第二节 生物进化的历程 教学设计 (5)
文档属性
| 名称 | 第二节 生物进化的历程 教学设计 (5) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-05-19 08:47:59 | ||
图片预览
文档简介
第二节 生物进化的历程
1教学目标
【教材分析】 （苏教版8年级《生物》上册）
教学目标：1.知识目标（1）能举例说出研究生物进化的方法。
（2）能概括出生物进化的大致历程。
2.能力培养（1）通过比较法的应用，培养学生的对比分析能力。
（2）通过资料分析活动，培养学生的分析判断能力。
3.情感体验（1）通过对生物进化历程的学习，进一步树立生物进化的观点。
（2）认同科学研究和假设要建立在证据的基础上。
2课前准备：
1.教师准备（1）化石的录像、图片；始祖鸟的图片；恐龙的图片等。
（2）多媒体课件。
2.学生准备（1）查找有关生物化石的标本、图片、或文字资料。
（2）列出各类动物、植物的共同特征。
3重点难点
教学重点：1.研究生物进化的方法。
2.生物进化的主要历程。
教学难点:1. 不同地层的化石进行比较。
2. 理解各种生物在进化历程中的地位。
4教学过程
4.1 【教学流程】
学习内容 第二节 生物的进化历程
一、研究进化的证据和方法
1、重要证据：化石
概念：
资料分析1.不同地层中化石类型不同
资料分析
2.关于始祖鸟化石的图文资料
资料分析3.比较不同生物的细胞色素C的差异。
（二）研究方法：比较
概念：
二、生物进化的历程：
（一）动物进化的大致过程：
（二）植物进化的大致历程
（三）生物进化的总趋势：
从简单到复杂，从低等到高等，由水生到陆生。
技能训练：评价证据和假说
小结：
教师活动：
导入新课——创设意境、点出主题
引言：这是一幅美丽的九寨沟自然风光，青山绿水，真是令人如进仙境。在这生机勃勃的生物世界里，多种多样的生物从何而来呢？我们来学习第二节《生物的进化历程》。
二、展开新课——共同探索，解读主题
质疑：形形色色的是怎样由原始生命演变而来的呢？生物进化的证据是什么呢？科学家怎样研究生物进化的历程？
（播放录像：化石的形成）
（展示：三叶虫、恐龙化石图片）
（组织学生交流资料）
（设计思想：使学生获得感性认识，激发兴趣，认同化石证据的重要性。）
提问：1.生物进化的重要证据是什么？
2.什么是化石？（组织学生回答）
讲述：生物进化的重要证据是化石。化石：是生物体的遗体、遗物或遗迹由于种种原因被埋藏在地层中，经过若千万年的复杂变化形成的。化石的类型包括：遗体化石（骨骼）、遗物化石（牙齿、羽毛）、生活痕迹化石（如：足迹）。
（幻灯片演示：板书内容）
质疑：化石为什么能证明生物是进化的？
（演示幻灯片：分析资料1.不同地层中化石类型不同。组织学生分析。 ）
提问：1.地层的特点是怎样的？
2.在不同的底层中化石的分布有何规律？
3.从上述的资料中，可以作出什么推测？
（组织交流，回答）
教师讲述：地层是构成地球表层的岩石，本来是一层一层底沉积而形成的，一般说来，越向下的底层越古老，越向上的底层越晚近。
在越古老的地层中，挖掘的化石代表的生物结构越简单，水生种类越多；越晚近的地层中，化石代表的生物结构越复杂，陆生种类越多。
根据不同地层中化石的分布顺序，可以推断：生物有从低等到高等；从简单到复杂；从水生到陆生进化的趋势。
（设计思路：让学生观察、分析比较化石的分布规律，初步得出生物进化的趋势。）
质疑：生物进化的历程有具体的证据吗？
（组织分析资料2，演示幻灯片：始祖鸟化石及复原图文资料）
提问：1.始祖鸟的外形有何特点？
2.始祖鸟与鸟类有什么相似之处？ 有什么不同之处？
3.始祖鸟与爬行动物有什么相似之 处？
4.从这个资料可以作出什么推断？
（组织交流，回答）
