的连接语和藏着爱意的语气词
2.制作动物朋友卡，组内交流
学习活动四：
如果让你写一种喜爱的小动物，你会怎样写出动物的特点，表达动物的情感呢？独学：
1.用上写作小妙招，完成动物朋友卡。
根据动物朋友卡，仿照课文第二自然段的表达特点，写一写动物朋友。
合学：小组组员轮流交流表达，并进行小组评议。
展学：根据小组评议情况进行修改完善，每组推选派一位同学进行展示。
交流表达评议卡：
（1）能确定动物朋友的总特点，并选取多个角度的性格特点
（2）能选取合适的事例变现动物朋友的特点
（3）能用上亲自自然的语言介绍动物朋友，表达出喜爱之情
3.全班交流、评议
课堂小结：今天我们认识了老舍爷爷家古怪的大猫，也很高兴通过动物朋友卡认识了你们的动物朋友。老舍爷爷家的猫在小时候更可爱呢，我们下节课继续学习。
板块五 布置作业
1.抄写词语表词语每个 2 遍。
2.完成下面练习：
（1）根据课文内容，填写表格
篇目 主要内容 对应自然段 具体表现
《猫》 猫的性格 （ ） 第（ ）—（ ） 自然段 1.
2.高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候对人不理不睬
3.