第二节 生态系统中的能力流动和物质循环 教学设计 (4)
文档属性
| 名称 | 第二节 生态系统中的能力流动和物质循环 教学设计 (4) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-05-20 09:12:00 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
生态系统中的能力流动和物质循环
1教学目标
本节课是苏教版初中生物学八年级上册第四单 ( http: / / www.21cnjy.com )元第十九章第二节的内容，是苏教版2013年新加入的内容。是一节涉及光合作用、呼吸作用、生态系统、食物链、营养级、生物网、能量流动和物质循环等多方面知识为一体的综合课。内容较多、较大，而且比较抽象，学生不易理解。在教学中结合多媒体课件演示，拼图游戏等活动，体现生物教学生动鲜活的特点，降低知识接受的难度。通过本节内容的学习，学生能够理解并掌握营养级的概念、描述生态系统中能量和物质循环的流动过程和特点、说出生态系统中能量和物质循环的关系。本节内容既是上一节生态系统的组成的延续，又是为学习生态平衡做好铺垫，是本单元知识结构中的重点章节。21教育网
2学情分析
八年级的学生已经对生物学有自主学习能力，所 ( http: / / www.21cnjy.com )以在设计教学过程中我让学生自学营养级这部分知识，这样提高学生自主学习能力。同时八年级的学生对于抽象性的概念能量流动和物质循环这部分知识又不易理解和掌握，于是在教学过程中我利用动画、视频、游戏、识图观察等一系列的教学手段降低教学内容的难度，提高学生在课堂中的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生更好的掌握知识的同时理解知识。www-2-1-cnjy-com
3重点难点
重点：
1、描述生态系统中能量的流动过程和特点，培养学生观察、思考、解决问题的能力以及小组合作意识和动手能力。www.21-cn-jy.com
2、说出物质循环的过程，培养识图、观察分析、理论联系实际能力。
难点：
分析生态系统中能量流动的过程和特点。
4教学过程
活动1【导入】创境激趣、导入新课
1、播放《喜洋洋与灰太狼》动画，引导学生说出羊吃草、狼吃羊。于是教师导入新课生态系统中的能量流动是伴随食物连的形式传递。21·cn·jy·com
2、教师出示草原生态系统中不同生物，让学生 ( http: / / www.21cnjy.com )用所学的食物连知识表示出来，并说出有4条食物连。（复习）最后，教师引入：在生态系统的这四条食物连中存在着营养级，导入新课。21·世纪*教育网
设计意图：创设情境、激发学习兴趣、为学习新课做准备。
活动2【讲授】质疑导学、反馈强化
1、教师出示问题、提出要求，学生自主学习完成学案*营养级的概念和*营养级的级别。
2、学生反馈总结学案。教师出示环节一中的四条食物连，让学生进一步理解食物连中的营养级级别。师生互动，完善板书。21世纪教育网版权所有
3、教师进一步强调营养级知识中应注意的问题：
1）营养级中分解者不占营养级 2）营养级一般是不超过五个。
设计意图：培养学生自学和归纳总结能力。使抽象概念问题直观化，学生学会知识同时也能运用知识。
活动3【活动】动画演示、合作交流；视频演示、动手实践
1、教师用多媒体课件出示动画和讨论问题，让学生观看动画的同时分组讨论以下几个问题：
1）、生态系统中能量的最终 ( http: / / www.21cnjy.com )来源是什么？这种能量是如何进入生态系统的？而这种作用又能把光能转化成（）能储存在（）里。所以能量伴随着（）向下传递。
2）、生态系统中能量的传递是从谁开始的？
3）、能量会沿着什么渠道流动？
4）、能量在流动过程中有什么特点？
2、学生交流反馈：
1）、能量的起点：生产者第一营养级
2）、能量的源头：太阳（通过光合作用在第一营养级中储存有机物）
3）、能量伴随有机物向下传递
4）、能量传递是逐级减少的，单一方向的。
3、教师进一步质疑：