教师讲述：始祖鸟与现代鸟类的相同点：大小和乌鸦差不多，被覆羽毛，具有翼，嘴像鸟喙；不同点：前肢末端有指，指的末端有爪，口中有牙齿。
始祖鸟与爬行动物的相似点：前肢末端有指，指末端有爪，口中有牙齿。
始祖鸟的身体结构既与爬行动物有相似之处，有何鸟类有相似之处，说明始祖鸟是爬行动物和鸟类的中间过渡类型，鸟类是爬行动物进化而来的。
（设计思想：学生通过分析鸟类的进化过程，进行比较和逻辑推理，了解生物进化的具体过程。）
质疑：生物的进化历程还有其他证据吗？
（组织资料分析3，演示幻灯片：比较人与不同生物的细胞色素C的差异）
提问：1.通过对不同生物细胞色素C的比 较你能得出什么结论？
（组织学生交流，回答）
教师讲述：细胞色素C是一种缓慢进化的蛋白质，常用作比较生物进化和分类的证据。不同生物细胞色素C种氨基酸的组成不同。
细胞色素C的差别越小，物种间的亲缘关系越紧;差别越大，亲缘关系越远。通过分析数据得出：人与黑猩猩的亲缘关系最近，生物之间有或远或近的亲缘关系。
提问：1.通过三个资料分析，，科学家在研究生物进化的问题时各采用了什么方法？有什么共同之处？
2.通过这三个资料，可以得出生物进化的总趋势是什么？
教师讲述：以上资料中，研究生物进化的共同方法是比较法。比较：指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。可以把握事物之间的内在联系，认识事物之间的本质。比如：相关的科学有比较解剖学，比较胚胎学等。
总结：生物是不断进化的；生物有从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生的进化趋势；生物之间有或远或近的亲缘关系。
（演示幻灯片：比较的概念；生物进化的总趋势）
（设计思想：通过总结三个资料分析，让学生了解比较的方法；通过各种证据，获得生物进化的趋势；培养分析资料、解读数据、逻辑判断能力。）
人类探索生物进化的历程中，有一位科学家作出了巨大的贡献，他就是十九世纪英国的博物学家——查尔斯·达尔文。你知道达尔文的贡献吗？
（组织交流有关达尔文的资料）
（演示幻灯片：达尔文的图文资料）
教师讲述：达尔文在著作《物种起源》中，创立了生物进化论，即现代的生物都是由古代的生物进化而来的，生物是进化的。他的进化论被恩格斯列为十九世纪自然科学的三大发现之一。
在达尔文之后，科学家通过不同年代化石的纵向比较，以及现存生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。
质疑：地球上最初的生命称为什么？对，是原始生命。
若把生物进化的历程比作一棵树，原始生命如何进化成形形色色的生命？
原始生命经过漫长的时期，一部分向植物方向进化，一部分向动物方向进化。
提问：1.最低等的动物类群是什么？有哪些主要特征？
2.无脊椎动物有哪些类群？从低等到高等的顺序是什么？
3.脊椎动物中最低等的是哪一类群？有哪些主要特征？
4.脊椎动物有哪些类群？从低等到高等的顺序是什么？
5.植物包括那些类群？它们各有哪些特征？
6.在植物类群中，从低等到高等的顺序是什么？
（演示幻灯片：渐现进化树的各环节，组织学生填出各类动物和植物的相应位置，完善进化树。）
提问：1.通过这棵进化树，动物的主要进化历程
是什么？植物的主要进化历程是什么？
2.你能说出生物进化的总趋势吗？
（演示幻灯片：总结动植物进化的历程、总趋势）
教师总结：动物进化的大致过程：
原始生命→单细胞动物→腔肠动物 →
扁形动物→ 线形动物 →环节动物→
软体动物和节肢动物 →棘皮动物→鱼类
→ 两栖动物→ 爬行类和鸟类→哺乳类
植物进化的大致过程：
原始生命→藻类植物→ 苔藓→植物→
→蕨类植物 → 裸子植物→被子植物
生物进化的总趋势：从简单到复杂，从低等到高等，由水生到陆生。
