第三节 人的性别决定 教学设计 (6)
文档属性
| 名称 | 第三节 人的性别决定 教学设计 (6) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-05-20 09:50:52 | ||
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文档简介
第三节 人的性别决定
1教学目标
知识目标
1.了解人体染色体的特点，概述人的性染色体和常染色体。?
2.解释人的性别决定。?
能力目标
1.通过教学活动，培养学生的合作精神和生物科学素养。?
2.通过对图示、图解的理解和绘制，培养学生观察分析和信息处理的能力。?
情感态度与价值观目标
1.通过游戏“生男生女的奥秘”，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度并进一步指导学生结合所学知识解决实际问题。?2-1-c-n-j-y
2.了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会的稳定和发展，拒绝性别歧视。?
2学情分析
3重点难点
教学重点?
1.概述人的性染色体和常染色体。?
2.解释人的性别决定。?
教学难点?
1.理解人的性别决定方式。?
2.对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。?
4教学过程
活动1【讲授】教师活动
一、新课导入
学生活动：展示课前准备的材料，并对提出的质疑进行讨论分析，引出新课。?
教师活动：结合学生的话题选择相关的教学内容，并利用自己课前准备的课件、相关图片，导言引课。?
设计思想兴趣是学生主动学习的动力，作为教师应从学生的需求和兴趣点出发，参照课本的知识含量，努力挖掘能够吸引学生的素材，使学生有明确的学习目标和饱满的学习热情参与到教学活动中。另外通过学生的生活经验或社会调查导入本节课的教学内容也不错。
教学预测及对策
针对学生不同的材料展示教师要灵活机动地处理引言，我附了如下方案：?
方案：在我们周围的生活中，总会遇到类似的事，只要听说谁家添了小宝宝，人们首先要问是男孩还是女孩？可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。那么，生男生女到底是怎么回事呢?这与染色体有什么关系吗?带着好奇与疑问，我们来了解一下今天的新内容——人的性别决定。?21世纪教育网版权所有
二、新课
活动一：认识性染色体和常染色体
学生活动：学生利用课本进行自学，并结合教师的提示。附参考学习提纲：?
①目标：了解人类染色体的特点，能够从图片资料中获得性染色体的信息，说明人的性别差异是由性染色体决定的。?21·cn·jy·com
②方法：结合思考题，阅读P44课文内容，观察男、女体细胞染色体示意图。?
③要求：5分钟内完成自学任务，能回答思考题，会用图示表示男、女染色体。?
思考题(课件)：?2.尝试着写出男女染色体的表示方法。教师活动：教师走近学生进行巡视，指导，发现问题，组织同学讨论分析，获得相关知识。21·世纪*教育网
师生进行阶段性总结(结合课件)：通过与学生交流获得信息的过程，纠正学生不正确的说法，总结染色体的知识，或帮助他们把相关内容向课外拓展。?www-2-1-cnjy-com
设计思想了倡导学生主动参与、积极思考、亲身体验获取知识的过程，设计了这一活动环节，设置相关的思考题可使学生有的放矢，目标更明确。通过学生自学观察、交流互动来提取信息，提高学生信息获取能力。 21*cnjy*com
教学观测及对策
如果学生通过观察思考后，有部分学生找不到第23对染色体，教师要及时指导学生如何准确识图，例如注意哪一对染色体在形态、大小上差异最明显，有的学生还可能对于染色体的表示方法出现误差，教师请部分学生上黑板来写，可引起学生的全面重视和注意。
教师活动：使用鼓励性语言对学生作出评价，引导学生继续认识人类的神奇密码——性染色体，从而了解大自然这一魔术师的魔法秘密，并指导学生带着下面的几个问题做游戏，探讨生男生女的奥秘。?www.21-cn-jy.com
活动二：教师指导学生做游戏
①内容：生男生女的奥秘?
②方法：课前预习教科书P44，生男生女奥秘游戏内容。?
③要求：2分钟准备后能快速准确地做出这个游戏。?
④做游戏(5分钟)?
A.学生4人一组，自行制作游戏图片。红色代表女性，剪成圆形纸片10张，写上X，放进有“女”字的信封里；蓝色代表男性，剪成矩形纸片20张，其中10张写上X，另10张写上Y，混合均匀后放进有“男”字的信封里。?21教育网
B.学生随机抽取纸片，共抽取10次，每次抽取完再将纸片放回原处，统计数据，小组内共“生”了多少“男孩”，多少“女孩”，男女比例是多少。教师巡视，指导。?