ａ）能量的起点为什么不是太阳，而是植物 ( http: / / www.21cnjy.com )？递，ｂ）能量流动过程中，为什么是单方向的，而不可逆转呢？通过提问使学生进一步理解、掌握能量流动是伴随着有机物向下传，能量流动是单方向的。2·1·c·n·j·y
4、播放由教师自己合成的《人与自然 ( http: / / www.21cnjy.com )》，学生观看观看后能说出视频中兔子的能量都有那些去向。教师提示：生态系统中各营养级的能量去向是一样的。让学生根据兔能量的去向以小组为单位完成贴图游戏。并回答下列问题：21cnjy.com
1）、兔子的能量全部流入下一营养级了吗？草的能量去向有那些？
2）、兔子、狼和草的能量去向是一样的吗？
3）、为什么各个营养级中的能量是逐级递减的？
通过动手实践学生理解、体会生态系统中能量递减的原因，并完成能量流动特点的全部归纳总结。
设计意图：培养学生观察、思考、解决 ( http: / / www.21cnjy.com )问题的能力，同时培养小组合作意识和动手能力。让学生动手感知知识形成的全程。突破教学重难点。利用多媒体直观演示、小组合作讨论、动手实践等多种双边活动突破教学重难点【来源：21·世纪·教育·网】
活动4【活动】小组讨论、合作交流、回归生活、情感升华
1、教师出示问题，让学生识图理解并引发学生小组合作讨论：
1）、大气中二氧化碳的来源？
2）、大气中的二氧化碳又是怎样进入植物体内的？
学生据图理解掌握了解生活中二氧化碳的来源并能够归纳总结出：
*呼吸作用产生CO2 *分解作用产生CO2 *燃烧产生CO2 *植物光合作用利用CO2
2、播放视频，了解温室效应。
进行情感态度价值观的教育，培养学生关爱自然、关爱绿色植物，提倡低碳环保。
设计意图：通过观察，结合已有知识，突出教学重 ( http: / / www.21cnjy.com )点。培养学生观察、分析、解决问题能力。联系生活，进行情感态度价值观的教育，培养学生关爱自然、关爱绿色植物，提倡低碳环保。
活动5【练习】课堂小结、拓展延伸
整体感知、巩固小结。观看视频，理解应用知识。课堂反馈、练习习题。
设计意图：巩固知识、拓展延伸。
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生态系统中的能力流动和物质循环
1教学目标
本节课是苏教版初中生物学八年级上册第四单 ( http: / / www.21cnjy.com )元第十九章第二节的内容，是苏教版2013年新加入的内容。是一节涉及光合作用、呼吸作用、生态系统、食物链、营养级、生物网、能量流动和物质循环等多方面知识为一体的综合课。内容较多、较大，而且比较抽象，学生不易理解。在教学中结合多媒体课件演示，拼图游戏等活动，体现生物教学生动鲜活的特点，降低知识接受的难度。通过本节内容的学习，学生能够理解并掌握营养级的概念、描述生态系统中能量和物质循环的流动过程和特点、说出生态系统中能量和物质循环的关系。本节内容既是上一节生态系统的组成的延续，又是为学习生态平衡做好铺垫，是本单元知识结构中的重点章节。21教育网
2学情分析
八年级的学生已经对生物学有自主学习能力，所 ( http: / / www.21cnjy.com )以在设计教学过程中我让学生自学营养级这部分知识，这样提高学生自主学习能力。同时八年级的学生对于抽象性的概念能量流动和物质循环这部分知识又不易理解和掌握，于是在教学过程中我利用动画、视频、游戏、识图观察等一系列的教学手段降低教学内容的难度，提高学生在课堂中的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生更好的掌握知识的同时理解知识。www-2-1-cnjy-com
3重点难点
重点：
1、描述生态系统中能量的流动过程和特点，培养学生观察、思考、解决问题的能力以及小组合作意识和动手能力。www.21-cn-jy.com
2、说出物质循环的过程，培养识图、观察分析、理论联系实际能力。
难点：
分析生态系统中能量流动的过程和特点。
4教学过程
活动1【导入】创境激趣、导入新课
