Unit10 Lending a helping hand 第3课时 Thinking skills and Reading strategies教学设计

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Unit 10 Lending a helping hand 课时教学设计
本单元第3课时 Thinking Skills and Reading Strategies 课型 思维技巧&阅读技能课
语篇研读
What--- Exploring the Topic聚焦 “Thinking Skills - Analyzing plot”，介绍情节是故事中一系列相互关联的事件，展示故事的发展脉络。通过三个活动引导学习：Activity 1 借助图片和文本，呈现李翔拜访赵杰时迷路最后被接走的情节发展示例；Activity 2 要求阅读文本并绘制图表展示情节发展，文本讲述王军峰在芝加哥暑期学校的经历；Activity 3 为结对活动，让学生用情节图表分享暑假故事。Reading Strategies：着重于 “Previewing and predicting”，强调阅读前通过预览标题（及图片）进行预测的策略。包含三个活动：Activity 1 给出标题 “Changes in My Community” 和图片，引导学生预测文本内容；Activity 2 提供关于社区变化的文本，让学生扫描文本验证预测；Activity 3 给出标题 “A Meaningful Activity” 和图片，学生先预测再根据文本 “昨天下午在社区做志愿者” 验证预测。 Why---帮助学生理解故事中情节发展的概念，培养学生分析故事结构的能力，使学生能够清晰把握故事的来龙去脉，提升文学鉴赏能力。通过实际操作绘制情节图表和分享故事，让学生学会运用情节分析技巧，增强语言表达和逻辑思维能力。让学生掌握阅读前预览和预测的有效策略，提高阅读效率和理解能力。通过预测和验证的过程，培养学生的批判性思维和自主学习能力，使学生在阅读过程中更加主动和高效。 How---以讲解、示例和练习相结合的方式呈现内容。先介绍情节概念，再通过具体故事示例展示情节发展，最后让学生通过练习巩固知识。语言简洁明了，符合学生的认知水平，便于理解和运用。通过标题、图片引导学生进行预测，然后提供文本进行验证。文本内容贴近学生生活，如社区变化、志愿者活动等，语言简单易懂，以帮助学生掌握预览和预测的阅读策略。
学情分析
【已知】学生在之前的英语学习中，积累了一定的词汇和基础语法知识，对简单的故事文本有一定的阅读能力。在生活中，学生对故事的情节有直观感受，也具备一定的逻辑思维能力。
【未知】对于系统地分析故事情节发展的方法和技巧，学生可能较为陌生。在阅读策略方面，如何有效地利用标题和图片进行准确预测，以及在阅读过程中验证预测的能力，学生还需要进一步学习和训练。
【能知】通过本部分内容的学习，学生将学会分析故事情节发展的方法，能够用图表清晰展示情节脉络。同时，学生将熟练掌握预览和预测的阅读策略，提高阅读效率和理解能力，在阅读中更加主动地思考和探索。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够理解与故事情节和阅读策略相关的词汇和表达，如 “plot” “sequence” “preview” “predict” 等，并能在语境中准确运用。能够运用所学知识分析故事文本的情节发展，用英语清晰描述故事的开端、发展和结局。熟练掌握预览和预测的阅读策略，能够根据标题和图片对文本内容进行合理预测，并通过阅读文本验证预测，提高阅读效率和理解能力。 2.思维品质：通过分析故事情节，培养学生的逻辑思维和推理能力，能够理清故事中事件的先后顺序和因果关系。在阅读策略的学习中，锻炼学生的批判性思维和创新思维，提高学生独立思考和解决问题的能力。 3.学习能力：引导学生学会运用分析、归纳、总结等方法学习英语，掌握有效的阅读技巧和策略。培养学生的自主学习能力和合作学习精神，能够在小组活动中积极参与讨论和交流，共同完成学习任务。 4.文化意识：让学生在阅读不同主题的文本过程中，了解不同文化背景下的社区生活和志愿者活动等，拓宽文化视野。培养学生尊重不同文化的意识，增强跨文化交际的敏感性和适应性。
教学重难点