⑤学生小组进行交流，分析获得的数据，学生代表汇总数据，统计全班共“生”了多少“男孩”多少“女孩”，比例是多少。?【来源：21·世纪·教育·网】
思考题(课件)：?
1.从整个游戏中你发现了什么规律？这个游戏具体到我们生活中与生男生女的奥秘有怎样的关系？?
设计思想这部分以模拟游戏步步导入，使学生在轻松愉快的环境中完成知识的迁移提升，深入探索人类性别的奥秘，培养学生自我评价和评价他人的能力。活动三：案例分析
师生互动：趁热打铁，将学生做游戏的热情迅速引导到对本节知识的探究上，指导学生参照教材使获得知识的巩固和提升。?【来源：21cnj*y.co*m】
1.邻居家的儿子三代单传，恰巧儿媳又生了个女孩，她的婆婆责骂她不中用，不会生男孩，并要求生二胎。请问她婆婆的做法对吗？第二胎生男孩的几率是多少？
2.2000年第5次人口普查结果表明，我国新生儿的男女性别比是116.9∶100，你能尝试说出导致这一结果的可能原因吗?假设男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗??
教师活动：随着现代生物技术的利用，尤其是采用婴儿性别鉴定技术，例如B超、基因诊断等鉴别婴儿性别，从而对女婴采取人工流产的手段，因此导致新生儿男性所占比例较高，造成局部地区男、女比例失调，这给社会带来了很多不稳定因素，如：光棍增多，犯罪率增高等。?2·1·c·n·j·y
设计思想这部分内容和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题之一，通过连续的教学活动使学生了解生男生女的真相，科学地理解和正确地对待生男生女问题，并逐步提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度以及博爱的情感。活动四：其他生物的性别决定方式（课件）【出处：21教育名师】
三、总结评价
先由学生自我盘点这节课的收获，然后教师总结，回顾和构建本节知识体系。?
师生互动：通过今天的学习，你们有什么收获？你们还有什么比较感兴趣的问题吗？请大家讨论交流，发表你们的不同见解。?21cnjy.com
四、课外探究
1.通过做游戏我们已经知道从总体来说男孩：女孩=1:1,但通过调查你会发现有的家族生男孩多，而有些家族生女孩多，你能解释此现象吗？2.人的性别决定与环境因素有关系吗？
1教学目标
知识目标
1.了解人体染色体的特点，概述人的性染色体和常染色体。?
2.解释人的性别决定。?
能力目标
1.通过教学活动，培养学生的合作精神和生物科学素养。?
2.通过对图示、图解的理解和绘制，培养学生观察分析和信息处理的能力。?
情感态度与价值观目标
1.通过游戏“生男生女的奥秘”，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度并进一步指导学生结合所学知识解决实际问题。?2-1-c-n-j-y
2.了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会的稳定和发展，拒绝性别歧视。?
2学情分析
3重点难点
教学重点?
1.概述人的性染色体和常染色体。?
2.解释人的性别决定。?
教学难点?
1.理解人的性别决定方式。?
2.对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。?
4教学过程
活动1【讲授】教师活动
一、新课导入
学生活动：展示课前准备的材料，并对提出的质疑进行讨论分析，引出新课。?
教师活动：结合学生的话题选择相关的教学内容，并利用自己课前准备的课件、相关图片，导言引课。?
设计思想兴趣是学生主动学习的动力，作为教师应从学生的需求和兴趣点出发，参照课本的知识含量，努力挖掘能够吸引学生的素材，使学生有明确的学习目标和饱满的学习热情参与到教学活动中。另外通过学生的生活经验或社会调查导入本节课的教学内容也不错。
教学预测及对策
针对学生不同的材料展示教师要灵活机动地处理引言，我附了如下方案：?
方案：在我们周围的生活中，总会遇到类似的事，只要听说谁家添了小宝宝，人们首先要问是男孩还是女孩？可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。那么，生男生女到底是怎么回事呢?这与染色体有什么关系吗?带着好奇与疑问，我们来了解一下今天的新内容——人的性别决定。?21世纪教育网版权所有
二、新课
活动一：认识性染色体和常染色体
学生活动：学生利用课本进行自学，并结合教师的提示。附参考学习提纲：?
①目标：了解人类染色体的特点，能够从图片资料中获得性染色体的信息，说明人的性别差异是由性染色体决定的。?21·cn·jy·com
②方法：结合思考题，阅读P44课文内容，观察男、女体细胞染色体示意图。?
