课件27张PPT。生物的变异 生物体的 （ ）之间以及（ ）之间在性状上的（ ）现象叫做生物的变异。亲子代子代不同个体差异 同是地球人，世界不同地带的人种性状差异是变异现象， 互动游戏：变异现象你、我、他探究分析：可遗传的变异探究分析：不可遗传的变异由（ ）而引起的变异称为可遗传的变异。 仅由（ ）引起（ ) 没有发生改变的变异为不可遗传变异 遗传物质变化 遗传物质外界环境 1、某人用眼不当导致的近视 3 有耳垂的夫妇生下无耳垂的孩子
2、断尾的小鼠生出有尾的小鼠
分组讨论：下列变异现象，哪些是可遗传的变异？；哪些是不可遗传的？ 4、人工培育的无籽西瓜合作探究： 生物的变异是（ ）定向的，对某种生物个体来说，有的变异有利于它的生存，叫( ）有的不利于它的生存，叫做（ ）
不有利变异不利变异判断下列现象哪些有利变异？哪些是不利变异？
人的红绿色盲
正常绵羊和矮腿安康羊普通吊兰和白心叶吊兰变异的进化意义通过今天的学习，你知道了那些知识？人工育种：杂交育种、太空育种、转基因育种等一、选择题
1、下列现象中,属于可遗传变异的是（ ）。
A、同卵双生的姐妹胖瘦不同
B、去美发店烫的卷发
C．父母都能 卷舌，孩子不能卷舌
D．某人饮食习惯不当导致的贫血
2、下列有关生物变异的描述中，错误的是（ ） A．如果生物不发生变异，就不能适应不断变化着的环境
B．由于生物的可遗传变异，才使生物界不断进化发展
C．生物界遗传现象十分普遍，变异现象比较少
D．生物的变异有些是可遗传的，有些是不可遗传的
CC3、抗生素的滥用是一个必须引起我们高度注意的问题。如20世纪40年代初刚使用青霉素时，即使感染严重的病人，也只要每天分数次注射10万单位。而现在，成人每天要注射100万单位，甚至数千万单位。造成这种情况的原因主要是因为致病菌的（ ）
A．遗传性 B．变异性
C．适应性 D．应激性B 如果你发现一株红富士苹果上结出一个乳白色的果实你如何去培育具有这一性状的新品种？二、下列叙述是否正确？试说明理由。
1、生物的变异对生物自身的生存都是有利的。
2、生物的变异都是可遗传的。
3、生物发生变异是由环境发生变化引起的。
4、凡是外界环境引起的变异都不可遗传。教师寄语：
你是幸运的
你是独特的
愿你珍重这份幸运
愿你 珍爱这份独特
把握好今天
创造更加辉煌的明天谢谢您的光临 再见第五节 生物的变异
1教学目标
（一）知识目标:
1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异个体生存意义和生物进化的意义。
4、了解变异在遗传育种方面的应用。
（二）能力目标：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的分析能力，语言表达能力和信息处理能力
（三）情感目标：
1、通过对生物变异现象的分析、意义的讨论，树立辩证的观点（普遍性、绝对性等）
2、通过本节学习，进一步树立生命科学的价值观。
2教学理念
理论与实际相结合、面向全体学生、建立学生为主体，教师为主导，学以致用等教学理念
3重点难点
教学重点：1、举例说出生物的变异现象。2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异。3、举例说明变异对生物进化的意义。
教学难点：1、举例说出生物的变异现象。2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异。
4教学过程
活动1【导入】一、导入新课
创设情境导入：食物展示（大品种草莓和小草莓）大品种草莓人工培育的，学生再举生活实例，问：人工培育的理论依据是什么？从下面的视频中我们能找到答案。播放相关视频（学生观看）进入今天的学习主题
活动2【讲授】二、讲授新课
第五节 生物的变异
师：俗话说：“种瓜得瓜 ，种豆得豆”这体现生物的？
生：遗传。
