8.1.1健康地生活?2024-2025学年2024人教版八年级生物下册教学同步课件(共38张PPT)

(共38张PPT)
8.1.1健康地生活
第八单元 健康地生活
人教版生物八年级下册
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
学习目标
生命观念
1.理解传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病。
科学思维
综合运用观察、比较的方法分析传染病流行的三个基本环节。
探究实践
针对当地某种传染病，通过小组合作学习，设计和制作社区海报，宣传传染病预防的科普知识。
展示一段地球上各种生物繁衍生息的视频，涵盖植物的开花结果、动物的繁殖后代以及人类的生育等场景。
提问学生：“从视频中我们看到了生命的不断延续，那你们知道生物是如何将自己的特征传递给下一代的？生命又是怎样在漫长的岁月中不断发展变化的呢？” 引发学生的思考，从而导入本节课的主题 —— 生物圈中生命的延续和发展。
让学生分享自己所知道的一些有趣的生命延续或生物进化的现象，激发学生的学习兴趣。
（二）生物的生殖和发育（20 分钟）
植物的生殖
利用图片和视频展示植物的有性生殖过程，如桃花的传粉和受精、种子的形成等，讲解有性生殖的概念和特点，强调两性生殖细胞的结合以及遗传物质的重新组合。
展示植物无性生殖的实例，如扦插、嫁接、组织培养等，通过实物或图片介绍操作方法，让学生理解无性生殖的概念和优势，如繁殖速度快、能保持母体优良性状等。
组织学生讨论：在农业生产中，哪些植物适合用有性生殖，哪些适合用无性生殖，为什么？
动物的生殖和发育 利用多媒体展示皮肤的结构图片，讲解皮肤作为人体的第一道防线，不仅能够阻挡病原体侵入人体，而且它的分泌物还有杀菌作用。
展示呼吸道黏膜上纤毛的摆动、胃酸的杀菌作用等相关图片和视频，介绍黏膜等作为人体的第二道防线，能清扫异物、吞噬和消灭病菌。
讲述当病原体突破前两道防线后，人体的第三道防线就会发挥作用。通过图片展示淋巴细胞、抗体、抗原等概念，解释第三道防线是如何通过产生抗体来消灭病原体的。
（三）特异性免疫和非特异性免疫（15 分钟）
组织学生分组讨论人体三道防线的特点，引导学生总结出非特异性免疫是生来就有的，对多种病原体都有防御作用；而特异性免疫是出生后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。
给出一些具体的免疫实例，如皮肤擦伤后愈合、接种乙肝疫苗预防乙肝等，让学生判断属于哪种免疫类型，加深对特异性免疫和非特异性免疫的理解。
（四）免疫的功能（10 分钟）
讲解免疫具有抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生；清除体内衰老、死亡和损伤的细胞；监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）等功能。
通过案例分析，如过敏反应、自身免疫病等，说明免疫功能异常时也会对人体造成不利影响，让学生全面认识免疫的功能。
（五）计划免疫（10 分钟）
介绍计划免疫的概念，即根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
展示我国儿童计划免疫程序表，讲解常见疫苗（如卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰质炎疫苗等）所预防的疾病。
组织学生讨论计划免疫的意义，引导学生认识到计划免疫可以提高人群的免疫力，保护易感人群，预防传染病的流行，对个人和社会都具有重要意义。
（六）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括人体的三道防线、特异性免疫和非特异性免疫的区别、免疫的功能以及计划免疫的意义等。强调重点和难点知识，帮助学生构建知识框架。
（七）课堂练习（5 分钟）
通过多媒体展示一些相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等，让学生进行课堂练习，及时巩固所学知识。教师巡视指导，对学生的答题情况进行点评和反馈。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生对免疫与计划免疫的相关知识有了较好的理解。但在讲解特异性免疫和非特异性免疫的区别时，部分学生理解起来仍有困难，需要在今后的教学中多结合实例进行讲解，加强学生的理解。同时，在课堂讨论环节，要进一步引导学生积极参与，提高学生的思维能力和合作能力。
以昆虫为例，展示家蚕和蝗虫的生殖发育过程图片和视频，对比完全变态发育（卵、幼虫、蛹、成虫四个时期）和不完全变态发育（卵、若虫、成虫三个时期）的特点，让学生举例说明常见的完全变态和不完全变态昆虫。
介绍两栖动物（如青蛙）的生殖和发育过程，强调其变态发育的特点，以及水环境对其生殖和发育的重要性，引导学生思考两栖动物数量减少的原因。
