课件16张PPT。19.2 生态系统的能量流动思考： 1.羊为什么要吃草? 2.草的能量从哪里来？ 3.羊和狼的能量最终来源于哪里？获得能量太阳能太阳能学习目标
1.描述生态系统能量流动的过程；
2.说出生态系统能量流动的特点。 生态学上把处于食物链某一环节上 的所有生物的总和称为一个营养级。同种生物在生态系统中可能同时占有几个营养级吗？ 第三营养级第一营养级第二营养级肉食动物绿色植物草食动物生产者初级消费者次级消费者营养级:数一数：老鹰处于几个营养级？3草处于几个营养级？1想一想：老鹰处于不同的营养级说明了什么？结论：（1）消费者在不同的食物链中所处
的营养级__________
（2）植物在食物链中所处的营养级
是固定的——____________可能不同第一营养级草通过光合作用获得的能量
到哪里去了？自身生长、发育、生殖等生命活动
呼吸作用消耗
下一个营养级所同化
分解者分解散失 来源：
输入：
能量流动过程 传递：
散失
生态系统的能量流动：太阳能生产者所固定的太阳能总量沿食物链（网）逐级传递呼吸作用消耗下一个营养级所同化分解者分解生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。生态系统能量流动图解 传递方向上：
传递效率上：生态系统能量流动特点单向流动
逐级递减根据林德曼能量流动的“十分之一定律”计算，如果 D 鱼体重增加 1kg，那么所需浮游植物 。 1000kg能量流动金字塔根据下图所表示的食物网, 结合能量流动的特点进行计算:牧草鼠蛇猫头鹰 如果牧草固定了1000焦耳的能量, 则猫头鹰最少能获得______焦耳能量, 最多能获得______焦耳能量.140中考过招1. 流经某一生态系统的总能量是指：[ ] 进入这个生态系统的全部太阳能；
照射到这个生态系统内所有生物体上的太阳能；
这个生态系统的生产者所固定的全部太阳能；
这个生态系统的生产者传递给初级消费者的全部太阳能。C牛刀小试(A) ① < ② < ③； (B) ① > ② > ③； (C) ① = ② = ③； (D) ① = ② + ③。生产者 2 . 右图中的①、②、③分别表示同一生态系统中不同营养级间能量传递的多少，它们之间的关系是： [ ]三级消费者次级消费者初级消费者①②③B 4. 对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误描述是 [ ] 3. 肉食动物不可能是一条食物链中的第几营养级 [ ]A. 水稻是生产者
B. 鼠是初级消费者
C. 蛇是次级消费者
D. 鹰属于第三营养级BDA．第五 B．第二 C．第三 D．第四这节课，我学到了……第二节 生态系统中的能量流动和物质循环
1教学目标
1、知识目标
⑴ 描述生态系统能量流动的过程；
⑵ 说出生态系统能量流动的特点。
2、能力目标：
⑴ 通过图片等的观察，提高识图、观察和分析能力；
⑵ 通过生动有趣的例子，培养语言表达能力和小组合作探究能力；
⑶ 通过对生态系统各成分的分析，培养学生用联系的眼光看待生态系统的能量流动。
3、情感态度及价值观
⑴ 通过分析生态系统能量流动的特点，培养学生用普遍联系的观点来分析事物；
⑵ 增强环境意识和资源意识，进一步培养热爱大自然和保护大自然的情感。
2学情分析
八年级学生的平均年龄为15岁，虽具有了一定的抽象思维能力，但在教学重、难点的突破上仍存在一定的难度，所以我必须激发他们学习的兴趣，努力使生物课堂活起来。因而，在教学中，我通过多媒体教学，以图代文，引导学生自己去探索、去观察、去思考、去分析、去讨论、去归纳总结，使学生“乐学”、“会学”。
3重点难点
1、教学重点
生态系统能量流动的过程和特点。
2、教学难点
生态系统能量流动的过程和特点。
4教学过程
活动1【导入】谜语引入
一片绿油油草地上，来了一群羊，又来了一群狼。猜两种水果，并写出该谜底所暗示的一条食物链。
活动2【讲授】食物链
谜底：草莓和杨梅。
食物链：草→羊→狼
活动3【活动】思考
1.羊为什么要吃草? (获取能量)
2.草体内的能量来源于哪里？（太阳能）
3.羊和狼体内的能量最终来源于哪里？（太阳能）
活动4【活动】设疑
生态系统中的能量最终来源于太阳能，这些能量是如何输入的？又是怎样在生态系统中进行流动的呢？
活动5【活动】目标展示
1、描述生态系统能量流动的过程；
2、说出生态系统能量流动的特点。
活动6【活动】自主学习
何为营养级？分析教材P107图19-6加以说明。
活动7【活动】据图分析
同种生物在生态系统中可能同时占有几个营养级吗？
结论：⑴ 消费者在不同的食物链中所处的营养级(可能不同)；
⑵ 植物在食物链中所处的营养级是固定的——(第一营养级)。
活动8【活动】小组讨论、合作探究
草通过光合作用所获得的能量去了哪里？兔子呢？狼呢？
⑴源头：阳光
⑵输入：总能量为生产者固定的太阳能
生态系统能量流动过程 ⑶传递：沿食物链（网）逐级传递
⑷散失：呼吸作用消耗、被下一营养级所
同化、分解者分解
学生概括：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程，称为生态系统的能量流动。
活动9【活动】分析讨论
结合生态系统能量流动图解，分析教材P108图19-7，尝试归纳生态系统能量流动特点，并探讨：
⑴ 流入某个营养级的能量，为什么不能100%地流向后一个营养级？(每一营养级上能量的 “流入” 和 “流出” 是平衡的。)
⑵ 生态系统能量流动特点
（① 单向流动：生产者到初级消费者到次级消费者。
② 逐级递减：传递效率为10%～20%。）
活动10【活动】拓展延伸
根据林德曼能量流动的“十分之一定律”计算，如果 D 鱼体重增加 1kg，那么所需浮游植物（1000kg ）。
活动11【活动】课堂小结
学生自己总结：通过本节课的学习，我学到了……
活动12【活动】当堂检测
教材P110自我评价和思维拓展。
活动13【练习】牛刀小试
①流经某一生态系统的总能量是指[ C ]
A.进入这个生态系统的全部太阳能； B.照射到这个生态系统内所有生物体上的太阳能；
C.这个生态系统的生产者所固定的全部太阳能；
D.这个生态系统的生产者传递给初级消费者的全部太阳能。
②右图中的①、②、③分别表示同一生态系统中不同营养级间能量
传递的多少，它们之间的关系是[ B ]
A.① < ② < ③； B.① > ② > ③；
C.① = ②= ③； D.① = ② + ③。
③肉食动物不可能是一条食物链中的第几营养级[ B ]
A．第五 B．第二 C．第三 D．第四
④对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误描述是[ D ]
A. 水稻是生产者 B. 鼠是初级消费者
C. 蛇是次级消费者D. 鹰属于第三营养级
活动14【导入】中考过招
根据下图所表示的食物网， 结合能量流动的特点进行计算：
如果牧草固定了1000焦耳的能量，则猫头鹰最少能获得（1）焦耳能量，最多能获得（40）焦耳能量。
活动15【作业】前置作业
探究自然界中的氧气和二氧化碳是如何维持平衡的？
