第二节 人的性状和遗传 教学设计 (4)

第二节 人的性状和遗传
1教学目标
1、知识与技能：
（1）举例说出生物的遗传性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：
（1）通过观察，比较自己和其他同学遗传性状的异同，提高观察能力。
（2）通过分析图片资料、案例分析，参与情境活动以及教师指导下的进一步分析，使学生自己提高分析，推理，归纳等科学思维能力，希望学生能自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。21世纪教育网版权所有
3、情感态度和价值观：
通过学习体会生物科学的魅力，增加民族自豪感，同时通过“寻找自己身上常见的遗传性状”活动，体会到每个人都是于众不同的，树立正确的自我价值观。21教育网
2学情分析
八年级学生在以往的生活实践中，对“人的性状和遗传”这方面的知识有一定的感性认识。但是并没有一个理性的认识。因此在教学过程中，我密切联系学生的生活实际，让他们能够用所学解决实际问题，进一步激发他们的学习兴趣21·cn·jy·com
3重点难点
（1）遗传性状、相对性状的概念。
（2）基因控制性状。
（3）显性基因和隐性基因。
（4）遗传图解的绘制和分析
4教学过程
导入新课　创设情境，激发学生的学习兴趣，出示明星父子图片，让学生以连线游戏的方式找到有父子亲缘关系的人。www.21-cn-jy.com
提问学生：你连线的依据是什么？从而得出遗传性状的定义。
多媒体展示一些与学生相关的相对性状，随机采访一位学生：哪些性状像父亲，哪些性状像母亲？
教师再与学生一起举出一些常见的相对性状的例子，最后得出相对性状的定义。
过渡：通过上节课的学习，我们知道基因控制生物的性状，而且一对基因控制一个性状，那么基因是如何控制生物性状的呢？　【来源：21·世纪·教育·网】
利用多媒体课件展示思考题：
1.1什么是显性基因？什么是隐性基因？如何表示？
2.2.控制生物性状的基因是如何存在的？　
3.3.以有耳垂和无耳垂为例，决定有耳垂的基因为D，决定无耳垂的基因为d，一个人有耳垂其基因型如何表示？一个人无耳垂，其基因型如何表示？21cnjy.com
4.4.假如一个家庭中，母亲双眼皮（Aa）,父亲也是双眼皮（Aa），则所生子女是单眼皮还是双眼皮，请用遗传图解表示出来。2·1·c·n·j·y
学生以小组的方式自主学习，合作探究，最后汇报展示，教师指导学生共同完成以上4题的答案。
课堂小结：
1.1.总结本节所学的几个概念：遗传、性状、相对性状。
2.2.通过图解表示基因控制性状，性状的基因组成和表现。