第三节　生物进化的学说 教学设计 (2)

第三节　生物进化的学说
1教学目标
知识目标
1.说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。
2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。
能力目标
1.知道达尔文进化论的实质。
2.能够较准确判断达尔文地雀的进化顺序。
3.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。
情感态度与价值观目标
1.学习达尔文细心观察和实验、实事求是的严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2.认同生物进化的观点，树立唯物主义的自然世界观。
3.领悟科学没有绝对的真理，科学知识只是一个不断深化的过程，培养科学怀疑精神和创新精神。
2学情分析
在学习这部分内容之前，学生已经对生物的起源和生物的进化历程有了一定的认识，所以对于生物进化的原因有着极大的探究兴趣。学生在学习本课之前对于“适者生存”这一说法应该有一点了解，但不一定懂得其更深层的含义。所以。本节课的学习能够让学生懂得达尔文进化学说的基本思想及其意义。对于本节课涉及到的生物遗传和变异的知识学生要在八年级下学期才能学到，所以理解起来可能有一定的难度，教师可通过举例的方式让学生明白即可，不宜做更深的讲解。八年级的学生已具备合作探究问题的能力，在本节课的教学中，教师要放手让学生自主分析和解决问题。21世纪教育网版权所有
3重点难点
教学重点
说出达尔文生物进化学说的基本思想及意义。
教学难点
说出达尔文进化学说与其他进化学说的关系。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
播放《物种宝库加拉帕戈斯群岛》短片。由此简单介绍达尔文的生平及他的生物进化学说的由来。特别强调他在《物种起源》一书中明确提出了这一进化学说，这一进化学说被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三大发现”之一。21教育网
设计思想 播放《物种宝库加拉帕戈斯群岛》的短片，一方面激发激发学生了解生物进化学说由来的兴趣，另一方面也为引起下一个探究活动----“加拉帕戈斯群岛上地雀”打下了伏笔。了解达尔文的生平以及发现自然选择学说的过程，对学生进行情感态度与价值观教育，学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。这样设计有助于学生生物科学素养的培养。www.21-cn-jy.com
活动2【活动】尝试提出有关达尔文地雀的进化过程假设
（教师展示达尔文地雀喙进化的图片）
学生以学习小组为单位，结合有关加拉帕戈斯岛上地雀的进化材料，尝试提出有关达尔文地雀的进化过程假设。学生通过观察达尔文地雀喙进化的图片，充分发表自己的见解，相互交流和辩论，达到一定的统一。尝试用图示的方法，论述4种达尔文地雀如何从取食昆虫的地雀发展而来的。21·cn·jy·com
［讨论］达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？
教师指导： 加拉帕戈斯雀的形态等的改变与取食的食物类型有关，也不是一两代就能完成的，需要世代的积累。2·1·c·n·j·y
设计思想 本设计意在让学生通过探究实践有效地参与学习，去亲自体验过程，通过提出问题、讨论，参与学生的探究活动，引导学生分析探究实验结果，同时要将探究活动深化和细化。21cnjy.com
活动3【讲授】学习自然选择学说的内容
首先教师明确自然选择学说的内容归纳为以下四点： 过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。然后，从这四点教师和学生进行讨论和分析。【来源：21·世纪·教育·网】
（1）过度繁殖
教师展示动物和植物过度繁殖的图片，让学生感知地球上的生物一般都具有很强的生殖能力。还可以举一些常见的植物的例子，如柳树的种子很多，繁殖能力强。
（2）生存竞争