（设计思想：让学生课前总结动植物分类知识，以提问的形式，以渐现的方式，师生共同完善进化树，使学生对生物的进化历程进行全面地认识。）
质疑：科学家对生物进化的历程完全研究清楚了吗？没有，目前还有很多问题没有弄清楚，化石方面的证据是不全面的。
（演示幻灯片：“会爬树的恐龙化石的发现”图片资料）
提问：会爬树的恐龙化石被发现，能证明什
么？你有其他资料吗？（组织讨论、交流）
教师讲述：“会爬树的恐龙化石被发现”，还有“中华鸟龙化石”等，为鸟类飞行起源提供了有力证据，今后的研究中，新的研究手段在不断应用，新的证据在不断发现。
（设计思想：通过讨论和交流资料，激发学生对生物进化问题的不断探索，培养处理信息和表达交流的能力。
三、技能训练：评价证据和假说
（组织学生阅读课本56页：评价证据和假说，关于恐龙灭绝之谜的资料，完成讨论题）
（演示幻灯片：展示恐龙的图片）
四、学习小结：本节课通过三个资料分析活动，了解了化石是研究生物进化的重要证据；比较是研究生物进化的重要方法；通过回顾动植物的主要类群及其主要特征，绘出了生物进化树，列出了动植物有低等到高等的进化顺序。总结出生物的总体进化趋势是：从简单到复杂，从低等到高等，由水生到陆生。在生物进化的过程中，不能适应环境的物种灭绝，同时也有新的物种产生。当然生物进化的问题人类还将继续研究。
（演示幻灯片：展示小结内容）
（设计意图：画龙点金，升华主题。明确学习内容，强调重点内容，激发学生对科学发展的关注和不断探索。）
五、延伸拓展：引导学生课后继续收集和整理关于生物进化的资料，关注生物进化问题的研究。
激发兴趣
学生活动：
思考问题
观看录像及图片
各小组交流获得的化石资料
回答问题
总结化石的概念
了解化石的类型。
资料分析1：
观察图片，阅读文字
思考，讨论，
交流，回答，
作出推测
资料分析2.
阅读资料，观察始祖鸟图片，与现代鸟类作比较。
思考，讨论
交流，回答
作出推断
资料分析3
阅读资料
分析表格中的数据
思考，回答
讨论：资料分析中所用的科学方法
回答
总结生物进化的总趋势
交流收集的资料，介绍达尔文的生平及贡献，激发对科学和科学家的热爱。
观看图文资料
回顾动植物分类知识，
根据课前总结的动植物分类表来回答
完善进化树
总结动物、植物的进化历程
总结生物进化的趋势
回答
思考，
激发探索兴趣
讨论，
交流资料
回答
阅读资料，激发兴趣。探索恐龙灭绝之谜，练习评价证据和假说
【总体设计构想】：
一、遵循媒体教学设计整体优化的规律，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。《第二节生物的进化历程》是生物进化部分的重点章节，适于多媒体教学形式，需要丰富的图片、资料、课外资源来丰富这一节课，让学生认同化石证据的重要性，比较的方法，认识生物进化的历程。达到掌握重点内容，突破难点内容，完成教学目标。由于本节内容丰富，容量大，借助课件可以在45分钟内有效地完成教学双边活动，优化教学效果。
二、针对重点和难点的方法措施：
（一）重点1.研究生物进化的证据和方法：通过化石的录像、图片、及三个资料分析，让学生自主探索，观察、讨论、交流、分析资料，获得生动、直观的感受；通过比较分析、判断推理，使其认同化石证据的重要性，理解比较是研究生物进化的重要方法。
（二）重点2.生物进化的大致历程：同时又是难点。让学生课前回顾动植物分类知识，列出主要特征；演示幻灯片，渐现式展示生物进化树，师生互动，按进化顺序填出相应位置的生物种类；共同总结生物进化的大致历程及进化的总趋势。通过完善生物进化树，以生动的图片信息，使学生对生物的进化历程形成比较完整、系统的认识。
三、注重学生能力和情感价值观的培养。
1.以生动丰富的课件内容激发学生探索科学的兴趣。
2.通过收集资料，交流资料，分析资料，同时培养了收集、处理信息、比较分析、逻辑判断及表达交流的能力。
