一、单元导语引入
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，世间景物皆有情趣。正如单元导语说的那样。读。
生：（读）四时景物皆成趣。初步体会文中的动态描写和静态描写。学习描写景物的变化。（学习任务）
师: 是呀，这节课巴金爷爷邀请我们继续去当一名旅行规划师，继续用发现美的眼睛去欣赏风光，跟着课文继续旅行。板书课题《鸟的天堂》。
任务一：检查预习
活动一：检查词语
课前们进行了预习，下面老师来检查一下同学们的预习情况，这些词语你会读了吗，（出示词语）请同学们自由读一读，指生读，齐读。
活动二：书写生字
师:生字不仅要会读，也要会写，下面我们来学习书写“暇”，请同学们仔细观察，在书写时需要注意哪些地方？下面我们一起把它送进田字格中，(师范写,生写3遍)
出示评价表，请同学们根据评价表对同桌书写的生字进行评价，能做到干净整洁，可以获得一颗星，能做到规范美观，可以获得一颗星。
评价标准 同学互评
1.干净整洁。
2.规范美观。
任务二：整体感知
快速默读，看看作者一共去了几次鸟的天堂？（2次生：第一次是傍晚看到榕树大而茂盛；第二次是在早晨，看到百鸟齐飞。知道了作者去的时间不同、景物相同、景色却不同。）
学得真不错，接下来就让我们跟着作者开启今天的观光体验吧！
任务三：精读课文
活动一：我为榕树拍美照
师：今天我们同学们都有了一个旅行规划师的新身份，那么作为旅行规划师的你，准备抓住榕树的什么镜头才能拍下最美的照片呢？小组讨论，并班内分享，可以借助学习单来完成这个任务。
生1：我拍的是榕树,从文中“真是一株大树，枝干的数目不可计数”,我知道榕树很大，枝干很多。我仿佛看到了一棵参天大树。（师：真是一株大树啊，你能来读一读吗。）
生2：我拍的是榕树（枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里），从文中枝上又生根，我知道榕树特别的茂盛。（师：这是你的特写镜头，枝干特别茂盛是你眼中鸟的天堂。）
生3：我拍的是榕树（一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上），从“卧”，我知道榕树特别的悠闲自在。(这是你在抓拍榕树时抓住的特写镜头，如此茂盛的榕树仿佛卧在水面一般，这是多么悠闲呀！读一读）
（朗读要舒缓）
生4：我拍的是榕树（绿叶一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙），从文中“堆、不留一点缝隙”,我知道榕树的绿叶是层层叠叠挨挨挤挤，非常繁茂的。（师：抓住特写镜头绿叶，拍下了你眼中绿叶层层叠叠的鸟的天堂。试着读读）
生5：我拍的是榕树（似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动）的画面，从文中“生命在颤动”、“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛”，我知道了榕树是特别生机勃勃的。（抓住绿叶上“生命颤动”的特写镜头拍下了你眼中的鸟的天堂，试着把你拍下的生机勃勃的特写镜头读出来）
小结：注意细微之处，仔细观察，就会发现一棵榕树形成了独树成林的自然景观，一棵榕树会散发着如此蓬勃的生命力，笔下静静流淌出的大榕树，就是鸟的天堂。难怪作者会发出感叹——这美丽的南国的树！（学生读）
活动二：我为群鸟录视频
过渡：傍晚和清晨去“鸟的天堂”所看到的情景是不一样的。真可谓——朝暮情境亦有别。让我们拿起相机，跟着巴金爷爷的步伐一起录下早晨的鸟的天堂！
第二天，我们又把船在树下泊了片刻......这一回，我们看到鸟了吗？默读10-13自然段，说说你最想录制哪个镜头，可以借助学习单完成这个任务。
生1：“到处都是鸟声、到处都是鸟影”
（预设：鸟特别多，特别热闹）
师：他把到处读得更重一些，学着他的样子一起读出鸟到处都是的感觉。
师：还有哪个句子也能借助镜头录出鸟特别的多感觉呢？
生2:“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”
师：应接不暇什么意思呢？（学生分享后出示字典意思）
暇指空闲，不暇就是不空闲，眼睛应接不暇连起来的意思就是眼睛来不及一一过目。真是“鸟的天堂”啊！
过渡：你们除了录制鸟的数量变多的镜头，还录到了什么？
