第四节 生物的分类 教学设计 (2)
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第四节 生物的分类
1教学目标
【知识目标】
1. 列举生物分类的依据并描述种的概念。
2. 举例说出生物分类的等级。
【能力目标】
1. 增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。
2. 在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。
【情感态度与价值观】
1. 激发学习生物分类学的兴趣。
2. 初步形成生物进化的基本观点，感悟辩证唯物主义的观点。。
2学情分析
初二学生在之前学习的五彩缤纷的植物世界，千姿百态的动物世界和神奇的微生物世界后对生物的分类稍有些了解，这可以为学习本节课的内容降低难度。21教育网
3重点难点
【教学重点】
1. 列举生物分类的依据。
2. 举例说出生物分类的等级。
【教学难点】
描述种的概念。
4教学过程
活动1【导入】一、生物的分类
在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了 ( http: / / www.21cnjy.com )生命。从冰封的北极雪原到炎热的赤道丛林，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。www.21-cn-jy.com
师：地球上的生物是多种多样的，现存的生物估计至少有400万种，已经绝灭的种类更多，那么我们将如何来识别、利用和保护它们呢？2·1·c·n·j·y
生：对生物进行分类。
活动2【讲授】二、生物的分类等级
一、创设情境，引入课题
1. 播放一段含有许多有趣动物的视频。设疑：你们认识这些动物吗？
2. 观察课本21页的昆虫标本插图。设疑：你们认识这些昆虫吗？
认识到生物家族庞大，为了认识和研究生物，必须要进行生物分类。
引入课题：生物的分类。
学生观察、思考、交流，说出其中一些动物的名字。
播放一段视频，
通过优美的画面，具体的动物，吸引学生的好奇心和注意力，从而使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
二、生物分类的依据
1.出示一些动物、植物、细菌和病毒、真菌的图片。要求学生观察、讨论。
2.设疑：将这些生物进行分类，分成几类？依据是什么？
3.学生回答，分析。
4.最后总结生物分类的依据。
观察、分析、讨论、得出结论。
将这些生物大可分成植物、动物、细菌和病毒、真菌这几大类。
生物分类依据：是生态结构特征、营养方式的不同、生态系统中的作用、生物在进化上的亲缘远近关系等等。
通过观察图片，分类活动，使学生初步尝试着根据生物的特征进行归类，由浅入深，培养学生的综合分析能力和归纳概括问题的能力。21世纪教育网版权所有
三、生物的分类等级
1.学生先阅读生物分类等级示意图，教师同时加以引导。
2.讨论分析：猫、虎、豹、狼和狗这五种动物之间有什么共同特征？有什么不同之处？为什么把猫和虎放在一类？狼和狗放在一类？21·cn·jy·com
3..根据刚才分类活动，总结生物分类的等级单位？
4..有了生物分类等级单位，明确生物在自然界的位置。设置：游戏“报户口”（猫、豹）。
5.最后完成生物分类等级示意图中人和黑猩猩的分类等级，同时教师提供参考资料。
6.由刚才的实例分析，认识到种的一些特点。
设疑：在7个分类等级单位中，最小分类单位是什么？种的概念是什么？
7.根据生物分类示意图，找出猫的亲戚。设置游戏：找”亲戚”.要求判断动物间的亲缘远近关系，思考依据是什么？【来源：21·世纪·教育·网】
8.分析学生熟悉的马、驴、骡子是不是一个物种？倡导学生互相争辩。归纳总结同种的特出特性。
学生交流，讨论，取长补短，得出结论。
根据这些动物之间特征的不同之处加以区分，特征之间的相同之处加以合并。
思考、回答：分类等级单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
根据分类等级单位，分析、回答猫和豹的“户口”。
学生根据参考资料，根据两种生物之间的不同之处，对人和黑猩猩进行分类。
学生回答种的概念。
学生交流、总结、回答。
结论：生物分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少;分类单位越小，包含的生物物种越少，相互间的共同特征越多。21cnjy.com
分组讨论，阐述观点。
观点：同种生物才能有性生殖繁殖后代，且后代也具有生殖能力。
通过学生从事自主探究与合作交流，使学生对分类方法先有个认识。通过实例分析，明确生物分类等级。
通过练习，增强学生灵活运用知识的能力和实际分析能力。学会用新知识、新理念分析和解决实际问题，做到学以致用。让学生理解种的特点，21·世纪*教育网
通过游戏，激励学生积极参与思考，感受成功的喜悦，提高分析、解决问题的能力。
通过练习及学生的争论过程，加强学生的知识理解能力和语言表达能力。
活动3【讲授】活动三、课题小结
通过这节课的学习，你们有哪些收获？（学生先谈收获,之后老师点评）
1. 生物分类的依据。
2. 生物分类等级单位（从大到小）。
3. 种的概念。
4. 生物分类单位大小与其共同特征的关系。
活动4【练习】活动四、巩固练习
1、在下列分类的等级中，那一等级的植物所具有的相同特征更多（）
A属B科C纲D目
2、在下列生物分类等级中，生物种类最多的是（）
A目B科C属D纲
3、在生物分类中，还有“亚门”这一分类单位，其分类地位应位于（）之间
A界和门B门和纲C纲和目D 目和科
4、生物分类的基本单位是（）
A纲B目C科D种
5、植物的分类单位由小到大依次是（）
A门、纲、目、科、属、种B种、属、科、门、纲、目
C种、属、科、目、纲、门D种、科、属、目、纲、门
6、马和斑马在相同的分类单位中最小的单位是（）
A种B属C科D目
