(共22张PPT)
学校正在筹备一场以“责任的力量”为主题的文化展览，请同学们作为“责任传承者”，深入探究不同时代人物所肩负的责任，研读课文中的榜样人物，收集他们坚守责任的故事，并以朗诵、演讲、文字等方式传递“责任精神”，为展览提供丰富的素材，让全校师生都能在这场展览中感受责任的力量。
本单元核心任务
古韵中的责任回响
——“古诗里的
责任”主题
朗诵会
捕捉身边的人物瞬间
——多角度描写
人物当时的
表现
革命先辈
的责任丰碑
——红色故事我来讲
“责任的力量”主题文化展览
他 了
五年级下册 第四单元 读写融通课
第一课时
本单元，我们通过人物动作、语言、神态的描写，走进了先辈们的内心世界。具有博大胸怀的毛主席，堪称军神的刘伯承，矜持不苟、舍己为公的方志敏，给我们留下了深刻的印象。这节课，我们尝试运用这种写法，来表现一个人物的内心。
活动一：根据图片、文字，猜人物内心感受。
活动一：根据图片、文字，猜人物内心感受。
请你猜猜不同表情下人物的内心活动吧。
结合图片，猜内心感受。
妈妈怒气冲冲地大吼道：“什么？一整天，一整天了，你一项作业都没有完成！”
愤怒。
可以从人物的语言及说话的语气猜出来。
请你猜猜人物内心。
生活中，每个人都有自己的喜怒哀乐。人物的动作、语言、神态往往伴随着丰富的内心活动。
活动一：根据图片、文字，猜人物内心感受。
结合文字，猜内心感受。
活动二：梳理习作要求，打开习作思路。
身边熟悉的人
留下深刻印象的陌生人
特点突出的人
与平时表现不同的人
他
高兴、生气、伤心、陶醉、兴奋、疑惑、害怕、委屈、难堪、激动、后悔、失望、感动、震惊……
联系生活想一想，你能想到哪些词语来形容人的内心感受？
活动二：梳理习作要求，打开习作思路。
活动二：梳理习作要求，打开习作思路。
哪一个人的什么表现给你留下了深刻的印象？他遇到了什么事？又有怎样的具体表现？看一看下面的选材图示，说说你的想法吧！
活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。
朗读例文片段，感受人物内心。
他陶醉了。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
神态描写
活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。
赏析例文片段。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
神态描写
语言描写
活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。
赏析例文片段。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
神态描写
语言描写
动作描写
活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。
赏析例文片段。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
可以从多个角度写一个人当时的表现。
（1）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？——神态描写
（2）他有哪些不寻常的举动？——动作描写
（3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？——语言描写
活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。
赏析例文片段。
片段1：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
片段2：他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
运用了“语言+动作”“神态+语言”的方法，写出了毛主席内心的悲痛和对儿子的思念。还可以融合更多的描写，这样表达更具体、生动。
融合多种
描写方法
锦
囊
妙
计
写作
活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。
回顾课文，发现写作锦囊。
片段：
他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
“邮局职员。”
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
写出了刘伯承的镇定和沃克医生的冷漠。在进行语言描写时，巧用提示语，使形式更灵活，表达更自然。
语言描写
巧用提示语
锦
囊
妙
计
写作
活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。
回顾课文，发现写作锦囊。
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
运用一连串的动作描写，写出了毛主席做抉择时的矛盾心理和悲痛心情。写人物动作时，抓住变化，按照一定的顺序写连贯，能让读者更好地感受人物内心的变化。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。”
