Unit10 Lending a helping hand 第4课时 Theme Reading教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 10 Lending a helping hand课时教学设计
本单元第4课时 Theme reading 课型 主题阅读课
语篇研读
What---本文讲述了赵一家从小镇搬到新社区，社区居民热情帮助他们的故事。包括王先生帮忙搬箱子，王太太送菜肴，高小姐为赵太太指路去学校，李医生帮赵先生清理花园，还在社区中心举办了欢迎派对。 Why---通过描述邻里间的互助，传达社区是充满爱与关怀的地方这一情感，让读者感受到邻里互助的温暖，培养学生关爱他人、乐于奉献的价值观。 How---文章采用总分总的结构。开头介绍赵一家搬到新社区，大家都提供帮助；中间分别阐述不同邻居的帮助行为；结尾总结社区是充满爱与关怀的地方，大家都热爱社区。语言简单易懂，以一般过去时叙述事件，符合七年级学生的阅读水平。
学情分析
【已知】学生已经掌握了一些基础的词汇和简单的句子结构，对一般过去时也有一定的了解，能够进行简单的日常交流和阅读简短的文本。 【未知】对于一些描述具体帮助行为的短语，如 “carry boxes” “offer help to” 等可能不够熟悉。在理解和运用阅读策略进行文本预测方面还不够熟练，对文本中传达的社区文化内涵理解可能不够深入。 【能知】通过学习本文，学生能够掌握文中出现的重点词汇和短语，学会运用阅读策略预测文本内容，提高阅读能力。能够深入理解邻里互助的意义，培养关爱他人的情感，提升文化意识和思维品质。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够正确认读和拼写文中的重点单词，如 “community” “carry” “offer help to” “chat with” “neighbor” 等。能够理解并运用文中的重点短语和句子进行表达，如 “move to” “help sb. do sth.” “show sb. the way” 等。能够读懂关于社区生活的简短文本，提取关键信息，并用英语简单描述邻里之间的互助行为。 2.思维品质：培养学生通过标题和图片预测文本内容的能力，提高逻辑思维能力。引导学生分析文本结构，梳理故事发展脉络，培养归纳总结能力。鼓励学生对文本内容进行批判性思考，如思考社区互助的意义和价值。 3.学习能力：指导学生运用阅读策略，如预测、略读、扫读等，提高阅读效率和自主学习能力。通过小组合作活动，培养学生的合作学习能力和交流表达能力。 4.文化意识：让学生了解社区文化中邻里互助的重要性，感受社区的温暖和关爱。培养学生关爱他人、乐于奉献的良好品质，增强学生对社区的认同感和归属感。
教学重难点
教学重点： 掌握文中的重点词汇和短语，如 “community” “carry” “offer help to” “chat with” “neighbor” 等，并能正确运用。理解文本内容，提取关键信息，梳理故事发展脉络，完成相关练习，如判断正误、填写情节图表等。学会运用阅读策略，如预测、略读、扫读等，提高阅读能力。 教学难点： 运用所学词汇和短语进行书面表达，描述邻里之间的互助行为。深入理解文本中传达的社区文化内涵，培养关爱他人、乐于奉献的价值观。提高学生运用阅读策略进行文本预测和分析的能力，引导学生进行批判性思考。 易错点: “community” “neighbor” 等单词较长，学生容易拼写错误。 “offer help to” “chat with” 等短语的搭配和用法，学生可能会混淆或用错。在描述过去发生的事情时，学生可能会忘记动词的过去式变化规则，导致时态错误。 易忘点: 文中出现的重点短语，如 “carry boxes” “show sb. the way” 等，学生在课后可能容易遗忘。阅读策略的运用，如预测、略读、扫读等，学生可能在实际阅读中不能及时运用。
拓展点: 引导学生分享自己在社区中的经历，如参加过的社区活动、得到过的帮助或帮助过他人的事情，加深对社区文化的理解。让学生进行小组讨论，探讨如何让自己的社区变得更加美好，培养学生的社会责任感和创新思维。推荐相关的课外阅读材料，如关于社区故事的英文绘本或短文，让学生进一步巩固阅读策略，提高阅读能力。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生已有社区生活相关知识，引出本节课主题；引导学生说出相关短语，复习和巩固语言知识；鼓励学生积极思考，为后续阅读做好铺垫。培养学生通过标题预测文本内容的阅读策略；提高学生的逻辑推理和预测能力；激发学生阅读兴趣，增强阅读期待。 任务一: Warm up 1. Look and say.
展示一些社区志愿活动的图片，如植树、清理公园、为老人提供医疗服务等, 并说一说涉及到的短语。
2.Free talk. 引导学生观察图片并思考： Can you list some activities in your community Do you like your community Why What do you and your family will do if you have a new neighbor 3.创设情境
The Zhao family moved to a new community last week.