生3:“大的、小的、黑的、花的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”在这个镜头里看到了鸟的种类变多、姿态变多。
师：大的、小的、花的、黑的......你觉得还会有什么鸟？（学生自主分享）
在鸟的天堂里，鸟的种类达到有100多种，例如：夜鹭、齿鹭、牛背鹭、小白鹭。鹊鸲、乌鸫，还有大山雀，还有我们的暗绿绣眼鸟，等等。（鸟的种类多。真不愧是鸟的天堂啊！）
（师生配合读）
师：群鸟高飞，各不相同，在你的镜头里鸟的姿态又是如何？
生4：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（姿态如此多样，真不愧是鸟的天堂）
师：在大家的镜头里鸟的数量多、种类多、姿态也多，这么多的鸟都在“鸟的天堂”里生活，一定很——“热闹”！来，读一读，读出这种欢快热闹的感觉。
师：你还录制了什么镜头呢？让人能看出这是鸟的天堂？
生5：一只画眉飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。录制了一个幸福快乐的画眉特写镜头。读一读。
哇！她真的读出了画眉鸟的幸福。
师：在各位旅游体验官的拍摄下，鸟的天堂仿佛活灵活现在我们眼前，我们一起看看吧！
活动三：理解“鸟的天堂”
师：这么美的地方，巴金爷爷感慨真是鸟的天堂，现在你理解“鸟的天堂”和鸟的天堂了吗？
生1：加引号的鸟的天堂是指：那株静态的大榕树，也就是鸟的栖身之地，表示特定称谓。第二个鸟的天堂是指：作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在。
师：现在你知道为什么大榕树是“鸟的天堂”了吗？
生1：大榕树是鸟儿的家，因为榕树繁茂，鸟儿才能在这里自由幸福的生活。
生2：农民们保护着大榕树，不随意砍伐，所以这里才是鸟的天堂。
师：是呀！鸟儿能够自由自在鸟的天堂生活，离不开大榕树，离不开当地农民的精心保护。你们知道吗？在深茂铁路上，列车居然能为一群鸟按上暂停键，我们一起看看！
②链接时事
师：这也是在告诉我们要保护环境，与大自然、动物和谐相处
任务四：总结
今天在各位旅行规划师的带领下我们一起去欣赏了《鸟的天堂》那美丽的景色，欣赏了巴金爷爷笔下那优美的生动的语言，欣赏了大自然那四时景物皆成趣。
任务五：布置作业
巴金爷爷的文字不仅写出了榕树静态的美丽、鸟儿的动态变化，还写出了作者的心情变化，实在精妙。下课后试着自己想想画面，写出烟花的动态变化吧！(共16张PPT)
初步体会课文中的静态描写和动态描写。
学习描写景物的变化。
四时景物皆成趣。
22鸟的天堂
任务一：初读课文
活动一：读词语
陆续 船桨 木桩 白茫茫 照耀 榕树 树梢 一簇簇
画眉 灯塔 不可计数 应接不暇
暇
xiá
活动二：写生字
评价标准 同桌互评
1.能做到干净整洁。
2.能做到规范美观。
活动三：整体感知
默读课文，说说作者几次经过鸟的天堂，看到的景象有什么不同？两次分别是什么描写？
默读课文5--14自然段，思考：为什么这里会成为鸟的天堂？鸟儿在这里是怎么生活的？标画关键词句，并在旁边写写自己的体会。小组交流。
提示：我从......中体会到......
。
任务二：欣赏美，感悟美
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
活动一：近观树，悟静美
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正值茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
阅读评价表
评价标准 星级
吐字清晰，表达清楚
能找到体现这里成为鸟的天堂的原因
说清楚鸟在这里是怎么生活的
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
活动二：晨看鸟，叹自由
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
活动三：赞“天堂”
阅读链接
一片土，一棵树，一块田
它们使我的眼睛舒畅
使我的呼吸畅快
使我的心灵舒展
我爱这春回大地的景象
我爱一切从土里来的东西
因为我是从土里来的
也要回到地里去
生命
无处不是生命
——巴金《筑渝道上》
任务三：拓展阅读
任务四：布置作业
写一写：用课文中的词语写一写课间活动的场景。