师：遗传指生物的亲子代之间及子代不同个体之间在性状上的相似。相似等于相同吗？
生：不。
师：总是有或多或少的差异，正所谓“一母生九子加母十个样”这就是？
生：生物的变异
师：事先不置的调查活动，找学生回答和父母的差异不同
生：答
师：相貌等这在生物学上叫？
生：性状
师：我们和父母之间在性状上的差异就是变异，兄弟姐妹之间也存在差异，即使是双胞胎，相似度很高，但也存在不同。示：双胞胎图片：比较差异
生：回答不同
师：自然界其他生物也是如此。示图片找不同：小猫、苹果等
生：回答
师：根据上述，我们能不能归纳什么是生物的变异？
生：生物的亲子代子间以及子代不同个体之间在性状上的差异 师：同步示出文字，留心观察我们周围的生物？这种现象少见吗
生：到处都是
师：这说明生物的变异是？
生：普遍存在的。
师：生物的变异现象仅仅体现在同一个家系吗？示图
同是地球人，世界不同地代的人种不同，同是龙的传人
我们彼此间的性状差异都是变异。下面我们做个互动小游戏：变异你、我、他。同学们对自己这几项人体常见遗传性状对号入座，调查清楚了吧。下面开始进行
师：启发引导，这给我们什么启示？
生：每个生命都是独一无二的等
师：过度，生物的变异现象许许多多的，根据变异形成的原因我们将其分为两大类，遗传的变异和不遗传的变异，下面我们进行探究分析。一提到整容技术我们想起？
生：韩国
师：打造的美丽和天生丽质的美比较？哪个是可遗传的变异？哪个是不可遗传的变异？
互动问答，归纳总结出可遗传的变异和不可遗传的变异。
师：下面我们以小组为单位：判断下列现象哪些是遗传的变异？哪些是不可遗传的变异？说明理由？下面的几个你们可以任选一个，然后小组派一个同学汇报。
1、 某人用眼当导致的近视
2、 断尾的小鼠生出有尾的小鼠
3、 一对有耳垂的夫妇生下无耳垂的孩子
4、 第四组：绵羊中出现矮腿安康羊
汇报交流，请小组代表学生回答问题，其他组有不同的意见或补充，教师及时点拨，对于回答正确的学生给予肯定、表扬，回答错误的教师及时修正，达成共识。
师：：普通绵羊和出现矮腿安康羊？哪个适应环境的能力强？哪个弱？
生：回答
探究分析
归纳：生物的变异是不定向的，对某种生物个体来说，有的变异适应环境，在生存中处于优势，有利于它的生存，叫有利变异；有的变异不适应环境，在生存中处于劣势，不利于它的生存，叫做不利变异
师：下面几个变异现象，哪个是有利变异？哪个是不利变异 ？
示图片，简单说明，分组讨论（形式同上）
1、 小麦中的高杆和矮杆
2、 桦尺蛾的灰色和黑色
3、 人的红绿色盲
4、 普通吊兰和银心吊兰
汇报交流，请小组代表学生回答问题，其他组有不同的意见或补充，教师及时点拨，对于回答正确的学生给予肯定、表扬，回答错误的教师及时修正，达成共识。
师：中国的国宝——大熊猫（示图）面临生存危机，为什么？
生：不适应环境
分析探究，达成共识：纵观生物漫长的演变过程，自然环境多变万化的，生物只有沿着什么样的自然法则？才能进化发展？
生：适者生存，不适者被淘汰
师：适与不适如何实现？
生：生物的变异
归纳总结：所以我们说变异为生物的进化提共了原始材料，这是生物进化的真正意义之所在。
活动3【活动】三、学生总结
师：通过本节课的学习，你学会了什么？
生：回答
师：通过同学们的小结，能看出来大家对书上知识掌握不错，们我们不仅要学会知识，还要会用这些知识解释、解决我们生活中的一些问题。下面巩固练习
活动4【测试】四、课堂检测
一、选择题
1、下列现象中,属于可遗传变异的是（ ）。
A、同卵双生的姐妹胖瘦不同
B、去美发店烫的卷发
C．父母都能 卷舌，孩子不能卷舌
D．某人饮食习惯不当导致的贫血
2、下列有关生物变异的描述中，错误的是（ ）
A．如果生物不发生变异，就不能适应不断变化着的环境
B．由于生物的可遗传变异，才使生物界不断进化发展
C．生物界遗传现象十分普遍，变异现象比较少
D．生物的变异有些是可遗传的，有些是不可遗传的
活动5【讲授】五、教师总结
教师总结、升华（配背景音乐）、寄语
