第三节　人的性别决定 教学设计 (3)

第三节　人的性别决定
1教学目标
知识与能力
1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；
2、解释人的性别决定方式；
3、培养学生的团队合作精神和生物科学素养。
过程与方法
本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。21·cn·jy·com
情感态度与价值观
1、通过学生对图片信息的观察 分析，增强学生的信息处理能力。
2、 通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
3、关注性别平衡。
2学情分析
3重点难点
教学重点
1、概述人的性染色体和常染色体 ；
2、解释人的性别决定。
教学难点：
理解人的性别决定方式。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
在我国少数地区，受重男轻女思想的影响，有些妇女生下女孩后，受到来自公婆、丈夫的不公正待遇，生男生女真的由女性决定的吗？生男生女的奥秘在哪里？
活动2【活动】自学
1、正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做；
另一类是与性别决定有关的染色体，叫做。
2、人的体细胞有对染色体，其中常染色体对，性染色体对。
3、人的性染色体有和两种。男性体细胞中的一对性染色体由一条染色体和一条
染色体组成，用表示。女性体细胞中的一对性染色体由两条染色体组成，用表示。
4、在生殖过程中，男性可以产生两种精子：一种是含有的精子，一种是含有的
精子。女性只产生一种含有的卵细胞。
5、受精时，如果是含有的精子与卵细胞结合，这个受精卵就发育成女性（性染色体为）；
如果是含有的精子与卵细胞融合，这个受精卵就发育成男性（性染色体为）。
活动3【活动】展示点评
随机抽取临界生展示答案，优等生补充或纠正，了解学生的自学效果。
活动4【活动】游戏
1、活动流程：
①学生以学习小组为单位，自行制作游戏纸片。红色代表女性，剪成10张写上X；白色代表男性，剪成
20张，其中10张每张写上X，另10张写上Y。红白纸张分别放入信封中。
②学生随机抽取纸片，每次抽一张红纸片，同时抽一张白纸片；抽完后重新放入信封；下次重新抽取前先混匀。每组抽取20次，统计数据，统计数据写在下表中。(教师强调注意数据的科学性和真实性)21教育网
“生男”和“生女”比例统计表
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
第6组
XX
XY
统计出全班“生男”“生女”的数量，计算出“生男”“生女”的比例。
完成以下生男生女遗传图解：（word上编辑好了的图片不能粘贴上来，望指点）
父XY母XX
生殖细胞
后代性染色体
后代性别
后代为男孩的机率为，女孩的机率为。
2、讨论：从这一活动可能得出什么结论？
（通过游戏引导学生得出结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。）21世纪教育网版权所有
3、拓展：（引导关注性别平衡）
教师出示我校学生男女生统计表
七年级
八年级
九年级
合计
男生
893
839
732
2464
女生
509
578
482
1569
问：我校学生的男女性别比是多少（2464：1569=1.57）？正常吗？如果全国的男女性别比和我们学校一样的，可能会带来什么后果？21cnjy.com
引导学生讨论，关注性别平衡。
活动5【练习】巩固练习
1．人的体细胞中共有23对染色体，其组成是 （ ）
A．22对常染色体+XX B．22对常染色体+XY
C．22对常染色体+XX或22对常染色体+XY D．23对常染色体
2.男性的正常精子中性染色体的类型是： （ ）
A、XY B、 X C、 Y D、 X或Y
3.下列关于染色体的叙述不正确的是： （ ）
A人体细胞中的染色体有两类：常染色体和性染色体 B染色体在生物的传宗接代中具有重要作用
C、每一种生物的体细胞内，染色体数目是一定的 D、人体所有细胞内的染色体都是成对存在
4、一对夫妇已生育了一个女孩，再生一个孩子，是男孩的可能性是: （ ）
A、0 B、100℅ C、50℅ D、25℅
5、男性生殖细胞中的染色体可表示为: （ ）
A、22条﹢X B、22条﹢Y C、22条﹢X或22条+Y D、22对+XY
6、肯定含有Y染色体的是: （ ）
A、精子 B、卵细胞 C、男性体细胞 D、受精卵
活动6【作业】作业布置
