7.2.5生物的变异?2024-2025学年2024人教版八年级生物下册教学同步课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
7.2.5生物的变异
第七单元　生物圈中生命
的延续和发展
人教版生物八年级下册
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
学习目标
生命观念
1. 举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。
2. 举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。
科学思维
举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
探究实践
体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据能力，并用数据说明生物变异是普遍存在的。
态度责任
形成小组合作、交流互助的意识，认同生物变异是普遍存在的现象。
展示一段地球上各种生物繁衍生息的视频，利用多媒体展示皮肤的结构图片，讲解皮肤作为人体的第一道防线，不仅能够阻挡病原体侵入人体，而且它的分泌物还有杀菌作用。
展示呼吸道黏膜上纤毛的摆动、胃酸的杀菌作用等相关图片和视频，介绍黏膜等作为人体的第二道防线，能清扫异物、吞噬和消灭病菌。
讲述当病原体突破前两道防线后，人体的第三道防线就会发挥作用。通过图片展示淋巴细胞、抗体、抗原等概念，解释第三道防线是如何通过产生抗体来消灭病原体的。
（三）特异性免疫和非特异性免疫（15 分钟）
组织学生分组讨论人体三道防线的特点，引导学生总结出非特异性免疫是生来就有的，对多种病原体都有防御作用；而特异性免疫是出生后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。
给出一些具体的免疫实例，如皮肤擦伤后愈合、接种乙肝疫苗预防乙肝等，让学生判断属于哪种免疫类型，加深对特异性免疫和非特异性免疫的理解。
（四）免疫的功能（10 分钟）
讲解免疫具有抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生；清除体内衰老、死亡和损伤的细胞；监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）等功能。
通过案例分析，如过敏反应、自身免疫病等，说明免疫功能异常时也会对人体造成不利影响，让学生全面认识免疫的功能。
（五）计划免疫（10 分钟）
介绍计划免疫的概念，即根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
展示我国儿童计划免疫程序表，讲解常见疫苗（如卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰质炎疫苗等）所预防的疾病。
组织学生讨论计划免疫的意义，引导学生认识到计划免疫可以提高人群的免疫力，保护易感人群，预防传染病的流行，对个人和社会都具有重要意义。
（六）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括人体的三道防线、特异性免疫和非特异性免疫的区别、免疫的功能以及计划免疫的意义等。强调重点和难点知识，帮助学生构建知识框架。
（七）课堂练习（5 分钟）
通过多媒体展示一些相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等，让学生进行课堂练习，及时巩固所学知识。教师巡视指导，对学生的答题情况进行点评和反馈。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生对免疫与计划免疫的相关知识有了较好的理解。但在讲解特异性免疫和非特异性免疫的区别时，部分学生理解起来仍有困难，需要在今后的教学中多结合实例进行讲解，加强学生的理解。同时，在课堂讨论环节，要进一步引导学生积极参与，提高学生的思维能力和合作能力。涵盖植物的开花结果、动物的繁殖后代以及人类的生育等场景。