他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”
沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“……”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。
抓住沃克医生神态的变化，反映出他的内心从冷漠到担忧、紧张，再到吃惊、赞许、钦佩，从侧面反映出刘伯承毅力非凡。
细致观察
写出变化
锦
囊
妙
计
写作
活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。
回顾课文，发现写作锦囊。
我想写外出旅游时，妈妈沉浸在美景中的样子。我要运用动作描写、语言描写、神态描写，将妈妈欣赏美景时陶醉的样子写出来。
我的奶奶非常疼爱我，但她在乡下，我只有放假时才能见到她。令我印象最深的是奶奶的笑容。平时不苟言笑的她，只有在看到我时才会露出灿烂的笑容，我知道那笑容里深藏着奶奶对我沉甸甸的爱。所以，我想以“她笑了”为题，构思这篇文章。
写人物表现时，要从神态、动作、语言等不同角度去写，每个角度都要尽量把细节描绘得详细、生动，让人一下子就明白人物当时的内心状态。
你想写谁呢？
活动三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。
活动四：借助习作支架进行整体构思并写作。
起因：
经过：
结果：
动作、语言、
神态描写
他_____了
活动四：借助习作支架进行整体构思并写作。(共12张PPT)
他 了
五年级下册 第四单元 读写融通课
第二课时
活动五：范文赏析，依据评价单自评、修改习作。
我的爸爸是一个名副其实的“球迷”，无论足球还是篮球，他都很痴迷。
每当有球赛，爸爸就会早早地坐在沙发上，目不转睛地盯着电视屏幕，等待球赛开播。电视开播后，爸爸一会儿把眼睛瞪得又大又圆，一会儿又皱起眉，眯成一条缝。“好球！加油！”喝彩声不时传过来。光嘴上喊加油还不够，有时还从沙发上窜起来，抬起右脚，来一个倾斜90度的精彩射门动作。他这副
他陶醉了
写法品析
开篇点题，“痴迷”
表现出了爸爸对球
赛的无比喜爱。
抓住了爸爸的神态、
动作、语言等细节描写，生动传神地表现了爸爸对球赛的“痴迷”程度，爸爸整个人都陶醉其中，忘乎一切了。
活动五：范文赏析，依据评价单自评、修改习作。
模样，常常逗得我和妈妈哈哈大笑。
有一次妈妈炒菜，家里没油了。妈妈让爸爸去楼下的超市买油。妈妈把一切准备工作做好，“万事俱备，只差食油”了，就坐在沙发上等着爸爸回来。左等右等，一个多小时过去了，还看不到爸爸的身影。怪了，我们家到超市只有10分钟路程，早应该回来了。打电话，也没人接。妈妈就让我下去看看。
我下了楼，向超市走去。路过小区广场时，
写法品析
活动五：范文赏析，依据评价单自评、修改习作。
我看到那里人很多。走近一看，原来这里正在举行篮球赛。我正要继续往前走，“好一个三分球，厉害！”熟悉的喝彩声传过来，顺着声音，看到了我的球迷爸爸。他的眼睛紧紧地盯着篮球，满脸涨得通红，嘴里不时喊着：“快，快传球！”我来到爸爸身边，看到他两手空空，哪里有什么油哇？我喊了几声“爸爸”，他无动于衷，哼都不哼一声。我又拉拉他的衣角，他扭扭头看是我，赶紧转过头去。气得我大声问他买的油在哪，他
写法品析
由声及人，个性化的语言，引出爸爸。
神态、语言描写，表现爸爸对球赛的喜爱。
活动五：范文赏析，依据评价单自评、修改习作。
这才露出一副醒悟的样子，拍拍头，然后不好意思地说：“我一看球赛就给忘了这事。好儿子，你跑一趟。球赛马上就结束了。”……
这就是我的球迷爸爸，一看球赛，就会乐在其中，醉在其中。
写法品析
结细节描写表现出把阿布陶醉于球赛中了，无视周围的一切，把爸爸的形象刻画得生动传神。
结尾总结全文，深化中心。
活动五：范文赏析，依据评价单自评、修改习作。
小作者以生动活泼的笔调刻画了一个名副其实的“球迷”形象。文中选用典型事例，展现人物形象。文中对爸爸的动作、神态、语言描写生动传神，使一个痴迷球赛的爸爸跃然纸上，让人读后不禁捧腹大笑。全文结构完整，结尾总结全文，深化主题。
总评：
活动一：范文赏析，依据评价单自评、修改习作。
再来读一读丛书中的《他伤心了》，注意习作中老师的点评。
结合例文和下面的评价单对自己的习作进行修改，还可以根据同学的意见修改习作。
评价内容 特别棒 还不错 需努力
能把事情的前因后果写清楚
能运用动作、语言、神态等描写方法把人物的表现写具体
能通过人物表现，突显人物的内心
活动一：范文赏析，依据评价单自评、修改习作。
小结
通过修改，我们知道，把“人物当时的表现”写具体，读者就能深刻感受人物的内心活动，事情的经过就会有画面感，写出来的文章就更有吸引力。课下誊写修改好的文章。
活动一：范文赏析，依据评价单自评、修改习作。
活动六：组织开展“责任的力量”主题活动，展示本单元所学。
英雄故事讲述
英雄故事演讲
英雄故事剧本表演
2
1
4
3
红色诗词朗诵
红色歌曲演唱
6
5
习作美文
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课堂总结
通过本单元的学习，我们深刻体会到了历史人物的爱国精神和优秀品质。从古诗中的忧国忧民，到革命先烈的无私奉献，我们感受到了中华民族的精神力量。“家是最小国，国是千万家。”让我们从小事做起，热爱家庭，热爱祖国，用实际行动践行家国情怀！
