第三节 生物进化的学说 教学设计 (3)
文档属性
| 名称 | 第三节 生物进化的学说 教学设计 (3) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-05-19 09:12:40 | ||
图片预览
文档简介
第三节 生物进化的学说
1教学目标
一、知识目标
1.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。
2.说出达尔文生物进化学说的基本理论。
二、能力目标
1.知道达尔文进化论的实质。
2.能运用达尔文进化理论解释有关的现象。
三、情感态度与价值观目标
1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2.树立唯物主义的自然世界观，培养创新精神。
2重点难点
达尔文生物进化学说的基本思想。
3教学过程
3.1 第一学时
3.1.1教学活动
活动1【活动】生物进化学说
一、情景引入
用恐龙的故事引入，引起学生的兴趣并讨论。
二、 探究过程
活动一： 探究生物进化的过程和原因。
（教师展示达尔文地雀喙进化的图片）
学生分小组，通过观察达尔文地雀喙进化的图片，充分发表自己的见解，相互交流和辩论，论述种达尔文地雀如何从取食昆虫的地雀发展而来的。21教育网
［讨论］达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？
教师指导： 加拉帕戈斯雀的形态等的改变与取食的食物类型有关，也不是一两代就能完成的。
教师： 后人把自然选择学说的内容归纳为以下四点： 过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。下面我们对这四点进行分析。21cnjy.com
教师： 引导学生说出生物具有很强的繁殖能力。
（学生说出自己查找的资料）
学生： 我们看过加拿大一枝黄花可产生上万粒的种子。杨树、柳树等植物的繁殖力很强。
学生： 大象是一种繁殖很慢的动物，假如一头雌象一生（30~100岁）产崽6头，每头活100岁，而且都能繁殖的话，750年后，一对象的后代是1900万头。21·cn·jy·com
教师： 继续对学生进行引导，在第一个问题的基础上提出： 为什么到现在为止物种生存下来的个体数并没有那么多？而且自然界里各种生物的数量在一定时期内都保持相对稳定呢？（学生通过阅读课本进行回答）www.21-cn-jy.com
学生： 因为生物生存的空间和食物有限，而且有天敌的控制，在生存竞争的过程中必然有部分生物个体被淘汰。2·1·c·n·j·y
学生： 在生物生存的过程中，既要与自然环境进行斗争，又要与其他生物进行斗争。
教师： 综合学生所说的答案，那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的呢？即生物进化的基础是什么？
学生： 生物在繁衍过程中会不断产生变异，其中的许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。【来源：21·世纪·教育·网】
教师： 自然选择、适者生存怎样理解？
学生： 在生存竞争的过程中，具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个体被环境淘汰，这便是自然选择。www-2-1-cnjy-com
教师： 自然选择在新物种的形成过程中起什么作用？
学生： 自然选择是一个长期并且连续的过程，只有经过许多代的选择，逐渐积累有利变异，才能形成新的物种。2-1-c-n-j-y
教师： 生物进化是不是进化到人类就停止了呢？
学生： 自然选择使不断变化的生物适应于不断变化的环境，这样就使生物在遗传变异和自然选择的作用下不断进化，而且是永远在发展进化的过程中。所以，生物进化是不会停止在一个水平上的，即使进化到人类，将来还要不断进化下去。 21*cnjy*com
教师： 下面我们以达尔文地雀的进化过程为例研究生物进化的过程和原因。请同学们分组观察达尔文地雀的进化图片并讨论。你们发现了什么？ 它们进化的主要原因是什么？设想一下如果达尔文地雀不改变取食的食物种类，将会发生什么情况？21·世纪*教育网
学生： 达尔文地雀的喙发生了变化，有的粗而尖，有的尖而长，有的变得粗壮。
学生： 我们发现角质喙的变化都和它们要食用的食物有关，都是为了有利于取食。
学生： 可能是达尔文地雀太多了，昆虫不够了，一部分达尔文地雀不得不改变所食的食物种类。如果不是这个原因可能达尔文地雀的喙就不会发生改变。21世纪教育网版权所有
学生： 我们认为如果有些达尔文地雀的喙没有变化，又找不到它们原来食用的昆虫，它们有可能会被淘汰。
学生： 留下来的都是一些能适应环境，生存能力强的达尔文地雀。
教师总结： 在激烈的生存斗争中，适者生存，不适都被淘汰的过程，称为自然选择。生物进化是自然选择的结果。大自然能是一个和谐的世界，原因之一是自然选择。在现实生产中人们用人工方法培育出了许许多多的动植物新品种，这是人工选择的结果。与自然选择相比，人工选择有目的性强、速度较快的优点。有关这个问题有兴趣的同学可以课外探究一下。
活动二： 学生读课本，了解其他的生物进化学说。
