第三节　生物进化的学说 教学设计

第三节　生物进化的学说
1教学目标
教学目标
1、了解达尔文生物进化学说的基本思想及意义
2、描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因
能力目标
培养学生自学能力和分析问题的能力
情感、态度、价值观
认同生物进化的观点。
2学情分析
学生在上一节学习了《生物进化论的历程》一课，学习了生物进化的证据以及讨论了生物“进化树”，教学期间学生对生物进化产生了浓厚的兴趣。对于第三节《生物进化的学说》而得心应手，自主学习和探究分析问题的能力得到显著提高。21世纪教育网版权所有
3重点难点
教学重点、难点
重点：达尔文生物进化学说的基本思想
难点：地雀进化的原因
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】
生物进化已被许多事实证明，生物进化论观点———自然选择学说是由达尔文经历了5年的环球旅游后根据许多事实提出的，这一学说被恩格斯誉为“19世纪自然科学三大发现之一”今天我们来学习有关内容。21教育网
活动2【活动】学生自学，教师巡视
请同学阅读书本P64—66，并在10分钟内完成下列思考题。
1、自然选择学说的基本理论
2、地雀进化的过程及自然选择定义
3、其他的生物进化学说
活动3【讲授】点拨与后教
三、点拨，后教
1、自然选择学说—达尔文
基本理论 （1）生物大量生殖（过渡生殖）
（2）食物、生活空间有限
（3）遗传变异
（4）适者生存，不适者淘汰
变异 有利变异 适应环境 容易生存并繁殖后代
生物过度生殖→个体差异
不利变异 不适应环境 不易生存并淘汰
生物进化的关键：生物变异（不定向，属于可遗传变异：遗传物质改变引起的）
自然选择的动力：生存斗争。
自然选择是定向的：有利变异的个体生存下来。
自然选择结果：适者生存，不适者淘汰。
大量生殖，少量生存：过度生殖造成的
以长劲鹿为例，分析自然选择的过程：
长颈鹿祖先的颈有长短的差异，在进化过程中，颈长的个体容易生存下来，颈短的个体容易淘汰。颈长的特点逐代积累，一代代选择，形成现在的长颈鹿。21cnjy.com
2、地雀进化
地雀发生变异，出现喙的差异 ，不同的喙适于取食不同的种子。
自然选择定义：生存斗争中， 适者生存，不适者淘汰。
3、生物进化学说在发展
在达尔文的学说后，科学家进一步研究，提出了其他的生物进化学说：
（1）分子进化中性论：从分子水平说明生物是如何进化的。
（2）我国在生物进化方面做出了贡献，云南澄江动物群的发现，为动物进化提供了大量化石。海口虫化石的发现把脊椎动物的起源推前到寒武纪早期。但是有关生物进化的研究，还有许多迷团有待进一步破解21·cn·jy·com