第三节　人的性别决定 教学设计 (1)

第三节　人的性别决定
教学目标
1、知识目标：
概述人的体细胞的染色体组成
解释人的性别决定
2、能力目标：
通过交流讨论，加强团结合作能力，提高语言表达能力。
通过本节的学习，培养学生发现问题，分析资料的能力。
通过模拟实验培养学生观察、思考、动手、解读数据的能力。
3、情感目标：关注性别比例问题，积极地宣传科学知识，培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念。21·cn·jy·com
3重点难点
教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定；
教学难点：解释生男生女及机会均等；
4教学过程
教学活动
【导入】出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。从而引出课题。
接着出示本节的学习目标1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的
解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
进入自主学习安排学习内容和相关问题
观察图22-9，比较两幅图的异同？
体细胞中的染色体可以分为哪两类？各有多少对？我们可以怎样表示？
男性和女性各能产生几种生殖细胞？怎样表示？后代性别怎样决定？
与人性别决定方式相同的生物有哪些？
通过学生观察分析得出结论，教师适时总结。人类染色体的特点，
人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。人体染色体表示方法：22对常染色体+1对性染色体。www.21-cn-jy.com
接着进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系？提出进一步探索人类性别决定的方式。
游戏：生男生女的奥秘实验过程：
1.四人一组，组内两人组合；
2.两人分别从两个袋子中随机抓取一张卡片，若是两个X，则为“女孩”，若是一X一Y，则为“男孩” 。（每次抓取后再将卡片放回原来的袋子中混匀）每人抓三次；21世纪教育网版权所有
3.组内统计共“生”了多少男孩，“生”了多少女孩？
引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。从以上分析可知，生男生女根本上取决于男性产生精子中性染色体的种类。21教育网
设问：为什么生男生女的比例是接近1：1呢？如果你是一位遗传学家，你会从哪个角度去分析呢？
引导学生对数据进行分析，
时间
次数
人口总数（亿）
男：女
1990年
第四次
11.34
106.6：100
2000年
第五次
12.66
106.
2011年
第六次
13.39
105.2：100
怎样解释我国男女比例失调的现象？男女比例失调会对社会造成哪些危害？你有什么好的建议和方法来改善这一现象吗？21cnjy.com
接着简单说明不同的生物，性别决定的方式也不同。鱼类、某些两栖类和所有哺乳类的性别决定方式和人基本一样。其他性别决定方式：温度决定，当扬子鳄卵在孵化温度为28.5摄氏度时，孵出的全部为雌鳄；当温度在33.5摄氏度到35摄氏度时，孵出的全为雄鳄；温度在30摄氏度时，雌雄比例相等。
最后让学生做出小结。