18.中国人失掉自信力了吗 教学设计

《中国人失掉自信力了吗》教学设计
一、总括语
为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在授课过程中我要做到精讲精练，放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。因此本节课力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以设计。
二、学情分析
教学的基本前提是为了学生而进行的教学，其根本目的在于促进学生的主动发展。因此在备课时要充分考虑所面对的学生特点。对于初中的学生来说他们正处于青春的叛逆时期，渴望独立，自我意识增强。该阶段的学生思想开始发展成孰，开始思考自己的人生成长。这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学教学方法，努力去激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习中去。
三、教学目标
1.熟练掌握本课重难点词语，能够流利的朗读课文，
理解课文内容，把握作者的观点。
2.通过朗读课文进入文本学习，了解文章的写作背景，引导学生感知课文基本内容和主旨，了解驳论文的特点，学习直接反驳与间接反驳相结合的论证方式。
3.通过学习这篇课文，使学生深刻体会鲁迅
先生的忧患意识和爱国精神，培养学生的自信力，增强民族自信
心和自豪感。
四、教学重难点
重点：体会鲁迅先生的忧患意识和爱国情感。
难点：驳论文的特点及论证方法和过程。
五、教学方法
朗读法、讲授法、提问法、小组合作探究法
六、教学过程
（一）欣赏相关图片，导入新课。
请同学们观看大屏幕上的图片和资料，了解近几年来我国取得的举世瞩目的成绩。告诉学生作为中国人应感到幸福、骄傲和自豪;然而，我们的旧中国是怎样的面貌呢 那时的中国人又有着怎样的精神状态呢 让我们穿越时空隧道，跟随鲁迅先生的文字，一起来学习鲁迅先生的一篇发人深省的文章《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)。
知人论世，走进作者。
作者简介
与本文相关的背景资料。
文体知识
1.议论文的论证方式：立论和驳论
立论：对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。
驳论：就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的见解或主张。
2.驳论文相关知识
驳论方法
（1）驳论点法：直接反驳、间接反驳
（2）驳论据法
（3）驳论证法
（四）字词检测
1.给玄虚、搽粉、诓骗、脊梁四个词语注音。
2.词语解释
【玄虚】空而不切实，不可信。
【怀古伤今】追念古代的事情，因现在的事而悲伤。
【前仆后继】前面的人倒下去，后面的人继续上去。形容英
勇奋斗，不怕牺牲。
(五）整体感知
初读课文，理清本文论证思路，并找出文章的相应段落。
（六）细读感悟
1.快速阅读1-2自然段，找出敌论点敌论据。
（树靶子)
敌论点：中国人失掉自信力了
敌论据：两年前 总自夸“地大物博”
不久 只希望国联
现在 一味求神拜佛
2.跳读3-5自然段，小组合作交流：
作者为什么认为对方的观点是错误的？
解析： 信“地”
信“物”
信“国联”
现在：一味求神拜佛 发展的是自欺力
(批靶子 直接反驳）
3.速读6—8自然段，找一找：
（1)作者自己提出的观点是什么？
(2)作者提出观点的依据是什么？
解析：作者证明自己观点的依据
批靶子 这就是中国的脊梁
我们有并不失掉自信力的中国人在
古:有埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人……
4.齐读第9自然段：思考：本文的结论是什么？
自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。（要从本质上看问题，指出真正有自信力的是中国的革命 人民）。
结论：中国人没有失掉自信力
作用：照应题目，作出回答
（七）课堂小结
面对当时精神幻灭的论调，鲁迅先生大声呐喊：
我们自古以来就有国家的脊梁！这无疑是一声惊雷，
振奋了民族精神，唤醒了更多中国人自信的力量。
（八）畅所欲言
说说我们学习这篇文章的现实意义（可以举例说说增强国人自信力和自豪感的人或事）。
（九）布置作业
A.小练笔：学后感悟(不少于200字）。
B.拓展延伸：文中提到了四种“中国的脊梁，你知道历史上哪些人物具有这样的品行
（十）板书设计
中国人失掉自信力了吗
鲁迅
驳论文的论证过程及本文的论证思路：
树靶子 ------- 批靶子 -------- 做结论
摆敌论点论据（1-2) -- 批驳此观点(3-8) -- 得结论(9)
（十一）教学反思
本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。