3.培养学生复习、归纳知识的能力。
4.激发学生对科学的热爱和对科学家的敬仰。
5.树立生物进化的观点。
6.关注科学的发展动态。
1教学目标
【教材分析】 （苏教版8年级《生物》上册）
教学目标：1.知识目标（1）能举例说出研究生物进化的方法。
（2）能概括出生物进化的大致历程。
2.能力培养（1）通过比较法的应用，培养学生的对比分析能力。
（2）通过资料分析活动，培养学生的分析判断能力。
3.情感体验（1）通过对生物进化历程的学习，进一步树立生物进化的观点。
（2）认同科学研究和假设要建立在证据的基础上。
2课前准备：
1.教师准备（1）化石的录像、图片；始祖鸟的图片；恐龙的图片等。
（2）多媒体课件。
2.学生准备（1）查找有关生物化石的标本、图片、或文字资料。
（2）列出各类动物、植物的共同特征。
3重点难点
教学重点：1.研究生物进化的方法。
2.生物进化的主要历程。
教学难点:1. 不同地层的化石进行比较。
2. 理解各种生物在进化历程中的地位。
4教学过程
4.1 【教学流程】
学习内容 第二节 生物的进化历程
一、研究进化的证据和方法
1、重要证据：化石
概念：
资料分析1.不同地层中化石类型不同
资料分析
2.关于始祖鸟化石的图文资料
资料分析3.比较不同生物的细胞色素C的差异。
（二）研究方法：比较
概念：
二、生物进化的历程：
（一）动物进化的大致过程：
（二）植物进化的大致历程
（三）生物进化的总趋势：
从简单到复杂，从低等到高等，由水生到陆生。
技能训练：评价证据和假说
小结：
教师活动：
导入新课——创设意境、点出主题
引言：这是一幅美丽的九寨沟自然风光，青山绿水，真是令人如进仙境。在这生机勃勃的生物世界里，多种多样的生物从何而来呢？我们来学习第二节《生物的进化历程》。
二、展开新课——共同探索，解读主题
质疑：形形色色的是怎样由原始生命演变而来的呢？生物进化的证据是什么呢？科学家怎样研究生物进化的历程？
（播放录像：化石的形成）
（展示：三叶虫、恐龙化石图片）
（组织学生交流资料）
（设计思想：使学生获得感性认识，激发兴趣，认同化石证据的重要性。）
提问：1.生物进化的重要证据是什么？
2.什么是化石？（组织学生回答）
讲述：生物进化的重要证据是化石。化石：是生物体的遗体、遗物或遗迹由于种种原因被埋藏在地层中，经过若千万年的复杂变化形成的。化石的类型包括：遗体化石（骨骼）、遗物化石（牙齿、羽毛）、生活痕迹化石（如：足迹）。
（幻灯片演示：板书内容）
质疑：化石为什么能证明生物是进化的？
（演示幻灯片：分析资料1.不同地层中化石类型不同。组织学生分析。 ）
提问：1.地层的特点是怎样的？
2.在不同的底层中化石的分布有何规律？
3.从上述的资料中，可以作出什么推测？
（组织交流，回答）
教师讲述：地层是构成地球表层的岩石，本来是一层一层底沉积而形成的，一般说来，越向下的底层越古老，越向上的底层越晚近。
在越古老的地层中，挖掘的化石代表的生物结构越简单，水生种类越多；越晚近的地层中，化石代表的生物结构越复杂，陆生种类越多。
根据不同地层中化石的分布顺序，可以推断：生物有从低等到高等；从简单到复杂；从水生到陆生进化的趋势。
（设计思路：让学生观察、分析比较化石的分布规律，初步得出生物进化的趋势。）
质疑：生物进化的历程有具体的证据吗？
（组织分析资料2，演示幻灯片：始祖鸟化石及复原图文资料）
提问：1.始祖鸟的外形有何特点？
2.始祖鸟与鸟类有什么相似之处？ 有什么不同之处？
3.始祖鸟与爬行动物有什么相似之 处？
4.从这个资料可以作出什么推断？
（组织交流，回答）
教师讲述：始祖鸟与现代鸟类的相同点：大小和乌鸦差不多，被覆羽毛，具有翼，嘴像鸟喙；不同点：前肢末端有指，指的末端有爪，口中有牙齿。
始祖鸟与爬行动物的相似点：前肢末端有指，指末端有爪，口中有牙齿。