展示鸟类的生殖和发育过程，包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏等阶段，讲解鸟卵的结构及其功能，让学生理解鸟类生殖发育过程的复杂性和对陆地环境的适应性。
人类的生殖和发育
利用图片和动画展示人类生殖系统的结构，简要介绍生殖细胞（精子和卵细胞）的产生以及受精过程。
讲解胚胎发育的过程，从受精卵的形成、着床到胎儿的发育成熟，强调母体对胚胎发育的重要作用，培养学生对母亲的感恩之情。
（三）生物的遗传和变异（20 分钟）
遗传的物质基础
展示染色体、DNA 和基因的结构示意图，讲解它们之间的关系，即染色体由 DNA 和蛋白质组成，基因是有遗传效应的 DNA 片段。
举例说明基因控制生物的性状，如人的单眼皮和双眼皮、豌豆的高茎和矮茎等，让学生理解性状是由基因决定的。
基因在亲子代间的传递
利用遗传图谱，讲解基因在亲子代间传递的过程，重点介绍染色体在生殖过程中的变化，以及基因随染色体的传递规律。
讲解基因的显性和隐性，通过孟德尔的豌豆杂交实验，分析显性性状和隐性性状的表现以及显性基因和隐性基因的关系，让学生学会用遗传图谱解释简单的遗传现象。
人的性别遗传
展示人类染色体图谱，讲解男女染色体的差异，即男性性染色体为 XY，女性性染色体为 XX。
利用遗传图谱分析生男生女的机会均等，让学生理解性别是由性染色体决定的，消除性别歧视观念。
生物的变异
展示不同品种的菊花、果蝇的变异等图片，让学生观察并说出变异的现象，讲解变异的概念，即亲子间和子代个体间的差异。
组织学生讨论变异的类型，如可遗传变异（由遗传物质改变引起）和不可遗传变异（由环境因素引起），以及变异在生物进化中的意义。
进行 “探究花生果实大小的变异” 实验，让学生通过测量、统计和分析数据，体会变异的普遍性和特点。
（四）生物的进化（15 分钟）
生物进化的历程
利用生物进化树的图片，展示生物进化的大致历程，从单细胞生物到多细胞生物、从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等的进化趋势。
介绍化石在研究生物进化中的重要作用，通过展示不同地质年代的化石图片，让学生了解化石是生物进化的直接证据。
组织学生讨论：为什么说鸟类可能是由古代的爬行动物进化而来的？引导学生从形态结构、生理特征等方面寻找证据。
生物进化的原因
介绍达尔文的自然选择学说的主要内容，包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存。
通过实例分析，如长颈鹿的进化、桦尺蛾体色的变化等，让学生理解自然选择是如何推动生物进化的，即生物在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程。
组织学生讨论：在现代社会，人类活动对生物进化有哪些影响？培养学生关注环境、保护生物多样性的意识。
（五）课堂总结（3 分钟）
与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括生物的生殖和发育、遗传和变异以及生物进化的知识，构建知识框架。
强调生命的延续和发展是一个复杂而又奇妙的过程，鼓励学生继续探索生命的奥秘，将所学知识应用到生活实际中。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
考试考法
8
小结梳理
学习目录
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
近视和“红眼病”都是传染病吗？传染病具有什么特点呢？我们又该如何预防传染病呢？
小明不注意用眼卫生，患了近视，过了一段时间，他的同桌也患了近视；小丽不注意个人卫生，患了“红眼病”，不久她的同桌也患了“红眼病”。
结膜炎：由于外来的致病细菌或病毒引起的，具有传染性。
传染病与非传染病有什么不同？
近视眼：由于患者自身的眼部结构发生变化引起的，不具有传染性。
灰指甲是一种什么病？
为什么传染病很容易流行呢？
疾病名称 流行性感冒 麻疹 水痘 肺结核 近视 病毒性结膜炎 贫血 龋齿 蛔虫病
是否患过此病
是否是传染病
回忆一下从小到大患过哪些病，是否会传染。
在上述疾病中，为什么有的病能够传染？你还能提出其他问题吗？
任务一、判断什么是传染病？
近视和病毒性结膜炎同为眼睛疾病，二者有何不同？
结膜炎是由外来的致病病毒引起的，具有传染性。
近视由于患者自身的眼部结构发生变化引起的，不能传染。
传染病的特点之一：传染性
传染病的特点之一：流行性
由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病叫做传染病。
病原体：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物。
结核杆菌
（被染成红色）
艾滋病病毒
蛔虫卵
蛔虫
归纳
任务二、认识传染病流行的基本环节
传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。
（缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。）
传播途径
传染源
易感人群