教学重点： 理解故事中情节发展的概念，掌握分析情节的方法，能够用图表展示情节发展。 掌握预览和预测的阅读策略，能够根据标题和图片对文本内容进行准确预测，并通过阅读验证预测。 理解与故事情节和阅读策略相关的词汇和表达，并能在阅读和写作中正确运用。 教学难点： 准确分析复杂故事的情节发展，把握情节之间的逻辑关系，用清晰、准确的语言描述情节。 提高学生预测的准确性和合理性，培养学生在阅读过程中灵活运用预览和预测策略的能力。 引导学生将阅读策略应用到实际阅读中，提高阅读的自主性和有效性。 易错点: 词汇理解：学生可能对 “plot” “sequence” 等抽象词汇理解不准确，在运用相关词汇描述情节时出现错误。 情节分析：在分析故事情节时，可能混淆事件的先后顺序，无法准确把握情节之间的因果关系，导致情节描述不清晰或错误。 阅读策略运用：在进行预览和预测时，学生可能无法充分利用标题和图片信息，预测过于主观或偏离文本内容；在验证预测时，可能不能准确判断自己的预测是否正确。 易忘点: 分析情节发展的方法和步骤，学生在课后可能会逐渐遗忘，导致在阅读新的故事文本时无法有效运用。 预览和预测的阅读策略，学生可能在一段时间后忘记具体的操作方法，不能在阅读中主动运用这些策略。 拓展点： 1.提供更多不同类型的故事文本，如童话故事、科幻故事等，让学生运用所学的情节分析方法进行深入分析，进一步提高学生的文学鉴赏能力。 2. 组织阅读竞赛活动，让学生在规定时间内运用预览和预测策略阅读文本并回答问题，激发学生的学习兴趣和竞争意识。 3.引导学生将阅读策略应用到其他学科的学习中，如通过预览教材标题和目录预测学习内容，提高学习效率。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 引导学生思考故事讲述的要点，初步感知故事情节概念，激发学生对故事学习的兴趣。让学生掌握情节分析的思维技巧，学会绘制情节图表，理解故事的发展脉络，能够运用情节分析技巧描述自己的暑假经历。让学生掌握情节分析的思维技巧，学会绘制情节图表，理解故事的发展脉络，能够运用情节分析技巧描述自己的暑假经历。让学生感知阅读前预测的阅读策略，学会通过标题和图片预测文本内容，并能验证预测的准确性。 任务一: Lead in 1.创设情境.
教师向学生展示一系列社区文化活动的照片，社区正在举办一场精彩的讲故事比赛。
2.Watch and think.
播放结束后，教师提问：
Q: What do you think of this contestant's storytelling
Q: How can we tell a story well 3.Read and think.
Plot is a sequence of connected events in a story. The events show what happens in the story and how the plot develops.
任务二:Presentation-Thinking skills 1.Look and guess. Look at some pictures, guess what happened in the story and put the pictures in order.
通过看图片和阅读文本，学习情节是如何发展的。图片展示了一个故事的三个阶段，并给图片排序。 2.Look at the pictures and read the text, and then learn how the plot develops.
看图片内容，学习情节是如何发展的。 3.Activity 2 Read and draw. Read the text and draw a chart to show how the plot develops.
要求学生阅读一段关于王军峰在暑假去芝加哥上暑期学校的文本，并绘制图表展示情节发展。
4. Read the text and take notes. 5.Pair work. Share a story in your summer holiday by using a plot chart.
通过使用情节图表分享自己暑假里的一个故事。
任务三:Presentation-Reading Strategies 1.Read and think. 感知阅读前的策略，并思考问题。
What are predictions Why do we need to make predictions？ 2. Read and predict. 阅读标题，观察2张图片，预测你将要阅读到什么样的内容。