提问学生：“从视频中我们看到了生命的不断延续，那你们知道生物是如何将自己的特征传递给下一代的？生命又是怎样在漫长的岁月中不断发展变化的呢？” 引发学生的思考，从而导入本节课的主题 —— 生物圈中生命的延续和发展。
让学生分享自己所知道的一些有趣的生命延续或生物进化的现象，激发学生的学习兴趣。
（二）生物的生殖和发育（20 分钟）
植物的生殖
利用图片和视频展示植物的有性生殖过程，如桃花的传粉和受精、种子的形成等，讲解有性生殖的概念和特点，强调两性生殖细胞的结合以及遗传物质的重新组合。
展示植物无性生殖的实例，如扦插、嫁接、组织培养等，通过实物或图片介绍操作方法，让学生理解无性生殖的概念和优势，如繁殖速度快、能保持母体优良性状等。
组织学生讨论：在农业生产中，哪些植物适合用有性生殖，哪些适合用无性生殖，为什么？
动物的生殖和发育
以昆虫为例，展示家蚕和蝗虫的生殖发育过程图片和视频，对比完全变态发育（卵、幼虫、蛹、成虫四个时期）和不完全变态发育（卵、若虫、成虫三个时期）的特点，让学生举例说明常见的完全变态和不完全变态昆虫。
介绍两栖动物（如青蛙）的生殖和发育过程，强调其变态发育的特点，以及水环境对其生殖和发育的重要性，引导学生思考两栖动物数量减少的原因。
展示鸟类的生殖和发育过程，包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏等阶段，讲解鸟卵的结构及其功能，让学生理解鸟类生殖发育过程的复杂性和对陆地环境的适应性。
人类的生殖和发育
利用图片和动画展示人类生殖系统的结构，简要介绍生殖细胞（精子和卵细胞）的产生以及受精过程。
讲解胚胎发育的过程，从受精卵的形成、着床到胎儿的发育成熟，强调母体对胚胎发育的重要作用，培养学生对母亲的感恩之情。
（三）生物的遗传和变异（20 分钟）
遗传的物质基础
展示染色体、DNA 和基因的结构示意图，讲解它们之间的关系，即染色体由 DNA 和蛋白质组成，基因是有遗传效应的 DNA 片段。
举例说明基因控制生物的性状，如人的单眼皮和双眼皮、豌豆的高茎和矮茎等，让学生理解性状是由基因决定的。
基因在亲子代间的传递
利用遗传图谱，讲解基因在亲子代间传递的过程，重点介绍染色体在生殖过程中的变化，以及基因随染色体的传递规律。
讲解基因的显性和隐性，通过孟德尔的豌豆杂交实验，分析显性性状和隐性性状的表现以及显性基因和隐性基因的关系，让学生学会用遗传图谱解释简单的遗传现象。
人的性别遗传
展示人类染色体图谱，讲解男女染色体的差异，即男性性染色体为 XY，女性性染色体为 XX。
利用遗传图谱分析生男生女的机会均等，让学生理解性别是由性染色体决定的，消除性别歧视观念。
生物的变异
展示不同品种的菊花、果蝇的变异等图片，让学生观察并说出变异的现象，讲解变异的概念，即亲子间和子代个体间的差异。
组织学生讨论变异的类型，如可遗传变异（由遗传物质改变引起）和不可遗传变异（由环境因素引起），以及变异在生物进化中的意义。
进行 “探究花生果实大小的变异” 实验，让学生通过测量、统计和分析数据，体会变异的普遍性和特点。
（四）生物的进化（15 分钟）
生物进化的历程
利用生物进化树的图片，展示生物进化的大致历程，从单细胞生物到多细胞生物、从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等的进化趋势。
介绍化石在研究生物进化中的重要作用，通过展示不同地质年代的化石图片，让学生了解化石是生物进化的直接证据。
组织学生讨论：为什么说鸟类可能是由古代的爬行动物进化而来的？引导学生从形态结构、生理特征等方面寻找证据。
生物进化的原因
介绍达尔文的自然选择学说的主要内容，包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存。
通过实例分析，如长颈鹿的进化、桦尺蛾体色的变化等，让学生理解自然选择是如何推动生物进化的，即生物在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程。