1、播放《喜洋洋与灰太狼》动画，引导学生说出羊吃草、狼吃羊。于是教师导入新课生态系统中的能量流动是伴随食物连的形式传递。21·cn·jy·com
2、教师出示草原生态系统中不同生物，让学生 ( http: / / www.21cnjy.com )用所学的食物连知识表示出来，并说出有4条食物连。（复习）最后，教师引入：在生态系统的这四条食物连中存在着营养级，导入新课。21·世纪*教育网
设计意图：创设情境、激发学习兴趣、为学习新课做准备。
活动2【讲授】质疑导学、反馈强化
1、教师出示问题、提出要求，学生自主学习完成学案*营养级的概念和*营养级的级别。
2、学生反馈总结学案。教师出示环节一中的四条食物连，让学生进一步理解食物连中的营养级级别。师生互动，完善板书。21世纪教育网版权所有
3、教师进一步强调营养级知识中应注意的问题：
1）营养级中分解者不占营养级 2）营养级一般是不超过五个。
设计意图：培养学生自学和归纳总结能力。使抽象概念问题直观化，学生学会知识同时也能运用知识。
活动3【活动】动画演示、合作交流；视频演示、动手实践
1、教师用多媒体课件出示动画和讨论问题，让学生观看动画的同时分组讨论以下几个问题：
1）、生态系统中能量的最终 ( http: / / www.21cnjy.com )来源是什么？这种能量是如何进入生态系统的？而这种作用又能把光能转化成（）能储存在（）里。所以能量伴随着（）向下传递。
2）、生态系统中能量的传递是从谁开始的？
3）、能量会沿着什么渠道流动？
4）、能量在流动过程中有什么特点？
2、学生交流反馈：
1）、能量的起点：生产者第一营养级
2）、能量的源头：太阳（通过光合作用在第一营养级中储存有机物）
3）、能量伴随有机物向下传递
4）、能量传递是逐级减少的，单一方向的。
3、教师进一步质疑：
ａ）能量的起点为什么不是太阳，而是植物 ( http: / / www.21cnjy.com )？递，ｂ）能量流动过程中，为什么是单方向的，而不可逆转呢？通过提问使学生进一步理解、掌握能量流动是伴随着有机物向下传，能量流动是单方向的。2·1·c·n·j·y
4、播放由教师自己合成的《人与自然 ( http: / / www.21cnjy.com )》，学生观看观看后能说出视频中兔子的能量都有那些去向。教师提示：生态系统中各营养级的能量去向是一样的。让学生根据兔能量的去向以小组为单位完成贴图游戏。并回答下列问题：21cnjy.com
1）、兔子的能量全部流入下一营养级了吗？草的能量去向有那些？
2）、兔子、狼和草的能量去向是一样的吗？
3）、为什么各个营养级中的能量是逐级递减的？
通过动手实践学生理解、体会生态系统中能量递减的原因，并完成能量流动特点的全部归纳总结。
设计意图：培养学生观察、思考、解决 ( http: / / www.21cnjy.com )问题的能力，同时培养小组合作意识和动手能力。让学生动手感知知识形成的全程。突破教学重难点。利用多媒体直观演示、小组合作讨论、动手实践等多种双边活动突破教学重难点【来源：21·世纪·教育·网】
活动4【活动】小组讨论、合作交流、回归生活、情感升华
1、教师出示问题，让学生识图理解并引发学生小组合作讨论：
1）、大气中二氧化碳的来源？
2）、大气中的二氧化碳又是怎样进入植物体内的？
学生据图理解掌握了解生活中二氧化碳的来源并能够归纳总结出：
*呼吸作用产生CO2 *分解作用产生CO2 *燃烧产生CO2 *植物光合作用利用CO2
2、播放视频，了解温室效应。
进行情感态度价值观的教育，培养学生关爱自然、关爱绿色植物，提倡低碳环保。
设计意图：通过观察，结合已有知识，突出教学重 ( http: / / www.21cnjy.com )点。培养学生观察、分析、解决问题能力。联系生活，进行情感态度价值观的教育，培养学生关爱自然、关爱绿色植物，提倡低碳环保。
活动5【练习】课堂小结、拓展延伸
整体感知、巩固小结。观看视频，理解应用知识。课堂反馈、练习习题。
设计意图：巩固知识、拓展延伸。
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