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第四节 生物的分类
1教学目标
【知识目标】
1. 列举生物分类的依据并描述种的概念。
2. 举例说出生物分类的等级。
【能力目标】
1. 增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。
2. 在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。
【情感态度与价值观】
1. 激发学习生物分类学的兴趣。
2. 初步形成生物进化的基本观点，感悟辩证唯物主义的观点。。
2学情分析
初二学生在之前学习的五彩缤纷的植物世界，千姿百态的动物世界和神奇的微生物世界后对生物的分类稍有些了解，这可以为学习本节课的内容降低难度。21教育网
3重点难点
【教学重点】
1. 列举生物分类的依据。
2. 举例说出生物分类的等级。
【教学难点】
描述种的概念。
4教学过程
活动1【导入】一、生物的分类
在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了 ( http: / / www.21cnjy.com )生命。从冰封的北极雪原到炎热的赤道丛林，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。www.21-cn-jy.com
师：地球上的生物是多种多样的，现存的生物估计至少有400万种，已经绝灭的种类更多，那么我们将如何来识别、利用和保护它们呢？2·1·c·n·j·y
生：对生物进行分类。
活动2【讲授】二、生物的分类等级
一、创设情境，引入课题
1. 播放一段含有许多有趣动物的视频。设疑：你们认识这些动物吗？
2. 观察课本21页的昆虫标本插图。设疑：你们认识这些昆虫吗？
认识到生物家族庞大，为了认识和研究生物，必须要进行生物分类。
引入课题：生物的分类。
学生观察、思考、交流，说出其中一些动物的名字。
播放一段视频，
通过优美的画面，具体的动物，吸引学生的好奇心和注意力，从而使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
二、生物分类的依据
1.出示一些动物、植物、细菌和病毒、真菌的图片。要求学生观察、讨论。
2.设疑：将这些生物进行分类，分成几类？依据是什么？
3.学生回答，分析。
4.最后总结生物分类的依据。
观察、分析、讨论、得出结论。
将这些生物大可分成植物、动物、细菌和病毒、真菌这几大类。
生物分类依据：是生态结构特征、营养方式的不同、生态系统中的作用、生物在进化上的亲缘远近关系等等。
通过观察图片，分类活动，使学生初步尝试着根据生物的特征进行归类，由浅入深，培养学生的综合分析能力和归纳概括问题的能力。21世纪教育网版权所有
三、生物的分类等级
1.学生先阅读生物分类等级示意图，教师同时加以引导。
2.讨论分析：猫、虎、豹、狼和狗这五种动物之间有什么共同特征？有什么不同之处？为什么把猫和虎放在一类？狼和狗放在一类？21·cn·jy·com
3..根据刚才分类活动，总结生物分类的等级单位？
4..有了生物分类等级单位，明确生物在自然界的位置。设置：游戏“报户口”（猫、豹）。
5.最后完成生物分类等级示意图中人和黑猩猩的分类等级，同时教师提供参考资料。
6.由刚才的实例分析，认识到种的一些特点。
设疑：在7个分类等级单位中，最小分类单位是什么？种的概念是什么？
7.根据生物分类示意图，找出猫的亲戚。设置游戏：找”亲戚”.要求判断动物间的亲缘远近关系，思考依据是什么？【来源：21·世纪·教育·网】
8.分析学生熟悉的马、驴、骡子是不是一个物种？倡导学生互相争辩。归纳总结同种的特出特性。
学生交流，讨论，取长补短，得出结论。
根据这些动物之间特征的不同之处加以区分，特征之间的相同之处加以合并。
思考、回答：分类等级单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
根据分类等级单位，分析、回答猫和豹的“户口”。
学生根据参考资料，根据两种生物之间的不同之处，对人和黑猩猩进行分类。
学生回答种的概念。
学生交流、总结、回答。
结论：生物分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少;分类单位越小，包含的生物物种越少，相互间的共同特征越多。21cnjy.com
分组讨论，阐述观点。
观点：同种生物才能有性生殖繁殖后代，且后代也具有生殖能力。
通过学生从事自主探究与合作交流，使学生对分类方法先有个认识。通过实例分析，明确生物分类等级。
通过练习，增强学生灵活运用知识的能力和实际分析能力。学会用新知识、新理念分析和解决实际问题，做到学以致用。让学生理解种的特点，21·世纪*教育网
通过游戏，激励学生积极参与思考，感受成功的喜悦，提高分析、解决问题的能力。
通过练习及学生的争论过程，加强学生的知识理解能力和语言表达能力。
活动3【讲授】活动三、课题小结
通过这节课的学习，你们有哪些收获？（学生先谈收获,之后老师点评）
1. 生物分类的依据。
2. 生物分类等级单位（从大到小）。
3. 种的概念。
4. 生物分类单位大小与其共同特征的关系。
活动4【练习】活动四、巩固练习
1、在下列分类的等级中，那一等级的植物所具有的相同特征更多（）
A属B科C纲D目
2、在下列生物分类等级中，生物种类最多的是（）
A目B科C属D纲
3、在生物分类中，还有“亚门”这一分类单位，其分类地位应位于（）之间
A界和门B门和纲C纲和目D 目和科
4、生物分类的基本单位是（）
A纲B目C科D种
5、植物的分类单位由小到大依次是（）
A门、纲、目、科、属、种B种、属、科、门、纲、目
C种、属、科、目、纲、门D种、科、属、目、纲、门
6、马和斑马在相同的分类单位中最小的单位是（）
A种B属C科D目
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