③要求：5分钟内完成自学任务，能回答思考题，会用图示表示男、女染色体。?
思考题(课件)：?2.尝试着写出男女染色体的表示方法。教师活动：教师走近学生进行巡视，指导，发现问题，组织同学讨论分析，获得相关知识。21·世纪*教育网
师生进行阶段性总结(结合课件)：通过与学生交流获得信息的过程，纠正学生不正确的说法，总结染色体的知识，或帮助他们把相关内容向课外拓展。?www-2-1-cnjy-com
设计思想了倡导学生主动参与、积极思考、亲身体验获取知识的过程，设计了这一活动环节，设置相关的思考题可使学生有的放矢，目标更明确。通过学生自学观察、交流互动来提取信息，提高学生信息获取能力。 21*cnjy*com
教学观测及对策
如果学生通过观察思考后，有部分学生找不到第23对染色体，教师要及时指导学生如何准确识图，例如注意哪一对染色体在形态、大小上差异最明显，有的学生还可能对于染色体的表示方法出现误差，教师请部分学生上黑板来写，可引起学生的全面重视和注意。
教师活动：使用鼓励性语言对学生作出评价，引导学生继续认识人类的神奇密码——性染色体，从而了解大自然这一魔术师的魔法秘密，并指导学生带着下面的几个问题做游戏，探讨生男生女的奥秘。?www.21-cn-jy.com
活动二：教师指导学生做游戏
①内容：生男生女的奥秘?
②方法：课前预习教科书P44，生男生女奥秘游戏内容。?
③要求：2分钟准备后能快速准确地做出这个游戏。?
④做游戏(5分钟)?
A.学生4人一组，自行制作游戏图片。红色代表女性，剪成圆形纸片10张，写上X，放进有“女”字的信封里；蓝色代表男性，剪成矩形纸片20张，其中10张写上X，另10张写上Y，混合均匀后放进有“男”字的信封里。?21教育网
B.学生随机抽取纸片，共抽取10次，每次抽取完再将纸片放回原处，统计数据，小组内共“生”了多少“男孩”，多少“女孩”，男女比例是多少。教师巡视，指导。?
⑤学生小组进行交流，分析获得的数据，学生代表汇总数据，统计全班共“生”了多少“男孩”多少“女孩”，比例是多少。?【来源：21·世纪·教育·网】
思考题(课件)：?
1.从整个游戏中你发现了什么规律？这个游戏具体到我们生活中与生男生女的奥秘有怎样的关系？?
设计思想这部分以模拟游戏步步导入，使学生在轻松愉快的环境中完成知识的迁移提升，深入探索人类性别的奥秘，培养学生自我评价和评价他人的能力。活动三：案例分析
师生互动：趁热打铁，将学生做游戏的热情迅速引导到对本节知识的探究上，指导学生参照教材使获得知识的巩固和提升。?【来源：21cnj*y.co*m】
1.邻居家的儿子三代单传，恰巧儿媳又生了个女孩，她的婆婆责骂她不中用，不会生男孩，并要求生二胎。请问她婆婆的做法对吗？第二胎生男孩的几率是多少？
2.2000年第5次人口普查结果表明，我国新生儿的男女性别比是116.9∶100，你能尝试说出导致这一结果的可能原因吗?假设男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗??
教师活动：随着现代生物技术的利用，尤其是采用婴儿性别鉴定技术，例如B超、基因诊断等鉴别婴儿性别，从而对女婴采取人工流产的手段，因此导致新生儿男性所占比例较高，造成局部地区男、女比例失调，这给社会带来了很多不稳定因素，如：光棍增多，犯罪率增高等。?2·1·c·n·j·y
设计思想这部分内容和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题之一，通过连续的教学活动使学生了解生男生女的真相，科学地理解和正确地对待生男生女问题，并逐步提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度以及博爱的情感。活动四：其他生物的性别决定方式（课件）【出处：21教育名师】
三、总结评价
先由学生自我盘点这节课的收获，然后教师总结，回顾和构建本节知识体系。?
师生互动：通过今天的学习，你们有什么收获？你们还有什么比较感兴趣的问题吗？请大家讨论交流，发表你们的不同见解。?21cnjy.com
四、课外探究
1.通过做游戏我们已经知道从总体来说男孩：女孩=1:1,但通过调查你会发现有的家族生男孩多，而有些家族生女孩多，你能解释此现象吗？2.人的性别决定与环境因素有关系吗？