四年级下册第四单元 唱歌 木瓜恰恰恰 音乐教案 人教版

《木瓜恰恰恰》教学设计
教材分析：
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。它通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲多处运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得活泼且富有生活情趣。歌曲为三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人担着瓜到城里卖瓜的过程。衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。
学情分析：
四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在 音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用科学的发声方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，在分析歌曲与歌曲的表现设计上还略显不足。
教学目标：
1．用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和卖 瓜人的喜悦心情。
2．认识切分节奏，并能正确演唱切分节奏。
3．积极主动地参与到创编节奏的音乐活动中来。
教学重点：用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
教学难点：唱准歌曲中的切分节奏。
教具准备：钢琴 课件 节奏卡片
教学过程：
一、创设情境，激发情趣。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）都去过哪些地方？（生：……）同学们去过的地方可真多呀，今天这节课，老师带大家去国外走走，我们到印度尼西亚，感受一下那里的优美风光。
课件播放印尼风景图片
师：印度尼西亚简称印尼，位于亚洲的东南部，它是由上万个大小岛屿组成的群岛国家，所以也被称为“千岛之国”。那里属于热带雨林气候，盛产很多水果，一年四季，瓜果飘香。）
如果是赶集的时候到了那里，就会听到此起彼伏的叫卖声，婉转动听，有人就根据这叫卖声写了一首叫卖歌，想不想听听看？
【设计意图】用旅游的话题激起学生的兴趣，再用优美的印尼风光自然地把学生引入新歌教学中。
二、感受歌曲，随乐律动。
1、初听全曲，感受歌曲内容，情绪
师：你仿佛看到了一幅什么样的画面？
歌曲情绪是怎样的？（热情，欢快）
能听出歌曲是几拍子的吗？四拍子的强弱规律是怎样的？让我们随音乐用动作表现出来。
2、复听歌曲。（生用身体动作表现 强 弱 次强 弱）。
这首歌曲具有恰恰舞的韵律，恰恰舞当中最具有代表性的就是衬词“恰恰恰”。
刚才歌中是怎样演唱这三个字的 (生：恰恰 恰)（师引导：欢快的情绪，嘴角上扬，像皮球一样弹跳的声音）
师：在“恰恰恰”的地方，我们还可以用什么方式来表达我们高兴的心情？（拍手、跺脚……）
3、再听歌曲（第一乐段）（生拍手、拍腿、跺脚、拍肩，唱“恰恰恰”）
【设计意图】音乐是听觉的艺术，所以在初听歌曲时我没有出示歌谱，让学生把注意力集中在对歌曲的听赏上。每一次聆听都增进学生对歌曲的理解，比如歌曲情绪、演唱形式、节拍等，为后面学唱歌曲做好了铺垫。
三、学唱歌曲
（一）学唱第一乐段（愉悦）
1、同学们唱得那么欢乐，老师忍不住也想加入你们一起唱了，你们欢迎我吗？（生：欢迎） 那请你们仔细听听老师唱的每个乐句的节奏是不是一样的。
师弹琴范唱第一乐段。（生听辨四个乐句节奏是否相同，并选出正确节奏）
出示节奏谱，讲解弱起小节。生划拍读节奏。
2、师分句范唱四个乐句，引导生听辨旋律高低关系。（出示图形谱）
3、生跟琴学唱旋律。（边用手画图形谱）
师提醒轻声高位地演唱，再唱一遍旋律。
4、生跟琴唱出歌词。
（二）学唱第二乐段 （热情 欢乐）
1、师叫卖，生选出正确的节奏（讲解切分音）
2、生读切分节奏
3、生学难句旋律
4、生填词演唱难句
5、师范唱第二乐句，生听辨与第一乐句节奏旋律是否相同。
6、生学唱二乐句。
7、生完整唱第二乐段
8、生完整唱一、二乐段。
（三）学唱第三乐段
1、讲解反复跳跃记号
2、生自学第三乐段。
3、如果用图形来表示这首歌曲的分段，哪一张图片最恰当？
4、生随伴奏完整演唱歌曲。
【设计意图】在学唱歌曲的环节，我还是用听辨的方式进行新歌教学，引导学生听辨歌曲的节奏变化，旋律走向。当他们对无形的歌曲有了具象的理解，学唱起来便是水到渠成的事情了。
四、表现歌曲
1、生用热情欢快的情绪演唱歌曲
2、设计不同的演唱形式表现歌曲
3、说一说生活中的叫卖调
4、编创节奏
【设计意图】如何让学生更深层次地理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，我们应该深挖教材中蕴含的更深层的东西。生活本身是音乐的源泉，只要我们善于去发现和创造。
五、小结
同学们，今天我们走进印度尼西亚，学习了一首当地的叫卖歌《木瓜恰恰恰》。看到他们辛苦劳动却充满热情欢乐，我明白了只要我们有一颗热爱生活的心，生活处处有音乐，处处能创造出音乐！