课件21张PPT。鱼类教学理念授之以鱼不如授之以渔，实验教学可以让学生在观察中增强发现问题，提出问题的意识，激发学生进行探究问题的兴趣。
动手能力是学生的基本素质。
实验操作是培养学生动手能力的最好机会和途径。教学过程一、创设情境，导入新课
二、自主探究，突破重难点
三、课堂小结鱼的外形有什么特点？
鱼的体表有什么特点？外形特征 体表特征
鳞片坚韧，有保护作用；
侧线感知水流测定方向；
体表粘滑，可减少游泳时的阻力
身体呈流线型，可减少游泳时的阻力，适应水中生活鱼的基本结构头部、躯干部、尾部、口、鳃盖、侧线、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍鱼的运动背鳍尾鳍胸鳍腹鳍臀鳍胸鳍的作用尾鳍的作用鳍的作用胸鳍：保持鱼体左右方向的平衡，转换方 向的作用
腹鳍：保持鱼体左右方向平衡
背鳍：保持鱼体竖直方向的平衡
尾鳍：保持鱼体前进的动力和决定运动方向的作用
臀鳍：协调其他鳍起保持平衡作用鱼的呼吸注意实验结束之后将小鱼放回大自然鱼适于生活在水中的特点体形：多呈流线型
体表：被覆鳞片，有粘液，身体两侧有侧线
呼吸：用鳃呼吸
运动：用鳍游泳鱼类与人类生活的关系食物
观赏
仿生学
净化环境
医药1.鲫鱼不容易被敌害发现，因为它的体色是（??????）??
? A.背面深黑色和腹面白色??????????????
B.背面灰色和腹面黑色???
C.背面黑色和腹面灰色????????????????????
D.背面深灰黑色和腹面白色??
?2.?“水上大世界，动物添精彩”下列只能生活在水中，用鳃呼吸、用鳍游泳的动物是（?????）??
A.蚯蚓???? B.草鱼?????????????C.青蛙??????????D.猎豹?
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3.鱼类游泳时的动力一般来自（??????）??
?A.?胸鳍和腹鳍的摆动????B.?口不断吞水时的动力???
C.?躯干和尾部的摆动????D.?背鳍的摆动???DBC4.侧线是哪一类动物所特有的（??????）??
?A.?环节动物???B.?昆虫??C.?鸟类????D.鱼类??
?5.下列动物真正属于鱼的是（??????）???
A.甲鱼??? B.黄鳝?? C.鲸鱼 D.娃娃鱼??
?6.下列叙述中与鲫鱼适于水中生活无关的形态特征是（???）???
A.身体分为头、躯干和尾????????B.身体呈梭形??
C.体表有鳞片和黏液??????? D.身体的两侧有侧线?????????????????????????
7.鲫鱼侧线的作用是（??????）???
A.维持身体平衡??? B.协助运动???
C.测定方向和感知水流??? D.排泄?DCAC第二节 千姿百态的动物世界
1教学目标
说明鱼类适应水中生活的形态、结构和生理特点。概述鱼类的主要特征。
在探究鱼类的运动和呼吸方式的过程中，培养操作能力、合作能力、分析解决问题的能力和创新意识。
情境导入法、讨论法、演示法、活动探究法
认同动物是生物圈中主要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物的情感
2学情分析
鱼类虽然是学生所熟悉的动物，但是通过实验去探索鱼类的特征，对于中学生来说确实是一个比较大的挑战，授之以鱼不如授之以渔，实验教学可以让学生在观察中增强发现问题，提出问题的意识，激发学生进行探究问题的兴趣。
3重点难点
鱼类的主要特征；生物的形态结构与环境相适应的特点
4教学过程
活动1【导入】鱼类
问：为什么鱼能自由自在地在水中游动，而人类却要穿上复杂的潜水装备才能在水下活动？（出示图片）这节课我们就先通过观察鲫鱼来了解鱼类有那些特征，它们是怎样适应水生生活的。
活动2【讲授】鱼的外部形态
师：提出问题
（1）鲫鱼的体色如何？这种体色有何作用？
（2）鲫鱼是什么体形？对于水中生活有何意义？
（3）鲫鱼体表有什么覆盖着？用手捉鱼为何感到粘滑？这些特点与水中生活有何意义？
（4）用放大镜仔细观察鱼体表面两侧的侧线是怎样构成的
学生分组观察放在鱼缸中的活鲫鱼，保证每个学生都能充分观察。
（1）体色：背灰黑，腹白，不易被敌害发现，为保护色
（2）体形：梭形，减少水的阻力，适于游泳。
（3）体表：鲫鱼的体表有鳞片，起保护身体作用，鳞片上有粘液，游泳时减少阻力
