第二节 人的性状和遗传 教学设计 (5)

第二节 人的性状和遗传
1教学目标
（1）知识目标：
1、列举人体常见的遗传性状；
2、举例说出生物的相对性状；
3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）能力目标：
1、通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；
2、开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力。
（3）情感目标：
1、通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度；
2、培养学生对生物学的兴趣。
2学情分析
对于八年级的学生来说，人类的一些常见的遗传性状耳有所闻，但并不知道其中的奥妙。
3重点难点
重点：
1、列举人体常见的遗传性状；
2、举例说出生物的相对性状；
3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点：
举例说出生物的性状是由基因控制的。
4教学活动
活动1【导入】情境引入
（多媒体展示图片）
师：请同学们观察陈强和陈佩斯这对父子的图片，你能否找出他们之间的相似之处？
生：眼睛、鼻子…..
师：大家想一想，儿子为什么与父亲之间有这么多的相似之处呢？
生：是遗传物质在起作用。
师：那么遗传物质又是如何控制人的性状的呢？我们继续来探究。
板书课题：第二节 《人的性状和遗传》
活动2【讲授】自主学习
【【自学与合作学习】
要求学生带着问题阅读课文：
1、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？
2、什么是显性基因？什么是隐性基因？
3、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？21世纪教育网版权所有
4、如果某人某一性状的基因组合是Dd,请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？
【交流】完成自学与合作学习后，全班学生进行交流，教师加以点拨。
生1：控制性状的基因是成对出现的，有显性和隐性之分。
生2：显性基因是控制显性性状的基因；隐性基因是控制隐性性状的基因。
例如：有耳垂——显性性状——显性基因A控制；
无耳垂——隐性性状——隐性基因a控制
生3：显性性状的基因组合：AA Aa
隐性性状的基因组合：aa
师：基因的遗传是通过生殖细胞来实现的，如图：在遗传中，来自父、母双方的基因在形成受精卵时是随机结合的。21cnjy.com
活动3【活动】合作探究
师：现在我们来做一个小调查，以全班同学为调查对象，同学们在课本上的表格中做好记录。
请一个学生到讲台前进行调查：
１、耳朵有没有耳垂
２、大拇指能否向外弯曲
３、能否把舌由两侧向中央卷曲
师：现在，请大家写出各项遗传性状的比例。
遗传性状
人数
比例
结论
有耳垂
有耳垂的比无耳垂的多
无耳垂
能卷舌
能卷舌的比不能卷舌的多
不能卷舌
大拇指能向外弯曲
大拇指能向外弯曲的比不能弯曲的多
大拇指不能向外弯曲
师：分析调查的结果，你能得出什么结论？
师：我们看到人与人之间在耳朵、舌、大拇指等性状上也存在着差异，像有无耳垂、能否卷舌这样的性状，我们称为相对性状，下面请同学们叙述一下，什么叫相对性状？
生：一种生物的同一性状的不同表现类型，叫相对性状。
（多媒体展示，选择题）
黄皮肤和黑眼睛；双眼皮和大眼睛；厚嘴唇和大嘴巴；鹰嘴鼻和平直鼻
师：人的同一性状为什么会有不同的表现类型呢？让我们人体的遗传物质——基因上来找原因。
活动4【讲授】精讲释疑
下面请同学们结合屏幕，在小组内相互观察对方的这些明显的性状。 师：通过观察你有哪些发现呢？生：我们小组有三个人是单眼皮，一个人是双眼皮；有二个人不会卷舌，二个人会卷舌；有一个人拇指能向背侧弯曲，三个人不能弯曲；有一个人有耳垂，三个人没有耳垂。师：人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状？生：一种生物的同一性状的不同表现类型师：请同学们思考：判断单眼皮和有耳垂是否是相对性状？为什么？师：相对性状的要点包括哪些方面？一，二，三。针对父母的遗传详细讲解遗传过程。21教育网
活动5【活动】达标测评
小明发现父母都是有耳垂的，而自己却是无耳垂的，难道自己不是父母亲生的吗？他很伤心。你能给他做做思想工作吗？怎么做？21·cn·jy·com