始祖鸟的身体结构既与爬行动物有相似之处，有何鸟类有相似之处，说明始祖鸟是爬行动物和鸟类的中间过渡类型，鸟类是爬行动物进化而来的。
（设计思想：学生通过分析鸟类的进化过程，进行比较和逻辑推理，了解生物进化的具体过程。）
质疑：生物的进化历程还有其他证据吗？
（组织资料分析3，演示幻灯片：比较人与不同生物的细胞色素C的差异）
提问：1.通过对不同生物细胞色素C的比 较你能得出什么结论？
（组织学生交流，回答）
教师讲述：细胞色素C是一种缓慢进化的蛋白质，常用作比较生物进化和分类的证据。不同生物细胞色素C种氨基酸的组成不同。
细胞色素C的差别越小，物种间的亲缘关系越紧;差别越大，亲缘关系越远。通过分析数据得出：人与黑猩猩的亲缘关系最近，生物之间有或远或近的亲缘关系。
提问：1.通过三个资料分析，，科学家在研究生物进化的问题时各采用了什么方法？有什么共同之处？
2.通过这三个资料，可以得出生物进化的总趋势是什么？
教师讲述：以上资料中，研究生物进化的共同方法是比较法。比较：指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。可以把握事物之间的内在联系，认识事物之间的本质。比如：相关的科学有比较解剖学，比较胚胎学等。
总结：生物是不断进化的；生物有从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生的进化趋势；生物之间有或远或近的亲缘关系。
（演示幻灯片：比较的概念；生物进化的总趋势）
（设计思想：通过总结三个资料分析，让学生了解比较的方法；通过各种证据，获得生物进化的趋势；培养分析资料、解读数据、逻辑判断能力。）
人类探索生物进化的历程中，有一位科学家作出了巨大的贡献，他就是十九世纪英国的博物学家——查尔斯·达尔文。你知道达尔文的贡献吗？
（组织交流有关达尔文的资料）
（演示幻灯片：达尔文的图文资料）
教师讲述：达尔文在著作《物种起源》中，创立了生物进化论，即现代的生物都是由古代的生物进化而来的，生物是进化的。他的进化论被恩格斯列为十九世纪自然科学的三大发现之一。
在达尔文之后，科学家通过不同年代化石的纵向比较，以及现存生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。
质疑：地球上最初的生命称为什么？对，是原始生命。
若把生物进化的历程比作一棵树，原始生命如何进化成形形色色的生命？
原始生命经过漫长的时期，一部分向植物方向进化，一部分向动物方向进化。
提问：1.最低等的动物类群是什么？有哪些主要特征？
2.无脊椎动物有哪些类群？从低等到高等的顺序是什么？
3.脊椎动物中最低等的是哪一类群？有哪些主要特征？
4.脊椎动物有哪些类群？从低等到高等的顺序是什么？
5.植物包括那些类群？它们各有哪些特征？
6.在植物类群中，从低等到高等的顺序是什么？
（演示幻灯片：渐现进化树的各环节，组织学生填出各类动物和植物的相应位置，完善进化树。）
提问：1.通过这棵进化树，动物的主要进化历程
是什么？植物的主要进化历程是什么？
2.你能说出生物进化的总趋势吗？
（演示幻灯片：总结动植物进化的历程、总趋势）
教师总结：动物进化的大致过程：
原始生命→单细胞动物→腔肠动物 →
扁形动物→ 线形动物 →环节动物→
软体动物和节肢动物 →棘皮动物→鱼类
→ 两栖动物→ 爬行类和鸟类→哺乳类
植物进化的大致过程：
原始生命→藻类植物→ 苔藓→植物→
→蕨类植物 → 裸子植物→被子植物
生物进化的总趋势：从简单到复杂，从低等到高等，由水生到陆生。
（设计思想：让学生课前总结动植物分类知识，以提问的形式，以渐现的方式，师生共同完善进化树，使学生对生物的进化历程进行全面地认识。）