4. Activity 1 Pair work. 任务二:Pre-reading Activity 2 Read and predict.
教师呈现文章标题 “The New Family in Our Community”，让学生阅读标题并预测文章内容；学生阅读文本，验证自己的预测是否正确，并记录预测结果。
任务一： 观察学生参与 Free talk 的积极性和参与度，判断学生对社区生活的熟悉程度；通过学生说出的短语，评估学生对相关词汇的掌握情况；检查 Pair work 中小组讨论的成果，了解学生对邻里互助场景的想象力和语言表达能力。 任务二： 根据学生预测内容的合理性，评估学生的预测能力；对比学生预测结果与文本内容，判断学生是否掌握通过标题预测文本的方法；观察学生阅读文本时的专注度和思考状态。
设计意图 利用图片直观呈现社区活动，激发学生兴趣，自然引入主题；Free talk 让学生联系生活实际，活跃思维；创设情境为后续阅读提供背景，Pair work 培养学生合作学习与语言交流能力。让学生在阅读前主动思考，学会运用阅读策略，提高自主学习能力；验证预测过程能加深学生对文本的理解，增强阅读效果。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 提高学生获取文本细节信息的能力；培养学生分析文本结构、梳理情节的能力；强化学生对重点词汇和句子的理解与运用。 任务三:While-reading 1.Activity 3 Read and mark.
学生阅读文本，完成 Activity 3 “Read and mark”，判断题目中的句子正误。
2. Activity 4 Read and complete.
进行 Activity 4 “Read and complete”，根据文本完成情节图表。
3. Activity 4 Read and retell. 开展 Activity 4 “Read and retell”，依据情节图表复述文本内容。 任务三: 通过学生判断正误的准确率，评估学生对文本细节的理解程度；检查情节图表填写的完整性和准确性，了解学生对文本结构和情节的把握能力；从学生复述文本的流畅度、准确性和完整性，评价学生对文本的整体理解和语言表达能力。
设计意图 “Read and mark” 帮助学生关注文本细节，“Read and complete” 引导学生梳理文本结构，“Read and retell” 锻炼学生语言输出和概括能力，提升综合阅读素养。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 巩固本节课所学的重点词汇和短语；培养学生运用知识解决实际问题的能力；引导学生深入思考社区互助的意义，增强社区意识。 任务四:Post-reading 1.Read and take notes. 2.Activity 5 Fill in the blanks with the phrases from the text. 学生根据文本内容，用课文中的短语完成填空练习，教师可以让学生先独立完成，然后同桌之间互相检查答案。教师公布正确答案，并对重点短语进行讲解和例句展示，帮助学生理解和记忆。 3. Read and think. 教师提出问题 Besides the ways in the text, how else can we help new neighbors integrate into the community faster If you move to a new community, how would you like neighbors to help you 引导学生进行拓展讨论，鼓励学生发挥想象力，提出自己的想法和建议。 5.Watch and think. 观看视频,引导学生思考未来社区的变化，和友邻互助的感情不变。 任务五：Summary
任务四： 检查学生笔记内容，评估学生对重点知识的整理和归纳能力；通过填空练习的正确率，判断学生对词汇和短语的运用能力；根据学生对问题的回答，了解学生对社区互助的思考深度和创新思维；观察学生观看视频或图片后的反应和思考，评价学生对未来社区的理解。 任务五： 根据学生回顾知识的准确性和完整性，评估学生对本节课知识的掌握程度；批改学生总结练习的答案，统计正确率，分析学生在知识掌握上的薄弱环节；观察学生参与总结活动的积极性和专注度。
设计意图 阅读笔记帮助学生巩固知识，填空练习强化语言运用；思考问题引导学生联系生活实际，培养社区意识；观看视频或图片拓展学生思维，激发对未来社区的想象。帮助学生梳理知识体系，强化记忆；通过练习，及时发现和解决学生学习中的问题，为后续学习提供指导。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 学生需正确拼写文中的重点单词，并写出其汉语意思；用重点短语各造一个句子。 帮助学生巩固课堂所学的词汇和短语，加深对其拼写和用法的记忆。 通过书写练习，强化学生对基础知识的掌握，为后续的阅读和写作打下坚实的基础。
提高题： 阅读一篇关于社区生活的短文，运用所学的阅读策略，如预测、略读、扫读等，回答相关问题。 提高学生运用阅读策略的能力，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。 通过阅读练习，让学生在实践中巩固阅读策略，提高阅读效率和准确性，同时加深对社区生活相关话题的理解。
拓展题： 学生以 “My Community” 为题，写一篇短文，描述自己所在的社区，包括社区的环境、设施、邻里关系等，字数不少于 60 词。 培养学生的书面表达能力，让学生运用所学的词汇和短语，将自己对社区的认识和感受用英语表达出来，同时提升学生的文化意识和思维品质。 培养学生的书面表达能力，让学生运用所学的词汇和短语，将自己对社区的认识和感受用英语表达出来，同时提升学生的文化意识和思维品质。
课后反思（实施后填写）
亮点 教学过程中运用多种教学方法，如情境教学、任务驱动、合作学习等，激发了学生的学习兴趣和参与度；各教学环节紧密相连，从导入到阅读前、中、后及总结，循序渐进，符合学生的认知规律；注重培养学生的阅读策略和思维能力，如预测、分析文本结构等。 不足 在小组活动中，部分学生参与度不高，存在 “搭便车” 现象；对学生个体差异关注不够，基础较弱的学生在阅读和练习中可能遇到较多困难；教学时间把控不够精准，导致部分环节时间紧张，学生思考和讨论不够充分。 改进 在小组活动中，明确小组成员分工，鼓励每个学生积极参与，可通过小组评价机制激励学生；关注学生个体差异，对基础较弱的学生提供更多的指导和帮助，如单独辅导、降低任务难度等；优化教学时间安排，在备课阶段更加合理地分配各环节时间，在教学过程中根据学生实际情况灵活调整进度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)