在上一个问题的基础上教师提出问题：为什么到现在为止物种生存下来的个体数并没有那么多？而且自然界里各种生物的数量在一定时期内都保持相对稳定呢？学生以小组为单位进行讨论并回答。（因为生物生存的空间和食物有限，而且有天敌的控制，在生存竞争的过程中必然有部分生物个体被淘汰。在生物生存的过程中，既要与自然环境进行斗争，又要与其他生物进行斗争。）www-2-1-cnjy-com
（3）遗传变异
教师在总结学生回答的基础上进一步提出问题：那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的呢？学生以小组为单位进行讨论，然后师生共同总结：生物在繁衍过程中会不断产生变异，其中的许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。
（4）适者生存
教师提出问题：自然选择、适者生存怎样理解？学生尝试讨论回答，教师加以完善。
在生存竞争的过程中，具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个体被环境淘汰，这便是自然选择。
教师提出问题：自然选择在新物种的形成过程中起什么作用？学生尝试讨论回答，教师加以完善。
自然选择是一个长期并且连续的过程，只有经过许多代的选择，逐渐积累有利变异，才能形成新的物种。
教师提出问题：生物进化是不是进化到人类就停止了呢？学生尝试讨论回答，教师加以完善。
自然选择使不断变化的生物适应于不断变化的环境，这样就使生物在遗传变异和自然选择的作用下不断进化，而且是永远在发展进化的过程中。所以，生物进化是不会停止在一个水平上的，即使进化到人类，将来还要不断进化下去。2-1-c-n-j-y
设计思想 在层层递进的问题和讨论中，学生去分析、理解达尔文生物进化学说的基本内容，锻炼了学生的逻辑思维能力，培养学生的探索精神。　　21*cnjy*com
活动4【活动】用达尔文的自然选择学说解释达尔文地雀进化的过程
教师提出问题，学生以小组为单位讨论进行讨论。
教师： 下面我们以达尔文地雀的进化过程为例研究生物进化的过程和原因。请同学们分组观察达尔文地雀的进化图片讨论并分析它们进化的主要原因是什么？设想一下如果达尔文地雀不改变取食的食物种类，将会发生什么情况？【来源：21cnj*y.co*m】
学生： 达尔文地雀的喙发生了变化，有的粗而尖，有的尖而长，有的变得粗壮。
学生： 我们发现角质喙的变化都和它们要食用的食物有关，都是为了有利于取食。
学生： 可能是达尔文地雀太多了，昆虫不够了，一部分达尔文地雀不得不改变所食的食物种类。如果不是这个原因可能达尔文地雀的喙就不会发生改变。21·世纪*教育网
学生： 我们认为如果有些达尔文地雀的喙没有变化，又找不到它们原来食用的昆虫，它们有可能会被淘汰。
学生： 留下来的都是一些能适应环境，生存能力强的达尔文地雀。
教师总结： 在激烈的生存斗争中，适者生存，不适都被淘汰的过程，称为自然选择。生物进化是自然选择的结果。【出处：21教育名师】
设计思想 学生在尝试用自然选择学说解释达尔文地雀进化原因的过程中，能更好地理解自然选择学说的基本思想，锻炼了学生运用理论解决实际问题的能力，培养了学生科学的思维方法。【版权所有：21教育】
活动5【讲授】了解其他的生物进化学说
教师简要介绍另外几种生物进化学说：现代综合进化论、分子进化中性论、澄江动物群的发现等理论，学生通过教师的介绍对其他生物进化学说加以了解。教师总结： 真理需要不断地在实践中发展和充实，世界上没有绝对的真理。在达尔文的进化理论上发展出来的新的进化论，使人类的生命科学理论更丰富、更完善。相信在你们青少年的努力下生命科学之谜会逐渐被揭开。21教育名师原创作品
设计思想 此环节的学习意在向学生渗透科学探究的方法，同时也要让学生认识到真理不是一成不变的，是相对的。鼓励学生平时留心观察周围的事物，善于发现问题，提出自己的假设，并用实验证明自己的想法。21*cnjy*com
活动6【活动】课堂小结
请学生说出达尔文的生物进化的自然选择学说的主要内容。
活动7【练习】评价检测
学生依据教师提供的习题进行自我评估检测
活动8【作业】课外探究
通过网络和图书，收集有关人工选择的资料，说出肉鸡和蛋鸡的培育过程。