课堂小结
通过本课的学习与探究，请同学们谈谈感受和收获。教师进行必要的补充。
自我评价
完成课后自我评价
随堂练习
教师展示练习题，学生达标训练
1教学目标
一、知识目标
1.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。
2.说出达尔文生物进化学说的基本理论。
二、能力目标
1.知道达尔文进化论的实质。
2.能运用达尔文进化理论解释有关的现象。
三、情感态度与价值观目标
1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2.树立唯物主义的自然世界观，培养创新精神。
2重点难点
达尔文生物进化学说的基本思想。
3教学过程
3.1 第一学时
3.1.1教学活动
活动1【活动】生物进化学说
一、情景引入
用恐龙的故事引入，引起学生的兴趣并讨论。
二、 探究过程
活动一： 探究生物进化的过程和原因。
（教师展示达尔文地雀喙进化的图片）
学生分小组，通过观察达尔文地雀喙进化的图片，充分发表自己的见解，相互交流和辩论，论述种达尔文地雀如何从取食昆虫的地雀发展而来的。21教育网
［讨论］达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？
教师指导： 加拉帕戈斯雀的形态等的改变与取食的食物类型有关，也不是一两代就能完成的。
教师： 后人把自然选择学说的内容归纳为以下四点： 过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。下面我们对这四点进行分析。21cnjy.com
教师： 引导学生说出生物具有很强的繁殖能力。
（学生说出自己查找的资料）
学生： 我们看过加拿大一枝黄花可产生上万粒的种子。杨树、柳树等植物的繁殖力很强。
学生： 大象是一种繁殖很慢的动物，假如一头雌象一生（30~100岁）产崽6头，每头活100岁，而且都能繁殖的话，750年后，一对象的后代是1900万头。21·cn·jy·com
教师： 继续对学生进行引导，在第一个问题的基础上提出： 为什么到现在为止物种生存下来的个体数并没有那么多？而且自然界里各种生物的数量在一定时期内都保持相对稳定呢？（学生通过阅读课本进行回答）www.21-cn-jy.com
学生： 因为生物生存的空间和食物有限，而且有天敌的控制，在生存竞争的过程中必然有部分生物个体被淘汰。2·1·c·n·j·y
学生： 在生物生存的过程中，既要与自然环境进行斗争，又要与其他生物进行斗争。
教师： 综合学生所说的答案，那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的呢？即生物进化的基础是什么？
学生： 生物在繁衍过程中会不断产生变异，其中的许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。【来源：21·世纪·教育·网】
教师： 自然选择、适者生存怎样理解？
学生： 在生存竞争的过程中，具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个体被环境淘汰，这便是自然选择。www-2-1-cnjy-com
教师： 自然选择在新物种的形成过程中起什么作用？
学生： 自然选择是一个长期并且连续的过程，只有经过许多代的选择，逐渐积累有利变异，才能形成新的物种。2-1-c-n-j-y
教师： 生物进化是不是进化到人类就停止了呢？
学生： 自然选择使不断变化的生物适应于不断变化的环境，这样就使生物在遗传变异和自然选择的作用下不断进化，而且是永远在发展进化的过程中。所以，生物进化是不会停止在一个水平上的，即使进化到人类，将来还要不断进化下去。 21*cnjy*com
教师： 下面我们以达尔文地雀的进化过程为例研究生物进化的过程和原因。请同学们分组观察达尔文地雀的进化图片并讨论。你们发现了什么？ 它们进化的主要原因是什么？设想一下如果达尔文地雀不改变取食的食物种类，将会发生什么情况？21·世纪*教育网
学生： 达尔文地雀的喙发生了变化，有的粗而尖，有的尖而长，有的变得粗壮。
学生： 我们发现角质喙的变化都和它们要食用的食物有关，都是为了有利于取食。
学生： 可能是达尔文地雀太多了，昆虫不够了，一部分达尔文地雀不得不改变所食的食物种类。如果不是这个原因可能达尔文地雀的喙就不会发生改变。21世纪教育网版权所有
学生： 我们认为如果有些达尔文地雀的喙没有变化，又找不到它们原来食用的昆虫，它们有可能会被淘汰。
学生： 留下来的都是一些能适应环境，生存能力强的达尔文地雀。
教师总结： 在激烈的生存斗争中，适者生存，不适都被淘汰的过程，称为自然选择。生物进化是自然选择的结果。大自然能是一个和谐的世界，原因之一是自然选择。在现实生产中人们用人工方法培育出了许许多多的动植物新品种，这是人工选择的结果。与自然选择相比，人工选择有目的性强、速度较快的优点。有关这个问题有兴趣的同学可以课外探究一下。
活动二： 学生读课本，了解其他的生物进化学说。
课堂小结
通过本课的学习与探究，请同学们谈谈感受和收获。教师进行必要的补充。
自我评价
完成课后自我评价
随堂练习
教师展示练习题，学生达标训练