组织学生讨论：在现代社会，人类活动对生物进化有哪些影响？培养学生关注环境、保护生物多样性的意识。
（五）课堂总结（3 分钟）
与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括生物的生殖和发育、遗传和变异以及生物进化的知识，构建知识框架。
强调生命的延续和发展是一个复杂而又奇妙的过程，鼓励学生继续探索生命的奥秘，将所学知识应用到生活实际中。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
考试考法
8
小结梳理
学习目录
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
不同品种的玉米果穗
不同品种的菊花
1. 观察各种生物变异的图片
任务一、探究一种变异现象
一对鹦鹉的羽色不同的子女
小猫长得不一样
①“变色龙在草地上显绿色，在树干上呈灰色”是变异吗？为什么？
②“蝴蝶的幼虫和成虫，其形态结构差别大”是变异吗？为什么？
提问
怎样区分大花生和小花生？大花生里也有个儿小的，小花生里也有个儿大的呀！
花生果实的大小不同，是因为品种不同。
这样说不科学！大小花生是指它们果实大小的平均值而言。
要是栽培条件好,我想小花生也会长成大花生。
2. 探究——花生果实大小的变异
①测量实验材料获取实验数据前，怎样取样才能保证实验数据的客观、真实？
②花生的果实的形状不太规则，有长轴和短轴，哪个更能表示花生果实的大小呢？你能找到哪些测量的工具呢？怎样能准确测量它的长度呢？
③实验数据很多，怎样记录能清晰地表示出大小两个品种的花生的变异呢？
圆规、尺子等。
思考
随机取样。
绘制表格记录结果，结果整理成可视化图表。
大、小两种花生的差异是品种不同造成的，同一品种差异是受环境等因素的影响。
把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢 你作出推测的根据是什么？
将大花生的种子种在贫瘠的土壤上，其果实将会变小；将小花生的种子种在肥沃的土壤上，其果实将会变大。
如果把结出的两个果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎么样？
大花生的果实总体上仍然比较大，小花生的果实总体上仍然比较小。
环境的变化影响生物性状的表现。
基因控制生物的性状。
讨论
生物变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。
可遗传的变异： 遗传物质发生改变引起的，可以遗传。
不可遗传的变异：环境改变引起的，遗传物质不变，不可遗传。
生物
变异
3. 可遗传变异和不可遗传变异
有利变异：对某种生物而言，有利于它生存的变异。
如，小麦中出现矮秆抗倒伏、抗病的变异。
不利变异：对某种生物而言，不利于它生存的变异。
如，玉米的白化苗、人类的色盲等。
白化苗
不抗倒伏的小麦
抗倒伏的小麦
变异对生物个体的意义
短腿的安康羊从正常羊中产生，遗传物质发生改变，短腿安康羊的后代也是短腿的羊。
可遗传的变异
遗传物质的变化
（1）上述所讲的案例中的变异是由什么原因引起的？
（2）上述变异是否可以遗传给后代呢？
分类 产生原因 结果 举例
可遗传变异
不可遗传变异
遗传物质改变
单纯由环境影响
变异
花生果实大小的差异
同种花生果实种植在水肥条件不同的田地里
原理：通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，再经选择、繁育，数代后就会有高产奶量的奶牛。
选择繁育高产奶牛
任务二、了解人类应用遗传变异原理培育新品种
由于遗传物质的改变，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因可能发生变化，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选出来，通过繁育，后代还会出现变异，再次选择繁育，经过数代，就会有高产奶牛，并且保持高产奶量。
？
高产奶牛是如何产生的？
杂交育种
高产抗倒伏的小麦
原理：通过杂交，使基因重新组合，培育优质品种。
高产易倒伏小麦
低产抗倒伏小麦
