第一节 生物圈中的各种生态系统 教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 第一节 生物圈中的各种生态系统 教学设计 (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-05-19 18:47:50 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
生物圈中的各种生态系统
1教学目标
知识方面
（1）了解生态系统能量流动的概念。
（2）掌握生态系统能量流动的过程和特点。
能力方面
（1）通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发学生层层探究相结合，将知识化难为易，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题的思维能力。21世纪教育网版权所有
（2）通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。21cnjy.com
情感态度与价值观方面
（1）通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。
（2）在教学中，通过联系生产、生活等实际 ( http: / / www.21cnjy.com )，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
4教学活动
活动1【导入】第二节 生态系统中的能量流动和物质循环
仔细观察生态瓶，说说你发现了什么？
活动2【活动】第二节 生态系统中的能量流动和物质循环
方法:小组合作（一）
仔细观察生态瓶，说说你发现了什么？
由此推出食物链，进而推出能量流动的课题。（学生独立完成探究1的内容）
设计意图：古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是 ( http: / / www.21cnjy.com )一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”通过创设情境，从学生已有的实践经历和经验出发，使学生有话可说，能说，想说，激发求知的欲望和兴趣，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。
（二）【学生自学，主动获取知识】
方法1：自主学习
认真阅读107页—109页的第一部分内容“生态系统中的能量流动”，并说出自己的阅读收获。
对于这个环节，我采用 “阅读——讨论——认 ( http: / / www.21cnjy.com )知”的教学模式。首先，提出问题：“通过阅读，你了解了关于能量流动的哪些知识？”其次，通过学生的回答，教师板书能量流动的相关知识。21教育网
方法2：自我展示
以你组的观察物为例，说说它们分别属于第几营养级？哪一营养级的能量最多？
（学生思考，以观察内容为主进行展示并完成探究2）
设计意图: 学会科学观察的 ( http: / / www.21cnjy.com )基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力,培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。通过观察生态瓶，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。21·cn·jy·com
（三）【生生交流，合作探究，进行知识加工】
方法1：小组合作（二）
为什么营养级越高，获得的能量越少，减少的能量去哪儿了？
方法2：独树一帜
小组内设计生态系统中能量流动的过程图并完成探究3
学生积极思考，相互讨论，补充和完善图示。
设计意图：寓教于乐的形式，能提高学生辩析知识的能力，使学生逐步“会学习”。学生结合绘图，可进一步增强学生的学习能力。www.21-cn-jy.com
（四）【师生交流，点拨释疑，构建知识体系】
多媒体播放“生态系统的能量流动”动态图解，然后师生再次共同讨论上述问题。
【投影图解】生态系统中能量流动过程示意图
[21世纪教育网(21世纪教育网),中国最大的高考网站,您身边的高考专家。]
能量流动的起点：始于生产者固定太阳能(能量的输入)
②流经该生态系统的总能量：该生态系统中全部生产者通过光合作用所固定的太阳能的总量是流经生态系统的总能量。2·1·c·n·j·y
能量流动的渠道：沿着食物链的各个营养级流动(能量的传递)
师生总结：生态系统中的能量流动是从绿色 ( http: / / www.21cnjy.com )植物的光合作用固定太阳能开始的，输入该生态系统的总能量就是绿色植物固定的太阳能总量，这些能量是通过食物链和食物网逐级流动的。能量的去路包括自身呼吸作用消耗和用于生长、发育与繁殖等生命活动，储存在生物体的有机物中，后者能量的去路包括流入下一个营养级、被分解者利用
（五）【学以致用，解决问题】
方法1：学以致用
以:“假如你流落到荒岛上，只有一只 ( http: / / www.21cnjy.com )母鸡和1５kg玉米，从你所学的知识分析，如何利用它们使你在荒岛上生存的时间最长”为题，通过学生的讨论和交流，巩固知识。
方法2：观看视频
内容：我国古代就已发展出”桑基鱼塘 ( http: / / www.21cnjy.com )“生产方式：利用桑叶喂蚕，蚕沙养鱼，鱼塘泥肥桑，在桑、蚕、鱼之间形成良性循环。现代人们利用这一原理建成了现代生态农业。
设计意图：通过观看视频，激发学生学习的情绪，使学生能够运用所学的生物学知识解决实际生活中的问题。
（六）【小结与反思】
方法1：畅所欲言
内容：结合本节课的学习，请你以“以前…现在…以后…”为话题结束本节学习
设计意图：进行学科整合，让学生用流畅的语言总结本节的知识