师：用放大镜观察可以看到侧线是由鳞片上的小孔排列而成，作用是感知水流测定方向。（侧线能把水流遇到障碍物引起的速度和方向的变化，及时地传到鱼的大脑产生感觉，使鱼能顺利地寻找食物和逃避敌害。）
活动3【讲授】鱼的运动
师：鱼在水中逃避敌害和寻找食物都离不开运动。它的运动器官是什么呢？
生：鳍。
师：根据鱼鳍所处的位置我们分别称之为胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍、尾鳍，各种鳍在运动中各有什么作用呢？
引导同学们观察视频中鱼的运动，在记住各种鳍的名称的同时，注意鲫鱼在前进、转弯、静止时各种鳍的动作，并试着说出不同的鳍所起的作用。
师：看来大家的意见不统一，我们有什么更好更直观的办法来说明问题得出结论吗？
生：作对照实验。
师：非常好，那么变量是什么呢？
生：各种鱼鳍。
师：利用提供的材料（纱布、橡皮筋、细线、解剖剪、小木片、气球、塑料瓶、塑料片），用什么方法可以测得每一种鳍的不同作用呢？播放视频，观察学习
生（一组）：用纱布、橡皮筋或者细线分别捆绑各种鳍进行探究。
生（二组）：分别剪掉各种鳍进行探究。
生（三组）：制作模型进行探究。
师：三种实验方案中，哪一种不需要伤害小鱼，方法还比较有效？
生：分别捆绑各种鳍进行探究。
师：实验时要注意的事项有哪些？
生：应设置对照组，而且作为对照的鱼与实验的鱼在种类、大小、活泼程度上应该一致。
生：轻拿轻放，动作既要准确又要迅速。
生：在操作过程中，要注意用浸满水的棉花或纱布包住鱼的头部，这样可以使鱼保持正常的呼吸。
师：各小组按要求进行实验，并记录看到的实验现象。要注意安全。
生：进行实验
生（一组）：捆绑胸鳍：左右摇摆不定，不能根据需要改变方向。
师：这说明胸鳍具有什么作用呢？
生（一组）：胸鳍具有保持平衡，转换方向的作用。
生（二组）：捆绑背鳍：出现侧翻。说明背鳍具有保持平衡，防止侧翻的作用。
生（三组）：捆绑尾鳍：运动速度明显减慢，多次碰壁，不能保持前进的方向。说明尾鳍能够保持前进的方向。
生（四组）：捆绑腹鳍和胸鳍：摇摇晃晃，不能直立于水中。说明胸鳍和腹鳍都具有维持身体平衡的作用。
师：有些同学的实验现象虽然不是很明显，但同学们表现出的相互合作、锲而不舍的精神和实事求是的科学态度，是值得我们学习的。
活动4【讲授】鱼的呼吸
师：大家都知道，海豚、鲸虽然生活在水中，但是每隔一段时间它们就要浮出水面进行呼吸，而鱼类却可以在水下正常的呼吸。这是因为鱼类有特殊的呼吸器官。
生：鳃
师：现在，让我们来观察视频中的鲫鱼，鱼口的张合与鳃盖后缘的张合之间有什么关系？
生：仔细观察鱼缸中的鲫鱼，鱼口与鳃盖后缘是交替张合。
师：口与鳃盖交替启闭有什么意义？
生：进行呼吸
师：鱼是如何进行呼吸的呢？让我们一起观看一段视频—鲫鱼的呼吸。
生：讨论问题：鱼是如何通过鳃来完成气体交换的？
师生：鲫鱼鳃部气体交换的过程。
师：现在大家知道，鱼类呼吸所需要的氧气来自于水中，所以在发生赤潮或者水华时就会导致大量鱼类缺氧死亡，因此我们要保护水生生物，首先就要保护水资源。
活动5【讲授】总结归纳鱼类特征
师：我们已经充分观察了鲫鱼的外部形态和内部结构，那么大家能不能总结一下，有着哪些特征的动物可以归为鱼类，鱼类又是怎样适应水生生活的呢？
生：积极回答。
师生共同总结，形成最终结论。
活动6【讲授】鱼类与人类生活的关系
师：了解了鱼类的特征，那么，在生活中，鱼类和我们有什么联系呢？
生：积极回答
展示鱼类在生活中与人类密切联系的图片并总结
活动7【练习】鱼类
1.鲫鱼不容易被敌害发现，因为它的体色是（）
A.背面深黑色和腹面白色B.背面灰色和腹面黑色
C.背面黑色和腹面灰色D.背面深灰黑色和腹面白色
2.“水上大世界，动物添精彩”下列只能生活在水中，用鳃呼吸、用鳍游泳的动物是（）
A.蚯蚓 B.草鱼C.青蛙D.猎豹
3.鱼类游泳时的动力一般来自（）
A.胸鳍和腹鳍的摆动B.口不断吞水时的动力
C.躯干和尾部的摆动D.背鳍的摆动
4.侧线是哪一类动物所特有的（）
A.环节动物B.昆虫C.鸟类D.鱼类
5.下列动物真正属于鱼的是（）
A.甲鱼 B.黄鳝 C.鲸鱼 D.娃娃鱼
6.下列叙述中与鲫鱼适于水中生活无关的形态特征是（）
A.身体分为头、躯干和尾B.身体呈梭形
C.体表有鳞片和黏液 D.身体的两侧有侧线
7.鲫鱼侧线的作用是（）
A.维持身体平衡 B.协助运动
C.测定方向和感知水流 D.排泄