高产抗倒伏小麦
杂交
杂交水稻之父—袁隆平
杂交水稻
与选择繁育比较，杂交育种有什么优点？
杂交育种可以借助人的作用培育出新品种，但是杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。
普通甜椒
太空椒
太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
诱变育种
原理：基因突变
诱变育种
太空蔬菜
利用遗传变异的原理培育新品种的方法知多少
知识拓展
生物变异给自然界带来什么？给人类带来什么？
学以致用
如果没有遗传，就不会有物种的稳定性。
如果没有变异，就不可能产生新的生物类型，生物就不能适应不断变化的生活环境。
由于生物的遗传和变异，使生物界由简单到复杂、由低等到高等的不断进化发展。
1星题 基础练
变异的类型及原因
1.［立德树人·文化自信］“暗暗淡淡紫，
融融冶冶黄。陶令篱边色，罗含宅里香。”
不同品种的菊花(如图)会开出不同颜色和
形状的花朵，产生这种现象的根本原因是
( )
D
A.生物的遗传 B.温度的不同
C.光照的不同 D.生物的变异
2.[2024·成都中考] 生物的变异分为可遗传的变异和不遗传的
变异。下列属于可遗传变异的是( )
D
A.通过近视矫正手术使视力恢复正常
B.长期户外工作使皮肤晒成了小麦色
C.经常打乒乓球使手眼协调能力提高
D.一对右利手夫妻生出了左利手孩子
解析： 可遗传的变异和不遗传的变异的根本区别
为是否有遗传物质的改变。
人类应用遗传变异原理培育新品种
3. 从产奶量不同的奶牛中培育
出高产奶牛(如图)主要是通过什么方法
( )
C
A.改良饲料 B.自然突变
C.人工选择 D.杂交育种
解析： 从产奶量不同的奶牛中
培育出高产奶牛，这不是生存环境改
善和饲料改善的结果，这是人们根据
人类的需要进行人工选择的结果。
4.［科学素质·科学精神］国家最高科学技术奖获得者、小麦
育种专家李振声历时20多年，通过小麦与牧草杂交实验培育
出了抗病、高产的小麦新品种。下列变异与新品种小麦变异
类型相同的是( )
A
A.培育高产抗盐碱海水稻 B.白萝卜的地上部分变绿
C.无光环境下培育韭黄 D.土壤肥沃使青菜更健壮
5.[2024·沈阳模拟] 太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太
空，利用太空的特殊环境诱发种子发生变异，再返回地面选
育新品种的过程。其育种原理是太空特殊的环境( )
B
A.改变了植物种子的营养成分
B.改变了植物种子的遗传物质
C.改变了植物种子的内部结构
D.改变了植物种子的外部形态
2星题 中档练
6. 《朱砂鱼谱》中有记载：“蓄类贵广，而
选择贵精，须每年夏间市取数千头，分数十缸饲养。逐日去
其不佳者，百存一二，并作两三缸蓄之。”此句中金鱼选育
实现的方式是( )
B
A.转基因技术 B.人工选择育种
C.诱变育种 D.克隆技术
7.［科学素质·科技成果］经培育筛选的搭乘嫦娥五号遨游太
空的水稻新品种“航聚香丝苗”目前已得到了推广种植。这种
育种方法和种子的变异类型分别是( )
C
A.杂交育种、可遗传变异 B.杂交育种、不可遗传变异
C.诱变育种、可遗传变异 D.诱变育种、不可遗传变异
8.阅读下列材料，回答有关问题:
材料一 科学工作者将一种矮秆(抗倒伏)但不抗锈病的小麦与
另一种高秆(不抗倒伏)但抗锈病的小麦作亲本进行杂交，选
取后代中矮秆抗锈病的类型进行繁殖培育，经若干代后，便
获得了矮秆抗锈病的新品种小麦。
材料二 科学家利用航天技术搭载普通甜椒种子，返回地面
后再进行选育，培育成果实个大、肉厚、口感好、产量高的
太空椒。
生物的变异
探究一种变异现象
花生果实大小的变异
问题：花生果实的大小是由于品种不同吗
变异的类型及原因
可遗传的变异：遗传物质的改变
生物性状与基因和环境间的关系
人类应用遗传变异原理培育新品种
选择育种
杂交育种
诱变育种
不可遗传的变异：环境改变而遗传物质没有改变
基因控制性状
环境影响性状
1. 教材习题：完成P48课后练习。
2. 实践性作业：收集和查阅有关诱变育种的新闻，与同学们进行交流。
谢谢观看！