传染源：能够散播病原体的人或动物（可以是患者也可是携带者）。
传播途径：病原体离开传染源到达人所经过的途径，如空气传播、饮食传播、生物媒介传播等。
易感人群：对某种传染病缺少免疫力而容易感染该病的人群。
流行性感冒流行的三个基本环节示意图
流感患者（携带流感病毒）
讲话、咳嗽
病原体
飞沫悬浮于空气中
散播
健康人
传染源
传播途径
易感人群
病原体
1988年我国上海曾经暴发过甲肝，主要是吃了不洁净的毛蚶引起的，毛蚶是甲肝的传染源还是传播途径呢？
是传播途径。
学以致用
控制传染源
保护易感人群
×
切断传播途径
假如我们班有三名同学患了流感，为了防止流感扩散，现在该怎么办呢？
出谋
划策
◆让患者吃药、住院、戴口罩等
◆教室内煮醋、病人用过的东西消毒等
◆没得病的人打疫苗、避免接触患病者、锻炼身体等
传染源
传播途径
易感人群
控制
切断
保护
预防措施
采取一些安全的措施可以有效地阻止或降低疾病的传染，比如在流感流行的时候戴口罩出行、保持安全社交距离等。
请说出下图是预防传染病的什么措施：
切断传播途径。
体育锻炼可以强身健体，增强身体素质，提高免疫力，从而增强机体对疾病的防御能力。
保护易感人群。
良好的个人卫生习惯可以降低感染和传播疾病的风险。肥皂虽然不能完全杀死病原体，但用肥皂洗手可以减少皮肤上的病菌数量。养成勤洗手等良好的个人卫生习惯可以降低感染和传播疾病的风险。
切断传播途径。
在疫病的防疫时期，对可能带有病原体的动物或产品进行消毒或焚毁处理、对相关物品和运输工具进行消毒处理，可以有效控制疾病的蔓延。
控制传染源。
接种疫苗可以使人体产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。
保护易感人群。
良好的环境卫生设施、污水处理、饮用水消毒等可从根本上消除通过饮用水传播的疾病。
切断传播途径。
传染病的预防措施
（1）控制传染源
（3）保护易感人群
（2）切断传播途径
预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取____________，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到 和 相结合。
综合措施
综合措施
重点措施
总结
主题情境 认识多种多样的传染病
1星题 基础练
【任务一 了解传染病的病因和特点】
1.下列疾病中都属于传染病的一组是( )
C
①近视 ②水痘 ③呆小症 ④坏血病 ⑤肺结核 ⑥病毒性结膜炎
A.①②③ B.②④⑤ C.②⑤⑥ D.①⑤⑥
2.传染病是由病原体引起的，病原体不包括( )
A.植物 B.寄生虫 C.细菌 D.病毒
A
3.[2024·黑龙江龙东地区中考改编] 病毒最早是由俄国科学家
伊万诺夫斯基发现的。下列疾病由病毒引起的是( )
C
A.夜盲症 B.蛔虫病 C.艾滋病 D.破伤风
4.传染病的特点是( )
C
A.由病毒引起的 B.具有一定区域性
C.具有流行性和传染性 D.通过呼吸道传播
【任务二 区分传染病流行的环节】
5.传染病流行需要三个基本环节，下列不属于传染病流行的
基本环节的是( )
A
A.病原体 B.传染源 C.传播途径 D.易感人群
6.[2024·聊城中考] 自去年以来，各种呼吸道传染病颇有“你
方唱罢我登场”的态势，人们饱受感冒咳嗽的困扰。呼吸道
传染病一般通过空气飞沫传播，从传染病的基本环节来看，
患者、患者的飞沫分别属于( )
A
A.传染源、传播途径 B.病原体、传播途径
C.易感人群、传播途径 D.病原体、传染源
解析： 传染源 病原体。传染源是指能散播病原体
的人或动物，而病原体是指引起人或动物患传染病的细菌、
真菌、病毒、寄生虫等生物。
【任务三 辨析传染病的预防方法】
7.冬春季节是呼吸道传染病的高发期，为了保护同学们的身
体健康，学校采取了一系列的措施。其中属于保护易感人群
的是( )
C
A.教室内经常通风 B.班级定期消毒
C.积极锻炼身体，增强体质 D.患病同学进行隔离治疗
8. 清代医书记载“天行时疫传染，凡患疫之
家，将病人衣服于甑上蒸过，则一家不染”。从预防传染病
措施的角度来看，这种做法属于( )
C
A.消灭病原体 B.控制传染源
C.切断传播途径 D.保护易感人群
9. 2024年8月，山东聊城一肉牛养殖场发现个别炭
疽病例。当地立即封闭此养殖场，并对养殖场所有畜养动物
进行扑杀和无害化处理，该方式属于传染病预防措施中的
( )
B
A.消灭病原体 B.控制传染源
C.切断传播途径 D.保护易感人群
2星题 中档练
【任务四 综合认知传染病及其预防】
10.【建构模型】[2024·潍坊期末] 图
中是传染病相关知识概念图，据图分
析错误的是( )
如图所示。
A.传染病是由图中A引起的
B.传染病患者属于B
C.将病死的动物深埋属于C
D.加强体育锻炼属于D
√
传染病
基本环节
传染性、流行性
特点
病原体：病毒、细菌、寄生虫等
引起
流行
传染源
传播途径
易感人群
控制
包含
控制
切断
保护
预防措施
包含
1. 教材习题：完成P76课后练习。
2实践性作业：调查家里发生过的传染病，向家人宣传如何预防常见传染病。
谢谢观看！