质疑：科学家对生物进化的历程完全研究清楚了吗？没有，目前还有很多问题没有弄清楚，化石方面的证据是不全面的。
（演示幻灯片：“会爬树的恐龙化石的发现”图片资料）
提问：会爬树的恐龙化石被发现，能证明什
么？你有其他资料吗？（组织讨论、交流）
教师讲述：“会爬树的恐龙化石被发现”，还有“中华鸟龙化石”等，为鸟类飞行起源提供了有力证据，今后的研究中，新的研究手段在不断应用，新的证据在不断发现。
（设计思想：通过讨论和交流资料，激发学生对生物进化问题的不断探索，培养处理信息和表达交流的能力。
三、技能训练：评价证据和假说
（组织学生阅读课本56页：评价证据和假说，关于恐龙灭绝之谜的资料，完成讨论题）
（演示幻灯片：展示恐龙的图片）
四、学习小结：本节课通过三个资料分析活动，了解了化石是研究生物进化的重要证据；比较是研究生物进化的重要方法；通过回顾动植物的主要类群及其主要特征，绘出了生物进化树，列出了动植物有低等到高等的进化顺序。总结出生物的总体进化趋势是：从简单到复杂，从低等到高等，由水生到陆生。在生物进化的过程中，不能适应环境的物种灭绝，同时也有新的物种产生。当然生物进化的问题人类还将继续研究。
（演示幻灯片：展示小结内容）
（设计意图：画龙点金，升华主题。明确学习内容，强调重点内容，激发学生对科学发展的关注和不断探索。）
五、延伸拓展：引导学生课后继续收集和整理关于生物进化的资料，关注生物进化问题的研究。
激发兴趣
学生活动：
思考问题
观看录像及图片
各小组交流获得的化石资料
回答问题
总结化石的概念
了解化石的类型。
资料分析1：
观察图片，阅读文字
思考，讨论，
交流，回答，
作出推测
资料分析2.
阅读资料，观察始祖鸟图片，与现代鸟类作比较。
思考，讨论
交流，回答
作出推断
资料分析3
阅读资料
分析表格中的数据
思考，回答
讨论：资料分析中所用的科学方法
回答
总结生物进化的总趋势
交流收集的资料，介绍达尔文的生平及贡献，激发对科学和科学家的热爱。
观看图文资料
回顾动植物分类知识，
根据课前总结的动植物分类表来回答
完善进化树
总结动物、植物的进化历程
总结生物进化的趋势
回答
思考，
激发探索兴趣
讨论，
交流资料
回答
阅读资料，激发兴趣。探索恐龙灭绝之谜，练习评价证据和假说
【总体设计构想】：
一、遵循媒体教学设计整体优化的规律，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。《第二节生物的进化历程》是生物进化部分的重点章节，适于多媒体教学形式，需要丰富的图片、资料、课外资源来丰富这一节课，让学生认同化石证据的重要性，比较的方法，认识生物进化的历程。达到掌握重点内容，突破难点内容，完成教学目标。由于本节内容丰富，容量大，借助课件可以在45分钟内有效地完成教学双边活动，优化教学效果。
二、针对重点和难点的方法措施：
（一）重点1.研究生物进化的证据和方法：通过化石的录像、图片、及三个资料分析，让学生自主探索，观察、讨论、交流、分析资料，获得生动、直观的感受；通过比较分析、判断推理，使其认同化石证据的重要性，理解比较是研究生物进化的重要方法。
（二）重点2.生物进化的大致历程：同时又是难点。让学生课前回顾动植物分类知识，列出主要特征；演示幻灯片，渐现式展示生物进化树，师生互动，按进化顺序填出相应位置的生物种类；共同总结生物进化的大致历程及进化的总趋势。通过完善生物进化树，以生动的图片信息，使学生对生物的进化历程形成比较完整、系统的认识。
三、注重学生能力和情感价值观的培养。
1.以生动丰富的课件内容激发学生探索科学的兴趣。
2.通过收集资料，交流资料，分析资料，同时培养了收集、处理信息、比较分析、逻辑判断及表达交流的能力。
3.培养学生复习、归纳知识的能力。
4.激发学生对科学的热爱和对科学家的敬仰。
5.树立生物进化的观点。
6.关注科学的发展动态。