活动3【测试】《第二节 生态系统中的能量流动和物质循环》
结合本节课的学习，请你以“以前…现在…以后…”为话题结束本节学习
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生物圈中的各种生态系统
1教学目标
知识方面
（1）了解生态系统能量流动的概念。
（2）掌握生态系统能量流动的过程和特点。
能力方面
（1）通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发学生层层探究相结合，将知识化难为易，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题的思维能力。21世纪教育网版权所有
（2）通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。21cnjy.com
情感态度与价值观方面
（1）通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。
（2）在教学中，通过联系生产、生活等实际 ( http: / / www.21cnjy.com )，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
4教学活动
活动1【导入】第二节 生态系统中的能量流动和物质循环
仔细观察生态瓶，说说你发现了什么？
活动2【活动】第二节 生态系统中的能量流动和物质循环
方法:小组合作（一）
仔细观察生态瓶，说说你发现了什么？
由此推出食物链，进而推出能量流动的课题。（学生独立完成探究1的内容）
设计意图：古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是 ( http: / / www.21cnjy.com )一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”通过创设情境，从学生已有的实践经历和经验出发，使学生有话可说，能说，想说，激发求知的欲望和兴趣，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。
（二）【学生自学，主动获取知识】
方法1：自主学习
认真阅读107页—109页的第一部分内容“生态系统中的能量流动”，并说出自己的阅读收获。
对于这个环节，我采用 “阅读——讨论——认 ( http: / / www.21cnjy.com )知”的教学模式。首先，提出问题：“通过阅读，你了解了关于能量流动的哪些知识？”其次，通过学生的回答，教师板书能量流动的相关知识。21教育网
方法2：自我展示
以你组的观察物为例，说说它们分别属于第几营养级？哪一营养级的能量最多？
（学生思考，以观察内容为主进行展示并完成探究2）
设计意图: 学会科学观察的 ( http: / / www.21cnjy.com )基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力,培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。通过观察生态瓶，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。21·cn·jy·com
（三）【生生交流，合作探究，进行知识加工】
方法1：小组合作（二）
为什么营养级越高，获得的能量越少，减少的能量去哪儿了？
方法2：独树一帜
小组内设计生态系统中能量流动的过程图并完成探究3
学生积极思考，相互讨论，补充和完善图示。
设计意图：寓教于乐的形式，能提高学生辩析知识的能力，使学生逐步“会学习”。学生结合绘图，可进一步增强学生的学习能力。www.21-cn-jy.com
（四）【师生交流，点拨释疑，构建知识体系】
多媒体播放“生态系统的能量流动”动态图解，然后师生再次共同讨论上述问题。
【投影图解】生态系统中能量流动过程示意图
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能量流动的起点：始于生产者固定太阳能(能量的输入)
②流经该生态系统的总能量：该生态系统中全部生产者通过光合作用所固定的太阳能的总量是流经生态系统的总能量。2·1·c·n·j·y
能量流动的渠道：沿着食物链的各个营养级流动(能量的传递)
师生总结：生态系统中的能量流动是从绿色 ( http: / / www.21cnjy.com )植物的光合作用固定太阳能开始的，输入该生态系统的总能量就是绿色植物固定的太阳能总量，这些能量是通过食物链和食物网逐级流动的。能量的去路包括自身呼吸作用消耗和用于生长、发育与繁殖等生命活动，储存在生物体的有机物中，后者能量的去路包括流入下一个营养级、被分解者利用
（五）【学以致用，解决问题】
方法1：学以致用
以:“假如你流落到荒岛上，只有一只 ( http: / / www.21cnjy.com )母鸡和1５kg玉米，从你所学的知识分析，如何利用它们使你在荒岛上生存的时间最长”为题，通过学生的讨论和交流，巩固知识。
方法2：观看视频
内容：我国古代就已发展出”桑基鱼塘 ( http: / / www.21cnjy.com )“生产方式：利用桑叶喂蚕，蚕沙养鱼，鱼塘泥肥桑，在桑、蚕、鱼之间形成良性循环。现代人们利用这一原理建成了现代生态农业。
设计意图：通过观看视频，激发学生学习的情绪，使学生能够运用所学的生物学知识解决实际生活中的问题。
（六）【小结与反思】
方法1：畅所欲言
内容：结合本节课的学习，请你以“以前…现在…以后…”为话题结束本节学习
设计意图：进行学科整合，让学生用流畅的语言总结本节的知识
活动3【测试】《第二节 生态系统中的能量流动和物质循环》
结合本节课的学习，请你以“以前…现在…以后…”为话题结束本节学习
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