完成课后练习
第三节　人的性别决定
1教学目标
知识与能力
1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；
2、解释人的性别决定方式；
3、培养学生的团队合作精神和生物科学素养。
过程与方法
本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。21·cn·jy·com
情感态度与价值观
1、通过学生对图片信息的观察 分析，增强学生的信息处理能力。
2、 通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
3、关注性别平衡。
2学情分析
3重点难点
教学重点
1、概述人的性染色体和常染色体 ；
2、解释人的性别决定。
教学难点：
理解人的性别决定方式。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
在我国少数地区，受重男轻女思想的影响，有些妇女生下女孩后，受到来自公婆、丈夫的不公正待遇，生男生女真的由女性决定的吗？生男生女的奥秘在哪里？
活动2【活动】自学
1、正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做；
另一类是与性别决定有关的染色体，叫做。
2、人的体细胞有对染色体，其中常染色体对，性染色体对。
3、人的性染色体有和两种。男性体细胞中的一对性染色体由一条染色体和一条
染色体组成，用表示。女性体细胞中的一对性染色体由两条染色体组成，用表示。
4、在生殖过程中，男性可以产生两种精子：一种是含有的精子，一种是含有的
精子。女性只产生一种含有的卵细胞。
5、受精时，如果是含有的精子与卵细胞结合，这个受精卵就发育成女性（性染色体为）；
如果是含有的精子与卵细胞融合，这个受精卵就发育成男性（性染色体为）。
活动3【活动】展示点评
随机抽取临界生展示答案，优等生补充或纠正，了解学生的自学效果。
活动4【活动】游戏
1、活动流程：
①学生以学习小组为单位，自行制作游戏纸片。红色代表女性，剪成10张写上X；白色代表男性，剪成
20张，其中10张每张写上X，另10张写上Y。红白纸张分别放入信封中。
②学生随机抽取纸片，每次抽一张红纸片，同时抽一张白纸片；抽完后重新放入信封；下次重新抽取前先混匀。每组抽取20次，统计数据，统计数据写在下表中。(教师强调注意数据的科学性和真实性)21教育网
“生男”和“生女”比例统计表
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
第6组
XX
XY
统计出全班“生男”“生女”的数量，计算出“生男”“生女”的比例。
完成以下生男生女遗传图解：（word上编辑好了的图片不能粘贴上来，望指点）
父XY母XX
生殖细胞
后代性染色体
后代性别
后代为男孩的机率为，女孩的机率为。
2、讨论：从这一活动可能得出什么结论？
（通过游戏引导学生得出结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。）21世纪教育网版权所有
3、拓展：（引导关注性别平衡）
教师出示我校学生男女生统计表
七年级
八年级
九年级
合计
男生
893
839
732
2464
女生
509
578
482
1569
问：我校学生的男女性别比是多少（2464：1569=1.57）？正常吗？如果全国的男女性别比和我们学校一样的，可能会带来什么后果？21cnjy.com
引导学生讨论，关注性别平衡。
活动5【练习】巩固练习
1．人的体细胞中共有23对染色体，其组成是 （ ）
A．22对常染色体+XX B．22对常染色体+XY
C．22对常染色体+XX或22对常染色体+XY D．23对常染色体
2.男性的正常精子中性染色体的类型是： （ ）
A、XY B、 X C、 Y D、 X或Y
3.下列关于染色体的叙述不正确的是： （ ）
A人体细胞中的染色体有两类：常染色体和性染色体 B染色体在生物的传宗接代中具有重要作用
C、每一种生物的体细胞内，染色体数目是一定的 D、人体所有细胞内的染色体都是成对存在
4、一对夫妇已生育了一个女孩，再生一个孩子，是男孩的可能性是: （ ）
A、0 B、100℅ C、50℅ D、25℅
5、男性生殖细胞中的染色体可表示为: （ ）
A、22条﹢X B、22条﹢Y C、22条﹢X或22条+Y D、22对+XY
6、肯定含有Y染色体的是: （ ）
A、精子 B、卵细胞 C、男性体细胞 D、受精卵
活动6【作业】作业布置
完成课后练习