I read:___________
I see: ___________
3. Scan the text and check your prediction.
浏览文本并检验你的预测, 让学生判断自己之前的预测是否正确。 任务一：
观察学生课堂参与度，看学生能否积极回应教师提问，表达自己对故事讲述的见解，是否对故事情节概念有初步理解。 任务二：
检查学生绘制的情节图表是否准确展示故事发展，小组活动中观察学生能否清晰分享自己的暑假故事，根据笔记内容评估学生对重点知识的掌握情况。 任务三： 观察学生对预测问题的思考深度，查看学生预测内容与文本的契合度，判断学生能否准确判断预测是否正确。
设计意图 通过创设熟悉的社区活动情境，引发学生兴趣，以问题引导学生思考，为后续学习情节分析做铺垫，自然引入课程主题。通过多种活动让学生逐步理解和运用情节分析技巧，以实际文本和自身经历加深理解，培养学生的思维能力和语言表达能力。引导学生掌握阅读前的预测策略，提高阅读效率，培养学生的阅读推理能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 巩固学生运用标题和图片预测文本内容的阅读策略，强化阅读前预测的能力。 任务四: Practice
Read and make your prediction. Read the title and look at the picture. Make your prediction about what you're going to read, and then check your prediction.
任务四: 对比学生预测内容和文本实际内容，看学生预测的准确性是否提高，评估学生对阅读策略的掌握程度。
设计意图 通过阅读标题、观察图片，调动学生已有认知（如对志愿活动的了解），为文本阅读搭建认知桥梁，降低理解难度。引导学生学习 “预测” 这一阅读策略，使其学会通过标题、图片等线索推断文本内容，提升自主阅读能力。在 “预测 — 验证” 的过程中，锻炼学生的逻辑推理与批判性思维，使其学会主动分析、修正对文本的理解。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 综合运用所学的情节分析和阅读预测策略，培养学生的合作学习能力和创新思维。系统复习本节课所学的单词、短语、句子，检查学生对知识的掌握程度，强化学生对重点知识的记忆。 任务五:Production Group work. Task1: Look at the picture and write a title. Make your prediction about what you're going to read. Task2: Read the text and draw a chart to show how the plot develops.
任务六：Summary 任务五： 观察小组合作的默契度和效率，评估学生猜测和预测内容的合理性与创新性，查看小组展示成果的质量。 任务六： 批改学生的练习，统计正确率，了解学生对知识的掌握情况，针对错误较多的内容进行重点讲解。
设计意图 通过小组活动，让学生将所学知识应用到实际情境中，培养团队协作能力和创新思维，提升学生综合运用知识的能力。通过总结练习，帮助学生梳理本节课的重点知识，巩固学习成果，为后续学习打下坚实基础。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵与故事情节和阅读策略相关的重点词汇和短语。 巩固学生对重点词汇和短语的记忆，强化对情节分析和阅读策略的基本理解和运用，提高学生的词汇拼写和基础知识运用能力。 通过基础练习，帮助学生夯实语言基础，确保学生掌握本节课的核心知识，为后续的学习和拓展做好准备。
提高题： 阅读一篇新的故事文本，运用所学的情节分析方法，绘制详细的情节图表，并写出故事的主要情节和主题。 阅读一篇新的故事文本，运用所学的情节分析方法，绘制详细的情节图表，并写出故事的主要情节和主题。 通过较有难度的阅读和写作练习，让学生在实践中深化对知识的理解和运用，提高学生的阅读分析和写作水平，锻炼学生的思维能力。
拓展题： 以小组为单位，选择一本英文小说或一篇较长的英文故事，运用情节分析方法和阅读策略进行深入阅读和研究。 培养学生的团队合作能力、综合语言运用能力和文学鉴赏能力，拓宽学生的阅读视野，提高学生的跨文化交际能力和自主学习能力。 通过拓展性的小组作业，让学生在合作中学习和成长，将所学知识应用到更广泛的阅读材料中，培养学生的综合素质和创新精神。
课后反思（实施后填写）
亮点 在 Lead in 环节，展示社区文化活动照片并创设讲故事比赛情境，迅速吸引学生注意力，激发学生兴趣，为后续教学营造了良好氛围，让学生自然地融入课堂。这种贴近学生生活的情境，使抽象知识变得更易理解，符合七年级学生的认知特点。 不足 在小组活动和课堂提问中，部分性格内向或学习能力较弱的学生参与度不高，教师未能及时给予足够关注和引导，导致这部分学生对知识的掌握程度可能落后于其他同学。 改进 在课堂活动中，更加留意不同学生的表现，鼓励内向和学习困难的学生参与，为他们提供更多展示机会和指导。例如，在小组活动中，指定小组内能力较强的学生帮助较弱的学生，确保每个学生都能参与并有所收获。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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